小学语文教案7篇（经典）
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的小学语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。
3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学重难点：
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
师：(播放媒体课件)欢快的音乐声中，一只美丽的小鸟围着一棵大树，为它的好朋友大树唱歌跳舞，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
师：看了这一幕，你感受到什么?
生：这只美丽的小鸟和它的树朋友之间，有一个美丽的故事。
师：看了这一幕，你感受到什么?
师：看到课题你想知道什么?学生交流。板书课题，齐读。
师：好了，现在就请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看读后会有哪些收获?
师：谁能说说你的感受，你的疑问，你的收获?
生：树为什么要锯掉?
生：我的收获是知道了树和鸟是一对好朋友。
生：我发现了它是一只十分守信的鸟。
、、、、、、
师：老师发现你们真的很了不起，第一次与课文接触就有那么大的收获，那么这篇课文在语言上有一个特点，你发现了吗?是以什么为主的?
生：是以对话为主的?
师：对了，它是以对话为主的，现在就请你们再次的读一读课文，数一数一共有几组对话?
生：有四组。
师：哪四组?谁来数一数?
生：小鸟和大树;小鸟和树根;小鸟和大门;小鸟和小女孩;(师随机板书)
师：那我们先来看第一组对话：同学们，冬天快要到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬了，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说：(生齐读)再见了，明年请你再回来，让我听你的歌声吧。
师：鸟儿说：(生齐读)好啊，你等着吧。
师：此时此刻，假如你就是那只小鸟，你要走了，你的心情怎样?
生：难过。
师：为什么?
生：要失去朋友，离开朋友了。
生：舍不得。
师：是啊，离开朋友时的心情一定会难过，会舍不得，让我们再一次读一读小鸟和大树的对话，体会朋友那种离别时的不舍。(生读)
师：它们就这样依依惜别，并做了约定，第二年的春天，小鸟满怀期望地跑回来找它的好朋友大树，然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了，它着急的找了又找，问了又问，那你们想知道它找到了谁?又是怎么问的吗?
师：下面的三组对话老师先请同学们在小组内练习读，好吗?你们可以自己选一个角色练一练。
师：(出示二组)谁来读这一组?(指名读)同学们，你们觉得他们这一组读得怎么样?
生：好。
师：都觉得好吗?有意见可以提出来。
生：我觉得小鸟应该读得更焦急一些。
生：我觉得小鸟应该读得再活泼一些。
师：活泼?哦，你觉得情感上要再焦急一点，是吗?
生：我觉得树根应该读得悲伤一点，因为树根和树它们俩个是命运相连的，就等于是好朋友一样，如果哪一方不见了，或者死去了，它们应该是悲痛的。
师：从同学们的意见中，我们感觉到了，大家都觉得小鸟的话非常重要，应该好好把握，是这个意思吗?
师：好，现在我们就重点练读小鸟问的三句话，这样吧，你们先看着屏幕练一练，感觉一下，体会一下，该怎么读?
(自由读，指名读，齐读)
师：那一声声急切的询问流露出小鸟读大树无限深情，谁被这份真情感动了呢?
师：这样吧，下面我来做一回小鸟，寻找它的好朋友，同学们准备好，它飞到谁的身边，谁就要做它的配角回答它的问题，明白吗?在读的时候可以用自己的话。
师：小鸟，你找到朋友的大树了吗?
生：没有。
师：同学们，可怜的小鸟找不到朋友大树，此时此刻，你看到这只没有找到朋友的小鸟，你的心情怎么样?你心里又怎么样?
生：我的心里非常着急。
生：非常紧张。
生：我为小鸟而感到悲伤。
生：我感到伤心。
师：是啊，看到这只可怜的小鸟，我们真的感到非常伤心，同学们，那你们是不是也在心里呼唤着自己的朋友大树呢?你是怎么呼唤的?谁来说一说?
生：大树，你在哪?
生：大树，难道你忘记了咱俩的约定了吗?我还要给你唱歌呢......
师：真好，同学们，小鸟的这种焦急，牵挂，担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情，让我们再一次深入的和课文倾心的交流，对话，来体会这种情，请同学们齐读课文的最后一段。
师：读了这段话，你们又有新问题了吗?
生：鸟儿看到灯火，为什么还要唱去年唱过的歌呢?
师：你的问题提的太好了，谁来解答这个问题?
生：因为一年前，小鸟和树是好朋友，然而，到了第二年春天，小鸟却看不到大树，所以他看着灯火仿佛看到了大树的'身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。
生：我认为它是歌颂大树，因为它的灯光照亮了别人。
师：你说的真好，不过老是想问问同学们，小鸟为什么深情的看着灯火呢?
生：因为他对大树的友情很深，而现在，火柴就要燃尽了，大树的生命快要到尽头了，所以他深情地看着灯火，很不舍。
师：是啊，一年过去了，往日的朋友已变成了今天的灯火，小鸟怎么不伤心呢，它是在用目光和大树交流感情。
师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了，大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡，同学们，你们愿意为大树写这张友情卡吗?
(屏幕播放友情卡信纸图和音乐)
师：好，那就赶紧为大树写上几句深情的话吧。(生自由写，师巡视)
生：我是这样写的：亲爱的小鸟，我想我再也见不到你了，我们虽然都身在他乡，但是我们的心是紧紧相连的，我们永远是的朋友。
师：你写出了大树的心里话，还有吗?
生：啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样?虽然我们今生不能相见，但是这一生能有你这样的朋友，我也觉得死而无憾了。
师：说得真好，同学们，这是大树的肺腑之言，你们说出了大树的心里话，大树它就是这样来表达对小鸟的情感的，但是作为读者，你还有什么话想说，你想对谁说?
(出示课件,任选其一)
对大树:
对伐木人：
对树根：
对小鸟：
对作者：
师：刚才老师听了你们真诚肺腑的话，真得很感动，这个小小的故事打动了很多人，你们相信世界上真的有这样的小鸟和树吗?
师：下面老师给大家读几段文字请大家认真听，体会一下我们身边的鸟和树的故事。
(出示课件)
师：最后，老师想送给大家一句话：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此间的珍爱，是有诺必践
小学语文教案 篇2
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住“注视、相当到家、百发百中”等关键词句，体会纪昌的认真和恒心，领悟“要成功就要练好基本功”的道理。
3、学习复述课文。
【教学重点】
理解寓言的寓意，结合重点语句，体会人物品质。
【教学难点】
结合重点语句，体会人物品质，学习复述课文。
【教学流程】
一、解读课题，初知大意
师：今天我们来学习一则寓言，看老师来书写课题，一边看一边想谁在干什么？
师写“纪昌学射”：昌由两个扁扁的日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大一些，射的一撇不出头。
谁会读？指名读。
生若读成“jì”，及时提醒：“纪”是个多音字（板书），当作为人的姓氏时读
作第三声“jǐ”，所以这个主人公的名字应读作——“纪jǐ昌”。
现在谁会读课题了？指名读。
一起读——纪昌学射。
4、课题中，“学”是什么意思？（学习）“射”呢？（射箭）谁能把课题的意思连起来说一说？指名说。（纪昌学习射箭）
发现了吗？这个课题真有意思，一读课题大概就可以知道课文的主要意思。请大家翻开书本到141页，谁能来说一说“扁鹊治病”是什么意思？（名医扁鹊给蔡桓公看病）
小结：看来有时候，课题还能帮助我们大致了解课文大意呢！（板书：了解大意）
初读课文，质疑交流
1、那么看了这个课题，你想知道什么？或者说你有什么疑问？指名说。（纪昌向谁学的？怎么学的？学得怎么样？）
2、现在就让我们带着这些问题来读这则寓言，另外，“纪昌”这个名字在文中多次出现，为了提示我们自己，请同学们一边自由读，一边在读到“纪昌”时做好第三声的记号（师示范做），现在开始吧。
3、交流思考题
A纪昌向谁学习射箭啊？指名说。（指导学生用自己的话说）
预设：
纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。
B那纪昌是怎么学习射箭的？指名说。（先练好眼力）
板书：练 眼力
练眼力其实就是在练射箭的基本功。（板书：基本功）
三、立足基本功，研读文本
1、出示阅读要求：
默读课文，用自己喜欢的线条画出纪昌练基本功的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。
2、纪昌练射箭的基本功，其实就是练眼力，文中写了他几次练眼力？（两次）
那他第一次是怎样练眼力的？指名说。
A我们一起读。
B现在老师把“注视”换成“看”了，那么“看”和“注视”是一回事吗？
C是的，注视更强调全神贯注地看（板书：注视），从“注视”中我们也可以看出纪昌练得十分——认真。（板书：认真）
那纪昌注视着什么？（梭子）同学们，你们见过梭子吗？（出示梭子图片）
师介绍：梭子是织布用的工具。形状像小船，中间是空心的，下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。（出示视频）同学们注意看，在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。大家可以用手来比划下梭子是怎么来回运动的，那纪昌是怎么注视的？（眼睛随着梭子的来回动而动）
D飞卫师父是怎么交代练习要求的？（眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨）
我们把师父的要求写在黑板上。（板书：牢牢地盯 不能眨一眨）
F能不能把师父强调的重点用朗读表现出来。（指名读，齐读。）
E师父的要求记清楚了吗？下面我来织布，你们当纪昌来盯，注意要盯牢哦G现在我来采访一下，你的眼睛感觉怎么样？（很累、很酸）
F你们才盯了几秒，就累了，可纪昌坚持练习了多久？（两年）从中你看出纪昌是个怎样的人？（板书：恒心）
H最后练成了吗？哪里可以看出？（相当到家）
什么是相当到家？（练得相当有水平，有水准，就叫做——相当到家）
3、过渡：话说这纪昌的眼力已经练得相当到家了，可飞卫师父满意了吗，他又是怎么说的？指名说。
师父又提出新要求了，要求纪昌把极小的目标看成很大的目标。（板书：极小 很大）
听了师父的话，纪昌又回去练眼力了，第二次练眼力他又是怎么做的？指名说。
A刚才是梭子，现在是虱子了，见过“虱子”吗？虱子多大啊？（比芝麻、比蚂蚁还小）
B为什么要把虱子绑在窗口啊？指名说，引导生体会虱子是个活动的目标。
刚才我们说的来回动的`梭子也是——活动的目标，大家想啊，要射中静止的目标也挺难了，要射中活动的目标可是难上加难啊！
现在纪昌连活动的目标都能看准，那他的基本功算是练得——相当到家了！基本功练好了，飞卫才开始教纪昌怎样开弓，怎样放箭。
（板书：开弓放箭）
3、学到这里，老师想问了，是飞卫师父让纪昌去看梭子和虱子吗？（没有）师父只说了要求，徒弟不但要自己干，还要自己去想办法。
纪昌就很会想办法，你看——
师父说“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”，纪昌就——（生）躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
这样一看就是两年，现在就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下，这就是所谓的——（生）相当到家！
后来，师父又说“要把极小的东西，看成一件很大的东西”，纪昌就——（生）
每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
那比芝麻还小的虱子在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样，这也是所谓的——（生）相当到家！
4、所以纪昌学射箭这件事告诉我们应该怎样学习呢？（要认真，要有恒心等）
5、那他最后学习射箭的结果呢？全班齐说。（板书：百发百中）
什么叫“百发百中”？（用自己的话说）
复述课文，领悟道理
过渡：为了成为一名百发百中的射箭能手，纪昌付出了很多很多，让我们回顾一下他学习射箭的过程，请大家看着板书，根据提示，试着把课文内容说一遍，可以说给自己听，也可以说给同伴听。
们回顾一下他学习射箭的过程，请大家看着板书，根据提示，试着把课文内容说一遍，可以说给自己听，也可以说给同伴听。
指名说。
刚才大家都说得很棒，那么老师有个疑问，学射箭为什么要先练眼力呢？
（想学会射箭，就要先练好眼力这项基本功。）
3、纪昌脚踏实地地练好基本功后，飞卫才开始教纪昌拉弓放箭，最后他才走向了成功，成了一名百发百中的射箭能手。（板书：成功）
4、同学们，你们在练什么本领吗？比如学写毛笔字、学拉二胡、学钢琴、学舞蹈、学骑自行车、学游泳等等）指名说。
5、那你们在学本领的过程中，有没有练基本功？是怎么练的？有没有遇到困难？想一想。
指名说，请你跟大家分享下。（2个）
那你现在还在坚持练吗？你是怎么克服困难的？
预设1：你真棒，老师真希望能听到你优美的琴声，一定很享受。你们也跟纪昌一样，学本领那么有恒心，你们一定会成功的。
预设2：那么今天学了《纪昌学射》后，你有什么启发？你还会坚持下去吗？
6、那么现在你认为基本功和成功有关系吗？请大家用“只有……才……”或者“只要……就……”的关联词语，把自己想写的话写在书上。
指名读自己写的话。
小结：这就是这篇寓言告诉我们的道理。
7、老师布置一个课外作业，回家去把自己学本领的经历写下来。学本领的过程中遇到过什么困难，怎么克服的？成功后有什么感悟？都可以写一写。明天同学之间互相来交流一下。再把《纪昌学射》这个故事说给你的父母听一听。
今天的课上到这里，下课！
小学语文教案 篇3
教学目标：
1、 认识“餐、丢”等13个生字。会写“伙、伴”这两个生字。
2、 能正确、流利地朗读课文第1~4自然段，学习运用恰当的方法进行角色朗读。
3、 知道在别人有困难的时候，要用实际行动帮助别人。
教学重点：认字、正确朗读课文
教学准备：课件、生字卡
教学过程：
一、 激趣导入，提出学习要求。1、 小朋友们，你们喜欢看动画片吗？老师可喜欢看动画片了。而且，老师还找来了一部动画片呢！可是现在，我遇到困难：我找不到合适的配音演员，给我的这部动画片配音。你们能帮帮我吗？2、 想成为配音员可不容易。首先声音要响亮，说话要流利、有感情。今天，我就要从你们中间挑选出高手来为我的动画片配音。对自己有信心吗？3、 这配音的内容是什么？需要几名配音员？这一切的答案都在我们的课文之中，让我们赶快看看课文吧！
二、 初读课文，识记字词。1、 先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词，借助拼音，多读几遍。2、 把你圈出来的词语读给你的同桌听。如果还有读不准的，请你的同桌帮帮你。（同桌互读）3、 集体交流。出示词词卡片：午餐、丢失、矿泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽车、记得、保管、夹着（指名读——开小火车读——齐读）4、 指名分段朗读课文，随机集体正音。
三、 指导朗读课文第1~4自然段。1、 读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊？（随机板书小伙伴的名字）和他们打声招呼吧！2、 那我们需要挑选几名配音员呢？3、 其实，这里还有一个非常重要的角色，那就是旁白，它起到了讲述故事的作用，现在就让我们一起读读课文的第一自然段。先选出最出色的旁白。（学生自由练读——指名读）4、 接下来，老师要挑选维加和玛莎了。你能找出维加和玛莎对话的`段落吗？（第二、三、四自然段）（1） 刚才，我们已经把这几个段落读通顺了。现在，要把他们的对话读出感情来。出示：a、我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号；b、当我知道玛莎和维加心里想些什么时，我就把句子读好了。（2） 如果你有更好的方法也可以用你自己的方法试一试。（3） 谁愿意来试一试？（指名读——集体评议——教师随机点拨——齐读）（4） 第二自然（以下问题随机提出）：a、你是用什么方法进行练习的？b、当时维加在想些什么呢？（5） 第三自然段：a、你是用什么方法进行练习的？b、后面有个省略号，说明当时玛莎还有话要说，那么玛莎还想说什么呢？c、是啊，玛莎多担心、多难过、多着急啊！你能读好这句话吗？（6） 第四自然段：a、你是用什么访求进行朗读练习的？（抓“糟糕”）b、那究竟发生了什么事情，让维加大喊“糟糕”？你能用这个句式来说一说吗？c、是啊，这件事情发生得可真不妙。那么，在你的身边，发生过如此“糟糕”的事情吗？（指名说）d、想想当然的心情，再来读读这句话。
四、 分角色读课文第1~4自然段。1、 现在，最关键的时刻来了。我们要评选出最佳玛莎和最佳维加来为老师的动画片配音了。（出示第1~4自然段中的对话）2、 小组合作，分角色朗读课文。集体评议。3、 最佳珍玛莎和最佳维加诞生了，现在就让你们两位来为动画片配音，其他同学，一起来当一名出色的旁白吧！
五、 指导书写“伙、伴”1、 你发现了什么？（左窄右宽、偏旁相同）2、 教师范写。学生书写。
小学语文教案 篇4
导航台
一、课文主要内容及思路导读
刚刚了解了一些海底世界的知识，一定对大海充满了好奇，想去看看大海吗？想让海水亲吻你的脚吗？想闻闻充满咸味的海水味吗？想脱掉鞋袜踩一踩松软的沙子吗？那就让我们去赶海吧？什么叫赶海？赶海指人们在海水退潮时，到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。有趣吗？
课文叙述“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀。
全文共5个自然段、可分为三段。
第一段（第1自然段），写每当“我”唱起《大海，故乡》这首歌，便想起童年赶海的事。“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”这是歌曲《大海啊，故乡》中反复咏唱的歌词，表达了对大海的一片深情。
第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是课文的重点，记叙了“我”赶海的过程，赶到海边-捉蟹、捉虾-满载而归，其中“捉虾”、“抓蟹”写得具体、生动、有趣。先总写沙滩上很多，然后写一个山伙伴抓蟹。接着写“我”捉虾。最后写“我”满载而归。
第三段（第6自然段）再一次引用歌词，照应开头，告诉我们童年时赶海的事印在“我”的心中。
精品屋
二、课文精彩片断欣赏
片断点评
先总写沙滩上人很多
然后分写两件事
1）小伙伴抓蟹
2）“我”捉虾、
以画线一句过渡。
[欣赏]
这一段具体写了小伙伴抓蟹和“我”捉虾这两件事写得充满童趣螃蟹“不甘束手就擒”正东逃西窜理。并且作出反击，用大螯夹住了那位小伙伴的手，还真难对付。倒是那只虾，看起来神气，摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将，“我”轻轻一捏，就成了我的俘虏“轻轻伸过手去”、“捏”写捉虾的动作，具体生动，准确的语言传神地再现了一个孩子的机敏、能干。“成了我的俘虏”、“再也神气不起来了”则是一个“胜利者”喜悦之情的真实流露。
金手指
三、表达方法提示。
在《雪儿》那篇课文里，我们知道了什么是“顺叙”，就是按照事情的先后发展顺序来叙述事情。“顺着来”。那有没有“倒着来”呢？有。所谓“倒着来”就是先叙过后发生的事情，再叙述先发生的事情，这叫作“倒叙”。
像《赶海》这篇课文采用的就是倒叙。小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事?“赶海”这件事发生在“唱歌”之前，但当“我”唱起这支歌时，回忆起童年时赶海的趣事。由现在写到以前，是不是倒着来？
同学们可以翻开这学期的《补充阅读》，其中有一篇《小木船》，文章的结构和《赶海》完全相同。“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就会想起陈明来。上小学一年级的时候，……”也是由一只小木船想起以前的事。上小学一年级在前，看见小船在后。这两篇课文都是由一个事物想起以前发生的事情。一位同学读了《小木船》有感而发，写了一篇习作《集邮册》：“今天，老师和我们一起学习了《小木船》这篇课文。这不由地让我想起了上学期发生的一件事……”这位同学也准确地采用了倒叙手法。相信你也一定学会了。
另外，请同学们再仔细读一读《赶海》和《小木船》的`结尾，它们都再次从“从前”回到“现在”，“那天以后，直到现在我俩也没有见过面”，或者呼应开头“我一边走一边哼起了最爱唱的歌……”,这样子,整个文章的结构才完整、稳定。
益智园
1、本课作者饶有兴味地叙述了自己童年时代跟舅舅赶海的趣事，读来令人仿佛身临其境。谁没有金色的童年，谁的童年没有发生过有趣的故事？同学们也正处在快乐的童年。那么开心的事令你最难忘？请你采用倒叙的方法把它们写下来。
2、这篇课文写得最精彩的就是第3自然段了，你能把它们背下来吗？
小学语文教案 篇5
教学目标
1．朗读、背诵词（长相思）。
2．通过阅读《贝壳》，理解短文内容，提高独立阅读能力。
3．通过介绍少儿节目，提高口头表达能力。
4．能写出一种自己要发明的东西，培养想象和作文能力。
教学准备
1．抄写《长相思》的投影片或小黑板。
2．收听或收看广播电台或电视台的`少儿节目。
课时安排
4课时。
教学过程
小学语文教案 篇6
一、复习课文。
1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习本单元的内容。
2、多音字组词
省、落、间、胖、称、兴、行、盛、传、好、干
二、填上适当的词语。等第
（ ）的叶子 （ ）地登高
（ ）的掌声 （ ）地漂浮
（ ）的`湖面 （ ）地演唱
三、阅读分析
阅读短文，回答问题。等第
走进大豆田，如同走入画一般的境界。一阵秋风吹过，眼前豆棵上挂满的豆英就像美人的耳坠似的，微微摇晃，铃铃作响。像春风吹过树林，像春泉淌过小涧，像海浪轻轻拍击岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬间幻化成佩环丁当的姑娘，手携着割豆人奔过来。此时，割豆人能听到她们的欢笑声、喧闹声、呼吸声和她们低低的絮语，声音在豆棵的枝丫间荡漾，也在割豆人的心里荡漾。
1．这篇短文围绕哪句话来写的。用“”画出来。
2．读课文，说说文中把豆棵上挂满的豆荚比作什么？写出句子。
3．根据课文填空。
豆棵上挂满的豆荚，秋风一吹，_______摇晃，________作响。像春风_________，像春泉________，像海浪________。
四、复习作业（见试卷）
复习目标：
１、掌握第七单元的生字词。
２、学会把句子补充完整。
３、能按课文内容填空
４、进一步练习修改病句。
５、进行阅读分析，提高阅读水平。
小学语文教案 篇7
一、教材分析：
《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所了解，但其了解是浅显的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教学目标：
1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；
2．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；
3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的.培养学生坚强乐观的人生态度。
三、学法指导：
1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息；
2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。
3、自主探究法：小组间的讨论和评价。
四、教学过程：
（一）音乐激思，遥看大师：
播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？
说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。
（二）整体感知，走近大师
1、快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？
2、再谈对贝多芬的认识。
说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。
（三）局部品味，触摸、评价大师
刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬，现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。
1、划出描写贝多芬外貌的句子，抓住关键词语说说这些反映了贝多芬怎样的个性？
2、这些描写是按照什么次序来写的？明确：由整体到局部，局部（由上到下）
3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。
在20节、22节、24节、27节等处
4、再请学生谈谈：你眼中的贝多芬是一个怎样的人？
让学生各抒己见，结合课文和自己旧有的知识来谈。明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
说明：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这一环节是本课的重点。
（四）拓展延伸，摹写小我
1、从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？
明确：要通过多种描写刻画人物，外貌描写（与众不同之处，以形传神，忌脸谱化）语言描写（符合人物的身份、个性）
2、写作：《猜猜他是谁》为题，写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。交流。
说明：读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。
（5）回顾课文，与大师平等对话
再次聆听《命运交响曲》，边听边写《贝多芬，我想对你说》，写出一两句有独特见解的话。相互交流。
说明：以音乐为背景，加以评论，便于学生创造性的阅读，拓展了学生思维的空间。
板书设计：
衣着 整体
头发 蓬乱 上
形 外貌 头部 眼睛 深邃 局部
嘴 紧闭 下
神 独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
说明：此板书重点突出，条理清晰，一目了然。
总体评价：此教案注重学法的培养，使学生在与大师的对话中，自主探究。不仅培养了学生的能力，而且潜移默化的培养了学生的人文精神。
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