语文教案

语文教案8篇[优]

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1. 学习本课生字、新词，理解词义。

　　2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

　　4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

　　教学重难点

　　重点：1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

　　难点：1. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

　　教学准备：ppt课件、自主预习作业

　　教学设计

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！

　　2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。

　　课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　二、检查预习，整体感知

　　1、展示资料，了解双龙洞

　　同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。(教师补充材料)

　　2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。

　　3、欣赏课文朗读录音。

　　4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。

　　6、交流多音字

　　7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）

　　三、探寻游踪，理清条理

　　1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的'顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）

　　2．汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书）

　　3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　四、对照示意图，找到相应段落再次朗读

　　五、品读交流，理解深化

　　1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。

　　（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

　　默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）

　　（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）

　　（3）媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。

　　（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。

　　教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放，练读此句。

　　2．小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。

　　板书设计：

　　记金华的双龙洞

　　金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　六、布置作业

　　1．抄写生词。

　　2．用“时而……时而……时而……时而”造句。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）

　　二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。

　　教师提供自学提示：

　　1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、体会作者的描写方法。

　　3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？

　　三、汇报自学情况

　　（一）“洞口”部分

　　1、"洞口"的特点是"宽"。洞口像桥洞似的，很宽。[板书：宽]（相关句子）

　　2、体会作者的描写方法：打比方

　　（二）“外洞”部分

　　1、“外”洞的特点是“大”。 [板书：大]走进去，……一定不觉得拥挤。（相关句子）

　　2、体会作者的描写方法：打比方

　　（二）"孔隙"部分

　　1、"孔隙"的特点是"窄、矮、险"。[板书：窄、矮、险]从以下几方面可以看出来：

　　（1）船大小的描写（读有关句子）

　　（2）对进洞方式的描写（读有关句子）

　　（3）对自己感受的描写（读有关句子）

　　学生互相补充，各抒己见。

　　2、教师用多媒体课件演示作者通过"孔隙"的特点和经过。

　　3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。

　　教师重点指导以下两组句子的朗读。

　　（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声"好了"，船就慢慢移动。

　　（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　指出要重读的词语，以强调作者的感受（作者的描写方法），突出孔隙的特点。

　　4、让学生随着多媒体课件复述作者通过"孔隙"的特点。

　　（三）"内洞"部分

　　1、"内洞"的特点是黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]（相关句子）

　　2、课件出示，欣赏体会。

　　3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子）

　　教师重点指导以下句子的朗读。

　　“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”

　　着重理解“即使”这部分的强调作用。

　　四、教师小结。

　　同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。）

　　五、拓展阅读: 《鼎湖山听泉》

　　课后教学反思：

　　本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序。”学生从文中获取信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后，就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。

语文教案 篇2

　　课时目标：

　　1、学习课文1-5自然段。明白得要做个有礼貌的好小孩。

　　2、学会课文中的礼貌用语，能正确使用礼貌用语。

　　教学重点：

　　学会课文中的礼貌用语

　　教学难点：

　　学会正确使用礼貌用语

　　课前预备：

　　生字卡片、课件

　　教学方法：

　　引导法

　　教学过程：

　　一、猜字迷导入

　　豹妈妈生了一个白白胖胖的宝贝儿。（貌）恭喜你，猜对了！卡片。

　　有一个人躲在草木之间捉迷藏。（茶）小朋友们说猜对了吗？

　　一阵风把发票吹走了。（飘）感谢你猜出了我的名字。

　　二、学习课文

　　1、今天，我们继续学习38课，齐读课题。

　　孙悟空要考小明啥呢？自由读第一节。读后答是不是有礼貌。

　　板书：有礼貌

　　2、小明有没有通过测验？从哪里看出来？（最后来一节）请把最后来一节读一遍。打开课件出示最后来一句，齐读：小明，你真是个有礼貌的好小孩。

　　那样，孙悟空是怎么样考小明的呢？请同学自由读2-4节。读后交流。孙悟空变成（）来考小明。

　　3、你从哪里看出小明是个有礼貌的小孩？

　　指名说，学生说到哪里就先学哪一节（学后小结）。

　　（1）向老师问好。打开课件图。小明见了老师——

　　板书：老师好

　　你能向老师问好吗？试一试。指名说。你能配上动作说一说吗?指1-3名学生后，请大家一起向老师问好。小明对老师那样有礼貌，请大家把第二节读一读。

　　小结语：在生活中，当你遇到老师或者其他熟悉的人，轻轻的一声“你好”，就温暖了他们的心。

　　（2）扶小妹妹。打开课件图。小明看见小妹妹摔倒了，是怎么样做的？出示句子：小明看见了，赶紧把小妹妹扶起来。指名读。老师听出来，你把“赶紧”读得特别快，为啥呀？把“赶紧”去掉读一读，比一比，有啥不一样。你能给赶紧换一个词吗？读一读，比一比。你能用“赶紧”说一句话吗？

　　小明把小妹妹扶起来，小妹如何说？板书：感谢

　　小明怎么样做？如何说？请你配上动作读一读。板书：不用谢。小明和小妹妹多有礼貌呀，请同桌分角色读第三节。

　　同学们会用“感谢”和“不用谢”了吗？现如今老师也要考考大家了。如捡东西，奖红花等。

　　小结语：一句简单的`“感谢”和“不用谢”，用处可许多啊，我们不仅在课堂上会用，平时在生活中也要会用。

　　（3）招待老爷爷。打开课件图。老爷爷来到小明家，小明赶紧说：“老爷爷请坐，老爷爷请喝茶。”板书：请坐、请喝茶。请你把小明的话读一读。你的“请” 字读得特别好。小朋友跟着读一读。你真棒，把小明的动作都配上去了。小朋友，学着他的模样读一读。你瞧，老爷爷来了——（学生演示）多有礼貌的小明，这是奖给你的大红花。老爷爷，你出的标题特别好，这是给你的奖赏。老爷爷要走了，小明——板书：再见。你家里来了客人，你是如何做的？打开课件句子，说话练习。

　　小结语：同学们也像小明那样，热情招待客人，真是有礼貌的好小孩！

　　4、小结谈话：孙悟空变成老师，小妹妹，老爷爷来考小明，小明用文明的行为，礼貌的语言，交了一份中意的答卷。我们把2-4节连起来读一遍，把小明的有礼貌用朗读表现出来。

　　5、假如你是孙悟空，看了小明的表现会想些啥？是呀，孙悟空也特别中意，一个跟头翻到天上，飘下一封信。信上说——打开课件出示句子，齐读：小明，你真是一个有礼貌的好小孩。

　　谁能把这句话读一读？指导朗读。

　　三、总结课文

　　回到板书总结课文：除了这些礼貌用语外，你还明白哪些礼貌用语？孙悟空神通广大，变着花样来考小明，小明顺利地通过了测验。今天，小朋友也以精彩的表现给了老师一份中意的答卷，老师把这红花奖给你们，请你们把它带出教室，带进校园，带到社会上，让礼貌之花开遍祖国大地，我们都是有礼貌的好小孩。

　　四、完成作业卡

语文教案 篇3

　　【《索溪峪的“野”》教案设计】

　　设计思路

　　指导思想：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

　　教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。

　　学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　2、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。

　　3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

　　方法与途径

　　1、让学生充分质疑，说说自己见解。

　　2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。

　　3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。

　　情感与价值

　　感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　现代教学手段

　　多媒体教室

　　教学重点

　　感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学难点

　　领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。

　　教学准备

　　以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。

　　教学过程

　　(一)激趣导入

　　同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

　　(二)揭示课题

　　1、揭示课题：索溪峪的“野”

　　2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

　　3、索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?

　　4、读课题，抓题眼。

　　(三)初读课文，把握“野”字

　　1、自由朗读课文。

　　(1)读准字音，读通顺文章。

　　(2)边读边圈。思考索溪峪的“野”表现在那几个方面?

　　(3)作者是按什么顺序写的?画出每一部分中心句。

　　2、讨论交流。

　　(1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　(2)山野、水野、动物野、游人野

　　(3)按总分的结构方式，先概括后具体的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。

　　(四)讲读第2自然段

　　1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来具体山“野”?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)

　　2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美?(“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)

　　3、有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　(四)小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

　　(1)选择其中一个部分，根据分析第二自然段的方法，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

　　(2)根据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学

　　1、体会水“野。”

　　①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　②你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方?

　　③作者的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。)

　　④这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的`大叔，石头是它的弟弟。)

　　⑤赛读，读出索溪的趣。

　　2、体会“山上的野物是‘野’的。”

　　①读第四自然段，找出体现野的句子。

　　②用自己的话谈谈体会。

　　3、体会“游人也‘野’了起来。”

　　①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最后一自然段，那个词最能看出这一点?(返璞归真)

　　②再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里?

　　(五)跟随课文朗读，品“野”

　　1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。

　　2、学完全文你有什么收获?

　　3、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)

　　(六)布置作业

　　1、摘抄本文的好词佳句。

　　2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

　　(七)板书设计：

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野” 动物野 畅游大自然的愉快

　　游人野

　　【教学总结】

　　《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的'，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪?这“野”字是什么意思?学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。

　　一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得教好，学生学习的积极性较高，教学效果不错。

　　不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小节出现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。或许是由于部分同学课前预习得欠充分，原本简单的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。今后将要求学生预习得充分些。

语文教案 篇4

　　教学目标:

　　1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备：多媒体.课件。

　　教学流程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

　　2、你知道哪些风？

　　二、识字

　　1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

　　2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（出示幻灯）

　　3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。

　　三、听读课文，整体感知。

　　1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

　　2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”

　　3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

　　4、指名分段读课文，正音。

　　5、这篇课文主要讲了一件什么事？

　　四、自读自悟

　　1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

　　课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？

　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

　　（1） 喜欢小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　（2） 喜欢宋涛。

　　因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3） 喜欢丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　2、全班交流。

　　①随学生回答出示相关的片子和句子。

　　⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　⑶他把画上的.太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。

　　③请学生欣赏文中的景色。

　　④当小诗人说一说：风来了------，风------------里，风藏在---------------里。同时指导朗读。

　　3、实践活动：你有更好的画法吗？风还可以藏在什么地方？（发散学生的思维）

　　4、有感情地朗读课文。实践活动：

　　五、.总结延伸

　　爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

　　六、课后作业

　　和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。

语文教案 篇5

　　教学设想

　　本文从客观实际出发，摆事实，讲道理，提出充足理由，得出明确结论的说理方法，对提高学生的逻辑思维和说理能力大有好处，应该引导学生学习。通过对隆中对策的学习，使学生了解诸葛亮怎样从客观实际出发，正确分析当时形势，推断未来发展，为刘备确定了建立帝业的政策和策略，从而认识诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。教学过程 中注意遵循“读写结合”的原则。

　　课时安排

　　2课时

第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、简介当时的政治形势，导入 新课

　　1.出示预先准备的《三国形势图》。

　　2.东汉末年，广大农民在残酷的剥削压迫下，纷纷举行起义。其中声势最大的是公元184年的黄巾起义。

　　3.东汉统治者利用地方豪强镇压农民起义军，因此各地豪强武装扩大了势力，各据一方，互相混战。当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部一带，势力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟东北)之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后，到公元206年完全占有袁绍的地盘，成为势力最强大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的控制范围。

　　孙权占有长江下游一带，包括现在的江苏省长江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。刘表据有现在的湖北省荆州二带。刘璋占有现在的四川省。张鲁占据了现在四川省北面的汉中一带。

　　刘备在公元186年靠镇压黄巾军起家，只有几千人马，没有地盘，先后曾依附曹操、袁绍等人。曹操袁绍作战时，刘备被袁绍派到汝南活动，扰乱曹操的后方。公元201年被曹操赶到荆州投奔刘表，屯驻在新野(今河南新野)，看守荆州的北门，以防曹操。

　　公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。当时诸葛亮只有26岁。也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。

　　二、板书课题，解题

　　对，对策。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。

　　三、指导学生把课文读准确

　　1.学生默读。要求学生在一定时间内，借助工具书、注释，扫除文字障碍。

　　陇亩(lǒng) 倾颓(tuí) 猖獗(chāngjué)

　　存恤(xù) 夷越(yí) 欲信大义于天下(通“伸”)

　　2.教师范读，学生整体感知全文。

　　3.学生个别朗读，其余学生认真听。要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。

　　4.学生齐读全文。

　　四、诵读课文，理清文章结构

　　第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。

　　第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。

　　第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。

　　第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。

　　五、师生共同分析第一、二部分的内容

　　1.第一部分在全文中有什么作用?

　　明确：介绍人物和身份。

　　2.徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮?

　　明确：“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。

　　六、布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、学生朗读课文第三部分

　　二、引导学生分析第三部分

　　这一部分是全文的主体。在这一部分里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了未来的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。

　　1. 刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?

　　明确：“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。

　　2.诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么?

　　明确：不行。因为先分析形势，是针对刘备谈话时对形势的说明而发，同时分析形势是为下文确定策略提供根据。

　　3.为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?

　　明确：因为曹操使“主上蒙尘”，“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论，用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难与为敌的结论。

　　4.接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?

　　明确：从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是孙、曹矛盾，可结为外援。

　　5.对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的?

　　明确：荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。

　　6.为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?

　　明确：由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。益州的有利条件是：地势险要，易守难攻;天然粮仓，条件优越;政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为可靠的根据地。

　　7.建立根据地以后，诸葛亮告诉刘备进一步应该怎么办?

　　明确：根据地解决后，就形成了三国鼎立之势。但如何“信大义于天下”“成霸业”“兴汉室”呢?因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图，指明了建立根据地以后应该如何行动。

　　谈如何北伐曹操可从三个方面分析：

　　(1)条件如何?

　　①有政治资本;②深得人心;③人才荟集。

　　(2)怎样准备?

　　①军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量;

　　②民族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧;

　　③外交上联合孙权，共击曹操;

　　④内政上革新政治。

　　(3)如何行动?

　　①等待时机，兵分两路;②钳形攻势，直取中原。

　　这样则霸业可成，汉室可兴。“先主曰：‘善’!”则含蓄地流露了刘备内心的无限喜悦，表明两人的政治见解完全一致。

　　在这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，根据当时的.客观形势，具体分析了敌我情况和相互间的利害关系，为刘备确定的“成霸兴汉”的建国策略具体周详。从后来形成的三国鼎立的历史事实来看，其预见性是完全正确的。这就充分显示了诸葛亮惊人的政治军事才能和卓越的见识。

　　这一段不仅内容精辟，而且论证严密，层层深人，摆事实，讲道理，有根有据，结论明确。这种说理方法和严密的逻辑思维，很值得学习和借鉴。

　　三、教师评点第四段。

　　最后写“关羽、张飞等不悦”，实际上是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水也”的比喻，形象地揭示了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确是名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。

　　四、布置作业

　　1.熟读背诵第4段。

　　2.把下面的一段文字译成现代汉语：

　　诸葛亮，字孔明，琅琊阳都人也;汉司隶校尉诸葛丰后也。父硅，字君贡，汉末为泰山郡丞。亮少孤;从父玄为袁术所署豫章太守。玄将亮及弟均之官。会汉朝更选朱皓代玄，玄素与荆州牧刘表有旧，往依之。玄卒，亮躬耕陇亩……

语文教案 篇6

　　《望岳》教案

　　【教学目标】：

　　1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

　　2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　　3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

　　【教学程序】：

　　一、导入新课

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)

　　二、教学新课

　　(一)作者及背景简介

　　(二)朗读诗歌

　　1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　　2、全体学生齐读。

　　3、学生推荐朗读，其他学生点评。

　　(三)了解诗的内容

　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　2、全班交流问题及解答。

　　3、学生说说诗句的含义。

　　(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

　　出示问题，小组研讨：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

　　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?

　　——研讨后，师生共同赏析：

　　“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)

　　问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)

　　问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

　　“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)

　　“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

　　“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

　　(五)进一步感悟作者情感

　　1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的'感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)

　　2、再次齐读诗歌，读出感情来。

　　(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

　　问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

　　(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生......)

　　(七)背诵古诗。(齐背)

　　(八)练习

　　1、《望岳》的颈联是：

　　2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

　　3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

　　4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

　　5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

　　6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

　　7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：

　　8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：

语文教案 篇7

　　教材分析：

　　《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　2、理解诗意，体会感情。

　　3、会认写本课生字。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读古诗。

　　难点：品读诗，理解意，感悟情。

　　课前准备：搜集有关动物的古诗。

　　教学过程：

　　1、小朋友们很有礼貌?今天，老师作为奖励给你们带来了一个谜语，你们猜是什么?(出示谜语，打动物名字。)

　　红冠子，白外衣，

　　每天早上喔喔啼，

　　它叫人们早早起。

　　2、你见过大公鸡吗?什么样子?你们喜欢它吗?

　　3、我国明代杰出的大画家大诗人唐寅，他也喜欢大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。

　　4、说到这老师突然想起前几天我们也认识了一位了不起的大诗人骆宾王，他也写了一首描写小动物的诗是什么?齐诵《咏鹅》

　　5、我们接着来了解一下今天走入我们课堂的大诗人唐寅，课件出示。

　　6、(大屏幕出示大公鸡的图片)请小朋友认真观察图，你看到什么?(从感官上感受大公鸡的美。)

　　共学：

　　一、读诗，整体感悟。

　　1、指名读。学生互相评价。

　　2、读给同桌听。

　　3、教读

　　4、齐读诗歌。

　　5、再次听读画出诗的停顿，课件出示对照齐读。

　　过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗

　　句，感受唐寅对公鸡的喜爱。

　　二、品读诗，感悟情。

　　1、出示前两句。

　　(1)指名读前两句诗。思考：读了第一句你知道了什么?

　　(2)指名回答。 板书(红冠)。看到红冠你想到了什么?观察鸡冠花图片，对比，感受公鸡的美丽。

　　(3)第二句诗人又告诉了我们什么?板书(雪白)。你能描述一下“雪白”吗?

　　( 4 )像“红冠”里的“红”和“雪白”这样的词语就是表示什么的'词语(颜色的词语)用波浪线画出，你还能说说这样的词语吗?

　　师：大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白，它正向我们走来，我们一起来夸夸它。这真是一只( )大公鸡。来，让我们一起美美地读一读第一句吧。(读出公鸡的美丽。)

　　过渡：公鸡不仅有红红的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它还会叫。

　　(1)谁知道公鸡怎样叫?(模仿做动作)全班模仿

　　(2)公鸡什么时候才叫?公鸡一叫就怎么样呢?平时公鸡乱叫吗?所以诗人说——

　　2、出示后两句

　　(1)朗读后两句。

　　(2)公鸡叫，人们就知道天怎么了?就把门怎么了?

　　(3)大家知道农民伯伯很勤快，但公鸡比农民伯伯起得早，你们想想这是一只怎样的公鸡?课件出示填空

　　(引导学生体会公鸡的可爱、勤快。板书：勤快)

　　(4)指导朗读后两句。(读出勤快)

　　三、探究识字写字。

　　1、出示生字自由认读扩词。

　　2、检出认读，开火车认读。

　　3、说说你用什么办法记住了哪个字?

　　4、学写字(先观察再动笔)平和开。板书演示。

　　5、学生描写。

　　四、整体感知，齐背古诗。

　　五、作业。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、阅读短文，在学习中掌握文言实词的含义。

　　2、把握文章主旨，理解文章说明的道理。

　　3、加强对古诗文的'朗读训练，提高学生的朗读水平。

　　教学重、难点：

　　1、激发学生学习文言文的兴趣，加强对古诗文的朗读训练，提高学生的朗读水平。

　　2、把握文章主旨，理解文中说明的道理。

　　教学方法：自学为主，合作探究。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：查找相关资料。

　　教学流程：

　　一、导入新课：直接导入。

　　二、检查预习情况。

　　1、指名朗读课文，师生评议，注意读准字音，读得通顺流利。

　　2、汇报查找资料情况，了解作者及背景。

　　3、检查学生对重点词语的预习情况。

三、指导自学。

　　学生自读课文，结合注释或工具书试着翻译理解文言文。

四、合作探究。

　　1、以小组为单位，互相交流自学体会，互相答疑解惑，发表自己的观点和看法。

　　2、讨论对重点词语的理解，讨论对文中主人公的，交流读完后的体会。

　　五、汇报交流。

　　生汇报，师相机点拨指导。

　　六、加强朗读。

　　生个别读、同桌互读、小组读、齐读等，加深对课文内容的理解。

　　七、推荐作业。

　　摘抄文中好词佳句。

　　在课外阅读中，再找些文言文读一读，要理解，并弹出阅读体会。

　　板书

　　丈夫空想空想狭隘

　　家当

　　妻子狭隘后果可悲

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