小学语文教案
作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢?下面是小编为大家收集的小学语文教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学语文教案 篇1
教学目标
1.会认“凤、凰、恩”等12个生字;会写“龙、柏、泼”等12个字。
2.有感情地朗读课文。
3.会结合插图学习课文。
4.感受傣族人民对周总理的热爱。
5.有兴趣了解各民族的节日。
重点难点
感情朗读课文,感悟课文。
教具准备
1.泼水节的录象。
2.教师用没有拼音的词卡字卡。
3.挂图。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
录象导入4′
⒈同学们,“一年一度的泼水节”是傣族人民视为最美好、最吉祥的日子,也是傣族最隆重的节日。让我们一起跟着电视机镜头去跟傣族人民一起过泼水节吧!
⒉(板书课题)请大家一起读课题。
⒊学生主动说。
⒋是啊,在录象中大家看到了傣族人民过节的时候,穿上了最漂亮的民族服装,跳着舞,互相泼水、互相祝福。每年的泼水节都十分热闹,为什么1961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。小朋友,我们一起来读课文吧!要求:小声地自由读,不认识的字注上符号。
⒈看录象。
⒉齐读课题。
⒊为什么“难忘”呢?
⒋学生自由读。
集中
识字
4′
⒈(出示“我会认”图标)
先用教师的`带拼音的字卡学习。
⒉(换没有拼音的词卡)。拼音都不见了,你们还认识吗?
⒊(换没有拼音的字卡)词语变成了单个生字,你还能认读吗?
⒈借助拼音认读生字并组词语认读。
⒉学生读下面不带拼音的生字词。
⒊学生读生字
小学语文教案 篇2
教学目标
1、引导背诵第15自然段。
2、想象课文描写的“我”在祖父花园里的生活情景,体会“我”在花园里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。
3、学习作者留心观察生活,用心感受生活,以及真实地表达自己的感受的表达方式。
教学重难点
体会作者对景物的描写,感受文章中的“自由”,体会作者对自由生活的向往。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、直接导入
师:同学们,上节课我们学习了课文——(生:我和祖父的花园)(事先板书)。
师:萧红写的童年故事发生在哪?(生:花园)。谁和谁发生的故事?(生:我和祖父)。我、祖父、花园构成了多彩的童年生活。那么,通过上堂课的学习,谁能用自己的语言描述一下这是一个怎样的花园?(板书:花园)
(生:这是一个生机勃勃,绿意盎然的花园。)这里真是丰富多彩的世界。这节课老师要和大家继续走近这美丽的花园。
二、深入课文,读中悟情
师:在这样一个充满生气的花园里,“我”都做了什么呢?请同学们快速浏览课文,用“﹏﹏”画出来。指名答。
师:老师发现,好多同学读着读着,脸上就笑微微的了。你看到“我”在花园里做了哪些事?
生:栽花、拔草、下种、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜。
师:呀,小作者可真能干呀,能做这么多的事,对吗?其实她是在干什么?
生:淘气、瞎闹。
师:那我们就一起来看看她是怎么淘气的吧。
课件出示一段:祖父一天都在花园里边反而被踢飞了。
师:谁愿意读给大家听?指名读。
师:你们也种过菜或播撒过什么种子吗?
生:有。生谈经历,谈感受。“溜平”你知道是怎么溜吗?
师:有些同学没有过这样的体会,那也没关系,你们可以从萧红的文字中体
会到这种快乐。谁想再来读一读?指名读。
师:这是一个怎样的小萧红?
生:(“我”爱模仿祖父的行为)可爱、天真、幼稚、淘气、调皮。
师:从哪能感受到她的淘气?
生:踢飞了。
师:这哪是在种菜,简直就是在瞎闹。菜种都被我踢飞了,调不调皮?谁愿意再来读读这有趣的画面。课件出示:当祖父下种反而被踢飞了。
师:除了下种我还做什么了?
生:铲地。
师:我是怎么铲的呢?
课件出示一段:祖父铲地,我也当做谷穗留着。
师:谁想读给大家听?指名读。我是怎么铲的?找动词。
生:爬在地上,乱勾一阵。
师:你们见过这样铲地的吗?(生:没有)。这样铲地的结果就是?“苗、草不分,结果留着一片草。这哪里是铲地啊,真是帮倒忙。
师:谁想再来读读这句。课件出示:其实哪里是铲当做谷穗留着。指名读。
师:你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。
师:当祖父教我辨认谷穗与狗尾草的区别时,一抬头看见了一个黄瓜,我又跑去摘黄瓜了,黄瓜没吃完,又去追蜻蜓了,蜻蜓没追上又去做别的了。采一个倭瓜花心,捉一只绿蚂蚱。终于玩腻了
师:我又做出了什么举动呢?
课件出示:玩腻了“下雨了,下雨了。”
师:我是怎么浇菜的?找找有哪些动词,从中你能体会出什么?
生:跑、闹、抢、浇、拿、拼、扬、喊。从中能感受到“我”的无拘无束与自由。(板书:自由)
师:谁能有感情地来读一读呢?
师:这一大瓢的水冲下来,“我”会怎样?
生:园子里的“我”好像落汤鸡一样。
师:你做过这样的事吗?想象一下小萧红大喊着“下雨”时的心情是怎样的?
生:高兴、开心。(板书:快乐)
师:真正有感情的朗读都离不开想象,我们也要学着想象去读。把你内心的率性、自由、快乐给读出来。指名读。
师:你不敢洒吗?胆子大一点,再读一读
师:我们共同做着动作齐读“下雨了!下雨了!”
师:你们体会到她的快乐了吗?没人管,没人束缚,这是何等的自由啊!
师:看来,想象朗读,模仿动作朗读都是读好书的法宝,也是学好语文的法宝。瞧,你们的发梢还滴着水呢,多么淘气的孩子,但是小萧红还是乐在其中,此时,你认为这是一个怎样的花园?(板书:乐园)
师:其实,我在园子里做过的事儿还有很多很多!曾经有一次祖父拔草时,小萧红偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花,红通通的二三十朵,祖父完全不知道,还以为是因为春天雨水大,园子里的玫瑰花开得香呢
师:小姑娘在花园里这么调皮,这么快乐,离不开的这个人就是——
生:祖父。
师:祖父是怎样一个人?从文中哪些语句能体会到?用心读读课文,找一找。
生:我从看出祖父是个宽容、宠爱萧红、很有方法,不打不骂的人。
课件出示第6—8自然段。
师:祖父大笑起来,笑够了,还在笑,三个笑,看出了什么?慈祥、慈爱。
师:当我跑回屋拿了一个谷穗抛给祖父时,祖父是怎么做的?
生:慢慢地把我叫过去。
师:为什么慢慢地?(不着急,很有耐心。)
师:在这个丰富多彩的大花园里,我在淘气的同时,还享受着祖父对我的爱,所以这还是一个怎样的花园?充满爱的花园
(板书:爱园)
师:我玩得这样高兴,这样快乐,所以此时“我”眼中的一切都是自由快乐的。你还从文中的哪里体会到了自由?
生:出示15自然段。谁想用你那美妙的声音读给大家听?指名读。
师:这一段也是写园子的,一共10句话,都是围绕一句话来写的。哪句?齐读出示:一切都活了,都有无限的本领,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。
师:花、鸟、虫子都活了吗?怎么活的?这个“活”怎么理解?
生:有生命力,充满生机。
师:所以在作者眼中:花开了,就像——(生接:花睡醒了似的)。鸟飞了,就像——(生接:鸟上天了似的)。虫子叫了,就像——(生接:虫子在说话似的)。这三个句子结构相似,连在一起叫——(生:排比句)。
师:还有一个排比句谁找到了?指名答。
师:知道什么是“谎花”吗?(不结果实的花)你们了解的真多。
师:花园里的.植物多自由啊,那玉米呢?
生:玉米愿意长多高,就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。
师:“它若愿意长上天去,也没有人管”,怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去,就长上天去”?
生:长上天去,这不可能。这样写我们感觉玉米生长多么自由。
师:蝴蝶也是随意地飞。说明它们也是——生:自由的。
师:它们想怎么样就怎么样,这段中共有11个“就”字,你认为是不是太啰嗦了?
生:不啰嗦。
师:那这十个“就”字你能体会出什么?
生:一切都是自由的。
师:在这个花园里,不但我是自由快乐的,就连植物、动物都是自由快乐的。
师:既然是写自己的童年生活,那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子里的动植物呢?
生:写园子丰富多彩,衬托童年生活的丰富多彩。
师:写花园里庄稼自由自在,其实就是写作者的童年生活自由自在。
师:谁能填一填?课件出示要求背诵段落15自然段,原文填空。
师:除了这些动、植物,作者还写了哪些事物?
生:天空、白云。
出示16、17自然段。齐读。
师:这里仅仅写天空的蓝悠悠和又高又远吗?
师:正如有句话叫“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,天空那么开阔,白云那么自由,透过这景物的描写,我们能感受到什么?
生:我们更能看到作者快乐的心境,那种对自由的渴望。
师:像作者这样把人物情感寄托在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫——借物抒情。
师:作者想我们讲述了一个怎样的童年啊?生:师:为什么能将她的童年生活写的如此生动、有趣?
生:因为作者留心观察生活,真实地表达自己的感受,这是写好文章的首要条件,所以同学们要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
三、课外延伸,聆听作者的心声
师:然而萧红的童年却不都是快乐的,你们想知道这快乐背后的故事吗?课件介绍:萧红一生悲苦,8岁丧母,父亲因她是女孩就歧视她,继母更不喜欢她,父亲对她很冷酷。偶尔打碎了一只杯子,他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中回忆:父亲打了我的时候,我就在祖父的的房里,一直面向窗子,从黄昏到深夜——祖父时时把多纹的手放在我肩上,——对我说“快长大吧,长大就好了”。她的童年是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来的。只有从她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的花园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
师:听到这些,此时你有什么感受?正是因为她有这样悲伤的童年,所以她对和祖父在花园里的快乐生活难以忘怀。这是一座乐园、爱园,更是一座精神的家园。(板书:家园)。
师:这祖父的花园怎能不令她难忘呢?课后请继续走进萧红,走进她的《呼兰河传》。这本书很值得一看,作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”在20世纪30年代,鲁迅称她是“当今中国最有前途的女作家”,可惜的是,这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了,才年仅31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧!课件出示:《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道:(配乐)呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了
师:最后,请你们记住这个乐园、爱园、这座精神的家园。记住这个的现代文学女作家萧红。好,下课!
四、板书设计
我和祖父的花园
自由乐园、爱园、家园
花园快乐借物抒情
小学语文教案 篇3
教学目标:
1.理解课文中重点字词含义,读懂课文内容。
2.体会课文意境,有感情地读出课文的韵味并能背诵重点段落。
3.感悟课文中蕴含的对大自然的赞美之情,使学生热爱夏天。
教学内容:初读课文,学习生字。
教学过程:
一、理解课文,有感情朗读。
1.同学们,凉爽的'春天过去了,当我们还沉浸在春天的快乐里时,不知不觉中,令人兴奋的夏天向我们悄悄地走来了,就让我们一同走进夏天,在夏天里成长?
2.请同学们找一找哪几个自然段写的是植物生长的?(2、3自然段)
3.读一读这两个自然段,说说你是从哪看出植物在夏天时成长的速度很快?(让学生抓住具体的词语来讲,讲后再读一读.)
4.不但植物在成长,我们也在一天天长大,文中哪几个自然段是写人在夏天时成长的?(4自然段)读一读,这段中有两条谚语,说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的时机,所以植物的生长状态很好。
5.在这一段中,哪句话使你受到的启发?找一找,画出来,再读一读。(大屏幕上出现文章的最后一句)说说你是怎么理解的?
二、有感情地朗读全文。
板书设计:
在夏天里成长
生物生长
万物生长 草木生长 抓住时机
学生成长
小学语文教案 篇4
教学目标 :
1.速读课文,把握文章内容,提高学生的概括能力。 2.培养学生坚强的意志,正确对待现实生活中的困难和挫折。
教学重点:
1.理清人物的思路,感受鲁滨逊的内心活动。
课时安排:
一课时课前准备:阅读名著导读 P251P261
教学设计:
(导入 )人,最大的困难,莫过于面临生死抉择。当我们从熙熙攘攘的人群中,突然来到了一个死寂的荒岛上,没有人言,没有食物,没有我们平时所熟悉的一切,我们应该怎么办?在西方,就有这么一本小说,它就是《鲁滨逊漂流记》。今天,我们就来看看其中的一部分,鲁滨逊落难荒岛是怎样活下去的`?板书:《荒岛余生》(出示教学目标 )
检查预习:
学生连读课文思考下列问题:
(1)鲁滨逊在荒岛的思考经历了哪几个阶段?
(2)每个阶段的侧重点是什么?
(3)这几个阶段的前后联系是什么?
(4)文中能给我们启示的前后衔接的两句话是什么?
学生四人小组讨论,教师参与。
教师小结:从文中,我们看到,一个人在逆境中,不要悲观绝望,而要努力看到积极的因素,从而从主观上改变自己的被动局面。鲁滨逊在逆境中给我们做出了很好的榜样。
探究学习:教师设题:边读边思考,鲁滨逊是一个怎样的人?体会他的心理变化。按下面思考题思考:
(1)身陷绝境的鲁滨逊找到了哪些活下去的理由?
(2)怎样看待鲁滨逊逆境中的自我安慰?
学生讨论教师小结: 人,是要有一点精神的,鲁滨逊能够克服自己坚强的生活下去,这需要很大的勇气,可见他是个非常珍惜生命、热爱生命的人。
体验反思:生活中,有的同学悲天尤人,说苦嫌累,只看到生活中的坏处,而看不到另一方面。试仿照课文中的借方和贷方的格式,把好处和坏处排列出来。
小组讨论交流,推选全班交流。
教师小结:生活中有很多不如意,我们要正确、辩证的面对生活中的不幸或挫折,相信天生我材必有用,时间是治愈一切创伤的良药,要积极、乐观的对待人生。
推荐导读:笛福《鲁滨逊漂流记》、卡耐基《人性的优点》
小学语文教案 篇5
第一课时
教师谈话:同学们,你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
板书:aieiui
问:这里的复韵母都是由几个字母合成的?
讲:像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲:图上的两个小朋友挨得很近,“挨”就是字母ai的音,ai要先发a的音,开口度大,声音响亮,然后迅速向i滑动,i的发音轻短,合起来一口气读成ai。
教师范读:ai。
学生学读ai。
ai有四个声调:āiáiǎiài。
(集体读字母和四声,个人读,分行读)
二、看图学习字母ei
问:1、图上的小孩子在砍树枝,他嘴里会发出什么声音呢?
讲:ei发音的方法和ai一样,要先发e的音,舌尖逐渐向上抬,最后发i的音,就成了ei的音
教师范读:ei。
学生学读:ei。
ei有四个声调:ēiéuěièi。
(运用多种方法练习读。)
2、怎样记字母的形呢?
两种方法:①根据图中树枝呈“e”形,整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问:1、图上的小女孩脖子上是什么?
讲:围巾的“围”发一声就是ui的音,要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2、怎样来记ui的'形呢?
(图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。)
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
课中休息:
儿歌:复韵母,真有趣,两个字母在一起,
口形变化要注意,合成一音要牢记。
五、讲标调方法
aieiui都是由两个单韵母合成的,那么标调的时候应当写在谁的头上呢?
老师教你们一首儿歌,这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌:有a不放过,没a找oe,
iu并列在一起,注意标在后一个。
六、指导书写:
两个字母靠的近一些,占格的方法和以前学的一样。
板书设计:
第二课时
二、练习声母与aieiui的拼音
注意:1、由请慢生读到请快生读
2、由慢速读到快速读
3、由拼读到直呼
二、看图读词语(吹笛子,提水)
方法:1、看清图中人物的动作
2、自读音节
3、直呼音节
三、看图读句子
方法:1、看清图上都有谁?他们在干什么?
2、自由拼读图下的四个短句。
3、直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法:1、先自己看书,自由拼读或直呼。
2、按横的顺序读音节。
3、按竖的顺序读音节。
4。用卡片检查直呼情况。
五、学写音节báihēihuī
当堂抄写,字迹要规范,特别要强调复韵母的标调问题。
板书设计:
《aieiui》教案评析
本课教案教学结构设计合理。教学从图入手:在教学过程中注意给学生规律。如教学“ai”先发“a”的音,开口大,声音响亮,然后迅速向“i”滑动,“i”的读音轻短合起来,一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时,学生很快就知道先发好前一个字母(“e”“u”叫头韵母)“e”“u”,注重发音部位,口型都迅速滑向“i”,一口气读成。在标调方法上,让学生用儿歌记忆,也是给规律,这样学生能举一反三,培养了能力。教学中注意激发学生学习兴趣,面向多数,并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法,优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆,如“ei”,图中树枝呈“e”形,整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。
小学语文教案 篇6
1、湖边的景色真美了,吸引了许多人,猜一猜,人们会在那里干什么?
2、你为什么会这么想?课文是怎么写的`?谁能把课文中的句子读一读。
3、用“有人……有人……”练习说话。
课文中的这句话写了人们在湖边不同的活动?
想一想,还可以说什么地方有人在干什么,有人在干什么?
人们在湖边看到什么?看课件
4、自由读课文第六段。仔细体会课文句子的意思。
5、说说读了课文,你觉得哪些句子写得特别好,为什么?
1)为什么说湖水像面镜子?湖水里还倒映着什么?学习生字“镜”朗读句子练习。
2)啊!像一群小鸟飞过雨后的彩虹?课文把什么比作了什么?为什么这样比?
5、你能用“像”说一句话吗?想一想,在什么情况下能把什么比作什么?
6、你能把这一段读一读吗?自由读课文,指名读,齐读。
7、(机动)指导背诵,雷雨后的景色真美,你喜欢吗?我们来把这几段背出来,行吗?
在第4至6自然段中选一段背一背。
自由背,同桌互背,小组轮背。
五、齐读课文。
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