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小学语文教案

时间：2023-09-16 07:20:44 小学语文教案我要投稿

小学语文教案3篇（精品）

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的小学语文教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案3篇（精品）

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会“拍、冬、有、个、叫、家、起”7个生字；认识提手旁、口字旁、走字旁；理解“下课”“大家”“一起”等词语；能用有说一句话。

　　2、会正确朗读课文。

　　3、知道下课要跟大家一起玩，跟同学友好相处。

　　课时安排：

3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　读课文了解大意，看图说图意，学习生字“拍”及提手旁。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、用卡片认读熟字：皮、下、了、大、你、我、月、云、米及宝盖头。

　　2、指名认读音节：dingyouqiujiaowanzhenkuai。

　　二、揭示课题。

　　1、教师出示事物皮球，问：你会拍皮球吗？（出示课题）让学生读题，教师正音。

　　2、指导学习“拍”，教学新偏旁“”—ti手pang。让学生借助拼音自学，并分析、识记字形“拍”。强调偏旁表义。

　　三、看图说话。

　　1、图上有些什么人？他们在干什么？他们玩得怎么样？

　　2、你知道这个皮球是谁的吗？读读课文就知道了？

　　四、初读课文。

　　1、学生自由轻声读课文。

　　2、指名按课文顺序读带有拼音的字，读得好的同学可以做小老师来领读。

　　3、重点正音：拍、冬、叫、真、快。

　　4、指名试读课文。

　　5、教师范读、领读。

　　五、书写练习。

　　拍：应注意左窄右宽，提手旁应略写长些。

　　第二教时

　　教学目标：

　　1、理解课文意思，知道自己是小学生，应和同学和睦相处，一起活动。

　　2、学习生字“冬、有、个、叫、家、起”及口字旁、走字旁。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、指名认读生字词：拍、皮球、有、个及提手旁。

　　2、指名书空：拍

　　3、指名朗读课文。

　　二、朗读、理解课文，再学字词。

　　1、皮球是谁的？你怎么知道？

　　练习读第1句。“有个”就是“有一个”的意思。

　　2、下课了，冬冬是怎么玩皮球的？

　　“叫大家一起拍皮球”，谁能学着冬冬的样子叫一叫？（教师拿出一皮球，让学生演示。）

　　练习读第2句。“一起”要读重音。

　　3、指名读第3句。读后问：谁能学着他们的样子来拍拍皮球？（指名两人，一人拍一下，教师引导学生齐读：“你拍一，我拍一，你拍二，我拍二。”）

　　练习朗读，可读得轻松愉快些。

　　4、他们玩的怎么样？

　　“快乐”是什么意思？“真快乐”呢？一个人玩有这样快乐吗？为什么？

　　指导朗读，注意“真”要读得重些，读出非常快乐的语气。

　　齐读全文，注意句与句之间的停顿。

　　三、指导自学，分析识记字形。

　　1、出示新偏旁：

　　口—口字páng。

　　走—走字páng。它与我们学过的“走”有什么不一样？（一捺特长，要能托住上面的字。）

　　2、教给方法，指导自学，教师巡回指导。

　　学习生字的方法是：

　　认：一个一个地看田字格的`字，问自己认不认识，不认识的再到课文中去找拼音，多读几遍。

　　想：这个字怎么写？怎么记住它？

　　看：笔画、笔顺可看课堂作业，难写的字多书空几遍。

　　3、师生共同分析、识记字形。

　　你学会了哪一个字，是怎么学的？请你告诉大家。（学生说，教师板书。）

　　冬：可指名学生上来板书，注意下面两点要竖排，不能横排。

　　有：第二笔撇应写得略长些，“月”的第二笔横折钩应从横中线写起。

　　个：书写时应注意在正中位置。

　　家、起：可让学生说笔画、笔顺，教师放大写，并让学生数数有几画。

　　四、书写练习。

　　第三教时

　　教学目标：

　　熟读课文，完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、用卡片认读生字词和新偏旁。

　　2、口头组词。

　　3、听写。

　　二、朗读课文。

　　1、指名朗读课文。

　　2、完成课后第5题。我们班哪些同学像冬冬，能跟大家一起玩？（表扬）

　　3、教师小结：同学要团结友爱。大家一起学习，一起做操，一起玩。这样大家才快乐。

　　三、作业指导。

　　1、课后第3题：第4个词语“冬冬”，第二个音节标轻声，提示学生注意。

　　2、课后第4题：先看图理解两幅图的图意，再用“有”说句子。如：“冬冬有一个布娃娃。”“丁丁有一本书。”也可以离开图画，就日常生活用“有”说话。

小学语文教案篇2

　　教材分析：

　　《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

　　学习目标：知识与能力目标：

　　*有感情地朗读课文，自主识记生字。

　　*激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。

　　过程与方法目标：

　　*以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。

　　情感态度价值观目标：

　　*在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　设计理念：

　　语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。

　　教学过程：

　　师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片）

　　生：狐狸、乌鸦

　　师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

　　(学生齐读课题。)

　　[设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。]

　　师：读了课题，你有什么疑问？

　　生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

　　生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……

　　师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？

　　生：自己从书里找答案。

　　[设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。]

　　师：现在请同学们自己读书。听清要求：

　　1、借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、标好各自然段的序号。

　　（学生自己读书）

　　[设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

　　师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？

　　学生跃跃欲试。老师指名读书。

　　师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。

　　（学生自由读书）

　　师：通过读书你知道了什么？

　　生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。

　　生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……

　　师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）

　　学生认字、读词。

　　采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

　　[设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。]

　　（出示狐狸的图片）

　　师：同学们，你们看谁来了？

　　生：狐狸。

　　师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

　　生：狐狸在树林里找吃的。

　　师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？

　　生：看到了乌鸦。

　　生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

　　师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

　　生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

　　生：好香的肉，我一定要弄到手。

　　生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

　　[设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。]

　　师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

　　生：馋的直流口水。

　　师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？

　　生：没有。

　　师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）

　　师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

　　（生读）

　　师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”

　　[评：

　　师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。

　　[设计意图：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。]

　　（生自由读书划句子）

　　师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

　　（学生分组讨论）

　　师：狐狸说了几次话？

　　生：3次。

　　师：第一次狐狸是怎么说的？

　　生：亲爱的乌鸦，您好吗？

　　师：乌鸦有什么反应？

　　生：乌鸦没有回答。

　　师：狐狸第二次是怎么说的？

　　生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

　　师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

　　生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。

　　师：乌鸦有什么样的反应？

　　生：看了狐狸一眼，还是没有回答。

　　师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

　　生：想。

　　师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

　　（师生共同表演）

　　[设计意图：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。]

　　师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

　　生：一开口说话肉就掉了。

　　师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

　　生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

　　生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……

　　师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。

　　（教师指名，学生读。）

　　师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

　　生：想！

　　师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

　　请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

　　老师读作者的话，看谁演的好。

　　学生表演第四、五自然段。

　　[设计意图：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。]

　　师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？

　　生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

　　生：乌鸦没有麻雀漂亮。

　　师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

　　生：麻雀的好看。

　　师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

　　（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）

　　师：谁的叫声好听？

　　生：麻雀的好听。

　　师：狐狸为什么要说这么多好听的话？

　　生：为了骗乌鸦开口说话。

　　生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

　　师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？

　　生：难过、后悔、伤心……

　　师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。

　　生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。

　　生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。

　　生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

　　[设计意图：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。]

　　师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

　　生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。

　　生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的`语言并不都是好话。”

　　生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

　　[设计意图：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]

　　（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）

　　师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？

　　师：我们来当评委，评评谁演的好。

　　（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）

　　师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？

　　生：不会。

　　师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

　　生：不理他。

　　生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。……

　　[设计意图：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。]

　　师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后，回家想做点什么？

　　生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。

　　生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。

　　生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。

　　师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！

　　[设计意图：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。]

　　教后反思：

　　我在执教《狐狸和乌鸦》一文中突出的特点是：充分关注学生的主体地位，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。师生间的沟通，生生间的交流是平等的基础上进行的，教师在整个过程中真正成为了学生共同学习交流的伙伴、朋友，真正充当了教育教学的组织者、参与者的角色，确确实实让学生做了学习的主人。

　　课临结束时，我设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强了学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

　　2、通过第3、4段的教学，进行句与句之间联系的训练。

　　3、学会本课生字、新词。

　　4、朗诵课文，背诵课文第3段。

　　教学重点：

　　指导学生理解3、4段中的句与句之间联系。

　　教学难点：

　　了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，建设绿色的家园是我们的美好愿望。但是，正如我们所看到的，许多地方都被污染了：高高的烟囱把大量的有毒气体排放到了天空中;许多工厂把污水直接排放到了河里、海里，污染了我们的水源……可是这些却丝毫没有影响到大海深处。正如书上说的：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!现在，科学家正在研究如何开发利用海底资源，这一节课就让我们深入的学习一下课文，看看大海深处到底是怎样景色奇异、物产丰富的。

　　二、读课文

　　1、生分读课文(2生顺读)

　　2、老师指点、小结

　　三、教学第2、3自然段

　　(一)齐读第1段

　　师：谁能告诉老师，大海深处是怎样的?(从课本上找出一句话来)生：海底真是个景色奇异、物产丰富的.世界!

　　师：说得对!让我们先来看一下，课本上是怎样写景色奇异的。

　　(二)学习第2、3段

　　1、生自读第2段

　　2、师：这一段有几句话?(4句)对!一起来看一下。

　　师：海浪这么大，可以用什么词来形容?(波涛澎湃)哪位同学能够形容一下，怎样才算波涛澎湃?(可让学生用手势表演)

　　3、师：你看海面上波涛澎湃，海底却怎样?(出示投影：海底依然宁静。)(齐读，指导语气，强调重读)