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语文教案

时间:2023-09-26 09:01:22 语文教案 我要投稿

语文教案集合【9篇】

  作为一位杰出的老师,时常要开展教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的语文教案9篇,希望对大家有所帮助。

语文教案集合【9篇】

语文教案 篇1

  鼓励同学多练

  多练包括“说”与“写”的过程。“说”为写打下基础。说与写分别是语言的两种表达形式。说是口头语言,写是书面语言作文教学为什么选说后写呢?首先是从儿童语言的发展来看,一个人学习语言总是先学习口头语言,口头主席是书面语言的先导,也是书面语言的基础。口头语言的发展能促进书面语言的发展。小学低年级的同学口头语言变为书面语言,还必需经过严格的说写训练。对于少数民族同学来说先说训练尤为重要,从民族语言变为汉语。现行课程教学中,每次习作之前都配有一次口语交际。交际内容与习作要求大致相同,也就是说口语交际是为习作打基础的为此,口语交际特别重要。每次习作,俺都用1至2课时进行口语交际教学,之后才进行习作。

  如小学三年级语文下册《语文园地三》中,口语交际是:说说俺自身,而习作是:把自身介绍给他人。在此次习作中,口语交际做好了。同学在习作时就容易得多,说可以检查考虑的结果,起到组织语言的作用。同时又促进考虑,有利于书面语言的发言。说就成了内部语言转化为外部语言的桥梁。

  强调口语交际的目的性,做到有条有理

  《语文课程规范》指出:口语交际做到表达要有条理,语气、语调适当。一堂口语交际课都有一个明确的主题,说话的中心。但同学在兴奋的同时,说话就不着边沿,东拉西扯的。这时教师要充沛发挥主导作用,逐步引导同学回到说话的主题中来。

  如:语文园地三中《说说俺自身》,同学开始都在说自身的外貌、性格、优缺点,在讲事儿时说着说着话题一转,就介绍起他人的优缺点了,这样就没有把话题落实到介绍自身上。这时,需要教师因势利导地提问:“同学们,说他人是为了更好地介绍自身,你自身在这件事上有什么表示呢?”经过老师引导,又回到了主题上。在同学说话前,俺先让同学闭眼想象一下,整理思绪,把话说得清清楚楚,明明白白。

  口语交际带写作

  教材在编排口语交际和习作时,确实进行了认真的考虑和布置。例如三年级下册《语文园地三》,口语交际的内容是“说说俺自身”,习作的内容就是“自俺介绍”。笔者首先上口语交际课,让同学推选两位与众不同的`同学站到前面,让同学们进行观察和发现,找出他们的不同点。这其实是借鉴别的教师的做法,效果确实不错。同学发言非常积极,完全出乎教师的意料。这样先让同学说一说,教师引导同学总结出写人可以从相貌、衣着、兴趣喜好等方面进行,只要抓住特点,就可以写好。如王威写自身爱踢球,写了一场精彩的足球竞赛中自身的表示;于明杰写自身爱恶作剧,写了自身生病输液时在地板上洒水让妈妈滑倒的故事;王永超写自身爱考虑,抓住了一次检验自身解决一道难题的经过。其中的句子是这样的:

  俺想啊想,一只手拿着笔在桌子上乱画,另一只手抓着头发。眼看着时间一分一秒地过去,俺还没有做出来,真把俺急坏了。就在这时候,俺突然想出了解题的方法。时间就要到了,俺连忙在试卷上写下了答案,长长地出了一口气,心里真轻松。

  句子之所以如此流畅、精彩,完全是因为口语交际课上进行了充分的准备。准备工作充沛,同学再写就得心应手了。每次习作之前,教师都可以设计相应的口语交际训练,借以启迪同学的考虑,诱发同学的写作兴趣,理顺同学的思路。同学往往善于说,而不善于写,教师要提醒同学,把自身说的内容记录下来,其实就是一篇好文章。

  开展活动引写作

  同学写作文感到无话可说,主要原因是平时活动少,同学又不注意在日常生活中观察。为弥补这一缺乏,教师可以精心组织同学开展活动,在活动中指导同学细心观察。例如三年级上册《语文园地三》的习作内容是“秋天的快乐”,教师可以带领同学走出教室,走进广阔的大自然,去寻找秋天,寻找快乐。在活动中,教师可以指导同学观察:植物发生了什么变化?动物呢?人们呢?为什么会发生这些变化?同学的感受丰富了,自然有许多话要说。经过适当引导,就可以写成一篇好作文。

语文教案 篇2

  一、学习目标

  1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨。

  2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

  3、自己发现和运用识字方法,养成主动识字的习惯。

  4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

  5、能背诵日积月累部分。

  二、课前准备

  1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。

  2、准备爬山虎图片。

  三、第一课时

  (一)读读写写

  1、检查读音,交流识记方法。

  ⑴自由读记,读中正音。

  ⑵交流难记字形识记方法。

  2、取长补短,再次识记。

  3、按组听写词语,注意书写规范。

  ⑴住宅住址隐蔽隐藏

  ⑵洞穴倾斜平坦宽敞

  ⑶均匀重叠空隙痕迹

  ⑷引人注意毫不可惜随遇而安

  (二)读读记记

  1、读中正音

  ⑴指名读词,随时正音。

  ⑵按顺序齐读。

  ⑶同桌互读,一人随机、快速地指点,另一人读。

  2、解释说话

  ⑴提出不懂词语,共同交流解疑。

  ⑵自由选择几个词说一段话。

  3、我的发现

  ⑴出示爬山虎的图片,自主观察,交流发现。

  ⑵出示文中语句,读通,读懂,发现作者描写的细腻之处。

  ⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。

  ⑷读小林小东的话。

  (三)成语故事

  1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察,其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

  2、读故事。了解故事内容,懂得成语含义。

  3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?

  ⑴从生动传神及第三自然段的例子,感受画的形象逼真。

  ⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的秘诀,道出观察与其取得成绩的必然联系。

  4、说故事。

  (四)日积月累

  1、是呀,有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察,编了一首歌。先听老师唱唱。(在原有歌曲中选择合适的曲调)

  2、读句正音。

  3、仔细读读,你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(红似火,满枝黄,雪里藏等词精炼地概括出花的特点,让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)

  4、熟读成诵,吟唱成诵。

  四、第二课时

  1、我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩。只要你细心观察,就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画,大家都会发觉细心观察的感觉真的不错。

  2、独立看图,然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图,说说看到了什么,还可告诉同学你是怎样发现的?

  3、再次观察其他的几幅图,也许还有奥妙没被发现呢。

  4、全班交流评议,谁发现的最多、最有趣,谁讲解的最清楚、最精彩,将获得独具慧眼奖。

  ⑴可以讲讲你最得意的一个发现。

  ⑵可以讲讲经过同桌提醒后,自己的第二次发现结果及心情。

  ⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

  ⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。

  5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外,还带给你什么呢?

  6、评议独具慧眼奖的主人选。

  7、拓展:这幅图构思奇妙,用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图,清楚的把自己的发现告诉朋友。

  五、第三课时:习作指导

  1、通过这一单元的'学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?

  2、指名试说,师生共同点评。

  着重从以下几点入手:

  ⑴观察了什么事物,怎样观察的?

  ⑵有什么新的发现?

  ⑶在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象?

  3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。

  ⑴学生说题目,师整理。

  ⑵你喜欢哪个题目,为什么。

  4、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时的注意什么呢?讨论明确:

  ⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。

  ⑵能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记,认真的进行修改加工。作为一篇习作,题目可以用《观察日记------》,要注意日记的格式。

  ⑶选自己喜欢的方式精心拟题。

  5、学生起草,教师巡视。

  6、学生就某一片交流,共同评议。

  7、修改或批改,着重与用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚。

  六、第四课时:作文讲评

  1、教师在批改过程中,可选以下几类典型,作为学生评议内容及方向。

  ⑴同一事物,不同观察,描写角度的对比。

  ⑵同一内容描写,粗略与细致的对比。

  ⑶优秀习作的赏析。

  2、根据评议自我修改文稿。

  3、誊写习作。

语文教案 篇3

  【内容简析】

  本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力,把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事,反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。让学生读后懂得要爱科学、学科学,运用科学知识解决实际问题。

  【设计理念】

  以读为本,读中理解,读中感悟,辅以多媒体课件(或挂图)演示,和小组合作、探究的学习方式,引导学生结合实践,在读中感悟。

  【教学目标】

  1.会认“捞、拴”等生字,会写“府、拴”等字。

  2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,感受我国古代劳动人民的聪明智慧。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  【重点难点】

  重点:1.掌握生字。

  2.有感情地朗读课文。

  难点:了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

  【教具准备】

  多媒体课件(或挂图)、生字词卡片。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、创设情景,导入新课

  1.课件演示打捞铁牛的'情景。

  2.激趣:你想了解捞铁牛的过程和结果吗?今天我们来学习《捞铁牛》。出示课题,齐读课题。

  二、初读课文,认识生字

  1.学生自由读课文,边读边用“△”把生字标出来。

  2.小组合作认读生字,互相纠正读错的字,还不懂的可以请教其他同学或老师。

  3.(出示生字卡)开火车检查认读生字。重点指导“陷”字的右部“?”。

  4.自由读课文,做到不漏字,不错字,读得流利。

  三、再读课文,整体感知

  1.自由读课文,要求把课文读通顺,并用序号标出这篇课文共有几个自然段。

  2.范读课文(或借助录音机),想想课文写了一件什么事。

  3.指名读课文,说说课文写了哪些内容。

  四、细读课文,读中感悟

  1.用自己喜欢的方式来读课文,小组讨论:读懂了什么?还有什么不明白的地方?

  2.汇报归纳,教师随堂点拨,指导朗读。

语文教案 篇4

  教学目的

  1、知识:背诵这首诗;理解诗的意境,体会作者情感。

  2、能力:诵读能力;联想、想象能力。

  3、德育:陶冶美的情操。

  4、重点目标:诵读这首诗。

  5、目标难点:理解诗的意境。

  教学过程

  (一)检查上首诗的默写。

  (二)背景及作者介绍。

  这首诗是白居易于穆宗长庆三年(公元823年)任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

  (三)齐读本诗二遍。

  (四)理解此诗的意境

  “孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。”这两句是写近景,从大处落笔,写诗人行径孤山寺与贾亭时所看到地天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵,似与湖水相接。

  “几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”这两句是近景,写高处,写莺、燕的动态。莺是春的歌手,燕是春的'信使,它们的出现给人们带来了初春生机勃然地感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上:“几处”而不是“处处”,“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱,可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”,“啄春泥”则是刚刚开始筑巢,可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象,不是实问,也不是存疑,而是对早春景色情动于衷的喜悦。

  “乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”这两句也是写近景,写地上的花草,写人们骑马游春地陶醉感。走马看花,姹紫嫣红,使人目不暇接,好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂,但却不高,也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察,将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

  “最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤,在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了,留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。

  小结:

  这首诗虽是写景,但景中有情,对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

语文教案 篇5

  一、教学目标:

  1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。

  2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。

  3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。

  二、重点分析:

  了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。

  三、教学媒体:

  硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

  软件媒体:文字、图形、音乐。

  四、教学过程设计

  1、导入新课。

  (1)教学过程与教学内容。

  含苞欲放的早字。图1(略)

  教学策略设计:用“早”字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

  2、学习课文。

  (1)教学过程与内容:听录音。

  策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。

  (2)教学过程与内容:

  ①体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略)

  A:脸——紫色

  B:头——小毡帽 健康

  C:颈——银项圈 活泼

  D:怕见人 怕羞

  策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

  ②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。

  学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。

  教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。

  ③理解含义深刻的句子。

  “他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

  说说你对这句话的理解。(提问)

  和闰土相比,“我们”的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。

  ④惜别

  作者:大哭。

  闰土:躲在厨房不肯出门。

  策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。

  3、课外延伸:(图书室或网站)

  向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。

  语文五年级的主题教案(二)

  课文说明:

  这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的'中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国,楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子,显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智,使楚王陷于自讨没趣,十分尴尬的处境,维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。

  教学目标

  1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

  3、了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  教学重点:

  学习展开想象,创造性地复述课文。

  教学难点:

  能比较准确地表达课文的思想感情。

  教学过程

  一、理解题意,介绍背景

  晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

  二、学习第一段

  读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。

  三、学习第二段

  1.楚王是怎样侮辱晏子的?默读课文第三、四、五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。

  2.晏子是怎样对待的?从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。

  3.晏子三次反驳楚王的策略(方法)是什么?明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。

  4. 楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

  四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  板书:

  1.晏子使楚

  楚王 晏子 楚王

  城旁开洞 城门关 钻洞 访问狗国当然钻洞 只好 没有人了打发你来 访上派上访下派下

  不中用 派这来 赔着笑 齐国人没出息做强盗 柑橘淮南又大又甜 在齐 安居乐业 积 淮北 又小又苦 在楚 做强盗 赔不是

  作业指导:

  学习创造性复述

  根据“阅读思考”第2题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。

  1.把每一提示想想,再找学生说说。

  2.把这个事件前后的内容连起来说说。

  3.最后把全文连起来创造性地复述。

语文教案 篇6

  第一课时

  教学目标

  1、 进行口语交际

  2、 看图说成语

  教具准备 图片实物

  教学过程

  口语交际

  一、教学前,详细布置这次口语交际的内容,让学生做好相关的准备工作,如道具、作品或展示的材料。

  二、创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣。

  1、让学生展示自己的绝招,如小制作、小发明、小创造。

  2、说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些独到之处。

  三、示范交际。

  1、一个同学教,一个同学学;

  2、扮演记者,对某个学生进行采访。

  3、然后引导学生对示范交际活动进行评议,明确本次口语交际的中心内容:

  4、你准备教别人哪一招?这一招好在哪里,是怎么练成的?

  5、提醒学生交际时要注意的问题:不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的同学提出来的疑难问题,有针对性地进行解答。

  四、创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互教互学。

  五、选出代表在全班交流和表演,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的本领最拿手。

  六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示,以增强他们的生活实践能力。

  【趣味语文】

  1、引导学生仔细观察图画,了解图上画了些什么。

  2、根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:开门见山,大材小用,一举两得,三长两短,小题大做,百发百中。

  3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语,开展猜谜活动。

  4、如,一心一意,三心二意,画蛇添足,掩耳盗铃,狐假虎威……

  5、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如,五彩缤纷,三头六臂,九牛一毛,千钧一发,万紫千红;大同小异,小巫见大巫,小心翼翼,大快人心,大风大浪,大吃一惊,大吹大擂,大摇大摆,大失所望。

  第二课时

  教学目标 学习写作

  教学过程:

  一、引导学生回忆,说一说自己都会哪些本领。

  二、导入新课。

  同学们,每个人都有一两样拿手的本领。这次习作要求写一写自己是怎样学会一样本领的。怎样才能出色地完成这次习作呢?请同学们自由读习作要求。

  抽生说在写作时应注意些什么?

  教师归纳:

  1、选材要精当

  要挑选出自己最拿手的、最值得写一写的本领!

  如:你在日常生活中学会了什么本领呢?(如煮面条、洗碗、干农活……)

  我们每天上学就是去学本领的,那么在三年的学习过程中你又学会了什么呢?画画?速算?还是弹钢琴、做手工?

  在课外活动中你们又学到了什么特长?你会溜冰、骑自行车、打篮球吗?是怎样学会的?

  任何一个人都需要与人交往。在交往中你学会了什么呢?是宽容谦让?随机应变?还是诚实守信?

  动笔写之前一定要心中有数哟。

  2、描写要细致

  掌握一样本领或技术,往往是要流汗甚至流血的。小朋友在向别人展示自己学会某一样本领的时候,重点要写清楚自己由不会到学会的过程。怎样详细生动地展示这一过程呢?首先,我们要写出在学习初期遇到的困难,当遇到这些挫折时自己是怎样想、怎样做的;身旁的家人、朋友对此又是什么态度,他们是怎样鼓励、帮助自己的?其次,自己是怎样克服难的`?在学习的过程中遇到的绊脚石又是怎样解除的?尤其要注重描写自己在学习过程中的心理变化。这样习作更具感人的力量。

  3、感情要真挚

  在习作中想做到感情真挚,可不是件容易的事哦!同学们一定要写具体自己的情感变化,善于捕捉自已心灵的变化,有感而发,相信你的文章一定会让人动情。当然,有时真情实感也需要升华,让读者从中获得启迪。这就是说读了你写的文章,别人能从中受到什么样的启发。

  三、 例文展示:

  例文1:

  我会理财了

  不怕你们笑我,我以前是个购物狂,我的抽屉和书桌上全是各种各样的东西。只要是我想要的东西,父母不给买,我就发脾气,直到他们投降为止。(点明以前是个购物狂。)

  有一次,老妈实在忍无可忍了,就找了一个时间坐下来和我语重心长地谈了一次。

  “你想不想用自己的零用钱呢?”

  “想,当然想了,谁都会想的!”

  “但是我供应有限啊,用完后不许找我要。”

  “没问题。”我说。

  妈妈见我没问题了,又补了一句说:“你怎么用这笔钱,我不管,但是你每用一分钱都必须记录下来。”

  “这有何难!”我爽快地答应了妈妈所提的要求。(用对话描写来摆事实,找对策。)

  我拿着零用钱去各个商店逛着,想买什么就买什么,看到漂亮鞋子我就买来穿,看到好吃的东西我就买来吃,就这样,不到一个月零用钱都用完了,还贴了不少压岁钱。望着笔记本上所买的东西,我惊呆了,我突然发现有的东西买来却没有用,简直是废品一堆,我望着这些废品无比懊悔地说:“

  我花光了我这个月的零用钱,却买来了一堆废品,连一件像样的东西都没有。”(记账发现大问题。)

  从这件事起,我上街不该买的东西我忍住不买,渴了我尽量回家喝白开水,饿了尽量赶回家吃饭,从此我的钱包逐渐涨了起来,那些钱我没拿来买没用的废品,而是拿来买了一些学习用品。(心动更有行动!)

  妈妈见我会自己管理了,特意在家里煮了很多好吃的饭菜,请了许多同学来庆贺我学会了理财呢。(有进步,当庆贺。)

  例文2:

  我学会了滑冰

  “叽叽叽……”小鸟站在树枝上高兴地叫着,它们用欢快的歌声迎接着新的一天的到来。树枝上、屋顶上、地上……院子里的各个角落都被一层厚厚的白雪覆盖着,一下子使以往古铜色的院子变得明亮了许多。今天可真是个滑冰的好日子呀!吃过早饭,爸爸妈妈便领我来到了什刹海滑冰场。(交代时间、地点。)

  爸爸按我的鞋号给我租了一双冰鞋,我迫不及待地就把它穿上了,蹒跚地走到“人烟稀少”的冰场中央,刚抬起左脚,身子就一晃,摔倒在冰上。当时,我真像一个不会走路的孩子,坐在冰上等人搀扶。“林芳,你就这么倒下了吗?”妈妈在一旁开着玩笑,却没有要帮我的意思。看着妈妈脸上的表情我又气又恼。不就是滑冰吗?我一赌气站了起来,踉踉跄跄地走了几步,刚要加速就又趴在了冰上。(“蹒跚”用得惟妙惟肖。虽不服气,可只能如此。)

  这时,爸爸穿着冰鞋熟练地滑了过来。我看爸爸滑得那么自在,心里很不服气,但又免不了有点羡慕。“没关系,慢慢练,一会儿就会适应的。”爸爸鼓励我说。我吃力地爬了起来,小心翼翼地站好,爸爸告诉我要先站稳然后再慢慢滑。我用心记着爸爸的话。我试着照爸爸的样子,两脚分开站好,爸爸正要教我下一个动作,我的第一步已经迈了出去,接着右脚紧跟着一蹬,两只手自然地随着脚的节奏摆动起来了。就这样,我在冰上滑了半天,累得满头大汗,一大意又险些摔倒。爸爸见我这副狼狈相,忍不住笑了起来:“你的动作虽然做得不错,但还不熟练。”听完爸爸的话,我又努力练了起来。在练习的过程中,也不知摔了多少跤,但我并不灰心。渐渐地,我滑得越来越好。妈妈笑着夸奖我,我的心里美极了,结果一走神,“哎哟!”又摔了个跟头,此时,我们一家都笑了起来。(在爸爸的指导下刻苦训练,进步之大。适当的鼓励是必要的。)

  时间过得真快呀!快到吃午饭的时候了,我恋恋不舍地离开了滑冰场。回到家,虽然浑身的疼痛还没消除,但我的心里却甜滋滋滋的──我终于学会了滑冰。(学会之后的喜悦心情。)

语文教案 篇7

  一、谈话激趣,揭题导入

  板书:

  石 石头

  你们都知道吧?

  板书:

  搭

  (齐读。)

  搭石,你们知道吗?看这个课题,你们想从课文里面了解些什么呢?

  二、初读课文,整体感知

  好,请同学们打开课文,请大家自由读,去了解你们想知道的,同时要读准生字、新词。

  1、学生自由读课文。

  2、反馈:

  ⑴ 检查生字、新词:

  我们来看看,这一次读课文,大家的效果怎么样,本课有7个生字,会读吗?小组内互相交流一下,哪些字容易读错,哪些字容易混,互相交流,提醒一下,如果你哪个字把握不住,不太认识,你可以请教别的同学,等会儿我们看小组的整体识字效果,都会读的小组就举手。小组读──小组读,跟读(这样,如果他们读对了,咱们一起来,如果读不对,咱们都不作声,好不好。)真了不起。

  这些生字你们在哪些词语中见过他?

  接下来,我们看,这些是课文的词语,会读吗?一起来。真好,真的很了不起。我想,经过三年多的语文学习,请同学们说说,你都有哪此理解词语的好方法。(用工具书,理解;联系上下文来理解;可以问老师或同学等。)那本课出现的词语,哪些词,你已经知道了大概的意思。

  ⑵ 读了课文后,你知道了什么是搭石,说说你对搭石的'理解。

  (略学每一段。)

  三、研读课文,感悟“风景”

  好,那什么是搭石大家都知道了,可课文的作者说,搭石,构成了家乡的一道风景。(课件。)

  (齐读。)

  风景,看到“风景”这个词,你想到了什么?(美)在家乡人的眼里,为什么搭石会成为一道风景呢?

  1、请大家再一次读读课文,思考:

  如果说这是风景,那你读着读着,会产生哪几幅风景,你认为这是一道怎样的风景。

  2、交流:

  自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。

  (相机板书。)

  ⑴ 出示插图:

  这幅图写的是哪一道风景,为什么说这人在换搭石是一道风景呢?课文是怎么写的?

  ⑵ 研读句子:

  上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

  读──理解──说感悟(你体会到什么?)──读。

  (课件)他当时会怎样想的呢?

  练习:他看到那块不平稳的搭石,心里想。

  ⑶ 大家看图,你们看,他手捧着那块石,他捧着仅仅是一块搭路的石头吗?他捧着什么,同学们(捧着长辈对晚辈的关心,捧着对过路行的爱,他捧着为他人着想的品质。)你们说,这难道不是一道风景吗?难道不是一道亮丽的风景吗?

  读:搭石,构成了家乡的一道风景,

  搭石,构成了家乡的一道亮丽的风景。

  四、小结提示,巩固练习

  1、小结:

  搭石构成的风景还有很多,搭石的故事还在进行,下节课我们将继续学习搭石构成的风景。

  2、练习:

  ⑴ 我会写。

  ⑵ 我要读。

语文教案 篇8

  玲玲的画

  授课时间: 年 月 日

  教学目标:

  1、会认“玲”等8个生字,会写“叭”等9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。

  3、懂得在生活中要肯动脑,坏事也能变好事的道理。

  教学重点:识字和写字

  教学难点:有感情地朗读课文

  教学类型:新授课

  教学准备:生字卡片,课文录音

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、读题认字

  1、出示小女孩的画像,猜猜她是谁?

  板书:玲玲

  2、读读上面的字,说说你有什么发现。

  二、初读课文,了解课文的大概内容。

  补充完课题:玲玲的画。

  三、教师范读,听录音。

  1、指名朗读,纠正字音。

  2、小组内互读,进一步巩固字音。

  3、出示生字卡片,用开火车的方式朗读。

  四、记忆字形,理解含义。

  1、小组讨论,讨论字形。

  2、小组汇报识字方法。

  3、小组之间开展识字竞赛。

  五、指导写字。

  作业布置:抄写本课的生字。

  课时小结:

  第二课时

  一、复习上节课的内容

  二、再读课文,自读感悟。

  1、读天天说的一段话:“好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”

  2、联系课文,说说你对这段话的理解。

  3、联系自己的实际,说说你对这段话的'理解。

  4、小组合作,你感悟到什么?

  三、朗读感悟

  1、读了课文,你感悟到什么?

  2、小组分角色,按自己的体会读课文。

  3、选伙伴表演课文。

  四、指导写字

  五、日积月累

  1、读课文,勾出你喜欢的新词。

  2、把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

  3、把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来,读一读,背一背。

  六、作业布置:

  有感情地朗读课文。

  课后小结:

  板书设计:

  课后反思:

语文教案 篇9

  我的发现

  这一部分由意思完全相同,表达方式迥异的三个句子组成,。标点和句式的不同,体现了汉语表达灵活多样的特点,启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。

  过程建议

  出示三个句子,学生自读体会,观察,看看发现了什么?

  组内交流发现,教师巡视点拨。

  启发:像这样的句子,你还能举几个例子吗?

  日积月累

  这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。“选选认认”安排了四组同音形近字,包含九个生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察,拼读。通过填写,读词认真领会它们的不同含义。“我会读”中安排了四个比喻句,通过朗读,应引导学生认识到比喻句的好处,体会语言的生动性,促进学生的语言积累。“读读背背”安排的是名言警句的积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思,在读中感悟,进而从中受到教育和影响。

  过程建议

  出示四组同音形近字,引导学生观察,理解题意。

  自主完成题目填写。

  组内交流,互相检查,重点交流识字方法。

  利用字卡,教师强调重点字的识记,引导学生通过读词和分析字形结构,巩固生字的识字。

  我会读

  出示句子,引导学生细细品味句子的共同特点。

  组内交流读后的发现,教师点拨认识句子的特点,引导学生认识句子中“把什么比成什么”。

  引导学生思考:类似这样的句子,你还知道吗?说给大家听,并说说这样写的好处。

  读读背背

  出示名言,学生自读,读通顺,读流利。

  组内交流:这几句名言有什么含义?

  说说自己最喜欢的一句名言。

  采用自己的方式背诵,积累这些名言警句。

  口语交际

  本次口语交际以一个短文的形式,揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现,培养和激发学生热爱科学,探究发现的热情。在本组教材的学习中,应有意识地引导学生观察,发现、搜集身边的科学。在口语交际教学中应努力创设情境,激发学生的表达欲望,促进学生表达能力的提高和发展。

  交际准备

  课前布置同学搜集生活中的科学现象,小学二年级语文教案《〈语文园地八〉》。

  反映身边科学现象的图片或多媒体资料。

  把学生他成若干个小组。

  创设情境:出示图片或演示多媒体资料,组织学生观察发现。引导学生阅读短文,了解本次口语交际的活动内容。

  组内交流:根据提示学生把课前搜集到的科学现象,讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学,向全班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。

  启发拓展:课下把同学们搜集到的资料,办一期“科学奥秘在身边”的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报,把学生的活动热情引向课外,提高阅读探究的兴趣。

  “写一写”

  这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获;二是写假期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的`提示,选择自己感兴趣的内容,然后动笔练习。

  过程建议:

  出示学习伙伴的提示,引导学生边读边想,确定自己想写的内容。

  组内交流,说说自己想写的内容。

  自主练笔,教师巡视点拨。

  互读展示,师生简评。

  展示台

  这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时,要拓宽展示内容,丰富展示的形式,增加展示的范围,让大多数学生都能够有机会参与活动当中,激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。

  过程建议

  1、教师启发谈话,引导学生借助学习伙伴的提示,认识本次活动的内容。

  2、小组合作,采用自己喜欢的方式,展示课外搜集的科普图书,和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品,准备在全班展示。

  3、全班展示,教师适时鼓励评价,启发学生投入到课外的读书和探索当中。

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