小学语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文教案 篇1
教学目标
1、认识本课9个字和一个多音字“地”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，练习感叹句的读法。
3、学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱，互相帮助的好品质。学习小乌龟面对误解能用行动证明自己的好品质，以及小动物们知错就改的好品质。
教学重点
认识本课9个字和一个多音字“地”。
正确、流利、有感情的.朗读课文，练习感叹句的读法。
教学难点
学习小乌龟和他的小伙伴们团结友爱，互相帮助的好品质。学习小乌龟面对误解能用行动证明自己的好品质， 以及小动物们知错就改的好品质。
教学用具
课件
教学过程
一、 直接导入
同学们，这节语文课我们来一起学习一篇有趣的童话故事，小乌龟笑了。(板书课题，齐读课题)。
二、 出读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边圈出生字，借助拼音多读几遍记住生字读音并标出自然段。
2、课件出示生字，了解学生掌握情况。
3、读课文，课文出现了哪些人物，再想一想课文讲了一件什么事?
三、 细读课文，体会感悟
1、引导同学们认真看第一幅图，说一说小动物们的表情、动作是什么样的，然后再读读课文是怎么写的?读小乌龟的难过，小公鸡的生气不到位时引导学生看图片进行体会。
2、引导同学们认真看第二幅图，说一说小动物们的表情、动作是什么样的，然后再读读课文是怎么写的?读小公鸡的道歉、小乌龟的高兴不到位时引导学生看图片进行体会。
3、师结合板书小结：多善良的小动物们啊，当小猴家着火时，大家去救火，当小鸡落水时，大家别提多着急了，特别是小乌龟，面对大家的误解，还能够去救自己的小伙伴，用行动证明了自己是个乐于助人的孩子，多可爱的小动物们啊，能够知错就改，诚恳的向小乌龟道歉。大家喜欢这些小动物吗?喜欢这篇文章吗?你愿意把这篇文章讲给别人听吗?那么我们现在练习分角色朗读好不好?
4、分角色朗读，教师点拨。
希望大家也能拥有和小动物们一样的好品质，这节课就上到这。
板书设计
小乌龟笑了
小乌龟
小猴
小羊
小鸡
小学语文教案 篇2
教学目标：
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重难点：学习默读课文，从中受到情感熏陶。
教学准备：生字卡片（课文中的生字、句子、练习等）。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢小猫吗？小猫给我们的生活带来许多生活情趣，大文学家老舍先生也是一位非常喜欢猫的人，今天我要介绍一位同样非常爱猫的小朋友，她叫卡罗尔（板书）和她的小猫之间发生的.有趣的事。（齐读课题，并认读“卡罗尔”三个字。）
二、默读感悟
1、提出默读的要求与方法：不出声，不指读，用眼看，用心悟。
2、学生自主默读课文，速度不必过快。
3、学生自由谈谈初步默读课文后的感受，教师给予适当的肯定和表扬。
4、围绕“课文哪些地方写得有趣”巧妙引入二次默读。
（1）提出要求：可以跳跃性、选择性默读，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方画上记号。
（2）看插图画的句子、段落，体会它的有趣并在小组里讨论。
5、出示写得有趣的句子。
（1）菜同交流感受、体验和认识，大家分享。
解释“黑白相同”。
（2）喜欢的句子或段落默读几遍并积累。
（3）适时点击生字，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
①猜谜识字：不上不下——卡
兔子差点不见了——免
四点以后是夕阳——罗
②形近字比较认识：垫——热 兔——免
③用加偏旁、减偏旁记：苗——喵 曾——蹭
橱——厨 萝——罗
（4）抽读生字卡片。
6、再次默读课文，感受美好童心。
7、着重默读最后三个自然段。
（1）思考：伯洛为什么对卡罗尔那么亲热？
（2）领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真诚地关爱我们。
8、带着这样的体会朗读课文，边读边体会人与动物之间、人与人之间的关爱和友善。
三、积累运用（出示）
1、词语积累。
安排 照顾 突然 赠送 挑选 告别 舒适
四面八方 黑白相同 跳来跳去 冷冷清清 滴滴答答
2、以字扩词。
涂料 涂改 糊涂 舒适 适应 合适
多余 其余 剩余 卡车 卡片 卡尺
免费 避免 难免
3、读读说说。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎
冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热
板书：8 卡罗尔和她的小猫
卡罗尔对小猫的喜爱之情
小猫给人们带来的生活情趣。
教材简析：
本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折，有趣。“卡罗尔一直想有一只小猫”，这是故事的起因。正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人送来了许多许多小猫。为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走是，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心。就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫”。
小学语文教案 篇3
一、分享宁静 引“一抹”
师：上节课，我们学了第一节，是不是让你感到一种宁静的美丽和美丽的宁静呢？那就让我们一起来分享这种宁静和美丽，读第一节。
（边读边击课件出示：渔人坐在船尾悠然地吸着烟的画面和五句浓缩的短语——（1）渔船浮在湖面上（2）湖面平得像面镜子（3）岸边垂柳和稻田（4）渔人悠然地吸着烟（5）鸬鹚列队等命。然后，学生站起来自由读、尽情背；接着，在教师引导下调整语速、把握语音、捕捉语感，着力将各自体会到的“宁静”在朗读、背诵中流露出来。）
师：这些列队的士兵——灰黑色的鸬鹚在等待什么命令呢？
生：捉鱼的命令。
生：赶它下水捕鱼的命令。
师：课文中怎么说？
生：渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。
师：用一个词说是——
生：“一抹”。
师：（让学生将“一抹”写到黑板上）那么“一抹”是什么意思？可用哪些词来代替？
生：“一抹”是“轻轻一擦”的意思。
生：也可以是“轻轻一划。”
师：那可用哪个词来代替呢？
生：可用“一擦”代替。
生：除了“一擦”，还有一挥、一拨、一扫、一划、一推等等。
师：是呀！还有很多。（让学生一一写在黑板上）
读中悟境，读中悟情，读中悟意，读中奠定感情基调；在分享宁静之际自然地、不露痕迹地引“一抹”，解“一抹”，为推进教程打下基础。
二、体味内涵 研“一抹”
师：课文为什么要用“一抹”？你看“一挥”多有力！“一划”多刚劲！这就是我们研究的第一个问题，先自行研究，再同桌或小组合作帮助。
师：好！有研究成果了，我们来交流。
生：“一抹”很轻，显得宁静，与第一节的意境相吻合。
生：用“一挥”或“一擦”等词，动作粗鲁，没有“一抹”来得温柔，说不定还会伤到鸬鹚。
生：用“一抹”，可以看出渔人对鸬鹚的关爱，小心伤着它；还可以看出渔人与鸬鹚配合默契，只要 “一抹”，它们就扑扑地钻进水里捉鱼去了。
生：是呀！只“轻轻一抹” 鸬鹚就那么听话，为渔人效劳，可见这是些训练有素的鸬鹚。
师：啊！的研究发现。板书：训练有素
师：同学们想一想，渔人为什么早不站晚不站，偏偏这个时候站起来？
生：因为他发现了鱼，很兴奋。
生：噢！我明白了，如果用“一挥”或其它词，太用力了，会发出响声，鱼儿会吓跑的。
师：还有许多成果，这个问题研究到这里。我们来读一读，读出“一抹”所包含的情和意。
研“一抹”，通过读文、比较、揣摩，感悟用词的准确，在多元解读中丰富“一抹”的内涵。领悟“一抹”所包含的情和意。
师：同学们，为什么用“一抹”？我们学得很好，但老师相信，好戏往往在后头，这轻轻“一抹”抹出了什么呢？小组研究，看哪个组的研究成果多。
师：许多同学跃跃欲试，我们来交流，交流时可这样说：我从课文哪儿读懂抹出了什么。
生：抹出了波纹和浪花。因为鸬鹚钻进水里，湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
师：我觉得你很有审美观，你能将那么美的.意境读出来吗？
生：抹出了许许多多的鱼。因为课文中写着：一只只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。这鼓鼓的喉囊里装的肯定是鱼。
生：我有补充，课文中还说，鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。可见抹出的鱼还真不少。
生：还抹出了渔人的忙碌，湖面上活跃的气氛。
师：是呀！这一抹使平静的湖面一下子变得热闹起来。现在请合上课本，让我们一起走出课本想一想，还能抹出什么？
生：还抹出了钱，鱼儿卖掉就有钱了。
师：对！讲得多好，这就是勤劳致富。
生：还抹出了渔人的喜悦和丰收。
生：抹出了吃的、穿的、用的，如苹果、哈蜜瓜、西装、皮鞋……
生：还有，彩电、冰箱、洗衣机等
生：总之，抹出了渔人一家的欢乐和幸福。
师：打开课本，让我们带着这种喜悦的心情来享受一下，把你最拿手的句子读出来，一起欣赏。
（个别读——点拨、激励——表演读——齐读）
尊重学生对文本的独特体验，注重字里行间的人文内涵的熏陶和感染，借助文本挖掘内涵，超越文本展示灵性、闪现人性；在交流、碰撞、点拔、引导中体验情趣，张扬个性，积累语言，发展思维，培育创新能力。
三、感受平静 收“一抹”
师：岸上炊烟四起，袅袅地升上天空，渔人不再赶鸬鹚下水了，湖面又恢复了平静，这里为什么要用“恢复”？
生：因为湖面原来是平静的，现在回复到了原来的样子，所以用“恢复”。
师：这时的“静”与第一次的“静”是不是一样？是一种怎样的静？将自已体会到的说一说：
投影：这是一种 的静， 的静， 的静。
生：这是一种欢乐的静。
生：这是一种丰收的静、幸福的静。
生：这是一种温馨的静、美好的静、令人陶醉的静。
师：这样的静想享受吗？试一试，引读课文。
师：这节课，我们凭借“一抹”，感受“一抹”的内涵，领略渔人的喜悦，让我们再一次尽情地享受其中的欢乐（配乐，自由诵读课文）。
在比较、独白中深入领悟湖面恢复平静后的不平静，这是一种美好的静，温馨的静，令人向往的静，课虽尽而意无穷。
赏析：
一、显悟性 用心诵读
《鸬鹚》语言优美，富有情趣，适宜于学生朗读和背诵。教师在教学中，自始自终注重学生对文本的诵读感悟，引导学生在读中悟境、读中悟意、读中悟情、读中悟法，使文中景活现、事活化、人活脱，从而培养学生的悟性，展现灵性，张扬个性。例：上课伊始，学生分享宁静，用轻轻的、美美的语调诵读第一节，借助画面、伴随音乐，读中显境、诵中悟意，为推进教程铺垫情感；为什么用“一抹”？多元解读后，让学生读第二节，读出“一抹”所包含的情和意；“一抹”抹出了什么？在抹出人间欢乐和幸福之际，引导学生带着这种喜悦，在读中尽情回味、享受；结课处的引读，学生充分感受到湖面恢复平静后在人们心中留下的那份欢乐的静、温馨的静、令人陶醉的静。
二、展灵性 多元解读
语文课程标准（实验稿）中明确指出：语文课程丰富的人文内涵对人们领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往多元的。鉴于这一理念，本教例在设计上着力体现在文本诵读感悟中，充分挖掘、展现学生的智慧潜能；在文本解读中，充分显现、展示学生的灵性。针对为什么用“一抹”？“一抹”抹出了什么？这两个研读专题，学生凭借语言文字，自读感悟，研读引悟，摆脱了多余的提问设计、繁琐的情节分析、僵化的章法讲解。从不同的角度、不同的层面，用丰富的情感、丰富的想象多元解读，这是学生情性的催动，灵性的涌动，生命的冲动，课堂充满了人文情怀。
三、闪人性 独特体验
语文教学应重视熏陶感染，注意教学内容的价值取向，尊重学生在教学过程中的独特体验。本教例，学生在教师的点拔、引导下诵读感悟，多元解读，对文本有着独特体验。“一抹”抹出了什么？学生在字里行间体验之，在超文本上想象之。从抹出粼粼的波纹、跳跃的浪花，到鲜美可口的鱼儿；从抹出钱，到抹出吃的、穿的、用的；进而抹出渔人一家的欢乐和幸福……这些体验，不仅仅是对“一抹”抹出什么？的诠释，更是学生情的迸发，性的涌动，是语文课堂悟性、灵性、人性的流淌。
小学语文教案 篇4
〖教学过程〗
一、读课文
二、写字
１、四人小组说说易错字或要注意的地方。
２、抽说：
区别：淹──掩官──管早──旱姓──性
注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）
３、书写。
三、作业
回家听写。
〖板书设计〗
３０、西门豹
善于调查研究
有智慧，讲策略
西门豹 破除迷信，尊重科学
为民办实事
【设计总理念】
注重学生的创新学习，尝试以“西门豹的做法巧妙在哪里”的主问题作为课堂研究学习的中心。我们所面对的主体是小学生，由于小学生的心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新学习，不是真的.期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已经知道的知识进行新的有意义的重组。我的目的就是要激活学生潜在的创造意识。这堂课我尝试将主问题作为课堂研究学习的中心，核心问题的解决主要依赖学生自主地探索学习；按学生问题的板块和进度，让学生在研究性学习的过程中，独立或伙伴合作研究解决问题。让学生凭借课文进行研究性学习，力图将语言文字训练和思维训练紧密地结合起来。力图将常规的“平推式”教学为“探究式”教学。给学生以寻找语言转换的机会，在引导学生读懂课文的同时，激发他们以不同的角度去考虑惩治巫婆、官绅头子的方法的欲望，努力启发学生的求异思维，激发创新渴望，发展学生的综合智能。
说明：第一课时，让学生完成一份《关于造成邺地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。这较之以往的第一课时只注重生字、词语的练习要灵活得多；学生也肯定比以往要主动、积极得多。因此，学生通过独立完成调查报告，在理清文章的主要脉络的同时，又进行了创新思维的训练。能充分调动学生的积极性、创造性提高课堂效率何乐而不为呢？
小学语文教案 篇5
设计理念：
朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，语文课堂就要强调朗读，这和学习其它学科的学习方法是不一样的。根据本课的特点我的教学设计主要体现“以人为本，以读为主，整体感悟”的教学理念。“以人为本”，即以人的发展为本，在教学中留给学生自主活动、自由创造的时间和空间。“以读为主”，是通过各种不同的朗读形式将感受的言语对象转化为语感的实践方法，如本课采用的快速读、默读、个人读、小组读、全班读、分角色朗读等等，这是感悟型语文教学遵循的极为重要的原则和手段。“整体感悟”既体现了语感成分的综合，又体现了多种心理思想活动的综合。
课时目标：
品读理解课文内容，抓住描写变戏法的过程以及“我”的心理活动，体会快手刘纯熟的技巧和出神入化的手技。
教学重难点:
本文把快手刘变戏法的过程写得十分生动逼真，语言准确，动态感强烈，首尾呼应；同时又写出了孩子天真的心理，因此本课的教学应把重点放在品读感悟描写变戏法过程的词句和"我"的心里活动上。
教学过程：
一、引入新课
上节课我们初步了解了课文的`内容，那么谁来说说快手刘是什么人呢？（电脑出示：快手刘变戏法的画面）
二、精读感悟课文
（一）品读感悟第二自然段
1、快速浏览文章，课文用了一个词来形容和概括“快手刘”变戏法的情形。（神奇无比）
2、出示：他的戏法，在我眼里真是神奇无比。句子中的“神奇无比”还可以换成什么词？（神出鬼没、神乎其神、奇妙无比……）
3、快手刘变戏法究竟是怎样的神奇无比呢？自读课文第二自然段，画出有关的词句，再有感情地朗读这些句子，体会快手刘变戏法的神奇。
4、学生交流朗读自己所画的句子，或谈品读感受，或评议朗读，教师相机指导朗读，使学生体会快手刘变戏法“神出鬼没”的纯熟技巧。
（1）、引导学生从变戏法的工具简单体会他变得神出鬼没。
①出示：就这再普通不过的三样东西，却叫他变得神出鬼没。
②“神出鬼没”是什么意思？从哪里体会出的？
③“再普通不过”的东西是指什么？
（2）、引导学生从快手刘变戏法的动作中体会他变得神出鬼没。
（其一是具体写“神出鬼没”：你明明看见每一个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，可是，嘿！居然四个球儿全都跑到一个茶碗下边去了。其二是概括写“神出鬼没”：他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，一边东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的帮手似的。四个小球儿忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。）
（二）品读感悟第三～十自然段
1、过渡：快手刘玩“小碗扣球”让我感到神出鬼没，有一次就更让我更加佩服了。自由读课文的第三自然段到第十自然段，用自己的话说一说这部分内容
2、默读这部分，找一找“我”当时心理变化的过程，想一想“我”的心理为什么会这么变化？
3、小组交流讨论朗读体会。 （可以个人朗读，也可以采取分角色朗读，也可以朗读评议，要真正使小组中每一个人都参与到学习中来。）
4、全班交流评比，哪一小组朗读体会最好。教师相机指导朗读。 （自信惊讶脸红钦佩）
5、全班分角色朗读。
6、为什么要把“我”当时的语言和心理活动写得这么具体？（从“我”的亲眼所见和当时的心理活动更能表现“快手刘”所变戏法的“神奇无比”）
7、读了这段，你除了体会到快手刘变戏法技术高超以外，还有什么体会？（善良）
三、总结全文
1、这么一位可亲可敬的民间艺人在大作家冯骥才幼小的心灵中留下了深深的印象。
2、再出示最后一节：真是个“快手刘”。他的戏法，在我眼里真是神奇无比。
①指导感情朗读。（读出敬佩之情，读出对小时候美好时光的留恋之情。）
②“快手刘”为什么加引号？
③你还知道哪些有类似“快手刘”这样的名号的民间艺人？或者是街头巷尾那些虽不知道他们的名字，但他们的本事却给你留下深刻印象的的手艺人？（天津的泥人张、朝天宫捏泥人的、浇糖人的、夫子庙用草编小动物的、扎花灯的
④电脑播放录像：朝天宫和夫子庙的民间艺人。
四、布置作业
课后练习4。选一个最让你惊奇的魔术节目写下来。或者从刚才的录像中选择一个你喜欢的民间手艺写下来。
小学语文教案 篇6
草船借箭
教材说明
〔解题〕
《草船借箭》是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚打败刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮才干超群，引起孙权军队的首领周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，企图陷害诸葛亮。诸葛亮巧妙地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、团结对敌的可贵品质。
《草船借箭》是按照古典小说《三国演义》第46回的内容改写的。《三国演义》是我国的古典小说四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴灭亡止，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。
对本文标题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而应当作偏正词组理解。即（诸葛亮）“用草船去借箭”。这个标题高度概括了本文主要内容。“草船”，扎了草人的船。
〔结构分析〕
文章是按事件发展顺序，紧扣“借箭”展开的，共10个自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），写“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），写“借箭”的准备。这部分写了三层意思，其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃探听情况；其二，诸葛亮求鲁肃帮忙，为“借箭”作准备；其三，鲁肃没向周瑜如实报告情况，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），写“借箭”的过程。分三层意思，其一，写诸葛亮“借箭”的时间；其二，写诸葛亮“借箭”的过程；其三，写诸葛亮“借箭”结束时戏弄曹操。
第四部分（第10自然段），写“借箭”的结果。
〔语意理解〕
“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”
这是本文开篇的话，交代了“草船借箭”这个事件的起因。在《三国演义》小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴兵马，是蜀吴联军的总负责人。周瑜字公瑾，聪明过人，但心胸狭窄，忌妒心太重。多次与诸葛亮较量均失败，后忌恨而死。诸葛亮在《三国演义》中是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的。作者对他极尽崇敬和赞美，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。在民间，人们把诸葛亮说成智慧的化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，大都是才智与气度的较量。两个人都有才干，但诸葛亮高周瑜一筹。诸葛亮心胸豁达，关注大局，讲究团结，而周瑜则气量太小，不能容人。
“水上交战，用什么兵器最好？”“现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万支。这是公事，希望先生不要推却。”“军情紧急，可不能开玩笑。”
这是周瑜与诸葛亮商议军事时说的话。表面看，客客气气，内心里却暗藏杀机，他一步步引诱诸葛亮就范：让诸葛亮自己答应短时间内完成造箭任务，再以完不成任务为借口剪除之。“水上交战”句，是明知故问，意在试探，引出“箭”的问题。“这是公事”话，外软内硬，以“公事”为借口，冠冕堂皇，逼迫诸葛亮接下造箭任务。“不要推却”，口气上紧逼不放。“军情紧急”句的'真正含义是：军中无戏言。在周瑜看来，10万支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害诸葛亮了。
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
这是文章的结尾句。这句话照应文章首句，也是本文核心句。由于诸葛亮神机妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有两人的斗智；由于诸葛亮神机妙算，才挫败周瑜的阴谋，才使他心服口服而叹曰“我不如他”。“神机妙算”，惊人的机智，巧妙的谋划，形容人有预见性，善于估计和利用客观形势，决定策略。在本文中诸葛亮的神机妙算表现在以下方面。
第一，预见到周瑜的险恶用心。在第一部分里，他是顺着周瑜意思说话的。表面看，似无觉察，其实了然于胸，甚至变周瑜的10天造箭为3天造箭，出人意料。这麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以为阴谋得逞。从下文可看出，诸葛亮是成竹在胸。这种预测周瑜之心、并迅速作出判断与决策，确实超出常人。
第二，周密筹划借箭之策。他预测第三天四更必下大雾，足见他通晓天文。他设计在船接近曹军水寨处擂鼓，恰好可让船中箭，又不至于被敌人追上，足见他熟知地理。他知道鲁肃忠厚守信，故求他帮助干事；周瑜聪明心狭，故不让鲁肃告诉周瑜借箭之事；曹操谨慎多疑，虚实不清时必不敢出兵追击，故大张旗鼓，佯攻曹营；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故让鲁肃取箭，做个见证。这些足见他了解诸人。他设计好船受箭方法及所需数量，足见他“老谋深算”。
第三，巧妙地破解周瑜诡计。蜀吴是联合抗曹的，如周瑜与诸葛亮相斗，可能坏了抗曹大计。所以，当发现周瑜耍阴谋时，诸葛亮机智地化解。他谈笑风生之中轻松取胜，回避了与周瑜的正面冲突，顾全了大局，实在是妙极。
〔写作特点〕
1.人物个个性鲜明。
本文有4个主要人物，他们个个性格鲜明。周瑜阴险妒嫉，诸葛亮从容镇定，鲁肃忠厚老实，曹操
谨慎多疑。这些性格，在文中有充分地展示。写人物的主要方式靠人物的语言描写。比如在第2自然段中，周瑜和诸葛亮的对话，都鲜明地反映人物的个性和内心活动。
2.故事情节生动有趣。
本文的故事有曲折的情节，发生、发展、高潮、结局，环环紧扣，且跌宕起伏，很有趣味。一开始，似乎诸葛亮“中计”了，读者会为之焦急。接下去，他向鲁肃借船，使人丈二和尚摸不着头脑。再后来，诸葛亮船只近到曹寨却大擂战鼓，更让人惊诧、担心。最后，巧取10万支箭，读者这才恍然大悟。正因为如此，本故事才千古流传，历久不衰。[ 内 容 结 束 ]
小学语文教案 篇7
一、教材分析
《美丽的眼睛》这篇课文用优美的语言，动人的情节，向我们讲述了一个如童话般美丽的故事。“我”冒险下水，偏遇上了胃痉挛。在这生命危急的时刻，我看到了一双美丽的眼睛——海豚的眼睛。海豚使劲顶着我，让我趴在它的背上，把我送回了岸边。当我平静下来以后，海豚又和我在海里嬉戏了好一阵儿，才恋恋不舍地离去。全篇以那双“美丽的眼睛”为主线，带领我们走进海豚那美丽纯洁的心灵，感受人与动物之间的关爱。相信每位读者在掩卷沉思之际，在记忆深处都会永远记住这双美丽的眼睛，在心灵深处呼唤这双美丽的眼睛和那一份人与自然的和谐美好。
二、教学目标
1、知识与技能
运用学过的方法自主学会本课生字，理解新词，并积累新词。
2、过程与方法
会用读、思、批、诵的学习方法正确理解课文内容，并养成自主积累的好习惯。
3、情感态度价值观
通过品读词句，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美好，从小树立保护大自然的思想。
学习课文，展开丰富大胆的想象，激发联想的兴趣。
三、教学重难点
《课标》指出：欣赏文学作品要有自己的情感体验，因此，我把这堂课的重难点定位为：运用读、思、批、诵的学习方法品读课文，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美好，从小树立保护大自然的思想。
四、教学准备
教师：课件
学生：收集有关海豚的资料
五、教学设计
一、创设情景，激趣导入
你们见过海豚吗？孩子们课前都收集了很多有关海豚的资料吧，谁来向大家介绍你收集的信息。
【课堂上为学生提供展示自我的机会，体验成功的乐趣，激发学习的兴趣。】
老师也收集了一些有关海豚的资料，我们一起来看看吧！（播放海豚的图片）教师激情导入：海豚，这海中的精灵，可爱的模样，如婴儿般的声音是我们对海豚的印象。它与人类有许多相似之处，有一个发达的大脑，智商远远高于一般的动物，享有“海中智叟”的美誉。它还有一项特殊的本领---救人。海豚救人的英雄壮举可以追溯到公元前5世纪的古希腊，因此它还被人们亲切的称为“见义勇为的海上救生员”。今天就让我们一起走进一个真实动人的故事，寻找那美丽的眼睛（板书课题，学生齐读课题）。
二、初读课文，整体感知
1、检查预习情况
课前，同学们都预习了课文。在学习课文之前，老师想考考你们，看看你们回家预习得怎样，行吗？
课件出示生字，检查学生对生字新词的学习情况。
抽生接力朗读课文。要求：把字音读准确，把语句读通顺。
【扎扎实实学语文，落实语文的工具性。】
2、自由朗读课文，用简练的语句概括故事的主要内容。
孩子们，我们不仅要会读还要学会边读边思考。请孩子们自由朗读课文，边读边思考，这篇课文主要讲了一个怎样的故事？
三、细读感悟，体会“美丽”。
多么感人的故事，惊心动魄的场面
这件事的起因是什么？哪个自然段具体写的？请自读第一自然段，看看你能从中读懂些什么？
交流体会，学生通过读第一自然段，体验“我”当时胃抽筋，使不上力，动弹不得的无奈与痛苦，以及氧气筒支撑不到多久的紧急。
有感情的朗读。
此时此刻“我”最希望什么？“有谁快来救救我啊！”
从他们的朗读中你感受到了什么？
文中哪个词反映我很着急？
呐喊是什么意思？
我在海的深处遇险，大海无情的`淹没了我的身体但淹没不了我心中强烈的求生欲望。让我们再一起读读这句话。
突然，我觉得腋下有个东西在往上撑。如果你是文中的“我”，你脑海中会想到什么？
让学生展开联想。
“我”认为是什么？
听了他们的朗读你有什么感受？
【从孩子们的朗读中感受“我”内心的绝望和恐惧。】
可就在“我”被吓得魂飞魄散时却发生了一连串不可思议的事情？赶快读读后面的三句话吧！
我默默的注视着海豚的眼睛，那美丽的眼睛仿佛在告诉“我”什么？
能用你的表情、声音展现这惊险的一幕吗？
自由读---指名读----齐读
海豚给“我”带来了生的希望，“我”最终的命运会怎样呢？海豚又会带给我们怎样的惊喜与感动？请自由朗读第3—5自然段，老师这里有些温馨提示，或许对大家的学习有所帮助。
2、推荐学习策略，选择自己喜欢的学习方法。
如：1、读一读，勾画出让你怦然心动的词句，在空白处写下自己的想法、感受、体会等。
2、读一读，用自己喜欢的符号标出不理解的词句，在空白处写下自己的疑惑。
交流读书体会，教师抓住重点词句相机点拨。如：第四自然段重点指导学生抓住海豚“安抚我”、“背着我”、“搁浅”、“停留在那里不动”等词句，体会它不顾自身安危只为确定“我”的安全，感悟海豚善良的内心世界。
第五自然段“我”和海豚又双双游向大海，在大海里玩个痛快。在教学时引导学生们插上想象的翅膀，在脑海里勾勒一幅幅美好的画面：“我”和海豚怎么玩的？
第六自然段“我”与海豚依依惜别时，又是那双美丽的眼睛令“我”难以割舍。在他们四目相视的时刻，彼此都用眼睛在述说着什么呢？抓住“又用那美丽的眼睛看着我”这一关键句子，体会海豚眼睛里饱含的深情。
文中反复提到“美丽的眼睛”，并称“那是我这辈子见过的最美丽的眼睛”。你知道这是为什么吗？
【鼓励学生谈出自己不同的体会。】
四、总结，拓展。
其实，大自然中还有很多的无名英雄。在危难时刻总能挺身而出，帮助我们度过难关。
出示20xx年悉尼地震引发海啸图片。导入动物救人的动人故事。
从今天学习的故事中，你有什么启发？
教师总结：
孩子们，让我们永远铭记这一个个美丽的故事，让爱永驻心间，用爱构建美丽和谐的家园。
板书设计：美丽的眼睛
美丽的心灵
美丽的家园
小学语文教案 篇8
知识目标
1、复习、区别音相近的声母。
2、复习本单元内学过的9个字，并用它们组词。
3、朗读本单元要求认识的字组成的新词，增加词汇量。
4、读字、词语、句子，使学生能体会字、词、句的关系。
能力目标
1、学会看图写句子，训练学生观察、思维、口语及书面表达能力。
2、培养学生独自朗读、背诵的能力。
教学重点
复习音相近的声母，继续复习巩固汉语拼音。
教学难点
复习字词，帮助学生积累词语。在学习词的`基础上进一步学句，提高学生观察、思维及表达能力。
教学方法
学生练习为主、教师辅导
教学准备
小黑板、幻灯片
第一课时
（完成第一至四题）
一、练习第一题
1、自由读每个字的汉语拼音。
2、把声母相同的归类。在全班汇报，教师出示小黑板进行纠正。
3、照着小黑板上面的字读，如有错误通过比较、区别进行纠正，加深印象。
二、练习第二题
1、先把方格里的字读读。
2、请同学口头组词。(互相交流)
3、把词写在（）里。同桌同学互相检查。
答案：
碧绿、碧玉、绿树、天山、山水、树阴、树叶、绿叶、绿阴
三、练习第三题
1、自由读题中要练习的10个词语。
2、小组里朗读词语。全班齐读词语。
3、简单说说词语的意思。
四、练习第四题
1、读题目要求，这一题共有四组，用字组词再造句。巩固学过的字词，理解字、词、句之间的关系。
2、学生逐题读字、词、句。目的是要把学过的字音读准。如“惜”读第一声，四个句子都是陈述句，读句要清楚，语气要平缓。先自由读，再指名读，师生评议。
第二课时
(完成第五、六题及写字训练)
一、练习第五题
1、先读题目，再说说题的要求。(看图写句子)这是对观察能力、理解能力、表达能
力的综合训练。
2、看图。出示幻灯片。
图(1)图上画的是什么?在什么地方，做什么?怎么做?(先一步步说，再连起来说。)
图(2)训练方法同上。
图(3)图上画的是什么?(荷花和蜻蜓)开得怎样?(茂盛)蜻蜒在什么地方?(立在荷叶上)
读句子，写句子。
二、练习第六题
先请同学读题目要求。(先朗读后背涌)
1、先借助拼音把《画鸡》读通顺，字音要读准。
2、简单说说古诗的大概意思。
3、熟读的基础上背诵。检查背诵。
三、指导写字
“柔”字上小下大，把“矛”字托住；“剪”字上大下小；“贵”字上中下三部分组成，“中”的竖要短，“横”要长，“贝”写大些；“章”字“立”要扁写，“早”字把“立”托住；“照”字上大下小，下边的四点要写匀称；“碧”字上半部左右要匀称，下半部“石”字托住上半部。
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