小学语文教案

小学语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的小学语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

小学语文教案 篇1

　　教学目标

　　1．会认9个生字，会写6个生字。

　　2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3．了解一些动物尾巴的作用。

　　教学准备

　　多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创境入题，趣学生字

　　（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

　　1．小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

　　师板书：壁虎。

　　学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

　　2．揭题：

　　学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

　　3．质疑：

　　你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。

　　4．想知道小壁虎怎么借尾巴吗？

　　二、细初读课文，自主识字

　　1．师范读：

　　这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

　　（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

　　2．交流识字方法：

　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

　　（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）

　　3．选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。

　　4．交流学习成果：

　　你学会了哪些生字？是怎么学会的？

　　（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又发现了什么新方法？

　　三、再读课文，整体感知课文

　　1．指名学生读自己喜欢的段落。

　　2．学生评议。

　　3．带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？

　　4．交流阅读情况：

　　哪些问题你已经解决了，说说你的想法。

　　5．教师帮助理一理：

　　小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

　　四、指导写字

　　1．让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

　　2．提己写不好的地方。

　　3．教师范写。

　　4．学生仿写。

　　五、作业

　　收集资料：

　　请教父母，读读课外书，上上，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二课时

　　一、游戏激趣，复习导入

　　1．猜字谜：

　　（1）你错一半。

　　（2）虫子爬到文字边。

　　（3）看字它是虫，其实不是虫。

　　2．读词语：

　　（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）

　　师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

　　指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

　　3．师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

　　（指名学生说说）他向谁借尾巴？──

　　（学生边说，教师边贴出这些动物的.图片）借到了没有？

　　4．你们想帮小壁虎借尾巴吗？

　　今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

　　二、细读课文，读中悟文

　　师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。

　　（学生分别读相应的段落）

　　师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？

　　（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）

　　1．学习第3自然段：

　　（1）引读：

　　师：小朋友，看大屏幕（课件出示第3自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

　　师：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

　　师：他看见小鱼──生：（略）

　　师：小壁虎说：“──”生：（略）

　　师：小鱼说：“──”生：（略）

　　（教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。）

　　（2）练读对话的不同语气：

　　小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？

　　（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）

　　小鱼队，是因为你们很高傲吗？

　　（找出小鱼的话，读出热情的语气）

　　（3）教师指导有感情地朗读这一段。

　　（4）表演读，品悟“摇”：

　　你们见小鱼摇尾巴了吗？

　　指名一学生用手势表演。

　　学生站起来边读边自由做动作。

　　（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

　　师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

　　（6）：

　　请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）。

　　2．合作学习第4、5自然段：

　　学习方法基本与上面相似。

　　（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

　　在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作。

　　（2）引读。

　　（3）有感情地朗读对话。

　　（4）引导学生品读第4段。

　　师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

　　（教师读第3段，故意读错一些地方）

　　师：你们喜欢这样读吗？

　　学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

　　师：我们一起读读吧！

　　（5）放手让学生读第5自然段。

　　师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。

　　（师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。）

　　（6）表演读。品悟“甩”、“摆”：

　　（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）

　　学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

　　两两合作，表演赛读。

　　（7）及时鼓励，分发“奖品”。

　　3．全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。

　　三、续述故事，拓展延伸

　　1．还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后资料。

　　学生自由说。

　　通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。

　　2．他们的尾巴有什么用？

　　（课件演示老虎）

　　3．松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。

　　4．壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？

　　提示学生先想想：

　　小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？

　　学生选一种动物，看图借一借，说一说。

　　（尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的顺序，发展学生语文的说写能力。）

　　四、交流成果，积累感悟

　　读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？

　　五、分层作业，各显神通（任选一道）

　　1．把这个故事讲给家人听。

　　2．与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3．画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

　　4．续讲故事：

　　小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

　　（每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。）

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　知识与能力：认识4个生字，会写6个生字，能有感情地朗读、背诵诗歌。

　　过程与方法：通过各种方式地朗读达到背诵的目的。结合课件演示帮助学生理解。通过对读、赛读感受一家人对大海的爱，理解海的气息塑造了“我”的品格。

　　情感态度与价值观：通过品味诗歌语言，感受诗歌的意境。

　　教学重点：

　　1、识字，写字

　　2、有感情地朗读，品味诗歌语言，体会诗歌的韵律美，背诵课文。

　　课前准备：ppt课件

　　视频短片

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　播放大海的视频后问学生听到了什么看到了什么?(指名说)引入课题《海浪》

　　二、新授

　　1、师范读诗歌，让学生在听的过程中观察诗的格式和以前学习的诗歌有什么不同?

　　2、向学生介绍阶梯式诗体

　　3、学生自读诗歌，圈出本课要求认识的.4个生字

　　4、课件出示4个生字，指名认读、组词说识记方法

　　5、指名读文，同时思考问题(大屏幕出示问题)“诗歌中写了哪几个人物?他们用什么样的方式表达自己对海浪的喜爱?”

　　6、谁来回答第一个问题?师相机板书：爸爸、妈妈、我

　　7、爸爸用了什么方式?(录音)那你能说说爸爸喜欢的是海浪的什么吗?(声音)

　　过渡语：是啊，那海浪是个多变的家伙，时而轻柔，舒缓;时而波涛汹涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜欢呢?下面我们伴着海浪声，读第一小节来感受爸爸对海浪的喜爱之情。(出示配有海浪声的图片)

　　8、那么妈妈用了什么方式?她又钟情于海浪的哪个方面呢?(把海浪曝光在软片里。说明妈妈喜欢看海浪)想一想在妈妈的照片里会看到些什么呢?(生自由说)师：同学们说的很美，老师也为你们准备了一些海景图，些看吗?好，我们一起看一看。(向学生展示海边图片)看了这些你们有什么样的感觉?(美)那让我们带着美美的心情来读一读第二小节吧。(指名读)我们还可以把海浪装进什么里呢?(课件出示“把海浪在他(她)的里。”)让学生说句子。

　　过渡：那么作者呢?(齐读3、4、5小节)

　　9、谁能说说作者喜欢什么?海浪带给他哪些好处呢?你是从哪看出来的呢?能抓住几个词语说一说吗?

　　经过同学们的回答，相信你们都感受到了大海的宽广，并从中得到了勇气。让我们来读一读吧，读出你的斗志昂扬，独处你的远大理想。(指名读3、4、5小节)

　　三、巩固练习

　　1、男女生对读诗歌(男1、3小节，女读2、4小节，齐读第5小节)

　　2、男生读一遍，女生读一遍。

　　3、试着背诵全诗

　　4、理解加点词的意思(课件出示课后题)

　　四、拓展延伸

　　师：同学们你们知道可以用哪些词语来描写大海吗?(生说)老师为你们准备了一些，你们愿意记住他们吗?(出示词语)让同学们抄写到积累本上。

　　小结：大海的故事还有很多很多，等待我们去探索和分享，现在让我们乘着海浪，再次感受作者对大海的深深眷恋。有感情地齐读诗歌。(伴随海浪音乐)

　　作业：1.有感情地朗读课文

　　2写一些自己心中的大海

　　板书设计：

　　海浪

　　爸爸——“录”妈妈——“照”

　　我——“学”

　　深沉、坚毅、无穷无尽······

小学语文教案 篇3

　　《黄山奇石》课文围绕黄山石的奇，分别介绍了仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石奇，还要让学生感悟石趣。因此，我们可以按照知一说一悟的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

　　一、探究性准备

　　(一)布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

　　(二)自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出仙桃石猴子观海仙人指路等。

　　二、激趣性导入

　　借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入

　　新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学习看图学文的方法。

　　三、体验性阅读

　　(一)知石

　　1．以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　2．出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　3．自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种奇石。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

　　(二)说石

　　1．读课文，对照插图，分别说说仙桃石仙人指路猴子观海金鸡叫天都等奇石的样子，引导学生既要说出石形，又要说出石神。

　　2．读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说天狗望月狮子抢球仙女弹琴等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

　　3．对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

　　(三)悟石

　　1．以学习小组为单位，分别想像一下：仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

　　2．在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

　　3．在自读、自悟及创造性想像的`基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

　　四、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

　　(一)有感情的朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。

　　(二)通过学习，你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。

　　五、拓展性练习

　　本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。

小学语文教案 篇4

　　学习目标

　　1、 围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。

　　2、 观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。

　　3、 学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。

　　4、 初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。

　　课前准备

　　1、 布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）

　　2、 搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　1、 同学们，知道一个世纪是多少年吗？

　　2、 在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？

　　a. 学生依据调查情况汇报。]

　　（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）

　　b. 教师相机展示资料图片。

　　二、指导学生交流

　　1、 我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的'“奇思妙想”？

　　a. 出示文字屏幕：

　　愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。

　　b. 指名读以上学习提示。

　　2、 讨论采取哪种交流形式。

　　边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。

　　3、 相互交谈，准备发言内容。

　　4、 介绍自己的奇思妙想。

　　（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）/soft/

　　5、 师生相机评价。

　　说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。

　　听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。

　　三、总结感悟

　　1、 在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？

　　2、 学生谈个人收获。

　　（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）

　　习作指导

　　 一、谈话导入

　　1、 上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？

　　2、 认真回忆，交谈看法。

　　3、 在口语交际的基础上，你愿意把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到的内容写出来吗？

　　二、揭题讨论

　　1、 师生共同商讨习作内容和要求。

　　2、 综合归纳：写清自己的奇思妙想是?什么产生这奇思妙想的原因是什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？

　　3、 小组交流习作内容。

　　三、动手习作

　　1、 学生起草习作内容。

　　2、 草稿完成之后，伙伴交流，相互帮助。

　　3、 根据同学意见修改。

　　四、习作讲评

　　教师评议

　　1、 整体评价。

　　a. 习作态度。

　　b. 习作内容、角度等。

　　c. 不同层次学生的进步等。

　　2、 习作内容、质量的评价。

　　a. 宣讲、展示优秀习作。师生评议。

　　b. 宣讲、展示优秀语段。师生评议。

　　c. 宣讲、展示优秀语句。（主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。）

　　小组交流评价，互相提高。

　　 1、 组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。

　　2、 认真修改自己的习作。

　　3、 互评互议，选出优秀习作若干份，在“展才华天地”里展览。

小学语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　1.认识10个生字，并学习相关词语，会写8个生字。

　　2.正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。

　　3.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

　　【教学重点】

　　1.能正确认读本课的10个生字。

　　2.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

　　【教学难点】

　　1.能深刻理解5条谚语所蕴含的道理。

　　2.通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题

　　1.上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。

　　2.师：小朋友以前听说过拔萝卜的`故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？

　　生：……

　　（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）

　　3.师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！

　　二、整体感知，读准字音

　　1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。

小学语文教案 篇6

　　【教学目标】

　　１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“留意、扇子、邮票、柿子、菠萝、油亮亮”等新词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　３、初学课文，感受秋天的美好。

　　【教学重点】

　　以生字新词为主线，了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

　　【教学难点】

　　让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、由对对子导入课题，激发学生的兴趣

　　１、同学们，今天这节课，我们先来做一件有趣的事情，来对对子怎么样？（太阳、大树、春风、春风阵阵分别怎么对？）

　　２、老师的脚下踩到一样东西，原来是一片落叶悄悄飘进我们的教室，秋天已经不知不觉来到了这里。今天，我们就共同走进“秋天的雨”。（齐读课题）

　　二、学习８个认读的生字

　　１、秋天的雨到底是怎样的呢？学生读读课文，拼读生字。和同桌交流学习，想办法记住。

　　２、出示与课文内容相关，并包含以上生字的一段话：

　　是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门。

　　是谁吹起了金色的小喇叭，告诉我们秋天的到来。

　　是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳。

　　啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风。

　　（学生读一读，再个别学生读）

　　３、课文中组成的新词。学生默读课文，圈一圈：

　　一把钥匙

　　趁你没留意

　　橘子、柿子你挤我碰

　　菠萝甜甜的

　　金色的小喇叭

　　衔来树枝造房子

　　油亮亮的衣裳

　　⑴自己读一读。

　　⑵“一把钥匙”谁来读？字音上听出了什么？

　　⑶“趁你没留意”谁来读？

　　４、这两个词出现在课文的哪个自然中？谁来读第一自然段？再一起读。

　　５、出示：橘子、柿子你挤我碰

　　菠萝甜甜的（男女生读）

　　学生在课文的第２、３自然段中寻找有意思的句子。

　　谁来读你喜欢的`句子。

　　重点句子：黄黄的叶子像一把把的小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　６、同学们，秋天多美啊，它有五彩缤纷的颜色，有非常好闻的气味，它还有金色的小喇叭呢！

　　金色的小喇叭

　　衔来树枝造房子

　　油亮亮的衣裳

　　（自己读一读，再个别读）

　　７、回到课文的第四自然段中，找到含有这些词语的句子。

　　读给你的同桌听，再读给大家听。

　　三、学习要书写的１２个生字

　　１、自己读一读。

　　２、小组内读一读。

　　３、指名学生上台给生字摆规律，说说为什么这样摆？

　　４、重点指导书写：杨、爽。

　　四、朗读课文，思考问题

　　找到课后的小话筒，带上这个问题自己读课文。读后和同桌交流，板书：

　　是钥匙

　　是颜料

　　藏气味

　　吹喇叭

　　五、师生合作读课文

　　同学们，秋天的雨带着它的美丽，带着它的气息与品位，带给我们很多的快乐。今天，看到你们表现这么好，老师很想与你们一起合作读课文。老师读每个自然段的第一句话，其他的内容你们读，第五自然段我们一起读。

　　六、作业超市

　　读得真好，这么美的景色，想不想把它用画笔画下来或者将它永远留在脑海里？（想）那就到我们的作业超市里去吧。

　　【作业超市】

　　１、抄写本课的生字新词。

　　２、选择你喜欢的内容读一读，背一背，写一写。

　　３、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅画。

小学语文教案 篇7

　　一、教学要求

　　1、学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会声母b和单韵母ａ拼成音节的方法。

　　3、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

　　4、认识3个生字，正确读词。

　　二、教材说明

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷右手拄着拐杖，在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

　　第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bａ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ａ的拼音；三是b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音练习。

　　第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。

　　第四部分是读词认字，配有图画，画着“爸爸”“妈妈”和“我”在公园游玩。

　　b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。

　　三、教学建议

　　(一)教学准备

　　1、配合学习b、p、m、f发音的录音带；b、p、m、f的字母卡片；b、p、m、f和单韵母相拼的拉动式卡片；画有四线格的小黑板。

　　2、本课生字和词语的卡片。

　　(二)字母教学

　　教学声母b、p、m、f之前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。

　　教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要循序渐进，多种方法配合，讲求实效。(1)可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。(2)教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。(3)试验比较，区别发音。教学b、p时，可将一张薄纸放在嘴前，比较发音：发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的'颤动。

　　教学b、p、m、f的形，可以让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”

　　(三)拼音教学

　　本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。

　　教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和ａ碰在一起就可以拼出bａ这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母ａ要读得响亮些，把b和ａ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

　　声母b和韵母ａ的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节。

　　声母b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

　　(四)书写指导

　　讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置时，要提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“”叫右半圆，“”叫左弯竖，“”叫右弯竖。

　　教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

　　(五)认读字词

　　自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于激发学生学习拼音的成就感。

　　认字的要求只是认识，即能读正确，知道字的大致意思，会在口头语言中运用，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中要看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。

　　(六)扩展活动

　　1、做游戏“说出我的悄悄话”。

　　同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

　　2、做游戏“看谁找得准，找得快”。

　　听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　　3、拼读下面的音节。

　　bà bó bǐ pá pō pí mù m mǐ fǔ fà fó

　　4、用“我”说词说句。如：我的书包，请告诉我，我爱爸爸和妈妈。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用3课时。

　　四、参考资料

　　b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

　　b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。

　　轻声普通话的每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或句子中失去原来的声调，读得轻而短，这就是轻声。轻声不是一种独立的调类，它有调值，只是在音节连读时声调发生了音变，读得轻，调值也变得模糊不清了。轻声在拼写时不标调。

小学语文教案 篇8

　　【教学要求】

　　１、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。

　　２、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。

　　３、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。

　　【教学重点】

　　学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。

　　【教学难点】

　　领会父亲对孩子讲述的那段话。

　　【教具准备】

　　幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题

　　板书：

　　白杨

　　二、导语

　　三、教师范读课文，学生了解主要内容（抓中心）

　　１、教师范读，让学生思考：

　　这篇课文的主要内容是什么？

　　２、讨论明确：

　　课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。

　　四、学生自由读课文，自学生字词

　　１、划：

　　边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

　　２、查：

　　理解生字新词。

　　３、讲：

　　学生互相交流学习体会。

　　（音、形、义各有侧重，教师作重点指导。）

　　戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

　　抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的`义项，理解“抚摸”的意思。

　　介：用部首查字法查“人”部。

　　清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清晰──模糊），近义词（清晰──清楚，分明）。

　　浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。

　　表白：对人解释，说明自己的意思。

　　（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）

　　五、学生默读课文，分段归纳段意（抓思路）

　　１、提出要求：

　　默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。

　　（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）

　　２、讨论明确：

　　课文按记叙内容的不同，可分三段。

　　第一段（从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。

　　第二段（从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。

　　第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。

　　六、作业

　　１、写出下面词语的反义词和近义词：

　　清晰、软弱、动摇。

　　２、根据课后习题１的提示，认真读课文。

　　第二课时

　　〖教学要点

　　讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题，交待学习任务

　　１、板书课题：

　　白杨

　　２、导言。

　　３、概括主要内容及写作顺序。

　　（从整体入手）

　　二、讲读课文（从整体到部分）

　　１、讲读第一段（从整体到部分）：

　　⑴ 看图、听读、思考：

　　大戈壁什么样？白杨树什么样？

　　⑵ 默读思考：

　　课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？

　　划出主要词句。

　　⑶ 读后讨论：

　　通过解词析句理解、体会。

　　① 课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

　　② 课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？

　　⑷ 教师小结。

　　２、讲读第二段：

　　⑴ 学生自由读，思考：

　　父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？

　　⑵ 读后讨论交流：

　　① 这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？

　　② 请三名同学分角色朗读对话。思考：

　　谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？

　　③ 教师读父亲的话后提问：

　　“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？

　　⑶ 划出句中的关联词语，并按要求造句。

　　⑷ 教师小结。

　　３、讲读第三段：

　　⑴ 教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？

　　⑵ 教师小结。

　　⑶ 学生齐读最后一自然段。

　　三、总结全文（又回到整体）

　　师生借助板书共同总结。

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