小学语文教案

时间:2023-11-02 07:28:27 小学语文教案 我要投稿

(精选)小学语文教案3篇

  在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗?以下是小编整理的小学语文教案3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

(精选)小学语文教案3篇

小学语文教案 篇1

  第一课时

  教学目标

  1.理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

  3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

  4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

  教学重点

  1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。

  2.课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?

  3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

  教学难点

  1.大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  教学手段:自制课件。

  教学课时:2课时

  第一课时

  设计意图:从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  过程:

  一、谈话

  1.什么是天堂?(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

  二、按照要求读书

  1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。

  三、检查自学效果

  1.指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。

  四、简介本文作者及课文有关知识

  巴金 本文是19xx年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有5xx年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

  五、了解课文主要内容

  1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。

  六、学习生字

  1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。

  板书:18.鸟的天堂

  第一次 大榕树

  第二次 鸟的天堂

  第二课时

  设计意图:从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。

  过程:课前板书课题。

  一、引入:同学们,你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

  通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的.天堂”)

  二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:

  1.出示课件(12-13自然段的内容)

  2.自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

  3.当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

  4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)

  5. 学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?(可能在说,我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

  三、出示课件,学习第一部分:(课文7-8自然段的内容)

  1.自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。

  2.小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

  3.班级交流。(树大、美)

  A、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。

  B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解。

  C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。

  D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?

  1.学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。)

  2.出示课件理解。

  E、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?

  指名读7-8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。

  教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

  齐读。

  四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

  现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。

  学生写广告词。

  互相交流。

  五、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?

  如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书。

  学生设计,组织交流。

  六、这么美的地方,为什么会有这么美呢?

  学生自由发言。联系环保意识谈。

  小结课文。

小学语文教案 篇2

  教学目标。

  知能目标

  1会认9个生字。会写10个生字。

  2培养学生朗读、理解能力。

  3基本功训练:练习说“()极了;()来()去;立刻()等词组。积累词汇。

  过程与方法:

  指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,明白相互尊重,是和谐相处的重要条件,而不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式是不好的。

  一情意目标:

  接受和理解尊重他人的处世原则。

  二教学重难点:识字、写字,积累词汇;体会课文蕴涵的情趣和道理。

  三教学思路:本文是个有趣的小故事,通过故事是说明了一个道理:明白相互尊重,是和谐相处的重要条件,而不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式是不好的。我采取情境教学法,让孩子读故事,演故事,表演课本剧,感悟语言文字的方法来学习。

  四课前准备:自制课件(电子卡片、练习);头饰

  五课时安排:2课时。

  六授课时间

  星期三、星期四

  第一课时

  一激趣导入,明确学习目标。

  师:今天我们来读一篇有趣的童话故事,我们比一比,看谁读完第一遍以后,能说出故事讲的是关于谁的什么事情,发生在哪里。(板书要求:谁?哪里?什么事?)借助拼音能读出生字。

  二指导学生自读课文,学习生字词语,弄清课文大意,培养抓主干的'阅读能力。

  1自读,巡回检查、指导。

  2让学生在小组内说说读懂了什么。

  3交流生字词语的认读,达到能在文中顺下来就行,不影响理解课文。把识字重点放在巩固阶段。

  课件出示词语(读出这些词语,把小乌龟送回家): 轮流 到期 第三个 上任 习惯 方式 笑眯眯 郑重 森林之王

  三创设情境,读中感悟。

  1质疑,提出自己的问题。如:狮子为什么要让大家轮流当“森林之王”?猫头鹰和袋鼠为什么没当上森林之王?猴子说完话后,大家为什么欢呼起来?

  2自读课文,解疑。读一读,在小组内讨论、交流。

  3选代表说自己的观点,相机读课文,弄清楚三个问题的实质。

  4创设情境,指导学生分角色读课文,读出各种动物的语气。

  指名读三种动物,老师读旁白。抓住重点词“神气极了、立刻”读出猫头鹰的心理。“动物们听了议论纷纷”,会议论些什么呢?假设你是一个?怎么议论?(指导学生拓展延伸,想象说话,明白为什么猫头鹰当不了“森林之王”)

  接读课文,在读中体会袋鼠的荒唐。

  师读“第三个星期,轮到小猴子当“万兽之王”了,这时―――――?刚才议论纷纷的小动物们,你们怎么想?

  读最后一段,指导学生读好狮子“郑重宣布”的语气。

  5请狮子大王说说为什么自己说了要让大家轮流当,现在又不轮了呢?不是自相矛盾吗?谁能帮狮子大王解释解释。

  四总结提高。

  1从猴子那里,你明白乐什么道理?

  2把自己明白的道理总结出一句话,写下来。

  五巩固词语,认读一遍。

  六作业。

  一星级:认读词语。

  二星级(选作)找小伙伴,分角色演一演课文剧。

  第二课时

  一利用多媒体复习巩固。

  1认读词语。

  2辨析词语。

  这些字都很容易混淆,比一比,组成词语。

  之( ) 期( ) 第( ) 直( )

  只( ) 其( ) 弟( ) 真( )

  棋( )

  二基本功训练。

  读读写写。

  神气极了 荡来荡去 立刻喊起来

  可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来

  极了 来 去 立刻

  三指导学生在田字格中写字。

  重点指导“之、第”“直”里面是三横。

小学语文教案 篇3

  教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)

  1、能正确的写字。

  2、让学生了解对比的表达方法,突出人物的精神作用。

  3、指导学生流利读古诗文名句并能背诵。

  4、学生弄清成语“指鹿为马”的本义和比喻义,能完整地讲述故事。

  教学重难点:

  1、运用对比,充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。

  2、通过理解词语意思的方法去准确记住词语的写法。

  教学准备:

  教学过程:

  第一课时

  一、读一读,注意加点字的写法。

  1、在布置预习时,让学生通过查词典理解这些词语。

  2、重点关注带点字的.意思:

  部 焕 诣 厉 川 裁 躁

  3、自由读这些词语,并交流如何记住这些带点的字,把词语写正确。

  4、集体交流。

  5、学生书写这8个词语,注意带点字的笔画和结构。

  二、读一读,体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用。

  1、学生自主体会“对比”方法的好处。

  2、学生相互交流读这两段话后的感受和发现。

  3、全班交流,教师总结

  第一句直接写诸葛亮比往常更加镇定。第二句用守城将士的“惊慌失措、面如土色”和诸葛亮的镇定形成鲜明的对比,更能体现诸葛亮的沉着与冷静。这就是使用对比方法最明显的好处。

  4、用同样的方法教学第二句话,让学生在实践中自主感受对比方法的表达效果。

  5、让学生反复读这两个句子,一边读一边比较,哪句话更能突出哈尔威镇定自若的形象。

  第二课时

  一、读一读,记一记。

  1、指名朗读古诗文名句,读准字音,读出语气。

  2、采用多种形式读,在读的基础上结合注释理解意思。

  3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。

  4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。

  5、教师指导学生抄名言,注意把字写正确,注意行款整齐。

  二、读一读。

  1、自由读故事,读准字音,了解故事大意。

  2、故事的主要人物是谁?他“指鹿为马”的目的是什么?对他的行为你有怎样的看法?

  3、学生交流。

  4、学生互相讲一讲这个故事,并说说这个故事带给我们什么启示。

  第三课时 口语交际。

  目标要求:

  1.学生能把自己想到的练字的好处归纳为几点。

  2能有条理地介绍给其他同学听。

  3.能注意听其他同学的发言,避免自己的发言和别人重复。

  课时数:一课时

  过程:

  一、学生读教材,了解本次口语交际的内容。

  二、思考:练字给“我”带来了哪些好处?并进行归纳。

  三、将自己归纳的内容小组交流。

  1.培养审美能力。

  2.欣赏自己的书法也是一种美的享受。

  3.坚持练字能磨练意志,养成做事持之以恒的好习惯。

  四、全班交流,教师总结。

  第四、五、六课时

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