小学语文教案
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的小学语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
教学要求
1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2.正确认读十二个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4.了解课文内容，感受作者想象的奇妙。
教材分析
一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光，在孩子的眼睛里却是博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显，意境悠远。
教学过程：
一、自读课文，学习生字
本课篇幅短小，首先要求学生自读课文，画出不认识的字词，用自己喜欢的方式记忆、理解。
形声字记忆：
“棵、园、浪、蓝、很、拥、抱、朗”都是形声字，形旁与这个字的意思有关，声旁表示这个字的读音。要让学生了解，随着时代的变迁，有些字的读音发生了很大的变化，认字不能只读半边，如“棵”。
形近字比较记忆：
颗——棵国——园蓝——篮
还可以通过去掉拼音读课文，认读生字卡片上的词语等形式进行学习巩固。
二、感情朗读，体会意境
结合朗读理解课文，体会诗歌的意境，是学习这篇课文较好的'方法。
朗读第一小节，让学生说一说：“小草”长在哪里?鲜花开在哪里?从而理解这种联想的合理性。
朗读第二小节，说一说：浪花和大海是什么关系?阳光和蓝天是什么关系?从而了解作者思维的广阔。
第一、二小节的朗读语气要舒缓，边读边想象作者描绘的意境。
第三小节是全篇的总结，也是全篇的“诗眼”所在。前两句“看到眼前这小小的世界，我想得很远很远”总括前两小节所写内容，后两句“我要去拥抱草原、大海、果园，还有那晴朗的蓝天”既结束全篇，也是感情的飞扬与升华。指导学生理解“拥抱”在这里是什么意思，既是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然，也是张开心灵去拥抱世界、感受世界。
第三节前两句的朗读要突出联想的悠远，后两句感情要激昂、饱满。
三、展开想象，改写或续编课文
让学生发挥想象，自己说一说：看到一棵小草、一朵鲜花，你会想到些什么?可以改编书上的词语，也可以改变诗句的意思。
如：
看到一棵小草，
我想到了原野。
看到一朵鲜花，
我想到了春天。
看到一颗星星，
我想到了宇宙。
教师要做好记录整理工作，将学生想像的句子整理下来，请他们自己配上插图，张贴在教室里，办一期“我们心中的世界”的壁报。
四、生字书写
本课要认的四个生字均是上下结构的字，但写法上不尽相同。“看”的第四笔“撇”要写得稍长，基本包围下面的“目”。“草”字要写得上小下大。“朵”字和“果”字上下两部分要写得匀称些。
小学语文教案 篇2
一、教材分析
《爷爷和小树》一课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷为小树御寒，夏天，小树为爷爷遮阳。课文通过穿上暖和衣裳、撑开绿色小伞传达出人与树之间那种亲密、和谐、温馨关系，从不冷、不热一对意义相反的词也能体会到这一点。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读，学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小培养爱护花草树木的意识，并通过有感情的朗读，逐步提高朗读水平。
二、心育目标
1、指导学生亲切、高兴地读课文，训练有感情朗读，培养朗读能力。
2、让学生在学文、在朗读中感受到爷爷对树木的爱护以及树木对爷爷的报答，体会到给我一片温暖，还你一片阳光，懂得要爱护花草树木，从而提高环保意识，树立良好的生态心理。
三、心育策略
1、 以多种形式加强朗读，读出亲切、读出喜悦，从读中体会人与树之间那种和谐、亲密关系。
2、 借助课件、开展表演活动、收集资料实践活动等对课文进行扩展，宣传环保。
四、实施例谈
1、在指导学生朗读之前，引导看图，说说图中人物的动作、神情，加强情感渲染，激发朗读兴趣。
2、指导学生朗读时，主要利用课文录音、老师恰当的示范、指导、学生示范、学生领读等形式进行，读暖和的绿色的.时，读出高兴之情，读不冷不热两个词，读出亲切、高兴之情。
3、借助课件激发情感。如：出示课件1：我家门前有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。问：小树在寒风中会说什么呢?你心里怎么想?在出示课件 2：课文第一幅插图。问：爷爷在做什么?小树怎样了?然后出示课件3：夏天到了，小树长得很茂盛。问：看到这这茂盛的小树，你想说什么?最后出示课件四：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等的画面。对学生说：我们都来当小医生，给小树来治病，看谁是治病高手。当学生说出相应的治疗对策后，出示动画课件，如：树缺乏营养，我给它施肥。课件出示：施肥后，树笑了，结果了。学生会更高兴。治疗干旱、长虫、有人伤害等病也可借课件展示。通过这些手段，让学生体会保护树木带来的愉悦，懂得应该保护树木，使其茁壮成长。
4、学习课文后，问学生：冬天，爷爷为小树穿上暖和衣裳，夏天，小树为爷爷撑开绿伞，那春天、秋天小树又是什么样的?让学生分角色表演出爷爷对小树的爱护，如：浇水、施肥、松土、除草等等，以及表演出小树对爷爷的感激，如：点头、送果子等等，体会到人与树之间关系的亲密、和谐，达到给我一片温暖，送你一片阳光的境界。
5、课前让学生收集树木为人类做贡献以及人类破坏树木或保护树木的资料，在课堂上交流，让学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。
6、让学生说说：你以前怎样对待树木的?你以后会怎样对待树木等其它植物呢?最后出示几幅花草树木被破坏的不堪场景图，激发学生的惋惜、愤慨;再出示一些优美的风景图，让学生在啧啧称赞之余说说内心感受，使学生体会到：花草树木永远会给大地锦上添花，破坏花草树木可耻，要及时制止，要做花草树木的守护星。
小学语文教案 篇3
知识与能力：认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。情感态度价值观感受泰国人与大象和谐相处的境界。
过程与方法：有感情地朗读课文，
课前准备：搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣引入，初识泰象
1。谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
2。出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象?
3。出示课题：“与象共舞”
二、初读课文，整体感知泰象
1。自由读课文，把文中的生字新词读准确。
2。读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?
学生自由发表自己的想法。比如：
泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的.生活离不开大象。
三、抓住重点，深入了解泰象
1。泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2。自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：
(1)象是泰国的国宝。(2)象与人之间没有距离。(3)象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。(4)看大象跳舞是一种享受。
3。随机指导。(1)自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技，带去欢乐……
②你还知道大象能干哪些事?在泰国，没有大象行吗?为什么?③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练：在战场上，泰象与人是()关系;在舞台上，泰象与人一样是();在国际上，泰象充当的是()角色;当遇到困难时，泰象则是();在农场里，泰象就是();在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的?(2)自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?
出示三句话：◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?⑥有感情地朗读这一段。
四、总结课文，领会写法：
1。读了课文，你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。
2。透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家?泰国人有怎样的性格?
3。仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：
泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手……
4。课堂交流。
小学语文教案 篇4
教学目标：
1、知识与技能：
（1）学习并掌捏本课的生字新词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解课文，感悟海洋的富饶，结合最后一个自然段编—个小故事。
2、过程与方法：
（1）体会句子分号与句号、逗号与顿号的不同用法。
（2）理清文章的条理，体会海洋的美丽以及作者对海洋的热爱之情。
3、情感、态度、价值观：
（1）激发学生热爱、赞叹海洋的思想感情。
（2）激发学生探索海洋、热爱科学、探究科学的情感。
教学重点：
通过比较，了解分号与句号、逗号与顿号的不同。
教学难点：
感受海洋的富饶和美丽，激发热爱海洋的情感。
教学准备：
海洋的图片或录像
教学课时：
2课时
第一课时
一、解释课题，话题导入
1、教师展示海洋的图片或录像，然后板书“海洋”。
2、学生读“海洋”，教师导：同学们，读了“海洋”这个词语，你的脑海里呈现出哪些形容它的字词来?(美丽、蓝、波涛汹涌、 一望无际、辽阔、深沉、深邃、富饶……)
3、教师板书“富饶的”．(学生读“富饶的海洋”，教师指导学生读出海洋的富饶以及作者的赞叹之情)
4、教师导入：今天，我们就随作者走进这美丽、富饶的海洋，去感受一下诲洋的富饶。
二、初读课文，整体感知
1、教师指名分段读课文，其他同学带着要求倾听。
(1)读到生字新词时，轻声跟着——起读。
(2)找出文中具有承上启下作用的段落。
2、检查生字新词的认读情况。
(1)教师出示生字词语卡片，指名读一读。
(2)教师强调要点。
字音：“啬”“藻”索”是平舌音；质”宙”是卷舌音；“哺”的声母是“b”，不能读成“p”。
字形：“黎”的右上边中间只有一撇；“供”的两横上短下长；“基”中间只有两横。
(3)教师再出示词语卡片，集体读一读。
(4)出示下列词语卡片，在读中积累：
无边无际 空旷 伟大 一尘不染 万紫干红 诗情画意
无垠荡漾 突兀 爱慕 慷慨 繁衍 汹涌 澎湃
并驾齐驱 广阔 灯火 辉煌 深邃
3、指名反馈文中的具有承上启下作用的段落。
(1)“然而，最使我爱篡的……如今又毫不吝啬地向人类奉献它的财富。”
(2)“尽管海洋如此富饶……迈进一个科学利用海洋资潭的无限广阔的天地。”
4、指导学生读好这两段话。
5、引导学生借助这两段话，说说课文的主要内容．(海洋非常富饶，它无私地向人类奉献它的财富。但它的财富不是取不尽、用不竭的，因此，人类正依*科学力量合理开发和运用海洋资源)。
6、指名反馈：可见本文的重点是什么?(介绍海洋的富饶)
7、学生读课文，找出相关的段落。(指名反馈：第2—5自然段)
8、引导学生读课文其余的三个自然段，说说它们主要写了什么。
9、指名反馈。
第一自然段：“我”爱大海。
第六、七自然段：人类正在用科学的力量合理开发海洋资源，未来的海洋将成为人们安居地的地方。
三、学习第一自然段，体会作者的情感
1、指名读课文第一自然段，其他同学思考：这一自然段表达了作者怎样的思想感情。
2、指名反馈。(热爱)
3、指名反馈：作者爱大海的什么，(爱大海的空旷、爱大海的伟大胸怀、爱大海的美丽景色、爱大海的诗情画意)
4、教师指导学生有感情地朗读第一自然段一、二两句，读出作者爱大海的强烈情感。
5、教师导入：大海有时候风平浪静，有时候波涛汹涌，作者的情感也随着大诲的变化而变化。全班一起读：
“每当鸟语似的微波在无琅的直丝绒线上荡漾，一种温柔的情章就会涌上我的心房；每当爽兀而起的浪牛疯狂地变幻、怒吼，一履无方的力量就会在我胸中激荡。”
6、教师进入情境导读，读出作者情感的变化。
教师优美地；每当鸟语似的微波在无垠的蓝丝绒上荡漾。
学生：一种愠柔的情意就会涌上我的心房。
教师激情：每当突兀而起的浪峰疯狂地变幻、怒吼。
学生：—股无穷的力量就会在我胸中激荡。
7、教师示范读，引导学生注意教师在各处停顿上的区别。
8、指名反馈。(句号停顿时间长，分号比句号短一点，逗号又比分号短，顿号则更短)
9、教师介绍句号、逗号、分号、顿号的使用．(句号是陈述句末尾的停顿；逗号表示句子内部的一般性停顿；顿号表示句中较短的并列词语或短语之间的停顿；用在复句中表示并列分句间的停顿)。
10、指导学生抓住停顿长短读好这一句子。
四、课堂小结
教师小结：同学们，作者爱摹大海的美丽、空旷、诗情画意……最使他爱慕的是大梅的富饶和慷慨。下节课我们就去了解大海的富饶和慷慨。
五、布置作业
1、抄写奉课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。
板书设计：
8、富饶的海洋
一、“我”爱大海
二、海洋的富饶
三、合理开发海洋资源
第二课时
一、听写、导入新课
1．教师组织学生听写卜列词语：
无边无际 溶解 物质 探索 宇宙 一尘不染
爱慕 富饶 诗情画意 宝藏
2、教师导入：通过上节课的学习，我们知道本文重点为我们介绍的是海洋的富饶和慷慨。今天，我们继续学习课文，走进海洋，了解海洋的富饶和慷慨。
二、合作探讨，感悟海洋的富饶和慷慨
1、教师出示文中的过渡段，集体读。
“然而，最使我爱慕的，还是大海的富饶与慷慨，是它用自己的乳汁哺育了我们最古老的祖先，如今又毫不吝啬地向人类奉献它的财富。”
2、引导学生抓住第二部分的要点：同学们，我们说过渡句有承上启下的作用。通过这一自然段，你们知道课文接下来重点为我们介绍了什么呢？
3、读文，找出相应的段落。
海洋哺育了我们最古老的祖先：第三自然段。
海洋把财富奉献给人类：第四、第五自然段。
4、教师提出要求，学生小组合作探究。
(1)结合课文第三自然段，说说人类发展的历程，说说海洋在这一历程中所起到的作用。
(2)海洋把它的哪些财富奉献给人类?
(3)小组内交流搜集到的关于海汗资源的资料。
5、集体反馈。
(1)指名说说人类发展的历程。教师根据学生的反馈出示图例：
海洋的作用：
简单化合物→复杂化合物→蛋白体→细胞
海藻提供了动物生存的条件→三叶虫出现→出现鱼类→鱼登陆，在陆地上进化、繁衍
(2)指名说说，通过这一自然段的学习，你认为海洋在人类发展起到了什么作用。
(3)教师小结：海洋用自己的乳汁哺育了我们最占老的祖先，设有海洋就没有我们人类。
(4)教师导：海洋孕育了生命，是我们人类的摇篮。它像母亲一样用自己的乳汁哺育厂我们，又慷慨地奉献了它所有的财富。你知道海汗卫蕴藏着哪些财富吗?(学生先结合课文内容介绍：丰富的海产品、食盐、药材、石油、煤炭和许多稀有金属)
（5)引导学生展示搜集到的资料，拓展知识，了解海洋资源。
6、教师小结：同学们，海洋蕴藏着丰富的财富，它无私地把自己的一切奉献给了我们。此时此刻，你想对海洋说什么呢?(引导学生抒发自己对海洋的热爱、赞叹、感激之情)
三、发挥想象，展望海洋未来
1、指名读—读课文最后两个自然段。其他同学倾听，体会作者流露在其间的情感。
2、指名反馈：你听出了作者—份怎样的情感?(自豪、激动、无限憧憬)
3、教师导读：同学们，让我们怀着人类的自豪以及对海洋的热爱和赞叹，有感情地朗读这两个自然段。
4、教师引导学生想象：有朝一日，黑暗而深邃的诲洋底部，将会变成灯火辉煌的街卸神话的“水晶宫”，将成为人们安居的地方。请大家大胆地展开想象，说说海洋的未来。(学生自由地说—说)
5、教师指导学生编故事。
(1)故事要有一定的主题。
(2)要以海洋的未来发展为背景。
(3)故事情节完整、生动、具体。
6、学生在小组内编故事。
7、组长推荐好的故事在集体内交流。
四、课堂作业
教师总结：同学们，海洋蕴涵着丰富的宝藏，还有很多人类没有开发和利用的资源。未来的海洋等着你们去开发和创造！
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、把课堂上编的故事进一步完善，然后写下来。
板书设计：
8、富饶的海洋
美丽 富饶 慷慨
（合理开发，科学利用）
奇异的激光
你知道吗，现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。
最亮的光
激光，是一种新型的光，是人造的光，它与太阳、电灯等发的光是不一样的。它有很多特别的地方。比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射。激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。
由于它发光的方向集中，因此它能发出特别亮的光。最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。所以，它引起了军事家的注意。许多国家投入了大量的人力、物力，研究激光在军事上的应用。目前正在研制的有激光枪、激光炮等。激光枪不仅能使人的眼睛受到严重伤害，还能灼伤人体；激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。
最快的刀
我们如果用凸透镜将阳光聚成很小的一点，它的温度上升到可以点着火柴，也可以直接把纸点燃，但把铁板放在凸透镜的焦点上，则只能使铁板温度稍微升高一点儿而已。
可是，如果用适当的凸透镜把激光集中到一点上，就能使温度达到上百万度，这样，它就成为一把最快的“刀”了。如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在咝咝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。
我们知道，钻石是世界上最坚硬的东西。用刀具在钻石上打一个眼，是非常困难的。然而用激光刀来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。
过去医生开刀，离不开钢刀，现在也开始用激光了。用激光刀切开皮肤，可以减少流血，减轻痛苦，而且还能防止感染，对人体有消炎、止痛、促进组织修复和使上皮细胞再生的作用。用“光刀”来割除肿瘤，作用更加显著。
最准的尺
繁星点点，银河灿灿，星空是多么美丽啊！在这寂静的夜晚，从一间特殊的房间里，不时传出“砰、砰”的声音，一道道红光划破黑暗射向天空。随着每一下“砰”声，操作者兴奋地向大家报告：“射中了。”原来，房间里有一台激光测距仪，它是目前世界上最准的尺。每隔几秒钟激光测距仪产生一束激光射到月球上去，然后从月球反射到地球上来。大家知道，光是一个飞毛腿，一秒钟可以跑30万千米，从地球上射到月球的激光，经过两秒多钟就反射回地球。用这个时间乘上30万千米再除以2（因为记录下来的时间是光走一个来回的时间），就得到了地球与月球之间的距离——384万千米。这样测量出来的距离是很精确的。如果做一把“光尺”来测量物体的长度，你会发现它的精确度是很高的，过去任何一种计量方法都赶不上它。
在修建铁路和公路时，用激光来“指导”施工，能使道路修建得又准又直。在建筑房屋和修建桥梁时，利用激光来代替人工“画线”、“吊线”等等，更是十分方便。
激光还能够治疗青光眼和视网膜疾病。它还能帮助农艺家培植出成熟早、产量高的油菜、小麦等新品种。激光电视、激光电话、激光计算机等等也已经问世。不久的将来，激光还会有更多更多的用处。
激光真是一种奇异的光啊！
五颜六色的海
晴朗的夏日，面对烟波浩渺的大海，蔚蓝色的海面上辉映着蔚蓝色的天穹，极目远眺，水天一色。
难道海水和天空果真都是蓝色的？我们知道，任何物体的颜色，都是由物体对光线的吸收、反射或透过的情况而决定的。太阳的光谱是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等7种颜色组成的。如果物体对光线全反射，则物体呈白色，如果吸收了某些颜色，则呈现的就是被反射的几种颜色的混合色。
万里晴空之所以清澈碧蓝，是由于天空中空气的分子，散射了太阳光中蓝色光线的缘故。
我们取少量的海水，仔细观察后就会发现，海水和普通的水一样，都是无色透明的。这是由于阳光可以透过少量的海水，而很少被吸收、反射和散射的缘故。
但是在深水的海域，情况就不同了。由于水层增厚，海水吸收一部分阳光，又反射和散射了一部分阳光，从而使自己呈现出一定的.颜色。
那么，为什么海水对不同颜色的光有着不同的反映呢？这是由于可见光中7种颜色的波长不同，它们被海水吸收、反射和散射的程度也不同。从红光到紫光，波长是逐渐变短的。长波的穿透能力强，但容易被水分子吸收，短波的穿透能力弱，却容易发生反射和散射的现象。光波较长的红光、橙光和黄光，射入海水后，随着深度的增加逐渐被吸收了。一般说来，在水深超过100米的海洋里，这三种波长的光，大部分能被海水吸收，从而提高了海水的温度。而光波较短的蓝光、紫光和部分绿光，遇到海水分子或其他微粒的阻隔，就会发生不同程度的散射或反射。由此，海水看起来便呈现为蓝色。
人们不禁要问，既然紫光的波长最短，最易散射和反射，为什么海水不呈现紫色呢？原来这是因为人的眼睛有一定偏见。科学家经实验证明，肉眼对红外线和紫外线都是看不见的。对红光虽可以见到，但是感受能力很弱，对紫光也只能勉强看到，由于人的眼睛对海水反射的紫色很不敏感，因此往往视而不见。相反，对蓝、绿光却比较敏感，所以，少量的蓝、绿光，就使得海水呈现出湛蓝或碧绿的颜色。
海水的颜色，除了受光的影响之外，还受天气、海水中的泥沙、海洋中的生物和海水透明度等因素的影响。
天气的阴晴对海水的颜色也有很大影响。在万里晴空的蓝天映衬之下，大海显得更蓝。在漫漫云雾或阴雨笼罩下，海水就变得灰暗了。
海水中泥沙的含量，也会影响海水的颜色。海水中含有大量泥沙，海面往往会呈现黄色。
海洋中的生物也能改变海水的颜色。
18世纪中叶，进化论的创始人、英国的生物学家达尔文，乘贝格尔舰在世界各地考察时，就曾发现红色的海水，但当时他并不清楚海水变红的原因。后来墨西哥湾也曾多次涌来“红潮”，这种“红潮”冲向岸边的时候，大量的臭鱼烂虾也被倾泻在几十公里的海岸上。显然，杀死这些鱼虾等海洋生物的元凶，就是那些数不胜数的红色原生动物。然而，那些无辜的鱼虾，究竟是怎样被杀害的，至今仍是个谜。“红潮”在日本也有发现，它对日本沿海的水产业也是一大威胁。
在表层海水大量繁殖的生物，还能把海水染成绿色、黄色、褐色、乳白色等等。在极地海洋中，一些鲸鱼爱吃的甲壳类如果大量繁殖，便能把海水染成玫瑰色。波罗的海的夏季，水面上繁殖着一种蓝绿色的水草，一眼望去，简直就像坦荡无际的绿色草原。黑海里的鞭毛虫，使那里的海面发黑。白海则是由于那里的海水一年中有二百多天被冰层覆盖，使海面上经常是一片银白世界，故而得名。
海水的颜色与海水的透明度关系十分密切。据观测，蓝色水体的透明度为267米，绿色水体的透明度为155米，黄色水体的透明度在10米以内。由此可见，从蓝色到黄色，透明度明显降低。
小学语文教案 篇5
教学目标：
1.学习课文生字新词，试着用“……有的……好象……”练习说话。
2.理解课文内容，了解卢沟桥的结构特点，体会古代劳动人民的智慧与创造才能。
3.了解“七七事变”历史事件，认识卢沟桥在中国历史上的意义。
4.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
教学重、难点：目标1、2
教学课时：
（2课时）
教学准备：
（挂图、有关七七事变的材料）
教学过程：
第一课时
一、检查预习，揭题导入
1.指名介绍卢沟桥及其故事、历史意义，读文，学习生字读音
2.导入新课
二、指导看图
1.看全景图：卢沟桥的狮子——数不清
2.看分图： 第二图：这些狮子栩栩如生，个个雄壮威武，非常可爱。
第三图：卢沟桥的'狮子大小不一，形态各异，多得数不清。
3.说说看完后的感受
三、初读课文，了解各段大意
1.自读课文，标出自然段序号，划出新词，说说自然段段意
2.结合图画，自由读读课文，后同桌间说说卢沟桥的狮子是什么样的。
四、学习新字词
1.读准字音。（铺、雕、歇、概、侵、抗）
2.记清字形。（歇、概、侵）
3.理解词义：
（歇后语、联拱石桥、驻扎、望柱、偎依、大概、挑衅、甚至）
五、看图，后想图读文
六、布置作业
1.抄写生字、词； 2.熟读课文，理解课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.听写词语。
2.分段朗读课文。
二、读文分段
1.课文中哪几段具体介绍卢沟桥的狮子的，用双竖线在其头尾处标出
2.说明这种分段方法
三、学习课文
1.默读课文，用最快的速度记下第一段中卢沟桥的相关资料
（长度、建筑年代）
特点：狮子多得数不清。
2.学习第二段
（1）图文对照说说卢沟桥的石狮子有何特点。
（2）说说这段话在介绍石狮子时写法上有什么特点（使用排比句式）
1）读文，认识什么是排比（连续使用了3个以上的相同句式，集中表达一个意思）举文中例子说明。
2）读排比句，感受其句式起伏，领略其表达作用
3） 多媒体出示荷花图，说说荷花的形态及自己的想象
4） 练习用文中的“有的……好像”句式将同学们刚才的话连起来说说，其余同学作好记录。
5） 全班同学有感情地朗读这段话。
3.学习第三段
（1）读课文，了解段意。
（2）了解“七七事变”。
四、总结课文
1.说说喜欢卢沟桥的狮子的原因。
2.看图读课文。
五、尝试背诵课文第二自然段
六、课堂小结，布置作业。
1、完成练习册。 2、背诵课文第二自然段。
小学语文教案 篇6
教学目标：
1、认识3个生字，学会8个生字。
2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
3、了解诗的结构，体会诗的内容。
4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
教学重点：
体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。
教学难点：
使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。
教学课时：
两课时
第一课时
课时目标：
1、认识3个生字，学会8个生字。
2、了解诗的结构，体会诗的内容。
3、有感情地朗读这首诗。
导学过程：
一、导课：
任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么?
二、初读课文，解决文中生字。
1、自渎课文，想办法解决文中生字。
2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了?指名板书。写了些什么?表达了什么感情?
2、你对哪封信最感兴趣?用心读，说说信都中写了些什么?表达了什么感情?
(1)指名回答，谈感受。重点体会“让我的`心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。
(2)指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。
3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。
2、完成语文天地D2、笔下生花。
3、指导写字。
导学过程：
一、复习旧知：背诵诗歌。
二、你想给谁写信?写些什么?
(1)学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。
(2)结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写?你还想给谁写?写些什么?学生仿照课文编写诗。(展示学生作品)
三、指导写字。
1、出示生字，交流记字方法。
2、抄写生字。
四、布置作业：
课后练习
小学语文教案 篇7
《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
一、激趣导入引导发现
1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
（师相机板书：蜗牛）
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）
5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
△蜗牛怎么会发生这么大的.变化？
△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）
8、读题
[设计意图]：
教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
[设计意图]：
在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文读中见悟
过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
（一）品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）
△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
△相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
△读了这段话，你知道了什么？
△多个学生交流
a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
b相机指导朗读
3、学习四自然段
天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？
①试读→指读，说说为什么这么读？
②有感情地朗读。
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
（二）创设情境体味形象
1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）
①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
③交流，评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
3、朗读全文
[设计意图]
凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
四、自主探究，识字写字
1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
小学语文教案 篇8
第三课时（识字写字）
教学目标：
1、复习音序查字法。
2、复习偏旁部首，能给字加、去、换偏旁，掌握识字方法。
教学过程；
一、复习音序查字法。
1、回忆音序查字法的步骤。
2、练习：按音序查字法查字，并填表。（总复习二第3题）
二、复习偏旁部首：
1、回忆本册学过那些新偏旁。
如：
2、写出同偏旁的`字。（总复习一第4题）
3、加偏旁成字，再组词。（总复习一第3题）
4、换偏旁成字，再组词。
补充：
锋、挺、操、玲、样、记、祖
三、听写三单元词语。
第四课时（识字写字）
教学目标：
1、能区分音近字、形近字、同音字。
2、能正确、端正、整洁地书写汉字。
教学过程；
一、区分音近字、形近字、同音字。
1、区分音近字与同音字，说说它们的不同用法。
例：气与汽、检与捡、生与声、戴与带、备与背、圆与园
2、注意形近字的比较。看清字形。
练习：比一比，再组词。（总复习二第4题）
二、按笔顺把字写得端正正确。
1、说说下列字的笔顺。
引、蜜、衡、傻、戴、肃、切、鹰、卵、世、假
2、在田字格中写一写。
3、看看生字表中有哪些难写的字，把你认为难写的字写一写。
三、听写第四单元词语。
小学语文教案 篇9
教学设计学科名称：
北师大版小学语文五年级（上册）《迟到》
所在班级情况，学生特点分析：
五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。
本文及本单元学习的目的，在于让学生学会正确的面对错误，并勇于改正错误，不但要让大家受到思想道德上的教育，更要指导自己今后的行为实践。因此了解本文作者林海音的成长经历及她后来取得的成就，会更好地激励学生懂得每一个人在面对错误、改正错误时，除了有客观环境的影响与帮助，还要有个人主观的努力。基于以上目的，在学文前可组织学生到图书馆或上网收集有关林海音的作者资料，了解她的生平事迹及创作成就等，针对资源有限的农村学校，教师可直接提供给学生一些相关资料，供大家参考。
教学内容分析：
《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。
上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。
本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。
教学目标：
1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。
3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。
教学难点分析：
1.概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
2.抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1．（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的原因及你当时的心情。
2．今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的`“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题）
二、初读，整体感知。
1．自由读文，读准字音，读通句子。
2．再次浏览，思考：文章写了一件什么事？（指名回答）
3．默读课文，提出不懂的问题。
4．师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么？②父亲为什么对我这么严厉？③父亲到底是怎样爱我的？
三、精读，理解感悟。
（一）学习第1自然段。
1．带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）
2．语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。
①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。
（二）学习第2自然段。
1．自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？
2．指名回答。
（三）学习第3-10自然段。
1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）
2．父亲为什么这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的原因。（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）
3．我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？
4．有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的情况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？
过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。
四、布置作业。
1．反复朗读课文。
2．写生字。
第二课时
教学过程：
一、承上启下，激发学习兴趣。
1．上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想到了些什么？回顾上节课所学内容，说一说。
2．学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。）
二、继续学习。
（一）学习第13-15自然段。
1．自由读第13-15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？（引导学生抓父亲的动作体会）
2．联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。
（）是我的父亲很疼我，（）是他管教我很严，很严很严，这（）是他对我深沉的爱。
（二）学习第16自然段。
1.是啊！无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。（板书：深沉的爱）
2．能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法？又决定怎么做呢？（指名说）
3．带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。
4．指导感情朗读。（轻松、愉悦、充满感激）
三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。
1．我能有如此的改观，都源于——（父亲深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。
2．在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的？（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感）
3．相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。
四、布置作业。
完成《课堂作业》。
板书设计
8.迟到
很疼 很严，很严 很严
深沉的爱
自我问答：
每个人都会有犯错误的经历，在改正错误的过程中，既要有主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。本文中的父亲对作者认识和改正错误起到了重要的作用。为了让学生感悟出作者如何在父亲的严厉与慈爱中认识和改正错误的这一中心，教师采用了直接插入重点部分，运用比较阅读的方法教学，使学生在对比的体验中理解文章的中心，正符合《语文课程标准》中所明确要求的，要让学生“在阅读中体会作者的思想感情”以及“重视学生阅读的体验和感受”。在整个教学设计中，教师注意发挥主导作用，充分的考虑学生可能出现的各种情况，大胆放手，给予学生自主学习的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。同时还注意把“语文天地”中的相关内容整合到了课文的教学中。此外，北师大版教材图文并茂，教师充分的运用了文中的插图，让学生进行图文对照，加深了对文本的理解，唤醒了学生的经历与体验。
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