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陈情表高二下册语文教案

时间：2023-11-02 16:20:35 高二语文教案我要投稿

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陈情表高二下册语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的陈情表高二下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

陈情表高二下册语文教案

陈情表高二下册语文教案1

　　【教学目的】

　　1、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情;

　　2、引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和

　　骈散结合形象生动的语言艺术;

　　3、继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识;

　　【教学时数】

　　二课时。

　　第一课时

　　教学要点：1、指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意;

　　2、指导学生积累文言词语及相关常识。

　　教学过程:

　　一、导入课题

　　读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友;(以上苏轼语)读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。

　　“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢?”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。

　　李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

　　李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

　　二、熟读背诵

　　1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文;同时提醒学生注意词句。

　　《陈情表》书籍阅读

　　臣密言：“臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。祖母刘，愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病。九岁不行。零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐;臣待汤药，未尝废离。

　　逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉;后刺史臣荣，举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中。寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当待东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃;欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。

　　伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，犹蒙矜育;况臣孤苦，特为尤甚。且臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀?但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日?祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。

　　臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六;是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养!臣之辛苦，非独蜀之人士，及二州牧伯，所见明知;皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，卒保余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻!”

　　《陈情表》阅读读练习及答案

　　阅读下文，完成第24——28题(13分)

　　陈情表(元末明初)简祖英

　　①臣祖英九岁失怙①，惟慈亲鞠育，逮长知训，冀或用世，以酬罔极之恩，臣之志也。向叨食元祿，为何左丞参佐，适值三山强寇②，剽掠广城，一门妻女，死节五人;而老母陈氏，为所拘囚。臣祖英隐忍不能即死，其有愧石苞殉国③也多矣。

　　②兹遇圣朝维新，征讨不服，率土效顺，咸蒙嘉休。乃者三山逆寇，悉婴铁锁，臣母得以生还，虽臣祖英不孝之罪固所难逃，而得以展区区乌哺情私者，陛下之赐也。臣母子离散复完，白骨复肉，铭感圣德，彻于肝肺，虽九死其能报耶!陛下又复甄录④，寄以民社⑤，此正臣殒首效命之秋也。而臣俯顾自惭，不敢拜命者，以罪戾已深，不宜职在民牧。

　　③钦惟圣朝，以孝道治天下，禄秩不容及不孝之徒;以仁心怀远人，匹夫无有不获之愿。况臣事元朝，叨为元臣，幸已逃诛。母年逾耄，孤苦特甚。尤宜恻怛而钦恤者也。伏望圣慈，收回成命，矜其爱日之短，俾遂归养之图，则臣母子拭目清平，讴歌德泽，为赐多矣。

　　④今臣四十有九，老母年八十有一。鹤发垂堂，西山之日已薄;弃亲赴任，不孝之罪弥深。苟违亲而事主，陛下安所用之?果尽奉欢之期，然后复求仕进，以尽忠罄节，非惟遂人子之私，亦圣朝孝理之道也。

　　【注释】①失怙：死了父亲。 ②三山强寇：指元末起兵于三山(今佛山)的邵宗愚割据武装，被何左丞所灭。 ③石苞殉国：石指石奢，苞指赵苞。石奢：楚昭王相，行县，道有杀人者，相追之，乃其父也;纵其父，自刎而死。赵苞：鲜卑侵略汉国，把汉将赵苞的母亲置于阵前，赵苞仍按时进击，他母亲和妻子都被鲜卑杀害，赵苞随后呕血而死。④甄录：甄别录用。 ⑤民社：此指地方官。

　　24、本文借鉴了蜀汉末西晋初(填人名)的《陈情表》。(1分)

　　25、第1段用了“石苞殉国”的典故，对其分析不恰当是( )(2分)

　　A、陈述隐忍苟活的惭愧。B、表明忠孝难全的矛盾。

　　C、解释食元俸禄的原因。D、表达家国兼爱的情怀。

　　26、对2段的分析正确的一项是( )(3分)

　　A、“乌哺情思，陛下之赐”，表达对明朝饶恕自己罪过的感恩。

　　B、“母子离散复完”、“罪戾已深”，旨在说明不就任的原因。

　　C、“母子离散复完、白骨复肉”，深切表达对不孝罪过的惭愧。

　　D、“殒首效命之秋也”，表达死后也要为朝廷奔走效命的忠心。

　　27、分析第3段是怎样说理的。(4分)

　　28、“表”起先只用于“陈情”，以第4段为例说明这种“表”的`特点。(3分)

　　答案：

　　24、1分李密(李虔，字令伯)

　　25、2分C

　　26、3分B

　　27、4分

　　【答案示例】本段先摆出圣朝“以孝道治天下”、“以仁心怀运人”的大道理，是“以子之矛攻子之盾”的写法，举如“禄秩不容及不孝之徒”的历史和“匹夫无有不获之愿”的普遮事实;在这个前提下指出自己曾侍奉元朝陷母于危境的不孝之举及“母年愈耄、孤苦特甚”的现实情况;最后希望皇上收回成命。这样，本段的说理，逻辑严密，有礼有节。(4分)

　　28、3分

　　“陈情表”是臣子向君主陈述情怀、表明心曲的一种文体。臣子向皇上表达忠心和为国效命的诚意，要动之以情;要帝王接受自己的请求，又要从其心理需求出发晓之以理。本段先把自己的年龄与母亲对比，说明尽孝时日短尽忠时日长。以“西山之日已薄”喻母亲生命衰落，既打动皇上，又言自己报效圣朝有日，“人子”之私与“圣朝”之道兼顾，道理显豁。同时，整散结合的句式，使语意凝练又感情热切，使陈情鞠尽其意，增加了说服力和抒情性。

　　按以下三个方猫评分：内容上的特点(动之以情晓之以理、主要是动之以情);形式上的特点

　　(对比比喻的手法、骈散结合的句式);为什么用这样的形式表达这样的内容。

陈情表高二下册语文教案2

　　设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。

　　学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的学习，已经有了一定的文言阅读能力。文言文基础知识的掌握，对文意和词句的理解并不是太困难。在疏通课文语句的过程中，主要通过自主、合作、探究的方式来进行。

　　学习目标：

　　1、知识与能力：以诵读、点拨为主，培养文言文阅读、翻译的能力，背诵全文。

　　2、过程与方法 :引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓情于理的构思艺术;

　　3、情感态度与价值观:体会文章真挚朴实的感情色彩，正确理解“孝”的含义;

　　学习重点、难点

　　讲解表达作者苦情、亲情、忠情的语句;讨论作者说理周密，表达感情淋漓尽致委婉陈情的方法步骤。

　　教学方法：注重诵读，点拨引导，讨论分析，PPT展示

　　设计目的：深入体会文章凄切婉转的陈情技巧，理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

　　案例过程：

　　教师导入：今天，我们在上节课学习的基础上，继续分析李密的《陈情表》。悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。李密用以陈情的第二手就是第二段的“喻之以孝道之大义”。那么李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?我们来看文章。

　　文本研习，探究问题

　　探究一：晋武帝看到文章这里，应该能有点被这份苦情、孝情、忠情打动了，但是，李密此时并没有直接提出“终养祖母”的请求，为什么呢?

　　朗读并口头通译第三段。

　　学生：时候还不到，时机还不成熟。

　　教师：因为啊，李密知道，如果马上提出要求，凭他蜀汉旧臣的特殊身份，晋武帝一句话就可以把他驳得哑口无言。下面我们就假设一下，你们就是晋武帝，李密说我和祖母都挺苦的，我现在要奉养祖母以尽孝心，所以我不能出去做官，你们会怎么说?

　　学生：……

　　教师：晋武帝可能会说，既然你要奉养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉时你又出来做官呢?其实大家一下子就能想到，这也就说明这个问题是很明显的，李密之前多次“辞不就职”“辞不赴任”，晋武帝产生猜疑之心这很正常。古人讲，一臣不事二主，如果李密不出来做官，就有不事二主的嫌疑，不事二主就意味着对晋武帝不满，这就极其危险了。李密正是认识到了这一点，所以下面他必须去把这个问题解释清楚，打消晋武帝的疑虑，表明自己的忠心。他是怎么说的?那么，哪些句子体现了这一点呢?

　　学生：“臣少仕伪朝，历职朗署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”)

　　实际上说了这么多，李密的中心意思他想说明什么?谁来给大家解释一下。

　　生：……

　　教师：中心意思就是想说：自己现在不出仕做官，绝不是要保守什么名节，唯一的原因就是祖母年纪大了，已经气息奄奄，朝不虑夕了。况且我对新朝给我的恩遇，充满了感激，我一个亡国贱俘，怎么敢有什么非分之想呢。

　　你想，听了这样的表白，感激之词，晋武帝还会有疑虑吗?

　　学生：(没有)甚至还有可能龙颜大悦呢。

　　我们再看这一段的第一句，李密还提到了“圣朝以孝治天下”这一晋朝的治国纲领，这又有什么作用?

　　(生：……)

　　本段小结：为自己孝敬祖母不能立即赴任，找到了理论依据，将自己的行为纳入到晋武帝的治国体系中，使之产生认同感。就是说，我李密尽孝心，顺应当时潮流，符合晋国的国策，虽是个人私事，但也是忠于晋武帝的表现。

　　探究二：李密是怎样解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求的?

　　现在，大家按屏幕提示来读第四段，字词下有划线的表示重读。

　　(PPT显示)：(全班齐读)

　　教师：同学们读出了文章的感情，读得很感人。可以听得出，同学们的领悟能力很强，有很高的诵读能力和水平。

　　李密最后提出解决矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?

　　学生1：尽忠日长，尽孝日短：先尽孝后尽忠。

　　学生2：以列数字作对比的方式。

　　学生3：目的是愿乞终老。

　　教师进一步引导：在这样一个左右为难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。那么，李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?

　　学生1：祖母九十六岁了，活不了多久了。

　　学生2：祖母日薄西山，气息奄奄。

　　学生3：尽节于陛下之日长，报刘之日短也。

　　学生4：先养祖母，然后再去就职。

　　本段小结：很好，同学们回答非常正确。如果李密不出来做官，就有“不事二君”的嫌疑，不事二君就意味着对晋武帝不满，这就极其危险了。李密很巧妙地解决了这个矛盾，即先尽孝，后尽忠。等我把祖母刘养老送终之后，再向您尽忠，合情合理，这样晋武帝也就无话可说了。

　　(ppt显示)：尽忠日长，尽孝日短：先尽孝后尽忠。

　　课后作业：背诵全文

　　教学反思:

　　我在教案设计时，紧紧结合课文内容打亲情牌，巧妙渗透亲情教育和爱国主义思想教育。

　　在教学过程中，除了朗读背诵突出外，对古文言知识的检查落实稍感不足。另外，古文背诵对学生来说是难点，学生都有畏难情绪。我发现解决的较好的方法是：一要逐段推进，通过默写检查落实;二教师示范背诵能消除学生背诵的畏难情绪。

　　当然也存在一些不足之处。在调动学生兴趣时，尽可能地采用多种方法，尊重他们想法，指导他们活动，使学生在宽松、愉悦的氛围中完成教学任务。

　　《陈情表》阅读练习

　　阅读下列文段，完成1—3题。(8分)

　　逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。

　　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀?但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

　　1.解释下列加点的词语。(4分)

　　(1)逮奉圣朝，沐浴清化

　　(2)前太守臣逵察臣孝廉

　　(3)寻蒙国恩，除臣洗马

　　(4)但以刘日薄西山

　　2.下列加点的词语均属于古代升降官用法，与例句不相同的一项是(2分)( )

　　例：至微至陋，过蒙拔擢

　　A后刺史臣荣举臣秀才 B诏书特下，拜臣郎中

　　C寻蒙国恩，除臣洗马 D滕子京谪守巴陵郡

　　3.下列加点字的用法和意义不相同的一项是(2分)( )

　　A至微至陋，过蒙拔擢猥以微贱，当侍东宫

　　B州司临门，急于星火人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛

　　C是以区区不能废远亲贤臣，远小人

　　D但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日

　　答案：

　　1.(1)及，至(2)考察和推举(3)不久(4)迫近

　　2.D(D为降官，其他为升官。)

　　3.D(A均为形容词，低微;B均为介词，表比较;C均为形容词活用作动词，远离;D前为介词，因为，后为连词，常与“无”连用，和在一块译为“不能够”。

　　《陈情表》测试

　　1.下列各组词语在文中的意思解释错误的一项是( )

　　A.门衰：家门衰微。祚(zuò作)薄：福薄

　　B.外无期(jī机)、功强近之亲：功，指穿大功服九个月、小功服五个月的人。这些都是同族关系较近的人。

　　C.茕茕孑立：无依无靠，孤孤单单。茕：孤单无援的样子。孑立：孤立无依。

　　D.形影相吊：吊：悼念。

　　2.下列各组词语在文中的意思解释错误的一项是( )

　　A.举臣秀才：举，举荐。秀才，科举院试考中后称秀才。

　　B.供养无主：供养祖母的事无人操持。

　　C.拜：授官或封爵。

　　D.除：任官，除去旧官任命新官。洗(xiǎn鲜)马：也称“先马”，汉时为太子的属官，晋以后改掌图籍。

　　3.下列各组词语在文中的意思解释错误的一项是( )

　　A.而刘夙婴疾病：婴，婴儿。

　　B.蓐：草席。

　　C.沐浴清化：受到晋朝清明的政治教化的.熏陶。

　　D.察臣孝廉：察，举荐。孝廉，汉代以后地方当局向朝廷推荐的人物，郡称孝廉。

　　4.下面关于“表”这种文体的说明不正确的一项是( )

　　A.“表”是纪传体史书中的一种体裁，如同现代史书的大事纪年表，比如《史记》就有“十表”。

　　B.“表”是臣下向皇上言事的一种文体，表有分条陈述之意

　　C.“表”是古代奏章的一种，多用于臣向君表白心迹，陈请谢贺。

　　D.“表”还有一种作用，就是向敌对一方发的宣战书，称作“战表”。

　　能力素质提高

　　阅读下文，完成1—5题。

　　嵇康遇害

　　嵇康字叔夜，谯国人也，康早孤，有奇才，远迈不群。身长七尺八寸，美词气，有风仪，而土木形骸，不自藻饰，人以为龙章凤姿，天质自然。学不师受，博览无不该通，长好老庄。与魏宗室婚，拜中散大夫。常修养性服食之事(服药求长生)，弹琴咏诗，自足于怀。所与神交者唯陈留阮籍、河内山涛，豫其流者河内向秀、沛国刘伶、籍兄子咸、琅邪王戎，遂为竹林之游，世所谓“竹林七贤”也。

　　山涛将去选吕，举康自代，康乃与涛书告绝。此书既行，知其不可羁屈也。

　　性绝巧而好锻，宅中有一柳树甚茂，每夏月，居其下以锻。东平吕安服康高致，每一相思，辄千里命驾，康友而善之。后安为兄所枉诉，以事系狱，辞相证引，遂复收康。初，康居贫，尝与向秀共锻于大树之下。颖川钟会，贵公子也，精练有才辩，故往造焉。康不为之礼，而锻不辍。良久会去，康谓曰：“何所闻而来?何所见而去?”会曰：“闻所闻而来，见所见而去。”会以此憾之。及是，言于文帝(司马昭)曰：“嵇康，卧龙也，不可起。公无忧天下，顾以康为虑耳。”因谮：“康、安等言论放荡，非毁典谟，帝王者所不宜容。宜因衅除之，以淳风俗。”帝既昵听信念，遂并害之。康将刑东市，太学生三千人请以为师。弗许。康顾视日影，索琴弹之，曰：“昔袁孝尼从吾学广陵散，吾每靳固之，广陵散于今绝矣!”时年四十，海内之士莫不痛之。帝寻悟而恨焉。

　　1.下列各句中加点的字，解释有误的一项是( )

　　A.博览无不该通。该：完备。 B.此书既行。行：流传。

　　C.后安为兄所枉诉。诉：叙说。 D.宜因衅除之。衅：缝隙，引申为机会。

　　2.下列各句加点的字都有活用，选出分类正确的一项( )

　　①远迈不群 ②康友而善之

　　③康友而善之 ④康不为之礼

　　⑤以淳风俗 ⑥康将刑东市

　　A.①②④/③⑤/⑥ B.①②③④⑥/⑤

　　C.①②④/③/⑤⑥ D.①②④⑥/③/⑤

　　3.下列八句话，分别编四组，构成嵇康遇害根本原因的一组是( )

　　①远迈不群 ②与魏宗室婚

　　③知其不可羁屈也 ④吕安服康高致