语文教案

实用的语文教案精华[8篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　一、 教学设计说明

　　1、 教材分析：

　　《我了解的老舍先生》是冀教版六年级下册第三单元老舍文化单元的一篇略读课文，介绍了老舍先生的一桩桩生活小事，使我们走进了他的生活，从而了解了老舍先生的情趣及为人，让我们看到了一个富有生活情趣、自然、文雅的人民艺术家。

　　2、 学情分析：

　　学生在学习过老舍先生坚强善良的《我的母亲》，诗意盎然的写景散文《济南的冬天》富有社会洞察力的《祥子买车》，以及富有情趣的《养花》合《母鸡》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一个什么样的人，此刻再来学习本课就会激发起学生的浓厚兴趣，使学生对老舍先生有了一个全面的认识，让学生与老舍先生的距离拉近了。

　　3、 教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、 自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。

　　2、 以课文为依托，结合本单元课文以及课外资料，进行口语交际，在交流中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素质

　　3、 积累语感，提高语言文字的概括、理解总结、表达能力，以及阅读长篇作品的能力。

　　过程与方法

　　1、 课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

　　2、 通过小组合作探究的学习方法，提高学习效率。

　　情感态度价值观

　　激发学生更加喜爱这位“人民艺术家”，激起阅读老舍先生文章的热情。

　　教学重点难点

　　自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。

　　二、 教学准备：

　　1、查找有关老舍的资料，阅读更多老舍的文章

　　2、布置好预习作业：

　　A、理清文章脉络，大致了解故事的内容

　　B、搜集名人对老舍的评价以及相关故事资料

　　三、教学步骤

　　一、回忆引入

　　师：同学们，本单元为我们只介绍了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回忆一下我们都学习了老舍先生的哪几篇文章?

　　生：《我的.母亲》、《济南的冬天》、《祥子买车》、《养花》和《母鸡》。

　　师：我相信这些文章肯定给你留下了许多深刻的印象，谁愿意谈一谈哪篇文章给你留下的印象最深刻?说说理由。

　　师：从老舍先生的文章中让我们看到了一个语言幽默，感情真挚，塑造人物鲜活的文学大师。那么在现实中的老舍又是怎样一个人呢?大家肯定充满了好奇。今天我们就一起读一读汪曾祺先生写的《我了解的老舍先生》。

　　设计意图：从本单元所学的老舍文章入手，让学生重温老舍先生的文学粉彩，再引入本课的学习，使得水到渠成。

　　二、 小组学习，了解课文内容

　　师：请大家自读课文，作者再文中主要写了老舍先生的哪些事?请用小标题的形式来将事情概括出来，小组进行讨论。

　　设计意图：本文段落虽多，但文章语言平时，内容浅显，完全可以让学生自学，进一步锻炼学生的自学能力，让学生列小标题，帮助学生理清脉络，培养学生的概括能力。

　　生：指名回答。

　　师板书：为花操劳、摆杏闻香、交友聚会、为盲艺人谋划生计，解决芝麻酱供应问题

　　师：归纳一下这些时间都是从哪几方面来描写老舍先生的?

　　指名回答

　　师板书：生活、工作

　　设计意图：让学生归纳老舍先生的两个方面，培养学生的归纳能力。

　　三、 再读课文，走进人物内心

　　1、帯问题写感受

　　师：在这一桩桩小事肿，你对老舍先生有了怎样的了解?哪里让你感触最深?在书的旁边把你的感触写一写。

　　设计意图：通过这个问题，让学生再次深入阅读课文，从中找出有关语句，让学生在字里行间体会作家老舍的可亲、可爱、可敬。

　　2、全班交流

　　师：通过读课文，相信大家对老舍先生有了全新的了解，可以结合课文谈谈你的感受

　　预设点：

　　A、 在平淡的生活中做出情趣和美感，是一个懂得生活情趣的人

　　(1)为花操劳(第一自然段)

　　在老舍的院中花更像是主人，到处是花，都长得很精神，老舍夫妇倒像是仆人，亲身侍弄，倒痴迷成性的地步

　　(2)摆杏闻香(第二自然段)

　　在条案上放一大盘香白杏，钻谋为了蚊香而摆设，将生活的细节都考虑进去，表现了他文人文雅的一面

　　(3)收藏画作(第四自然段)

　　藏画甚多，多为精品，让等候的客人一边闻杏香，一边欣赏画中精品，他让等候成为一种享受。

　　(4)交友聚会(第五、六自然段)

　　每天下午，来访客人不断，作家、画家……在每年赏菊时节和生日之时都会邀请大家来家中做客，是一个好客之人。

　　B、 老舍先生身上有淳朴的“平民化”的气息

　　(1) 待人很亲切(第二自然段)

　　握手是轻轻的，在客人未来之前，先为客人沏好茶，亲自为客人倒茶，是一个尊重客人的人

　　(2)待客豪爽

　　在聚会中，酒是敞开供应，菜亲自掂配，最崇尚老北京风味，将熬白菜视为好东西，从中看出老舍与普通老百姓的待人处世是一样的，拉近了学生与老舍之间的距离，让人感到作家的可亲。

　　C、 在工作中、生活中为人处事的态度是可敬的

　　(1) 为客人亲自倒茶

　　(2) 为盲艺人的生计谋划(第八自然段)

　　组织盲艺人在市文联演唱，并亲自主持，引起各方面的重视

　　(3) 关心百姓生活(第九自然段)

　　北京芝麻酱缺货，提案解决芝麻酱的供应问题。

　　师总结：在平淡的生活中营造情趣和美感，身为大作家却又淳朴的平民气息，在工作、生活中够可敬的出示态度，这位可爱的老舍先生真不亏是人民的艺术家。

　　设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把全部时间留给学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，体会老舍先生的为人性情。

　　四、 拓展延伸

　　1、课下我看见大家都搜集了不少老舍先生的资料，你能结合你的感受来谈谈老舍

　　设计意图：在学生的交流中让他们更有广度和深度的去了解老舍，体会老舍

　　2、 冰心对老舍的评价

　　3、 作业

　　本单元共学习了六篇有关老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了对他的独特印象。课下请大家以“我心中的老舍先生”为题，写出自己的感受。老舍先生一声削除了很多优秀的文章，课下有机会，大家可以搜集来看看。

　　设计意图：加深对老舍先生印象，引领学生去探索更多有关老舍先生的文章和材料。

　　五、板书设计：

　　我了解的老舍先生

　　生活：为花操劳

　　摆杏闻香

　　交友聚会 可亲、可爱、可敬

　　工作：为盲艺人谋划生计

　　关心百姓生活

语文教案 篇2

　　一、教材简说

　　这个语文园地有五项内容，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越……越……”这种句式；读背古诗。

　　二、教学建议

　　第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发现：许多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。

　　第二项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也认识了一些。课堂上，教师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告诉大家是怎么认识的，激发其他同学也留心观察周围的事物，主动认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。以此练习为契机，今后教师要不断给学生展示在生活中识字的机会。

　　第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，教师要根据学生平时的写字情况给予提示。

　　第四项“我会读”，练习中的三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文《菜园里》见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发现三句话有相同的.地方吗？这种句子在哪课见过？可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以鼓励学生用“越……越……”说话。

　　第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，注意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。

　　三、教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　我会拼图

　　教学过程

　　一、教材简说

　　本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。

　　值得注意的是，教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其他形状的图片拼出自己喜爱的图形。

　　二、学习目标

　　1．能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。

　　2．能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。

　　3．培养合作精神和审美情趣。

　　三、教学过程

　　（一）课前准备

　　1．学生自己动脑筋用各种办法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。

　　2．学生自带胶水、剪刀、尺子。

　　（二）以图激趣，拼拼说说

　　1．观察课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发现了什么？通过观察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图兴趣。

　　2．小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。

　　在小组汇报时引导学生按拼图的先后顺序把话说清楚。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按“头──身──腿──尾”的顺序说。

　　3．启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形？

　　学生在介绍时，教师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。

　　4．学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己喜爱的图形，并说说自己拼成了什么，是怎么拼成的（应允许学生用其他形状的纸片拼出自己喜爱的图形）。

　　（三）创设情境，口语交际

　　1．同桌或小组同学之间互相夸夸自己的拼图。

　　可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最后用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多漂亮的小金鱼呀。你们喜欢吗？

　　2．记者采访。

　　由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等方面进行采访（此过程宜在小组内开展，以扩大参与面）。

　　3．展示拼图，交流评比。

　　推荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。

　　（四）课后延伸

　　1．在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。

　　2．当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。

　　四、教学时间

　　教学本课可用1课时。

　　五、资料袋

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写12个生字。

　　2、运用字理识字法学习“夫”“旦”

　　3、学会运用比较的方法识记生字。

　　4、养成认真观察的习惯，认识到同样一个字，改变其中的一笔，字义可能截然相反。

　　【教学重点】

　　运用字理识字法学习“夫”“旦”

　　【教学准备】

　　生字卡片。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学样，上课之前教师想请同学们做个游戏，请你为“日”字加一笔，使它变成一个新字。今天，

　　我们要学习的`字就是由一些字加上或者减去一笔而变成的，你们知道它们是哪些字吗？

　　二、学习生字“免、王、尸、厂、止、乞”

　　三、学习生字“凡、必、舌、丸、旦、夫”

　　1、出示熟字“几、心、古、九、日、大”，比较法学习：“凡、必、舌、丸”。

　　2、字理识字法学习：“旦、夫”。

　　四、游戏记忆新字。

　　五、练习说话。

　　第二课时

　　一、出示生字卡片，帮助学生识记汉字。

　　二、指导书写“必”和“凡”

　　1、认真观察汉字在虚宫格中的位置。

　　2、在书本上临摹。

　　3、观察教师在黑板上的板书。

　　4、在本子上认真书写。

　　三、出示课后习题。

　　1、读词语：

　　广大、免去、尸体、工厂、乞求、平凡、舌头、兔子、尺寸、农夫、古老、丸子、必要、停止、止步

　　2、比一比，组词。

　　3、读儿歌

　　四、作业

　　书写12个会写的字。

语文教案 篇4

　　《剥豆》课文目的在于让学生体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。下面是《剥豆》的教案，一起来看看吧!

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读理解词语“瞻前顾后、执著”等。

　　2、品读课文的细节描写(心理描写、动作描写)的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。

　　3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习补写“心生怜爱”。

　　设计意图

　　科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的'爱，更向我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的少年形象。我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗?于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体验。另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自主阅读的方法。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这个‘怎样’如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”

　　此课时教学，我们就是根据这些想法去设计实施的。

　　预习要求

　　借助字典读通课文，尝试理解新词。

　　教学流程

　　一、课题导入

　　1、今天我们来学习课文，板书课题

　　2、读课题，正音剥(bāo)并板书，师解释词意：去皮，去壳时读(bāo)

　　二、检查预习，整体感知

　　1、检查字词

　　2、以“剥豆”为线索辐射全文，理顺脉络。

　　三、导读重点，落实训练

　　1、导语：对待同样的剥豆比赛，母亲和儿子的态度似乎迥然不同。现在请你再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，用不同的符号标出。

　　2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗?板书：母亲(瞻前顾后、小心翼翼)儿子(认真、执著)

　　3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻

　　导语：妈妈剥豆时“瞻前顾后”这些句子把它写具体了，让我们来品读一番。

　　(1)板书：慢—快—缓—紧齐读

　　(2)按句式说话训练，体会母亲的想法

　　剥豆时我___________是因为____________

　　(3)补写“心生怜爱”

　　“____________________”这样想着，剥豆的动作不觉又缓了下来。

　　(4)说说“瞻前顾后”的意思。

　　(5)师：作者只用了四句话就向我们展示了一场精彩的剥豆比赛，主要进行了细致的心理描写和动作描写(板书)

　　(6)指读母亲赛前和赛后的表现(板书：抓和淡化结果)出示6句

　　4、导读儿子的表现

　　(1)师：从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子?

　　用什么词语概括?

　　赛前：自信、大气板书：按

　　赛中：认真、执著板书：手不停歇

　　赛后：轻松、坦然板书：量笑

　　(2)朗读感悟

　　四、提升明理

　　1、导语：多么出色的孩子!儿子输了比赛，但他勇敢、认真、大气、自信，面对失败的坦然让母亲欣慰不已。对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢?想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。齐读末段

　　2、导语：母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次剥豆比赛没有失败者，是“双赢”。齐读

　　3、三次引读明理

　　五、总结拓展

　　1、导语：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，剥出了敢于挑战的儿子;还剥出一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意切的话语;甚至还剥出了作者的写法。还想剥吗?

　　2、简介毕淑敏：

　　毕淑敏，女，1952年出生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。现在，为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

语文教案 篇5

　　“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”

　　——左拉

　　【学习目标】

　　1、感悟跌宕起伏的情节，在情节中发现多维的深刻主题

　　2、掌握通过语言、动作、神态的描写揭示人物的心理，刻画人物的性格的描写方式

　　3、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运

　　【基础积累】

　　1、字词

　　2、小说的三要素是什么？最主要的是什么？

　　3、小说的情节由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。

　　4、描写人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描写等。

　　5、《我的叔叔于勒》选自国著名文学家的短篇小说集《》。

　　6、本文以为主线，以为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间关系。

　　7、本文的主人公是。

　　8、文章的情节按照：开端（盼于勒）——发展（）——高潮（）

　　——结局（躲于勒）结构全篇。

　　【感受课文】

　　1、你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？

　　2、根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又决不*作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。

　　课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并概括他们对于勒的态度。

　　菲利普：语言

　　神态

　　心理

　　动作

　　菲利普夫人：语言

　　神态

　　心理

　　动作

　　3、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？

　　4、文中菲利普夫妇与于勒相遇时，于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，菲利普夫妇才能指挥全家“安然脱险”，设想假如那个卖牡蛎的于勒偶然间抬起头来，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请你选择一种最有可能出现的场面，并从课文中找出这种选择的依据。（）

　　a于勒想相认，菲利普夫妇也想相认

　　b于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认

　　c于勒不想相认，菲利普夫妇却想相认

　　d于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认

　　5、读完课文之后，巧妙的情节设计，丰富的人物形象肯定会久久的在你的脑海里回旋，你可以考虑下面的问题：

　　（1）、我最感兴趣的细节

　　（2）、我最感兴趣的人

　　（3）、我眼中的`菲利普夫妇

　　（4）、我眼中的若瑟夫

　　（5）、我眼中的于勒

　　6、关于本文的主题你是怎么理解的：

　　【阅读分析】

　　一、指出下列句子所运用的修辞手法。

　　1、在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。（）

　　2、这封信成了我们家里的福音书。（）

　　3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（）

　　4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）

　　二、指出下列各句运用的描写手法。

　　1、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）

　　2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（）

　　3、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（）

　　4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。（）

　　三、选择题。

　　1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（）

　　a、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。

　　b、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。

　　c、于勒是小说的主人公。

　　d、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。

　　2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是（）

　　a、表明资本主义社会人民生活得很苦。

　　b、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。

　　c、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。

　　d、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。

　　3、文中反复写于勒来信的作用是（）

　　a、引出故事，推动情节的发展。

　　b、表明于勒是个讲感情的人。

　　c、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个善良的人。

　　d、表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的。

　　4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是（）

　　a、“既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这是反问句，改为陈述句是：“既然你知道不是他，就不该这样胡说八道。”

　　b、“我也正是这么想呀！”这是祈使句，改为陈述句是：“我也正是这样想的。”

　　c、“这无可疑了。”这是陈述句，改为感叹句是：“这有什么可疑的呢？”

　　d、“后来大家都不再说话。”这是否定句，可以改为双重否定句：“后来大家没有一个不说话。”

　　四、语段分析

　　1、朗读从开头至“见人就拿出来给他看”，品味：

　　（1）“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。”————说说这句话在结构上有什么作用？

　　（2）“于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把这话改为“于勒，大家都认为分文不值的于勒，其实是个正直的人。有良心的人。”好吗？

　　（3）“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”——删去这句话，有什么影响吗？

　　（4）菲利普一家为什么盼望于勒归来？是怎样表现的？

　　2、朗读“果然，十年之久·····风俗习惯”，品味：

　　“对于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟写了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。”——把这句话改为：“对于勒叔叔回国的事，大家还拟定了一些计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱买一处住所。”好吗？

　　3、分角色朗读“哲尔赛的旅行成了我们的心事”至结尾。品味：

　　（1）“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？’”——把这段改为“我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：‘你·····你看错了·····对吧？’”不是更合理些吗？

　　（2）“我心理默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”——删去加着号重的话，不是更为简洁些吗？

　　五、阅读下列语句，回答问题：

　　1、阅读下面的句子回答问题

　　a、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

　　b、她很快地说：“·····可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”

　　c、母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”

　　d、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。”

　　e、我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”

　　①删去以上五句话中加线的词语，好吗？

　　②母亲对于勒的称呼有哪些变化？为什么？

　　③c句中的“他们”指谁？为什么怕“他们”看出来？

　　2、阅读第39—47段，然后答题：

　　1、“狼狈不堪”一词在文中的意思是（）

　　2、文中对于勒的肖像描写透露出于勒哪些方面的情况？

　　3、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这个句子表现了“我”什么心理？

　　4、在给于勒十个铜子小费这件事上，“我”和母亲有不同的表现。你认为这分别体现了他们什么性格？

　　5、文中有一细节描写：“父亲指着女婿对她使了个眼色”请你设想当时父亲会有怎样的心理活动，试用父亲的口吻把它写出来。

　　六、阅读课文，回答问题。

　　我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

　　我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”

　　等我把2法郎交给父亲，母亲__①__（ａ、怀疑ｂ、犹豫ｃ、诧异ｄ、激动）起来，就问：“吃了3个法郎？这是不可能的。

　　我说：“我给了他10个铜子的小费。”

　　我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

　　后来大家都不再说话。

　　在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、现ｄ、钻）出来。那就是哲尔赛岛了。

　　我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。

　　1、结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。

　　①___________②____________

　　2、文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？

　　________________________________________________________。

　　3、作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？

　　4、从描写角度看，选段写于勒，运用了________描写。选段描写环境的句子是________________________，作用是____________________________________。

　　5、文中“我”叫。本文为什么要用第一人称来写，在文中起何作用？

　　6、画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？

　　7、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”

　　8、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔。对此作用分析不正确的一项是（）

　　a、使情节发展舒缓下来。

　　b、使情节发展有所起伏。

　　c、为后面遇见于勒的情景作铺垫。

　　d、为便于插入景物描写以丰富表达方式。

　　9、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。

　　10、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义？

　　11、文段中“我”、他、父亲、母亲的名字依次是________。

　　七、阅读第一部分回答问题

　　1、第一段是一段概述，交代了三方面的情况，在文中找出15个字加以概括。

　　2、在文中用“——”标出“家里样样都要节省”中的“样样”指代哪些内容。

　　3、“父亲总要说他那句永不变更的话”中的“永不变更”表达了父亲怎样的心境？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a、表明了这是父亲的一个长久的话题，已经成了他的“口头禅”了。说明于勒的回来对于他、 对于他的全家是多么重要。

　　b、说明父亲知识贫乏，不会用更多的语言表达出盼望于勒回来的心情。

　　c、说明父亲年岁大了，人也变得啰嗦了，一句话总要重复说。

　　d、父亲十分珍重亲情，对多年未归的弟弟十分盼望。

　　4、“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　a、没有想到他要回来，他却回来了。b、他回来了，就能改变家庭的经济状况。

　　c、他回来了，就会还清“占用”的钱。d、出走十余年现在回来了，以手足之情能不“惊喜”吗？

　　5、文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　八、阅读语段，回答问题

　　毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

　　……

　　我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？选出说法正确的一项

　　a、表现男主人公的阔气、文雅。b、表现男主人公充阔气的虚荣心。

　　c、一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推动故事情节的发展做伏笔。

　　2、阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？

　　a、怕把男孩子惯坏了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花钱。

　　3、第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？

　　a、关心、爱护孩子。b、自私、庸俗。c、吝啬、虚荣。

　　4、阅读五、六、七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？

　　a、有些话不能说。b、不知说什么好。c、发现于勒后的恐慌害怕。

　　5这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？

　　a、对孩子不溺爱。b、反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。

　　c、揭露资本主义社会的家庭关系。

　　【感悟人生】

　　1、“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”

　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

　　【创新写作】

　　1、假设在船上的于勒不是真正的于勒，而是与于勒相貌酷似的人，菲利普一家从哲尔赛岛到家时，出来迎接他们的竟然是发了大财荣归故里的于勒，这时……

　　2、下面有一段情境，请续写。游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

　　3、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。

　　4、假设课文中出现的“于勒”是假的，这一切都是真正的“有钱的于勒”买通船长演出的一曲双簧戏。当真“于勒”为“若瑟夫”的言行而感动，拿着支票来到菲利普一家人面前时，请你发挥自己的想像，描绘一下菲利普夫妇的神态和心理。

　　5、假设在哲尔赛岛上，“穷于勒的事”被“我”的姐夫知道了，请设想一下事情会怎样发展，

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1.掌握和积累文言词汇；体会课文简洁精练的语言。

　　2.理清文章脉络，了解借事说理的写法。

　　3.理解文章大意，认识后天教育的重要性。

　　教学重点：

　　1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　2.积累掌握一些文言词汇。

　　教学难点：

　　1.翻译文言文的方法和技巧。

　　2.理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

　　教学课时：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。伟大的科学家和发明家爱迪生用一句名言作了回答：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的'血汗。”遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才。

　　二、作者简介：

　　本文选自《临川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

　　三、题解：

　　本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　四、感知全文：

　　（一）播放媒体资源中的课文泛读，要求学生注意文中的字词读音及朗读的节奏。

　　（二）自读课文，掌握大意。

　　（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　1.学生自由诵读。

　　2.学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　教师补充课文注释[幻灯]

　　（1）对文中的“之”“于”进行归类。

　　之忽啼求之：它，指书具，代词。于

　　借旁近与之：他，指仲永，代词。环谒于邑人：到，介词。

　　余闻之也久：这事，代词。于舅家见之：在，介词。

　　不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。

　　卒之为众人：语气助词，不译。爱于人者不至：从，介词。

　　（2）从文中找出词类活用的词语。

　　①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

　　③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。

　　（3）朗读时注意下列语句的停顿。

　　①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

　　③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之|也久

　　（4）理解几个词语：

　　①养父母：赡养。②传一乡秀才观之：全乡。

　　③或以钱币乞之：有的人。④邑人：同县的人

　　⑤从先人还家：跟从。⑥前时之闻：以前听到的名声。

　　⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。⑧如此之贤也：（有）才能。

　　⑨且为众人：尚且。⑩固众人：本来。

　　（5）理解下列句式：

　　①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

　　②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　　③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。

　　学生质疑，教师点拨。

　　3.检测自读效果。四个大组回答竞赛。（要求学生合上书本）

　　[幻灯]（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿。

　　①借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　②其诗以养父母、收族为意

　　③自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

　　④其受之天也，贤于材人远矣

　　（2）解释下列加点的词语：

　　①父异焉⑤环谒于邑人

　　②其文理皆有可观者⑥泯然众人矣

　　③稍稍宾客其父⑦贤于材人远矣

　　④或以钱币乞之⑧则其受于人者不至也

　　4.翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1、理解课文内容，了解屏的相关知识。

　　2、了解文中引用的古诗词的意思。

　　3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

　　4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

　　5、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。

　　重点难点：

　　1、了解“屏”的有关知识；

　　2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。

　　课前准备

　　1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。

　　2、教师制作课件。

　　课时设计：一课时

　　教学过程

　　一、轻松走入“屏世界”

　　1、用多媒体创设情境展示古代的屏并配乐欣赏。（观后感受，引出屏的话题。）

　　2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求学生说说屏的作用，初步感知屏。

　　3、导语

　　屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。

　　二、细心积累生字词。（投影：识记）

　　wéi cāng tuī qì

　　帷幕 伧俗 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

　　韶光：美丽的春光。韶：美 诚：这里是“果真”的意思。

　　根据所给的意思，写出相应的词语

　　1．无益地耗费劳力。__徒劳__

　　2．恰当，恰如其分。__得体__

　　3．根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。_因地制宜_

　　4、果真如此。诚如是

　　三、示范朗读了解屏。

（视频朗读，学生听读、赏读并勾划关于介绍屏的知识的句子或段落）

　　四、深情美读说说屏

　　自主回答

　　1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。

　　2、作者介绍了关于屏的那些知识？

　　明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。

　　明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

　　作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。

　　种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、 竹屏等。

　　设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

　　（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

　　五、大胆实践介绍屏

　　根据文中关于屏的知识，用以下的形式说话。

　　△假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，

　　a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

　　b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？

　　c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？

　　明确要点：a、向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。

　　b、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

　　c、屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意。

　　六、用心感受作者情

　　速读课文，勾划体现作者情感的词语。小组合作讨论交流。

　　1、文中作者对屏的感情是怎样的？

　　抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

　　明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

　　2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意和作用。

　　理解诗意

　　（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（投影全诗）

　　出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的'阅读兴趣。

　　（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

　　出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　小结：课文多处引用古诗词，有什么好处？

　　多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

　　3、文中运用哪些说明方法？并分析其作用。

　　明确：举例子、分类别、引用等

　　4、体味语言，把握写作特色。

　　明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

　　（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

　　（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动

　　七、发挥想象设计屏（投影：作创意性引导）

　　请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它取一个合适的名字。

　　举例：锦上添花 事事如意 胸有成竹 难得糊涂

　　八、拓展延伸寻找屏

　　抛砖引玉 朗读积累

　　例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

　　李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

　　柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

　　李 贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

　　《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”

　　九、深入挖掘来寻根

　　中国文化博大精深，也孕育了一代代中国人，每一个中国人的身心中都留下了传统文化的烙印，每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是一个例子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。

　　提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中国结、陶器、木雕、剪纸、戏曲等。

　　课堂小结

　　本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。让中华文化

　　十、课外阅读长技能

　　1、记诵积累与屏风有关的诗句。

　　2、阅读《中国结》。

　　中国结年代久远。漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的，纯粹的文化精髓，富含丰富的文化底蕴。“绳”与“神”谐音，中国文化在形成阶段，曾经崇拜过绳子。据文字记载：“女娲引绳在泥中，举以为人。”又因绳像蟠曲的蛇龙，中国人是龙的传人，龙神的形象，在史前时代，是用绳结的变化来体现的。“结”字也是一个表示力量、和谐，充满情感的字眼，无论是结合、结交、结缘、团结、结果，还是结发夫妻，永结同心，“结”给人都是一种团圆、亲密、温馨的美感。“结”与“吉”谐音，“吉”有着丰富多采的内容，福、禄、寿、喜、财、安、康，无一不属于吉的范畴。“吉”就是人类永恒的追求主题，“绳结”这种具有生命力的民间技艺也就自然作为中国传统文化的精髓，兴盛长远，流传至今。

　　中国结不仅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盘长结、藻井结、双钱结等，体现了我国古代的文化信仰及浓郁的宗教色彩，体现着人们追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖钩上，装饰一个“盘长结”，寓意一对相爱的人永远相随相依，永不分离。在佩玉上装饰一个“如意结”，引申为称心如意，万事如意。在扇子上装饰一个“吉祥结”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在烟袋上装饰一个“蝴蝶结”，“蝴”与“福”谐音，寓意福在眼前，福运迭至。大年三十晚上，长辈用红丝绳穿上百枚铜钱作为压岁钱，以求孩子“长命百岁”。端午节用五彩丝线编制成绳，挂在小孩脖子上，用以避邪，称为“长命缕”。本命年里为了驱病除灾，用红绳扎于腰际。所有这些，都是用“结”这种无声的语言来寄寓吉祥。中国人在表达情爱方面往往采用委婉、隐晦的形式，“结”从而义不容辞地充当了男女相思相恋的信物，将那缕缕丝绳编制成结，赠与对方，万千情爱，绵绵思恋也都蕴含其中。《诗经》中关于结的诗句有：“亲结其缡，九十其仪。”这是描述女儿出嫁时，母亲一面与其扎结，一面叮嘱许多礼节时的情景。这一婚礼上的仪式，使“结缡”成为古时成婚的代称。唐朝著名诗人孟郊的《结爱》当属这方面的代表之作：“心心复心心，结爱务在深，一度欲离别，千回结衣襟。结妾独守志，结君早归意。始知结衣裳，不知结心肠。坐结亦行结，结尽百年月。”“结”字，使我们同祖先思绪相连；“结”字，使我们与古人情意相通。正可谓是：“天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结。”

语文教案 篇8

　　教学要求

　　1.领悟和了解同音字、形声字的特点和基本规律。

　　2.积累有构词特点的成语和四字词语。

　　3.读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。

　　4.自主阅读短文，概括主要内容、积累好词佳句。

　　重点难点

　　1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。

　　2.体会词语的构词特点。

　　3.培养学生自读自悟能力。

　　课时安排

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.了解有构词特点的成语和四字词语。

　　2.自读自悟，读懂成语故事、积累好词佳句。

　　重点难点

　　1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。

　　2.体会词语的构词特点。

　　教具准备

　　教师：几组常见的同音字和较典型的形声字，成语故事。

　　学生：字典、词典和成语词典。

　　教学过程

　　一、温故知新（10）

　　1.读懂题意，自读自悟。

　　2.合作交流，发现特征。

　　3.总结规律，拓展延伸。

　　二、语海拾贝（10）

　　1.自主读词语，读正确，读出节奏。

　　2.用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。

　　3.互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。

　　4.熟读、积累。根据四种构词特点进行改写或补充练习。

　　三、点击成语（10）

　　1.自由练读，读正确，读通顺。

　　2.把读懂的内容讲给同桌听，或提出自己的疑惑，互动释疑。

　　3.结合实际，交流阅读体会。

　　4.教师引领，归纳总结。

　　5.拓展延伸。可讲讲其他成语故事，也可涉及名著《三国演义》中的故事。

　　四、自主阅读园地（10）

　　1.选择自己喜欢的方式，阅读短文。

　　2.勾画出你最欣赏的.内容，与小伙伴交流、分享。

　　3.提出你认为最值得研究的问题，生生、师生互动探讨。

　　4.选择你最愿意的方式，积累好词佳句，包括背诵、摘抄等。

　　教后感

　　第二课时

　　教学目的

　　1.在活动中学习语文，用书面、口头结合等方式表达自己观察自然、观察社会所得。

　　2.能以春为题搜集、整理、筛选信息资料。

　　3.合作精神、创新意识和动手能力。

　　重点难点

　　培养学生自读自悟的能力。

　　教具准备

　　1.在学习本单元第一课后，就可以布置本项学习任务，给学生足够的资料搜集、展示准备的时间。

　　2.教师可选两首咏春诗准备朗诵表演。

　　教学过程

　　一、搜集资料，交流信息（10）

　　1.自主地通过各种渠道和不同方法，搜集春的资料。

　　2.与同学交流搜集的资料，探究充实资料的途径和方法。

　　二、独立设想，合作构思（10）

　　1.根据自己搜集的资料，设想参加展示会的形式，是诗文朗诵，还是办小报

　　2.根据设想的展示形式，整理、筛选搜集的资料。

　　3.寻找、邀志同道合的合作伙伴，共同构思方案，做好参加展示会的准备。

　　三、成果展示，重在过程（10）

　　1.以小组或个人为单位展示成果，教师做好组织工作。

　　2.展示者可以汇报在搜集材料和准备展示过程中的经验教训，收获体会。

　　3.观摩者可以质疑问难，可以提出建设性的意见和建议。

　　4.教师在参与过程中言传身教，因势利导。

　　四、成果评比，重在激励（10）

　　1.可以将个人、小组的展示都归结到四大组评比。

　　2.定性评价为主，学生自评、互评为重。

　　教后感

　　第三课时

　　教学目的

　　1.会围绕春天选择习作材料。

　　2.能不拘形式地写下见闻和感受。

　　3.尝试在习作中运用自己在本单元积累的语言材料。

　　4.感受春天的魅力。

　　教具准备

　　1.与综合性学习结合起来，充分利用搜集的资料选票、构思。

　　2.教师准备1～3篇各具特色的范文。

　　教学过程

　　一、读懂要求，明确目标（10）

　　这次习作紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机结合，围绕春天自由写作，体现了从读到做再到写这样一个培养学生语文素养的过程。学生可以模仿课文写春景、春游活动，也可以写与春天有关的人和事，还可以写在综合性学习中发生的事。要注意把自己的真实感受写出来。

　　1.放手让学生自己读懂习作要求，培养独立探究意识。

　　2.小组合作解决疑惑。

　　3.教师引导梳理习作要求，明确选票范围，提示本次写作目标。

　　二、读写结合，扩展视野（10）

　　1.引导学生回顾本单元课文内容：

　　都与春天联系紧密，有写人的、写景的、状物的

　　2.引导学生在综合性学习成果中选择习作材料。

　　3.启发学生联系生活实际选材。

　　三、自主表达、学习修改（20）

　　1.在写的过程中，老师巡视，发现亮点，及时点评导向。

　　2.鼓励学生将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐。

　　3.引导学生练习用修改符号在草稿上自主、互动修改。

　　教后感

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