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四年级下册《语文园地四 第二课时》语文教案

时间:2023-11-18 08:11:43 四年级语文教案 我要投稿
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统编版四年级下册《语文园地四 第二课时》语文教案

  作为一位杰出的老师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编精心整理的统编版四年级下册《语文园地四 第二课时》语文教案,欢迎大家分享。

统编版四年级下册《语文园地四 第二课时》语文教案

统编版四年级下册《语文园地四 第二课时》语文教案1

  第二课时

  一、谈话导入。

  这一单元的课文我们学完了,我们学会了怎样把握长文章的主要内容。现在,看看语文园地这个版块,给我们准备了哪些知识吧。

  (板书设计:语文园地四)

  二、交流平台。

  课件出示:

  猫的性格实在有些古怪。

  鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!

  如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。

  1.从字面上看,作者好像并不喜欢这些小动物,实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。

  2.读到这样的句子,我就想起妈妈经常跟别人说:“我们家那个傻孩子……”

  3.我们说话和作文的时候,可以试着运用这种方法。

  师:这样的手法叫做反语,也叫倒反,就是说反话,使用同本语相反的词语以表达本意。反语的作用是产生幽默感与讽刺性,有时比正说更有力量。(运用反语手法,能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。)

  示例:差不多先生真是一位有德行的人。

  三、识字加油站

  课件出示:

  杆肝(肝脏)-秆(麦秆)

  消俏(俊俏)-峭(陡峭)

  捕浦(黄浦江)哺(哺育)

  油轴(车轴)届(应届)

  换偏旁的方法可以帮我们识记生字。

  师:小学生常用的识字方法:

  1.图解识字法。此方法主要适用于象形字,用此法识字,既有趣,又能培养学生的想象力,如:“马、日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字,都是实物的象形,笔画简单,与图画接近。

  2.猜谜识字法如:“一口咬掉牛尾巴”(告);“一点一横,叉叉顶门”(文);“十字头,秃宝盖,撇着撇着一小点儿”(索);“三个人到二年一班去听课”(奉)等,3.编儿歌和顺口溜识字法如:“一个人,他姓王,口袋里装着两块糖”(金);“一人胆子大,敢把大王压”(全);“两个小人儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。

  4.编故事识字法。如:“灭”字(发生火灾时,用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。这样一想,这些字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。

  5.部件识字法(就是我们所说的换偏旁法)如,记忆请、情、清,利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义,“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁。

  四、词句段运用。

  1.你知道下面这些词语说的是哪一类人吗?选一两个说一说。

  课件出示:

  千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂

  纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗

  师:这些词语都是含有动物的三字成语,它们都代表着一种人物。

  千里马:原指善跑的骏马,可以日行千里。现在常用来比喻人才;特指有才华的青少年。

  老黄牛:比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。

  百灵鸟:指嗓子清脆;声音好听;唱歌好听的人。

  领头羊:一群人的领头人。

  纸老虎:是指外强中干的人。

  变色龙:常用来比喻见风使舵,或在生活中善于变化和伪装的人。

  铁公鸡:意味着一毛不拔,比喻极其吝啬的人。

  应声虫:比喻自己胸无主张,随声附和他人的人。

  哈巴狗:用来比喻没有骨气、摇尾乞怜的`人。

  2.体会下面句子中冒号的用法,从短语中选一个,仿造着写一段话。

  课件出示:

  它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。

  什么东西响了一声,它立刻警戒起来:看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

  后来我看到鹅果然能看守门户:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

  师:冒号的基本用法有:

  (1)用于称呼语后边,表示提起下文。

  (2)用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边,提起下文。

  (3)用于总说性话语的后边,表示引起下文的分说。

  (4)用于需要解释的词语后边,表示引出解释或说明。

  (5)用于总括性话语的前边,以总结上文。

  题中这三句话中的冒号都是第(4)种用法。

  示例:

  小杰真是个粗心的孩子:早上起床,睁开眼睛却找不到眼镜了,好不容易妈妈帮他找到眼镜,刷牙时又忘了挤牙膏,刷到一半才感觉到不对劲。迷迷糊糊吃完了早饭去上学,结果妈妈在后面大声喊:“你的书包!”

  3.如果去掉下面句子中的加点词语,表达效果有什么不同?

  课件出示:

  说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?

  它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。

  它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鸡攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。

  师:这几句话中加点的词语都是叹词。叹词可以表示惊讶、赞美、埋怨、叹息等感情,起呼唤、应答的作用。叹词的独立性很强,它不跟其他词组合,也不充当句子成分,能独立成句,无论是在句子的前边还是在后边出现,在它的前后都有一定的停顿。

  示例:这些句子中的叹词都是表明了作者对小动物的喜爱之情。

  五、书写提示。

  师:书写一篇文章时要注意以下几点:

  1.字距要比行距小;

  2.字的大小基本一致;

  3.两边留的空白大致相等。

  六、日积月累。

  1.学生自读古诗。

  蜂

  [唐]罗隐

  不论平地与山尖,无限风光尽被占。

  采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?

  2.理解诗中重点词语。

  不论(lùn):无论。

  山尖(jiān):山峰。

  无限(xiàn)风光:这里指鲜花盛开的地方。

  尽(jìn):全,都。

  占(zhàn):占领。

  3.罗隐在赞美蜜蜂什么?

  4.学生小组试讲,逐句理解。

  5.精读训练,连贯讲诗意,体会作者表达的思想感情。

  (1)自由读全诗,连贯讲诗意。

  (2)思考议论,加深理解。

  (3)轻声自读,思考:蜜蜂在哪儿采蜜?

  (4)想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景,体会蜜蜂的辛苦。

  明确:无论是平原田野还是崇山峻岭,凡是鲜花盛开的地方,都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词,写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

  6.蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁?进一步通过朗读,揣摩、体会。

  7.说说这首诗表达了作者怎样的感情?这种感情作者是如何表达的?朗读体会。

统编版四年级下册《语文园地四 第二课时》语文教案2

  第二课时

  一、交流平台。

  回顾本单元诗歌,体会诗歌的语言特点。

  1.诗歌读起来朗朗上口,悦耳动听,很有节奏感。

  2.诗歌常常表达了诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如“阳光”是“绿的”,“寂静”是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。

  3.很多诗歌包含着真挚的情感。

  教师小结:诗歌是用高度凝练的语言,形象地表达作者丰富的情感,集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。

  二、识字加油站。

  1.小组合作:

  (1)借助工具书,识字,认识诗人的名字。

  (2)介绍诗人:小组内集体讨论对于诗人的了解,互相补充,并记录。

  (3)把不了解的诗人记录汇报。

  2.汇报:

  (1)学生认读生字。

  (2)小组汇报诗人情况,教师补充。

  三、词句段运用。

  1.读一读,注意加点的部分,再找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。

  (1)在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。

  (2)白雾与远天晴空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。

  (3)那草滩的绿,绿得娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃;而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!

  教师小结:这几句话都是描写事物颜色的句子。

  第一句话是描写白桦树的颜色的。银霜指的是白桦树白的像涂了银霜。

  第二句话是写白雾的白中透着天空的淡蓝和青苍的颜色。

  第三句话是写草滩的绿、菜花的黄及湖水的蓝的。

  其他描写颜色的句子:

  毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。

  在朦胧的寂静中,玉立着这棵白桦。在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。

  2.读一读,注意加点部分,再仿照着写一写。

  (1)读下面的句子,说说加点的词语的好处。

  这些事——

  是永不漫灭的回忆:

  月明的园中,

  藤罗的叶下,

  母亲的'膝上。

  春天的早晨,

  怎样的可爱呢!

  融冶的风,

  飘扬的衣袖,

  静悄的心情。

  这些词使描述的物体更加形象、具体。

  (2)仿写诗歌。注意让诗歌更加形象、具体。

  学生仿写汇报:

  夏天的花,

  多么的绚丽啊!

  红的似火,

  粉的如霞,

  白的如雪。

  四、日积月累。

  1.课件出示:

  (1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青

  (2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜

  (3)诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——【英】华兹华斯

  2.学生体会上述诗句,教师引导。

  3.拓展:你还知道其他描述诗歌的句子吗?

  诗人是描绘心灵的画家。——迪斯雷利

  只有美,对诗来说是不够的,诗应该打动人心,引导听者灵魂到诗的意境。——〔古罗马〕贺拉

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