语文教案精品【10篇】
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
【教学目标】
1、能正确认读由声母与ai、ei 、ui组成的音节,会准确拼读本课的复韵母音节,会读拼音词。
2、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。
【教学重难点】
掌握声母与复韵母ai、ei、ui组成的音节的方法。
【教学准备】
字母小卡片、彩色插图。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、 复习旧知
1、小朋友,秋天到了,果园里的果子熟了,今天呢,老师就带着大家去摘果子,好不好?
2、小朋友看,果树上结满了大大的`苹果,老师小声地告诉你们一个秘密,这些呀可不是一般的苹果,它们每个人的身上都藏着一个拼音宝宝,看到了吗? 谁能把它摘下来,并且把隐身的拼音宝宝大声得读出来,如果读对了老师就把这个苹果送给他,谁愿意上来摘苹果?
二、新授
1、过渡小朋友,刚刚我们在果园里摘了好多的拼音宝宝,而我们的复韵母宝宝ai它可是个爱交朋友的宝宝。听,它都已经发出了交友申请我是复韵母宝宝ai ai ai ,谁想和我交朋友,交朋友,快快快。好多声母宝宝听到了以后呀就都来找它了。瞧,第一个朋友—b 就来到了它身边,它们一起做游戏,很快呀就成了好朋友。那哪个小朋友能够尝试着把它拼出来,(出示拼音卡片)谁来试试看。
2、谁还想来拼。(真了不起,老师还没教就已经会拼了,你真棒)
3、小朋友,跟着老师一起来拼。b-ai→bai(反复几次)
4、会了吗?好,老师呀就请小朋友们自己来。
5、小朋友,我们来比一比,哪一组读得最棒,好不好?
6、接着呀,第二个朋友也来找了,它是—p 谁会拼?
⑴哪个小朋友已经会拼了,老师请你。
⑵还有谁愿意来拼?你来。
⑶小朋友,和老师一起来拼。p-ai→pai
⑷我们男生和女生想不想来比一比看看谁读得棒。
7、小朋友,我们的宝宝已经有2个好朋友了,它的第三个朋友是-出示
8、书上呀给我们找来了ai宝宝的四个好朋友,刚刚已经有三个好朋友来找它了,还有一个是—h
9、小朋友,刚刚我们认识了ai宝宝的四个好朋友,现在呀我们来开火车。火车火车从哪开?( 我来开我来开。 好,就从你来开。)
10、刚才老师带着大家一起认识了ai宝宝的四个好朋友,ei宝宝和ui宝宝听了以后呀也直嚷嚷着要交朋友,那它们又会交些什么朋友呢,老师请小朋友自己去认识,好吗?(根据老师发的小卡片四人一组自学,在组内轮流拼读,由小组长负责)
11、展示自学成果:
⑴四人小组一起拼读。( 表扬读得好的小组)
⑵跟老师一起来拼。
⑶开火车领读。
语文教案 篇2
【学习目标】
1．能概括出的主要内容，揣摩人物的心理。
2．理清作者的行文思路。
3．品味优美的语言，感受作者的情怀。
【学习重难点】
1．理清作者的行文思路。(重点)
2．品味优美的语言，感受作者的情怀。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
我国古代在科学方面有造纸术、印刷术、指南针、火药、地动仪等伟大的发明，从中同学们可以看出，我们的祖国在科学技术的发展上有着悠久的历史。今天我们继续探讨被誉为“中国科学史上的里程碑”的《梦溪笔谈》的写法特点。
二、自主预习
《梵天寺木塔》体现了我国古代在建筑技术上的高超的水平，你知道我国古代还有哪些科技水平处于世界领先地位吗？(不少于四项)
举例：航海；印刷；纺织；瓷器；造纸；火药；圆周率等。
三、合作探究
(一)感受讨论
学习这两篇课文对你有哪些启发？试说出一二。
明确：A：绿色农业；环保；可持续性发展等。B：为我国古代先进的科技水平而自豪，一种责任感、使命感油然而生，要为我国现代科技水平领先世界而努力学习等。
(二)主题归纳
试归纳《以虫治虫》及《梵天寺木塔》的主题。
明确：《以虫治虫》反映的是农业生产上的生物防治。这种防治方法就是利用某些农作物害虫的天敌消灭虫害。这种方法不仅是促进农业增产的有效措施，也是保护生态环境的有效途径。这种防治方法不仅在古代有效，今天也值得大力提倡和推广。《梵天寺木塔》记述北宋著名建筑家喻皓解决高层建筑木塔不稳定的事例，反映了我国古代在建筑理论和技术方面所达到的高超水平。
(三)写作特点探究
1．《〈梦溪笔谈〉两则》，语言简洁、准确、平实。多次用代词“之”“此”“其”避免内容的重复，也是一种简洁的写法。此外，用词造句的洗练，也是语言简明、平实的原因。如“皆尽”“蔽地”“密使”“笑”等，言简而意丰，让人由字面意义而产生丰富的联想和想象。在虚词运用中，作者也竭力避免把虚词用得过活，以免意思搅混，产生歧义。例如“以”字用得特别多，但都作为介词用，组成介词结构，充当句子的状语。“以钳搏之”“以瓦布之”“贻以金钗”等，这些“以”都作“用”解。这也是使文字洁净平实的一种写法。没有铺张的形容和绚丽的描绘，只用朴实无华的语言说明记叙。用“如土中狗蝎”将“傍不肯”的.外形呈现于读者眼前，用“六幕相联如胠箧”将木板钉牢木塔不动的原理解说清楚。这里用常见的“土中狗蝎”“胠箧”做比喻，说明事物的特征，简明形象，通俗易懂。
2．详略得当是这两则短文的又一特点。《以虫治虫》介绍子方虫的天敌比较详细，介绍了“傍不肯”的外貌特征，数量之多，剿灭子方虫的情况，而介绍子方虫危害则一笔带过，这样就突出了“以虫治虫”这一中心。《梵天寺木塔》记叙喻皓的语言较详，因为这最能体现他技艺的高超。对“塔遂定”的原因也写得较详，因为这是木塔稳定的科学原理，有必要交代清楚。匠师按喻皓指点实施，不是本文的重点，则以“如其言”三字一笔带过。这样安排详略，突出了的中心。
四、板书设计
《以虫治虫》→农业生产上的生物防治
《梵天寺木塔》→古代建筑理论和技术水平的高超
行文详略得当 语言精练平实
五、课外拓展
周末，你班准备举行一次“模拟科技新闻发布会”的综合实践活动。请你为本次科技新闻发布会的主持人写一段开场白。(100字左右)
答案示例：同学们，伽利略、爱迪生、贝尔、莱特兄弟、蔡伦、毕昇、丁肇中、李政道……正是这些科学巨匠们为人类做出了巨大贡献，才使得我们拥有了今天幸福美好的生活，而我们想要拥有更美好的未来，也必然要依靠更多的人为人类的科学事业而奋斗。“江山代有才人出，各领风骚数百年。”未来的科学家在哪里？就在我们同学之中。今天，我们将举行科技新闻发布会，希望大家踊跃参加。
语文教案 篇3
【教材分析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。
【教学内容】
人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。
【教学目标】
１、学习本课１０个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】
引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
【教学过程】
一、导入
１、导语（师）：
今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。
２、板书课题：
掌声
齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗？（让学生质疑）你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗？
设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。
二、初读课文感知大意
师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：
１、要把课文读得正确，不添字，不漏字。
２、要把课文读得流利，不重复地读句子。
３、读课文要有感情。
设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。
三、学习生字词语
师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢？让我们一起来跟他们交个朋友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。
课件出示生字词，让学生多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。）
设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。
四、学习课文第一自然段
通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的`同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。
学生默读。
教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。
教师板书：
文静、忧郁
师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？
出示课文第４自然段文字投影：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。
设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。
老师相机板书：
活泼、开朗、乐观
一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗？是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。
留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。
这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。
语文教案 篇4
第一课时
目的要求:
1.学习本课生字新词,理解重点词句。
2.分段、.总结段意。
3.学习课文一、二段。
重点：
1．分段、.总结段意。
2．学习课文一、二段。
难点：
了解地球有关知识，受到初步的保护环境的教育。
教学过程：
一.导入新课，理解题意。
1.导入新课。
我们学过了《太阳》，知道太阳与人类关系十分密切，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们再学一篇课文，也是讲和我们人类关系十分密切的地球。
2．理解题意。
一．本文为什么以“只有一个地球”为题？
二．默读课文，找出生字新词，利用字典、联系上下文解释。
三．给课文分段，概括段落大意。
四．学习第一段。
1．理解词语。
宇航员（图片）、遨游、遥望、晶莹透亮、水蓝、和蔼可亲、半径、一叶扁舟、很小很小。
2．理解句子。
（1）为什么作者把地球比作“母子”和“摇篮”？在量词的使用上有什么不同？
（2）课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？
3．总结。
这一段从三个方面介绍地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人类生活的陆地在地球中的比例。这一段主要是强调它的`小，说明我们要更加爱护它。
五．学习第二段。
1．理解词语。
上帝的恩赐、甚至、再生、生态、基地、火星（图片）、月球（图片）。
2．理解句子。
（1）请找出第四自然段的关联词语，理解句与句之间内容上有什么联系。
（2）比较两个句子的意思有什么不同。
ａ．我们不能移居到别的星球上去了吗?
ｂ．再说,有多少人能够去居住呢?
问题4：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几个方面？
问题5：矿产资源为什么不能不加节制地开采？
问题6：人们毁坏自然资源，滥用化学药品导致了怎样的后果？
3．小结：这一段从两个方面介绍地球的资源情况，一是地球的自然资源形成困难，如果对矿产资源不加节制开采，资源必将越来越少。二是人类生活需要的某些资源本来可以不断再生，因为人类滥用化学药品，破坏生态，给人类带来威胁。这就要求我们应该保护自然资源。
六．课题练习。
七．布置作业。
1．抄写课后第三题。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
目的要求：
1．通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。
2．学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
重点：通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。
难点：学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
教学过程：
一．复习导入。
1．课文一、二段讲了什么？
2．思考回答课后第一题。
二．学习第三段。
1．理解词语。
破碎、目睹。
2．理解句子
问题7：课文哪些方面说明人类不要指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去？
3．小结：除地球外，人类没有其它星球可住。
三．学习最后一段.
（1）地球真的会“破碎”吗？它的真正含义是什么？为什么用“破碎”这个词？
（2）“别无去处”是什么意思？为什么说如果地球破坏了，我们别无去处？
（3）为什么要精心保护地球？
（4）小结：这一段说明我们要精心地保护地球。
四．总结课文内容和写法。
1.课文是按什么顺序写的？
2.课文的中心内容是什么?
3.填空,理解课文各段和中心的关系.
（1）因为地球美丽壮观、很小，所以（）。
（2）因为地球资源有限，所以（）。
（3）因为地球资源可以不断再生，所以（）。
（4）没有别的星球可以供人类居住，所以（）。
五.漫谈体会。
学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球、资源和人类的关系也有了一定的理解，大家联系社会生活实际，说说你看到或听到哪些是破坏地球的行为，为什么？哪些是保护地球的行为？
六．课堂练习。
七．总结。
1．学习了这一课，理解了地球和人类的关系，懂得了应该精心保护它。
2．学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
八．布置作业。
语文教案 篇5
教学目标：
1、了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受专主的人格魅力。
2、学习本文简朴凝练、准确明了的语言风格。
3、比较沈从文和富兰克林的风格异同。
4、从情感的角度入手激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
教学重点、难点
1、把握作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。
2、把握传记的写作特点。
教学课时：一课时
教学准备：
1、查找有关富兰克林的资料
2、预习课文，完成课后练习一
教学过程：
一、导入新课
1、 谁能介绍一下富兰克林？（目的在于激发学生的兴趣）
教师补充：富兰克林生平
本杰明·富兰克林（1706—1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。他注意观察自然现象，研究科学问题。他从实践出发，从事科学实验和观察，在电学上解答了“电为何物”的问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在大气电学方面揭示了雷电现象的本质，被誉为“第二个普罗米修斯”。他以仅读过两年小学的学历，被美国的哈佛大学、耶鲁大学，英国的牛津大学、爱丁堡大学、圣安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位。
2、听完了老师的关于富兰克林的介绍与你们预习时的感觉相比较一下这是同一个人吗？（目的在于引起学生探索其中原因的兴趣）
二、情感激励
1、用一句话给幸福下定义。幸福是什么？
2、围绕“幸福”写一段话，谈谈自己对幸福的理解。
参考资料
1）幸福
只不过是对待生活的一种心态
当你感到心理平衡的时候
幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢
2）幸福是怀有一颗感恩的心；有一个健康的身体；一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天。
3）《求求你表扬我》电影对白：
“什么是幸福，你对幸福的理解是什么？”
“幸福呀，幸福就是我饿了，看到别人手里拿着个肉包子，那他就比我幸福。”
“天冷了，看到别人身上穿件皮棉袄，那他就比我幸福。”
“我想上茅房，就一个坑，你蹲在哪来，那你就比我幸福。”
4）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一叠厚厚的钞票，一件华丽无比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，贪图片刻欢娱的美酒。幸福，应该是心灵深处微妙的感受，是一个人真真切切的感受。在你颓丧无助时，路人的一个微笑、一句问候都会带给你幸福；幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床；幸福是你孤寂时一封远方的素笺；幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。
3、你认为怎样才能获得幸福？（激发学生的情感，调动学生的积极性）
二、整体把握
1、请你找出全文的主旨句，作者是从哪些事情上得出这个结论的？
明确：人类的幸福，并不是由百年难遇的机遇带来的，而是由每天产生的细小利益汇集而成。
促使从市场到居民住处的路上铺上石头；
让居民一起支付费用清运垃圾；
策划城市铺路，并改良路灯；
想办法有效地清扫道路。
2、根据刚才的分析，看看课文可以分成几个部分（不作重点，简单带过）
3、富兰克林做了这几件小事，带来了怎样的效果呢？请同学们在文中找找（目的在于引导学生认识富兰克林所做的是小事，但是收到的效果却是巨大的，从而进一步领悟作者在文中表达的主旨）
4、自传体的文章注重细节描写，试找出文中能体现作者是一个非常注重细小之处的人。
明确：（1）P65页第一段；
（2）P66页第三——五段；
（3）P66页第二段；
5、富兰克林作为一个伟大的人物，你认为这些细小琐碎得似乎不值一提的事情有必要写进自传吗？
你赞成作者的观点吗？谈谈你的.看法。（引导学生认识，其实往往是小事才体现大智慧，不要因为善小而不为，恶小而为之）
三、鉴赏语言风格
1、阅读下面一段材料，试跟原文（P66页第二段“一天早晨……像大病初愈似的”）作比较
在一个阳光明媚、春风和送的早晨，我在整齐、平直的克莱文大街上，看见了一位脸色苍白、身体羸弱的老妇人。看上去她象大病初愈似的。我看见她正在用一把桦树枝做成的，很结实耐用的扫帚在清扫街道。她清扫街道时，很仔细认真，生怕扫少了点什么似的。
（学生可以进行讨论、分析写传记时的语言风格，为写作打下基础，同时掌握如何集中语言表达自己的观点）
明确：表达方式不同：原文用叙述，而改写文段多用描写，两相比较原文显得准确明了，符合传记的文体要求；两段文字的侧重点不同：原文侧重于花很少的时间就能把大街扫得很干净，改写的文段侧重于老妇人如何认真地打扫。
2、《我读一本小书的同时又读一本大书》和《幸福从细小处开始》都是自传，这两篇文章在文风上有什么异同？为什么会有这些差别呢？（目的在于培养学生的比较能力，再拓展一些向研究性方向发展，逐步培养学生阅读的兴趣）
明确：关于差别答案是开放的，可以引导学生从以下几方面入手：1）传主的个人经历；2）作者的写作风格；3）作者所处的国家情况等等。
四、拓展探讨
沈从文和富兰克林都是只受过小学教育，但他们最后都取得了惊人的成就。阅读下面两段材料，你从中受到了什么启发？
我生活中充满了疑问，都得我自己去寻找解答，我要知道的太多，所知道的有太少，有时便有的发愁。……在我面前的世界已够宽广了，但我似乎就还得一个更宽广的世界。我得用这方面得到的知识证明那方面的的疑问，我得从比较中知道谁好谁坏。（《从文自传》）
1749年，一位英国科学家在波士顿利用玻璃管和莱顿瓶表演了电学实验。富兰克林怀着极大的兴趣观看了他的表演，并被电学这一刚刚兴起的科学强烈地吸引。随后富兰克林开始了电学的研究。富兰克林在家里做了大量的实验，研究了两种电荷的性能，说明了电的来源和在物质中存在的现象。1752年6月的一天阴云密布，电闪雷鸣，富兰克林和他的儿子威廉一道，带着上面装有一个金属杆的风筝来到一个空旷地带。“威廉，我被点击了！”这便是著名的风筝实验。
明确：都是通过自身的努力，遇到有疑问时，都比较注重自己动手去解决问题，这点是值得我们中学生借鉴的。
五、作业
1、读完这篇文章之后，根据文章的自传内容，给富兰克林写一份自我简介，题目自拟，字数不少于200字。
2、明天上课前10钟交流大家的作品。
作业设计的意图是：
1、再次熟悉课文，达到复习课文内容的目的
2、感受富兰克林的人格魅力
3、培养学生的自信心和胆量
语文教案 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
教学流程：
一、播放课件，导入新课
1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位８1岁的老人却用自己的双手，改变了这一切。我们来看——
3、出示第一自然段
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
（1）轻轻地读着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么？
（2）交流：
（3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？
预设：绿意盎然、生机勃勃、翠se yu流、郁郁葱葱……
（4）朗读指导：
引：a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读
b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧——齐读
（5）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个——奇迹。板书：奇迹
（6）揭题：今天这节课，就让我们走进16课，走近这位老人，感受老人所创造的奇迹——板书齐读课题
二、自读课文，感悟“奇迹”
１、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创造了哪些奇迹？
2、交流（随机出示2个句子）
出示： ⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
a.课件出示：
b.生谈感受 （评：老人的举动让你受到了震撼）
c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？
d.课件点击数字
师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味，你感受到什么？：
（我们樊川小学约占地几亩？（约7。4亩）（3700亩林网就相当于我们500个樊川小学差不多大。）
e.交流：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？
f.小结：师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！
——自由读这一句——指名读（强调数字）
评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。
2、你读得声情并茂，这确实是了不起的奇迹。
师：通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？
生：伟岸、高大。生：值得尊敬、学习。
师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的.形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。
预设（2）：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢？（引：我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔的景象，那么这里的树有什么特别的地方吗?）
生：
b.师：是的，树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。
c.朗读指导：（男女生读）
d.引读：
师：参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹——生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
三、奇迹背后
1、 师：这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。
2、自由找
3、交流（预设）
（一）大环境
生：
1、师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），如果让你用一个词语来形容它，你会用什么？——生：恶劣 （板书：恶劣）
2、请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。
预设：干旱、霜冻、沙尘暴
肆虐、盘踞之地、风吹沙起
3、师：（课件出示）谁来读读这些词语？指名读
4、师：在座的同学有谁去过晋西北？那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读
(晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。)
5、交流：（师：谁来说说你此时的感受？）
6、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语——生齐读
师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）
师：你们是怎么理解这句话的？
师：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的——奇迹啊。
（二）小环境
1、师：谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？
生：
师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境）
师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？
生：早出晚归
生：七位同伴五位过世
生：风雨同舟的老伴没能见上最后一面
师：可见老人的生活非常的——艰苦板书：艰苦
师引：
面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——（课件出示）种树！；
面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树！！
面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是——种树！！！。
师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，老人没有离开，他不走，是因为——他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿。
2、师：他不走，还会因为什么？
预设2：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲密啊）
预设3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示句子）
师：自由读读这句话，你有什么疑问吗？
生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？
（理解 “与山川共存、与日月同辉” “另一种东西”）
师：想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？
（与山川共存：和山山水水一起共同存在；与日月同辉：就是和太阳月亮一起发出光茫。）
师：可是，老农能和山水永远在一起吗？能像日月一样永远发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？
生：
(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力)
师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。
板书：无私奉献造福人类
带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。生自由读，指名读，范读，齐读。
师：是啊，就是这一股力量支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读——他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到了──（生齐读）青山是不会老的！
四、再造奇迹
1、 A“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农民，他淳朴顽强、不善言表。他就是马永顺。今天，就让我们在这儿，说出老人心中的话。
B、黑龙江省铁力市市政府在铁力林区前修建了马永顺纪念馆、马永顺林纪念碑，将铁力林业局第二中学改名为马永顺中学。此时，如果你来到纪念碑前，心里肯定有许多话想对马爷爷说吧。
现在，请左边两组同学来写老人想说的话，右边两组同学来写我想对老人说的话。
2、 学生写话，教师巡视指导。
3、全班交流。
五、总结
同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。
语文教案 篇7
一、教学目标：
1、复习平舌音、翘舌音以及同偏旁的字。并学会、联系具体语言环境来理解词语。
2、通过阅读平台，让学生了解鲤鱼溪得名的原由以及这儿的鲤鱼不怕人的原因；培养学生口头表达能力。引导学生说话要清楚、要有条理，说话要具体。
3、通过阅读短文，让学生感受大自然的神奇。
二、教学重点、难点：
通过平舌音、翘舌音以及同偏旁的字的学习与积累，让学生熟练掌握汉语知识；培养学生口头表达能力。引导学生说话要清楚、要有条理，说话要具体。
三、教学安排：
2课时
第一课时
教学内容：
语海畅游、积少成多、阅读平台。
教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、板书有课本中的平、翘舌音。
2、认真读以上的字，你发现了什么？
3、小组内讨论、交流。你能举出一些这样的例子吗？(学生找例子。)
4、一字多义的训练。
⑴、学生，并选择正确的解释。
⑵、校对、反馈学习情况。
⑶、全班齐读泡泡里面的对话。
⑷、出示课外练习题目;
这儿的花可真漂亮啊！
你的生活费用要省着点花。
⑸、学习做练习，教师检查反馈。
二、读读背背：
1、学生自由读古诗。
2、你知道这首古诗的意思吗？（讨论、交流。）
3、交流诗句的意思。
4、齐读古诗。
5、背诵古诗。
三、阅读平台——奇妙的鲤鱼溪
1、朗读短文《奇妙的鲤鱼溪》，要求读得通顺、连贯。边读边想：读懂了什么。
2、作者在这篇短文里告诉我们什么？（鲤鱼溪里有六七千条不同颜色的鲤鱼；这里的村民对鲤鱼的感情很深……）
3、你喜欢溪里的鲤鱼吗？为什么？
4、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗?（保护生态环境，保护我们赖以生存的地球，让我们与大自然里的一草一木和平共处。）
四、作业：
1、写一写你读完《奇妙的鲤鱼溪》心里想说的话。
2、背诵《清明》。
第二课时
教学内容：
指导习作。
教学过程：
一、激趣引入：
1、导语：同学们，在本单元课文的学习中，我们结识了许多新朋友，它们是？其实，在自然界中还有许多这样的与人类和睦相处，帮助人类做事的动物明星。（教师演示动物图片或录象，并用一两句话从外形、生活习性、特有技能几方面加以介绍。）今天我们就召开一个动物明星评选会。通过你们的介绍要评出全班的十大动物明星。请同学们做好准备，力求使你介绍的动物成为“明星。”
2、介绍方法：
（1）要想介绍这些动物，你想从几方面介绍。
（2）归纳小结：可介绍外形（包括形状、色彩、大小、体态、叫声等）
可介绍生活习性（吃、住、玩、喜好、性格等）；
可介绍特有技能；
可介绍有关它的传说；
可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。
二、小组讨论，全班交流。
1、分组讨论怎么填写。
每组选择一位动物明星，大家试着填写。
2、分组展示，全班评议。
（1）评议要求：
填写清楚；能通过档案看出这种动物的特点，使人了解这种动物；语言清楚明白；内容比较具体。
（2）各组通过屏幕展示明星资料图表，全班按要求评议。
在评议中发现优点，发现问题，随机指导。
三、大胆创新，发展思维。
1、还有么形式可为动物建立档案？
建立档案袋
（1）把同种动物当案卡片放到一个袋里。（了解这类动物的'特点。）
（2）把有关一种动物的文字材料、图片、光盘等资料放到档案袋中，外面贴上这种动物的档案卡片。（了解这一种动物各方面的信息。）
制作不同形式的档案卡片，如：
名称
类别
出生地
帮助人们的故事
外形特点
生活习性
其它
2、你准备采取哪种形式做？
第一种：把班里十大动物明星做成档案卡片放入档案袋中。
第二种：为自己喜欢的任意一种动物制作档案。（把有关图片、文字等放入袋中，袋外贴档案卡片。）
第三种：把自己喜欢的动物分类建档案卡片。
四、布置制作，评选最佳：
1、学生按自己喜欢的方式制作。
2、分小组出一期小报“我喜欢的动物”。
板书设计：
动物明星评选会
外形
生活习性
特有的技能等
表述清楚
抓住特点
语文教案 篇8
一、导入。
1、读课：厄运打不垮的信念。
2、板题：厄运打不垮（）（）的信念
请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。
二、初读感悟。
1、自由读文。（第一次读文。）
2、指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点榷字的'写法。）
3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。（第二次读文。）
（过程中提示学生找词也要有方法，得按顺序来。如：老师发现有的同学的办法特别好，一个自然段一个自然段的找，这样就不会手忙脚忙了。）
4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。（抽丝剔骨，抓要点读文。）
（课堂堂不是属于一两个学生的，课堂当归还于学生，当面向群体。）
5、自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）
6、指名读。
7、齐读四字词语。
8、读课文内容。（一男生，一女生，与班里的男生、女生分读全文。共四个自然段。）
要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。（第四次读文）
三、课堂小练习。
1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。
2、看图说词。
（要求：如我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了年老体弱这个词。按老师的说法来说，你能吗？）
3、将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）
4、展示结果。
语文教案 篇9
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受画家的“著名”。 读好人物的语言，
体会不同的语气表达。
2、过程与方法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。
3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课师：这节课我们继续学习21课，齐读课题。上节课我们学习了第一自然段，我们知道了戴嵩是一位什么样的画家？
师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。
二、品读课文、体会人物。
1、①出示： “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
A、找出两个表示画画技巧的词读一读
B、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？
C、“一会儿??一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。
D、用“一会儿??一会儿”说句子。
2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。
（1）读商人、教书先生夸赞的话。
A、围观的人是怎么夸赞的？
B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。
C、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。
D、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。
E、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的`画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。 F通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。
三、 读议结合，理解人物品质
1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？
听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。
问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，,填一填:
3 、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。
从牧童的表现，读出牧童是一个（ ）的孩子。.
4、分角色朗读五、六自然段.
5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示） ，《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。
四、拓展延伸 通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。
五、归类指导写字：
1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。
要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，
（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？
2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。
都是左窄右宽。
3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。
板书设计：
21画家 和 牧童
虚心细心
勇敢
语文教案 篇10
一、设计理念
小学语文新课标指出，语文教学要使学生“ 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往” 。我们认为，“口语交际”课堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼于交际能力的发展。
这使我们知道，口语交际课首先在于选择一个贴近学生生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起学生表达的愿望，让学生自由自在，畅所欲言。经了解，笔者发现，小学一年级的孩子们不愿意一个呆在家里。他们有的是出于依赖，更多的是由于害怕会有突发事件，怕自己不会应付。因此，我特地设计了《》这一堂口语交际课，力求让学生以生活为基础，以课堂为发展能力的阵地来适应一个人在家时的心理需要、语言需要，更重要的，是让小学低年级学生对于父母不在家时，如何待人接物，处理偶发事件等有良好的口语储备。
二、主要教学过程 和设计意图：
（一）创设童话情境，规范语言，掌握要点：
1、课件展示：鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。鸡妈妈对小鸡说：“好孩子，你一个人在家里，陌生人来了不要开门，说话要注意有礼貌。”
意图：用课件展示可以增加课堂容量，激发学生的兴趣。对于一年级的学生来说，不使用现实人物而采用“动物”为主人公，更有趣味性一些，有利于学生无拘无束地进入角色中去。
2、师：小朋友们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时注意什么？
意图：这里，学生很可能被动物形象所吸引，而不注意人物的语言，这个问题的设计，旨在使学生养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人在家最主要的问题是安全防护意识。
3、师：（课件显示画面，教师讲述）真凑巧，妈妈刚出门， 就响起了门铃声，谁来了呢？小鸡是怎么办的？（课件中出示的画面是一只野猫戴着帽子，笑胖胖地拿着一个大苹果在按门铃。小鸡站在门里面，画面上有“不认识的叔叔”几个字。）
师：大家讨论一下，小鸡该怎么做才对？（学生讨论后发言）
生1：小鸡不能开门。
生2：小鸡应该问问他有什么事，叫他走开。
生3：不是叫他走开，是叫他等妈妈回来了再过来，现在不开门。
……
意图：这里先让学生讨论，再指名说自己认为该怎么办，以达成共识，也为下一步的口语交际做好进一步的准备。
对话表演选记：
师：小朋友，快开门呀。瞧，我给你买了个大苹果呢。
生：你是谁呀，找我有事吗？
师：我是你爸爸的朋友呀，你小时候不是见过吗？我是来找你爸爸的。
生：我爸爸不在家，你改天再来吧。
师：真不巧，我有急事呢。这样吧，你开了门，我进去坐着等他吧。
生：不，我不认识你。妈妈快要回来了，要不，你站在门外等吧。
师：这样啊？那我还是等会儿再来吧。（转身，自言自语：这小鬼，还蛮警觉的嘛。）
意图：这段对话表演在学生逐个发表意见的基础上进行，目的在于牢记“陌生人来了不开门”这个要求。同时教会学生和陌生人的应对语言，在不清楚陌生人身份的情况下，说话还是要注意礼貌，这种对话程度较高，我请了三位小朋友，表演了三次之后，才让学生各自按自己意思练习说话。
（二）还原生活情境，双向互动，愉快交际。
师：如果哪一天，爸爸妈妈让你一个人在家里，你们说，可能会发生哪些事呢？（学生说了很多，都写在黑板上）
师：选择刚才大家说的这些事中你感兴趣的一件事，同桌来表演一下好不好？
意图：这里让学生从自己经历过的或者感兴趣的事出发，让学生选择自己喜欢的话题练习说话，可以将前面学会的应对语都用上，并随机应变，符合口语交际随机性、兴趣性原则。
师：请两位小朋友到讲台前边来表演一下，谁愿意？
师：李子，婷婷，你们俩表演的是什么事呀？
李、婷：我们是接电话。
师：好，请小朋友注意听她们说了些什么。
李：咦，电话响了。喂，你找谁？
婷：你好，我是你妈妈的朋友。你妈妈在家吗？
李：妈妈有事出去了。
婷：那怎么办呢？我找她有急事。
李：阿姨，你给我妈妈打电话吧。
婷：好的。你妈妈的.手机号码是什么？
李：222333444555
婷：谢谢你，我马上打电话。再见。
师：刚才你们听到了什么？
生1：李子妈妈的朋友打来了电话。
生2：阿姨找妈妈有急事，李子把妈妈的手机号码说了出来。
师：那你们认为李子做对了吗？为什么？
生1：李子做得对。因为她说了妈妈的电话号码。
生2：她要是不说，说不定会坏事的。
生3：李子接电话时还应有礼貌一点。
……
师：真好！你们想想，如果换做是你一个人在家，碰上这样的事，你会应对吗？（生：会。）
师：那好，我们来试试。（走到一位学生面前，敲一下桌子）铃！铃！铃！有人吗？
生：哦！你是谁？
生：我是你的老师呀，你不认识了吗？（生齐笑）
生：张老师，您好！
师：你爸爸妈妈在家吗？
生：他们都不在家。
师：哦，这么巧，你一个人在家呀。
生：（迟疑的）老师，你有什么事吗？
师：（笑）你就让老师站在门外呀，这是待客之道吗？
生：对不起，老师，请您进来坐吧。
师：（见学生没别的反应）唉，这嗓子可真不舒服。（生齐笑）
生：老师，请喝茶。
师：谢谢，你真会招待客人呀。
生：老师，你先坐一会儿，我给妈妈打电话吧。
师：不用了。老师是想和你妈妈商量一下，愿不愿让你参加“六一”演出。
生：老师，我愿意！等妈妈回来，我告诉她，让她给您打电话。
师：你真乖，那老师先走了。
生：老师再见。
（全班同学鼓掌予以表扬）
师：刚才小朋友说得真不错，我再到别的人家走走。
师：喂，有人在家吗？
生：谁呀？有什么事儿吗？
师：小朋友，快开门。我是来你家修水管的。
生：我家水管坏了吗？
师：是你妈妈早上给我打了电话的。你叫你妈妈来开门。
生：妈妈有事出去了。
师：那你也得让我进去呀。总不能叫我白跑一趟吧。
生：那怎么办？
师：快开门嘛。我的时间可是很紧的。
生：叔叔，要不你等一会儿再来。
师：唉，你怕什么嘛！我的公司离这儿远着哪。
生：这样吧，你先等等，我上楼去给妈妈打个电话，叫她早点儿回来。
师：算了吧。我不等她了。真气人，下回呀，我不来了！
（生笑）
师：刚才这位小朋友做得对吗？为什么？
生1：我觉得不对。水管坏了，要马上修好的。人是他妈妈叫来的嘛。
生2：我觉得他做得对。因为小朋友一个人在家，不能让陌生人进来的。
生3：我也说他做得对。这个叔叔如果是骗人的怎么办？再说，他后来不是要给妈妈打电话了吗。
生4：那要是真的怎么办？下回水管不是没有修了吗？
生5：要真是修水管的，妈妈再打个电话，一定还是会来的。
……
意图：这几段对话在学生经过自由练习后展开，分为三块：第一块针对学生刚刚经过的自由练习，有检查的作用，同时经过老师的摸底，以打电话为中心内容，让学生明白一个人在家时接听电话的一些要点；第二块以老师的家访为内容，教育学生独自在家时，自己熟悉的亲人、师友等来了要热情接待；第三块还是强化学生陌生人来了不开门的自我防护教育，让学生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能让他随意进门。后两块内容以老师为纽带，更具随机性，让学生在轻松愉悦的气氛中体会到时发生偶然事件所要求的语言机智。
（三）结课（略）
三、课后反思
（一）创设情境，提供材料。
低年级学生的语言思维尚处在形象语言为主的时期，对于许多抽象的语言比较难于表达，哪怕这话题也许是生活中已经经历过的，这就需要我们给以鲜明的形象。因此，在教学过程 的第（一）板块中，我将主人公形象设计成学生喜爱的小鸡，以更吸引学生的注意力。为了打开学生的话匣子，我出示了“野猫敲门”这个故事性场景，使学生从图片中获得语言形象，从而学会正确的口语表达方式。同时，一开始就直奔重点，让学生将陌生人来了不开门牢记心中。同样，在第（二）板块中，让小朋友们根据自己的喜欢，“说说一个人在家时，可能会发生什么事？选择你喜欢的一件事同桌对话”，这其实是在为学生提供生活中的材料，拓展思维空间。在师生对话的过程中，还随机穿插了亲友来访和修理工上门等生活事例。
（二）激发兴趣，快乐交际。
新课标中多处提到使学生对自己“感兴趣”的事进行叙述、表达等，对于口语交际，又提到了“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见（新课标第一阶段口语交际要求）”。因此，这一节课，我在说话内容，指导方式等方面，都将能否激发学生的兴趣做为重点来考虑。如童话情境中的小鸡、猫等形象设计，注重吸引学生的注意力；生活情境中，让学生选择“自己感兴趣的一件事”来说话；而师生互动表演的内容，更是借助于老师语言的幽默，多次让学生开心得哈哈大笑。在让学生进行讨论时，总是说“你认为做得对吗？为什么？”，让学生可以自由地发表自己的看法，不给以框框的限制，这使学生能从自己感兴趣的角度出发进行评论，以饱满的热情投入到交际中去，体验到轻松和愉快，达到快乐交际的目的。
（三）形成双向互动的交际方式，实践量大、面广。
这一点设计理念，是和传统教材中的听说训练最大的区别，是口语交际的一个显著特征。口语交际是人与人之间往来交流的结果，是待人处事的活动，必须要有交际对象，构成交际关系，形成双向互动的交际方式才能进行。这节口语交际课，无论是在第（一）板块的创设童话情境，还是在第（二）板块融入生活情境，大都采用师生对话表演，生生之间对话表演的方式来进行，构成了交际关系，摸拟生活实际双向互动地进行训练，体现了口语交际的特点，切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。另外，在课堂上，安排了大量的时间让全班学生参与说话，如在对话表演前，总是让学生先讨论，同桌排练口语情境等方式，调动每一个学生的交际需要，形成人人参与，一堂课中说了“陌生人来了、接电话、老师家访”等等一个人在家时可能发生的多种生活场景的口语交际要求，达到量大、面广的高要求。
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