小学语文教案精华4篇
在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教案编写工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的小学语文教案4篇,欢迎大家分享。
小学语文教案 篇1
一、激趣导入,引入新课。
1、教师引言导入。
我们都听说过嫦娥奔月的故事,在这个神话故事中,月亮里有广寒宫,有桂树,有玉兔,还有漂亮的嫦娥仙子。那么,作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课,老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看,好吗?(板书课题6飞向月球)
2、交流阿姆斯特朗的资料。
二、初读课文,检查预习。
1、自由朗读课文,要求:读正确、流利。
2、检查自学效果。
(1)出示词语:
广袤 嶙峋 联络 牙膏 呈现 土壤 浆糊 把食品捏成糊
棕色 扶梯 百看不厌 心驰神往
(2)指名逐行读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思:
联络:彼此交接,接上关系。
耸立:高高地直立。
宇航员:本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神往:心神飞到(向往的地方)。
百看不厌:长久地看,多次地看,不会产生厌烦情绪。
失重:本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。
师相机指点。
三、熟读课文,理清文章脉络。
1、默读课文,按要求给课文分段。
2、结合提示,说说这篇课文主要讲了什么?
四、作业布置:
1、继续熟读课文。
2、收集有关月球的资料。
五、阅读扩展,升华情感。
1、随着科学技术的日新月异,人类登上月球已不是神话,那么“月球一定会成为人类的另一个家园”也一定会实现。想一想,如果人类居住在月球上,那将是怎样的`一个家园?
(课件10,引导写作)①自由说一说。②写一写。③指名读。
【学生在理解语言文字的基础上,与自己的生活实际联系起来,放飞想像,想像不久的将来,月球成为人类另一个家园的美好情景,从而激发他们对月球的兴趣,树立探索宇宙的远大理想。】
2、总结:同学们,无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘,希望你们能好好学习,将来去研究它们、开发它们,让更多的天体、更多的资源为人类造福。
六、拓展作业:(课件9)
1、积累本课的好词佳句。
2、继续练习有感情地朗读课文。
3、办一份以“月球”为主题的手抄报。
附板书设计:
开始登月:1969年7月19日
飞向月球 飞往月球:有趣、艰辛 实现了夙愿
着陆月球:激动、自豪
揭秘月球:真实面目、资源丰富
小学语文教案 篇2
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读,知道“尺有所短,寸有所长”的意思并明白其中的道理。
2、学会正确地看待自己和他人。
3、掌握书信的格式。
4、认识课文中的7个生字。
重、难点:
1、读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。
2、学习书信的格式、写法。
课前准备:
师生共同收集有关柯岩的资料,收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短,寸有所长”的意思。
课时安排:1
教学过程:
一、导入和简介柯岩
1、导入:同学们,你们写过信吗?给谁写信?为什么写(写了什么内容)?
学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学,可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗?信中都说了些什么?”
2、板书课题
师:今天,我们来学习两封书信,一封问一封回。(板书课题。)
3、简介柯岩
柯岩,当代著名诗人,作家,已出版专著50余部,最著名的诗歌有《周总理,您在哪里》。
4、说说“尺有所短,寸有所长”的意思:
尺和寸放在一起,尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度),但尺和更长的东西相比就显得短了(出示比尺长的物体)。寸虽然很短,但寸和比它小的东西相比,它又显得长了(学生或老师出示比寸短的东西)。
二、自读自悟
1、出示导读提示
师:同学们,这是由两封书信组成的略读课文,老师相信大家一定能读懂这篇课文,并有所收获。自读的时候,下列问题或要求也许对同学们会有所帮助:
⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼?
⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用?
⑶你明白了为什么用“尺有所短,寸有所长”来作题目的原因了吗?
⑷你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。
2、学生进行自主阅读:
学生自读的时候要给足时间,同时老师要参与其中并提示一些方法。
三、交流讨论
可先以小组为单位交流,再全班进行。交流中,老师要作一些精辟的概述和引导:
1、交流上面提到的几个问题:交流时,要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合,问题⑷是最能体现学生个性化阅读的,所以要作必要的启迪和挖掘,但又要区别对待。
2、这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?
有代表性的让学生交流,要尽可能的说得具体一点。
3、通过学习这两封信,看看书信在格式和语言上有什么要求?(学生讨论后,教师可作适当归纳。)
⑴格式:
①称呼(顶格写,后面加冒号,怎样称呼,依人而定,称呼下面加问候语)。
②正文(将要叙述的事情和说的'话写清楚,格式按常规的行为格式)。
③结语(单独一行并空两格写上祝语,内容因人而定)。
④写信人姓名和日期(信的正文的右下角,分两行写)。
⑵语言方面:
相当于与收信人进行面对面的说话,一般用你或者“您”,写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否,根据收信人和要叙述的事情决定。
四、质疑拓展
1、质疑解惑:通过学习这篇课文,你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸:
⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》,鲁迅的《给颜黎民的信》(具体的内容略)。让学生读一读内容,看一看格式。
⑵练笔:
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。
小学语文教案 篇3
一、教材分析
本组课文有4篇课文,它们都有着鲜明的人物形象,人物的不同的命运,其中《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名的童话,讲述了一个卖火柴的的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
二、教学目标
1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
三、教学重、难点
1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
四、课时安排
2课时
五、说教法、学法
尝试让学生先自学后教的理念,并运用“问题引导,当堂训练”的方法,抓住主线——“小女孩的命运”,让学生提出问题,并在读中悟出道理,学会运用各种方法(如:抓住关键词句理解句子,联系上下文,联系实际,学习虚实结合的写法等),让学生阅读文本后敢于表达自己的见解,并能纵横联系学语文,做到读、写结合。
六、说设计理念
培养学生自学能力,让学生会提问,并用“问题引导,当堂训练”的方法,让学生“以读为本”,说、议结合,悟出文章所蕴含的思想感情,并采用单元整合,体会表达方法。
七、教学流程:
第二课时
一、复习旧知,感受女孩的悲惨命运
二、围绕中心,提出疑问
1.在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最
后两部分,提出问题。
2.出示:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起
走向新年的幸福中去。
学生可能质疑:多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗?
三、感情朗读,体会“幸福”
1.她曾经看到过哪些美丽的东西,使她感到幸福,请同学快速浏览课文的第二部分,画出来。
2.学生汇报,教师板书:大火炉烤鹅圣诞树奶奶
2.观看表现美丽幻想的动画片,找生朗读,感受女孩虚幻的幸福。
课件出示:小女孩特别(),渴望(),就幻想到()
4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分,练习朗读,把它的美丽与美好读出来
四、感情朗读,体会现实
1.火柴再温暖,再明亮,带来的幻觉再幸福,总是要消失的。读下面的句子,说说你读懂了什么。
出示句子:哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。
2.交流:现实的残酷,女孩命运的悲惨。
3.比较句子:
(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧,火柴燃起来了,冒出火焰
来了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦着了一根火柴。(4)她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。
(重点比较第一次和第五次的擦燃火柴时小女孩的心理历程)
体会:女孩由开始的不敢到敢,从抽出一根到后来的抽出一把,表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好,只有在虚假的幻想才能得到满足。所以,“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”在死亡中,在另一个世界中,女孩终于摆脱了现实的残酷。
五、回顾全文,总结写法与读法
1.在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣。小女孩那含泪的微笑,悲惨的幸福,难道仅仅是天冷造成的吗?回顾一下,我们是如何走进这个童话世界
(有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境,都是品味读书的好方法。)
2.这篇童话为什么让我们如此感动?(对比的写法,使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的'对照,让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画,女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象,种种的“美好”,实际是那样平常与普
通,对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结局。)
4.配乐有感情地朗读最后两段。
5.对比《凡卡》一课,说说和此文的异同。
六、拓展延伸,学习写作
1.读完这个感人的童话,我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》。再把你想说的话写下来。或者可怜的
凡卡也行。
2.课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘
《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你读过了吗?
小学语文教案 篇4
目标预设:
1、 识字5个,写字6个,了解词语“颤动”的意思。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、 体会诗的意境,激发学生热爱大自然的思想感情。
4、 培养学生的观察能力,续写小诗。
教学课时:
3课时
教学准备:
课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。
第一课时
一、你们在生活中看见过风吗?风看不见,摸不着,你怎么知道风来了?
(联系生活实际,激发学习兴趣。变抽象的为具体。)
二、叶圣陶老爷爷有一首写风的小诗,让我们来看看他是怎么写的。
(出示多媒体课件:71页诗全文和图画)无音节
配上音乐,老师朗读全部。
三、识字教学
同学们喜欢这首诗吗?让我们翻开课本,自由朗读,把句子读通顺。
(1)初读课文,你有什么学习生字的方面要提醒大家。
(孩子自由汇报,有的是读音要注意翘舌读准,有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上,加强记忆。
(2)“微”字比较复杂,有什么好办法记住它?(“微”:又人旁像两个人,他们去爬山,要到山顶时坐在一块大石头上休息,这时一阵微风吹来,很舒服。
(3) 现在咱们把生词请回课文中,一块儿来读读这首小诗。
(发挥主动性,自己学生词。抓信难点,识记“微”字,使识字教学更有实效性,既提高了学生自学能力,又节约了时间。)
四、整体感知
1、 刚才咱们读了这首小诗,谁能说说诗中到底写“我们知道”了什么?
2、 我们是怎样知道的?请孩子们迅速拿出铅笔,勾出相应的句子来。
3、 勾完了吗?请对照大屏幕检查一下。
4、 合作朗读:我读前面没看见风的句子,你们读后面怎么知道风来了的句子。
5、 虽然风看不见摸不着,但是我们看见树叶轻轻颤动、林木微微点头,河水泛起波纹时,就知道风来了,这时的风怎么样呢?
第二课时
一、自由朗读,把小诗读通读顺。
二、精读品悟
多么舒服的风啊,像妈妈的小手抚摸着我们的脸。你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容,美美地读一读,谈谈你的`感受、自由汇报
1、我喜欢第一处的风。
(1)说说为什么?你就是微风中颤动的小树叶,能比比动作吗?理解颤动。
(2)假如我们就是那一片片颤动的树叶,金色的阳光洒在向上,我们轻轻地摆。小树叶们,此时你最想做什么?你最想说什么呢?
(3)老师小结:无论是什么样的小树叶,我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。
2、除了第一节的微风,你还喜欢哪一节的?
a.一生读二小节,你们觉得读得怎么样?你给他的提什么建议?微微点头,怎么样才能读好?
b.你们就是这片林木,看到林木微微点头了吗?再读读。
3、你还喜欢哪一处?为什么喜欢第三节?引导:你想河水在做什么游戏呢?看画面。(课件:是一幅大海的水花是那么美,再读。老师适时范读。
三、回顾整体
刚才欣赏了三处风,带着你的体会读全文。再读这首诗,你有什么发现?有什么共同尝试着记,背全诗。
第三课时
一、复习生字,扩词训练
二、写字练习
1、 孩子们是写字的小能手,今天有几个字娃娃等着你们书写。
2、 重点指导“微”字,一看二写三对照。
3、 老师范写,请孩子们先描再写。
三、复习背诵小诗
我们共同学习了《我们知道》这篇课文,在心灵深处,我们又积累了一首朴实而优美的小诗,一块儿来背背吧。
四、拓展性学习:
1、 你们想和风做什么游戏呢?那我们一块儿和风做游戏吧。(转风车,赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。)
2、 和风做了游戏快乐吗》?是不是又有了许多独特的感受啊?谁愿意当小诗人,来续编这首小诗?
例:谁也没有看见过风,
不用说我和你了,
但是佳佳的裙子飘起来的时候,
我们知道风来捣蛋了。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了,
但是风车在转动的时候,
我们就知道风在跳舞了。
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