[必备]小学语文教案5篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学语文教案5篇，欢迎大家分享。
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小学语文教案 篇1
教学目标：
1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。
2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。
教学过程：
一、指导看图，引入新课。
1．图上画的是什么季节？
2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？
3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？
学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
二、学习第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。
学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）
学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。
（板书：羽毛 翅膀 尾巴）
你认为这一段中哪些词用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）
（板书：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）
这些词语的.确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？
回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。
（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）
（板书：凑成燕子）
到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？
同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。
（板书：活泼机灵）
二、学习第二段。
活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
小学语文教案 篇2
第一课时
创设情境，导入新课
①同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？
②同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？
初读感知
①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a．请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
②检查自学情况。
a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。
b．指名分段读课文，师生评议。
③说说课文讲了一件什么事。
朗读感悟
①学习第一自然段。
a．学生自由读课文第一自然段。
b．相互交流知道了什么。
c．你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？
②学习第二自然段。
a．学生自由读课文第二自然段。
b．让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。
先说给同桌听听。
再请两三名泩说给全班同学听。
c．说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。
d．朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？
课堂练习
①指导写字。
a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。
b．交流识记生字方法和写字的经验。
c．学生书写
②抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
复习检查
①抽读生字词卡片。
②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。
朗读感悟
①学习第三、四自然段。
a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？
b．学生自由读课文第三、四自然段。
c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么
心情？会对它们说些什么？
e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
②学习第五自然段。
a．教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。
c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。
d．如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？
e．让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。
③学习第六自然段。
a．学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的.能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
b．学生多遍朗读第六自然段。
c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。
语言实践
①教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。
②学生自由组合讲故事。
③指名学生上台讲故事，师生共同评点。
指导写字
①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。
②小组内交流各自识记生字的方法。
③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④学生书写。
积累语言
把喜欢的句子抄下来。
小学语文教案 篇3
教材分析
本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以和象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的天马。
学生分析
学生在本篇课文的课前参与时，表示出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。
在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。
教学目标
1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。
3．学习7个生字、新词，多音字“处”。
4．尝试快速阅读法。
教学重点、难点
1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。
教学过程：
精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。
一、引入
提起马，你有什么话想说？
学生1：马曾经是人们的代步工具。
学生2：马代表着一种永不停息的精神。
学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。
……
的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。
二、交流预习情况
老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。
1．学生分组交流：主要内容：读准字音 书空字形 解释字义
2．学生汇报交流情况
（1）要注意的读音：疾 匹 处 奔
（2）易错字：穗 辔 镫
我们找到的形近字有：（学生随机说，教师协助归纳），请大家进行组词练习。
冶（ ）伦（ ）飘（ ）载 zai ( )
治（ ）论（ ）票（ ） zai ( )
型（ ）练（ ）协（ ）处 chu ( )
形（ ）炼（ ）肋（ ） chu ( )
老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。
（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）
三、读书画批、质疑
老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。
（生默读画批。）
交流：
学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标志是因为它是珍贵的文物。
学生：天马是有着特殊意义的。
学生：为什么说不敢肯定？
学生：那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标志？
为什么马尾末梢要打了一个结？
……
四、作业
1．誊写生字词
2．写摘录笔记
3．读书并深入画批
4．搜集资料
第二课时
课前精彩两分钟：学生继续介绍马的资料。
一、引入
老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的豪放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题发生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。
二、课中研讨
1．老师出示自学提示：
（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。
（2）组织好自身的语言，准备小组交流。
（学生依照自学提示展开自学。约2－3分钟）
小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见
2．全班交流
老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？
学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。
学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。
学生3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比方说兵马俑。仅仅凭这一点缺乏以让天马入选中国旅游的'图形标志。
学生4：“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由豪放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。”大家读这一段文字就会发现，天马的造型充溢了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗？因此，选天马作为中国旅游的图形标志不只仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。
学生5：我同意，一个国家旅游的图形标志还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。
老师：一件文物的价值这如大家所说，不只仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！
（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）
老师：还有其他理解吗？
学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。
学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。
学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标志。
学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标志，就应该具有中国特色。
老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么？
学生1：还应该注意条理。
学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。
老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，考虑这个问题。
学生考虑。（参照板书）
神——力量、自由豪放、腾空飞速 文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼备
学生总结：用这种著名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。
老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢？
小组讨论，集体归纳。
学生：在介绍天马时依照从整体到局部的写作顺序，使人一目了然。
学生：全文结构清楚。
学生：作为说明文，在语言上也十分严谨，比方说“不敢肯定”一词的使用就表示了作者的科学精神，值得大家学习。
三、总结
老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？
学生：让我们用天马精神鼓励自身努力学习。
学生：以天马的速度进步。
学生：让我们的国家以这样的神速发展。
老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自身，让我们共勉。
四、作业
1．《语文伴你生长》相关内容。
2．读语文天地《马背小学》
小学语文教案 篇4
学生视角：
灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？
难点：
引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。
教师思考：
这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。
重点：
抓住人物的.表现，体会人物的精神世界。
设计特色：
仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。
信息资料：
查阅作者王愿坚的相关资料。
教学要求：
1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、有感情地朗读课文。
教学时数：1课时
教学流程：
一、激情导入，明确目标：
1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。
2、介绍交流收集的作者相关资料。
3、渗透本节课的学习目标。
（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。）
二、自读课文，质疑讨论
1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。
2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。
3、提出问题，师生共同梳理问题。
（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。）
三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。
1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。
2、全班合作探究。
（1）“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？
（2）你对“灯光”的怎样理解？
（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。）
四、感情朗读，联系实际，交流感悟。
1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。
2、联系实际，畅谈学文后的感受。
五、实践活动：
收集阅读王愿坚的其他作品。
小学语文教案 篇5
教学要求：
1．知识与技能
（1）学习并掌握本课生字新词。
（2）理解课文内容，体会地球的可爱之处。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法
以学生为主体，给学生充分的时间阅读文本，引导学生抓住段落的中心句，理解课文主要内容，通过课文阅读和资料的搜集，了解地球，认识地球。
3．情感、态度与价值观
激发学生热爱地球、保护地球的思想感情。
教学重难点
：1．懂得地球的可爱
2．自觉地爱护环境、保护环境
教学准备：地球仪、课件
教学时数：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
1．在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们共同的母亲，它是——地球。
2．观看地球仪，介绍：它是一个两极稍扁赤道略鼓的球体，围绕地轴自转一周，需要24小时，所以就有了昼夜。它有一定的倾斜度，又围绕着太阳公转，转动一周正好是一年，所以就有了四季交替的变化。
3．我们作为地球的儿女，对于养育我们的星球又了解多少呢？今天，让我们走进“可爱的.地球”。
4．读课题，质疑。
二、按阅读要求，自读课文并思考出示阅读要求：文章从哪些方面说明地球是“可爱”的？仔细读读，勾画出相关的句子，可和同学交流。
1．读。
2．讨论：
①它有个美妙的大气层。
②带给我们美丽的四季。
③自转速度合适。
④有吸引力。
⑤有气候的变化。
3．你还知道地球有哪些可爱之处呢？
（丰富的森林资源、大气资源、矿产资源等）
同学们，地球是可爱的、无私的，然而人们又是怎样对待它的呢？
4．播放人们破坏环境的图片（乱排放污水，毁林开荒，不加节制地开采矿产）
看了这些图片很让人痛心，我们的母亲在悲惨地哭泣。
5．你想说什么呢？让学生自由说。
1968年12月，美国的宇航员安德斯这样说……
6．播放幻灯片。
“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球”。
微小（5.1亿平方公里，而人类生活的陆地只占1/5）
美丽（播放宇航员从太空拍摄的地球照片）
有人说地球破碎了，我们可移居到别的星球，能吗？我们看太阳系中的几个星球。
7．读第一自然段。
播放月球、火星、金星等星球的图片，介绍每个星球的特点。
①提问：人类可以移到这些星球上去吗？
②采用的什么写法呢？（对比）
小结：我们别指望毁了地球，移居其他星球，所以我们只有好好珍惜它，保护它，这是全人类共同的义务。
三、课堂延伸
发放倡议书，让大家行动起来，保护地球，保护我们人类的家园，让它越来越美。
倡议书
爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、小朋友们：为了保护我们共同的家园，为了保护我们赖以生存的环境，让我们一起努力做到这些：
1．到农贸市场请提着菜篮子。
2．拒绝使用一次性餐具。
3．逛超市请自带编织袋。
4．请清理你身边的白色垃圾。
…………
希望大家从我做起，从身边的小事做起，让我们的地球母亲越来越美。
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