语文教案

语文教案4篇[推荐]

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的语文教案4篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，

　　学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

　　课前准备

　　① 挂图、生字卡片。

　　②投影仪或幻灯机。

　　③列宁的有关资料。

　　教学重难点

　　识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。

　　知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教学课时 两课时

　　教学过程

　　第 一 课 时

　　一、课前谈话导入新课

　　学生介绍收集到的列宁的有关资料。

　　老师补充介绍并引入新课，板书课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　借助拼音，自读课文。

　　a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐnɡ”。“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

　　c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

　　小组合作学习生字。

　　汇报交流识字方法。

　　三、巩固识字

　　① 指名、集体读生字卡片。

　　② 做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

　　四、指导书写

　　重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的'横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。

　　五、练习写字。

　　展示学生书写的字，师生共同评议。

　　六、自读课文

　　学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

　　第 二 课 时

　　一、整体感知

　　指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　同桌交流初步感知的课文内容。

　　二、朗读感悟

　　分组朗读课文的第1、2段。

　　a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

　　小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

　　b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

　　当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集体朗读第1、2段。

　　学习第3段。

　　a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

　　b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。

　　c.谈感受。列宁是个怎样的人？

　　指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

　　集体朗读全文。

　　三、创编表演

　　创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　四、课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

　　板书设计：

语文教案 篇2

　　1．初步阅读。要求学生整体感知课文内容，了解课文介绍了鲸哪些方面的知识，弄清课文条理。

　　2．小组合作学习。在大致了解课文结构和内容以后，告知学生马上要召开一个“科学新闻发布会”。要求人人争当小科学家，准备在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果，前提是必须读懂课文。然后，让他们分学习小组合作学习研究，填写下面的表格。在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

　　3．科学新闻发布会。创设新闻发布会的'情境，教师作主持人，让每个学习小组推选一名代表作“鲸研究专家”，汇报有关鲸的研究成果。每个小组可以有选择地围绕一个方面重点深入地谈，以此促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。

语文教案 篇3

　　《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。一起来学习一下吧！

　　诗人用情味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。诗文的语言情景交融，富有诗情画意，学习此文可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的美好感情。

　　设计理念：

　　这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法，使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。我想体现的是阅读与口头表达和写作相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。

　　教学目标：

　　1、感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。

　　2、品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

　　3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。

　　重点难点：

　　1、诵读诗文，体会诗歌优美的意境。

　　2、揣摩、品味本文优美的语言。

　　课前准备：

　　1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

　　2、准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　3、师生共同准备秋天的图片

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师：一场场凉丝丝的秋雨过后，城市开始换上了它秋天的行装，金黄成了它的主色调。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？

　　（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的叠翠流金，爱它的落叶缤纷，爱它的.菊香满园，也爱它的天高气爽……但是相信你们所体味到的秋天只是城市中的秋天，乡村中独有的秋天是另一个世界，今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略乡村的秋之风采。

　　二、听读课文

　　1、师配乐诵读诗歌。

　　【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，初步感受诗中美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2、相信大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢?

　　3、你们所描绘的景色又分别组成了三组画卷，谁能给三节诗起出漂亮而整齐的名字？

　　明确：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图。（教师板书）

　　【设计说明】说秋，旨在培养学生的口头表达能力，初步感受课文中秋天的美好，同时锻炼学生的总结、归纳的能力。

　　4、师：通过你们的总结，相信在你们的脑海中已经组合成了三副美丽的画卷，现在就请你们闭上眼睛再次感悟秋天的美好吧。师再次配乐朗诵。

　　三、初读课文

　　1、资料助读：作者简介。

　　2、学生齐读诗文。

　　【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。

　　3、指名朗读。

　　师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下？读的时候注意语调、语速。

　　指名朗读。

　　师：要把握好诗文的语调，掌握好语速关键是要把握诗文中孕育的思想感情，本文抒发了怎样的感情呢？

　　明确：对秋天的喜爱和赞美之情；

　　4、小组合作：一人朗读，其他三人点评得失。

　　5、师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

　　四、研读课文：

　　1、师：诗文语句优美生动，引发人们的想象，产生了独有的意境，这是因为作者用了大量的比喻和拟人，并且启动了听觉、视觉、味觉等多中感官，请找出自己最喜欢的句子，并说说对这些句子的理解？

　　明确：伐木声丁丁飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，让人满口生香，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　“秋天梦寐在牧羊女的眼里”——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻，一层意思说，青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

　　【设计说明】品秋，旨在使学生充分发挥个性化理解，在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。

　　2、师：在对诗文的进一步理解下，让我们再齐读诗文，读时注意重音。

　　师：同学们在读的过程中，都明确了读时应重点突出的字，但却千篇一律的把音读得很重。重读不是一定要把音读重，而是在读的过程中或轻或扬或缓或急，达到预期的表达效果。

　　学生自由朗读，并品味诗句的读法。

　　师：哪位同学能根据你的理解读一下诗文，并说说这样读的理由？

　　诵读建议：

　　伐木声丁丁飘出幽谷——为了突出幽谷的深、静，“飘”可以读出拖音；

　　放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”、“稻香”展示丰收的图景，要重读。

　　秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。“栖息”要重读，读出丰收的喜悦。

　　轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态，“轻轻”要读出这种心情。

　　秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景，可读的欢快一点。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且“眼里”要轻读，表明诗歌将结束。

　　【设计说明】诵秋，锻炼学生的朗读能力，学习朗读的技巧；进一步深入理解诗文，品味优美的语言以及独有的语境。

　　3、师：请大家再次齐读诗文，可以背诵的同学，请背诵诗文。

　　五、拓展延伸

　　比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

　　【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。

　　六、教师小结

　　在比喻、拟人等多种修辞以及听觉、视觉、味觉等多种感官的运用下，原来秋天可以变的这么惬意，悠闲，可以变的这么富有诗意，更可以编织进这么多美丽的情怀和美丽的梦想。同学们，生活在城市中的你们呢？对城市的秋天有没有独到的见解呢？

　　七、作业

　　写一篇作文《岛城的秋天》。提示：可以运用拟人等多种手法，充分展开联想，写自己熟悉的、热爱的别于书本的美丽秋天；或选取诗文中一个诗节或几句话，发挥想象力，进行再创作。

　　【设计说明】从课本中得到启发，由课内到课外，发挥学生想象联想能力，培养创新精神，激发表达兴趣，享受写作带给自己的快乐体验。

语文教案 篇4

　　小学语文课本第八册上的《我们家的猫》,是著名作家老舍先生的名作。在语言表达上有独到的魅力。他生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。如何凭借教材特点，抓住重点，找准训练点，强化朗读练习，切实加强语言与思维的训练，这应是本课教学设计的指导思想。

　　一、走向教材要动情

　　语文课堂教学改革的主攻方向，说到底，在于引导学生主动的形成认知结构，充分发挥“愿意学”和“知道如何学”的综合作用。那么在课伊始，就要求教师结合课文内容，精心创设情境，激发学生的学习兴趣，把被动学习为主动学习。为了在课文与学生之间架起一座情感的桥梁，一上课，我就利用学生上网收集的一幅幅猫的生活图编辑成《猫咪写真集》，投影给学生们欣赏。屏幕上一只只活泼稚气、天真可爱的小猫一下子吸引住了学生。他们个个瞪大了惊喜的眼睛，情不自禁地发出“呀！”“哇—”“好可爱—”“太逗了，像小孩！”等赞美声。他们的爱猫之情油然而生。这时我顺势导入课题：今天我们学的《我们家的猫》指的是谁家的猫？他家的猫是怎样的呢？把学生的兴趣转移到随老舍爷爷的文章去认识他家的猫上。这样引入课文，犹如一台戏的序幕，迅速安定了学生的情绪，牢牢地吸引住他们的注意力，使他们动情地走向教材，从而为整堂课定下了基调——一种爱猫的情结，贴近了与作者的情感。

　　二、走进教材重感悟，理解“古怪”要到位

　　在语文教学中，“学生学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程。”这种感悟过程必然会经过一个由浅入深、由表及里、由具体到概括的认识与体察过程。这就要求教学设计一定要遵循学生认知思维发展轨迹。在探究大花猫的性格特点时，我在学生充分读书的情况下，提出了“读了 ，我知道了大花猫 。”“读了 ，我觉得大花猫 。”这两个富有弹性的句式要求学生回答。第一句式只是检查学生在感性的层面上对课文内容掌握的信息量，学生能否通过复述或转述来反馈他们的对句子、段落的了解，难度较低。后进生也能轻松作答：“我读了‘我们家的猫性格实在有些古怪’这句话知道了大花猫很古怪。”；“我读了‘说它老实吧，它有时的确很乖’这句话，知道大花猫很老实。”……第二个句式只是衡量学生在悟性的层面上对课文内容是否读懂。通过学生“潜心会文”、“切己体察”等用心用情去感悟，独立思考，然后萌生自己独到的见解，以归纳、提炼、阐发的形式来反馈他们对课文的理解。 有的学生答道：“我读了‘它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可’， 觉得大花猫等老鼠时很专心，很有耐心，非常尽职。”有的补充道：“从‘非把老鼠等出来不可’中看出大花猫决心很大，的确很尽职。” 大家你一言我一语，各抒己见，相互启发，并在讨论中得到补充和校正。这样使不同层面的学生都能根据自己的水平轻松作答，在自信中体会到参与的乐趣、成功的快乐。 1/2 1 2 下一页 尾页

　　为了使学生对大花猫获得一个完整的印象，必须把他们通过细读、感悟出的大花猫的点滴印象 ：古怪、老实、贪玩、尽职、 不高时一声也不出、高兴时温柔可亲、胆子、勇猛综合起来。我请他们把目光从课本移向卡片，让他们仔细观察这些特点之间的联系按

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　　这种形式摆一摆。学生恍然大悟，“古怪”一词统率其余，而其余又是一一相对。从这种矛盾的性格：老实又贪玩，贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出；既胆小又勇猛中体现出大花猫性格实在有些古怪。这样使学生比较透彻理解了“古怪”一词，同时也体现了学生认知先易后难，先具体后概括的特点。

　　三、捕捉听说点，拓宽训练内容

　　说，是用嘴写作 。教师善于捕捉文章的听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解内容结合起来，深化对“古怪”的理解。

　　（一）抓课文语言素材，进行“仿说”

　　教师引导学生去发现老舍爷爷的语言表达方式：老舍爷爷是我国著名的语言大师，他用什么句式把猫的既老实又贪玩，既贪玩又尽职矛盾性格连起来的？通过男女学生分别读相对的词串成的句子，学生不难找到“说它……吧，的确……，可是......”这个转折语言的表达方式。师提示：这样连起来说才见猫古怪。然后抓住课文中语言素材进行训练。

　　设计三个层次的说话训练。

　　1.基本题：说它老实吧，的确 ，可是 。(第一自然段内容)

　　说它贪玩吧，的确 ，可是 。

　　2.提高题：说它温柔可亲吧，的确 ，可是 。（第二自然段内容）

　　说它 吧，的确 ，可是 。（第三自然段内容）

　　3.发展题：仿照句式进行迁移训练，说一种具有矛盾性格的人的表现。

　　有的`说：妈妈的性格真古怪，说她小气吧，的确是呀，我向她讨钱最多只给一元。可是，她又那么慷慨，为奶奶治病，她毫不犹豫地拿出了5000元。

　　(二)抓课文插图，进行“补说”

　　本文中的第一幅图画的是大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠，而在整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。深究课文不难发现：在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当时老鼠出现时，大花猫一定更尽职，不抓到老鼠不罢休。编者巧妙地在文字空白处画了这幅捉鼠图，让学生充分理解这是一只尽职的猫。教师就利用这幅图引导学生补说：等呀、等呀，老鼠终于出现了……

　　(三)抓重点词语，进行“联说”

　　儿童的阅读活动，离不开其固有的生活经验，离不开想象与联想。儿童对于课文中的信息，只有在他的记忆贮存中能够找到与它具有相似性的信息组块以后，才能被理解，才能被积累运用。“屏息凝视”什么意思？学生一般根据工具书查得“抑制住呼吸，集中注意力地看”。为了使这些文字化为生动，可感的图画，我请同学用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，……”生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。这样就大大提高了训练的高度、广度和密度。

　　四、 指导背诵，内化语言

　　众所周知，小学生学习语言文字的过程，就是将范文的语言内化为自己的过程。要实现范文语言的内化，就得熟读、背诵，就得积累运用。学生通过初读、细读、感悟、有感情朗读等，对段的内容已了然于心，此时，就得趁热打铁，引导学生背诵。可

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