三年级的语文园地一教案
作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的三年级的语文园地一教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级的语文园地一教案1
【教学目标】
1、交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2、词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。
3、通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
积累词语和句子，积累古诗。
【教学难点】
1、采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2、借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
【教学课时】
1课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
1、读一读，指名读，齐读。
2、说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
3、背一背，多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，看谁背诵得快。
4、抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。
【设计意图：从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子，进行朗读背诵和抄写，养成积累语言的好习惯。】
5、教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子）
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）词语积累。
摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆、面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥
1、读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2、说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。
这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）
3、小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。
4、想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。
5、演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。
【设计意图：认识带有人体部位或器官名称的成语，在读中理解并积累下来。在读读背背中，认识了生字，积累了词语，以备写作时用。】
（二）句子积累。
妈妈，我真的'觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
1、学生自由读，指名读，师生评议。
2、说一说你对这些句子的`理解。（板书：句子）
小组交流，代表展示，师生评议。
3、怎样才能把自己的理解读出来读出感情？
自由练读，分小组比赛读，代表展示读。
（三）给兴趣小组取名字
在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
1、读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）
2、说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。
3、你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。
比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……
四、日积月累
板块三：日积月累
1、出示古诗，学习生字。
所见
清代：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2、师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3、教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》五言绝句）
4、词语解释。
（1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
（3）林樾(yuè)：指道旁成阴的树。
（4）欲：想要。
（5）捕：捉。
（6）鸣：叫。
（7）立：站立。
5、看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6、小组派代表参与全班交流，教师小结。
译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。
作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
7、读出韵味。
这首诗可以按照这个节奏读：
牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
8、熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
【板书设计】
语文园地
新鲜、有趣的句子
成语句子兴趣小组
《所见》五言绝句
【课堂作业新设计】
1、把下面的词语补充完整。
摇（）晃（）、披（）散（）、张（）舞（）、提（）吊（）、（）红（）赤、（）忙（）乱、（）疾（）快、（）干（）燥
2、默写古诗《所见》。
参考答案
1、头脑、头发、牙爪、心胆、面耳、手脚、眼手、口舌。
2、牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
【课后反思】
成功之处：
由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。
不足之处：
通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。
备课素材：
【教材分析】
这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学会积累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。
三年级的语文园地一教案2
学习目标：
1、和同学交流课内外阅读时遇到的具有新鲜感的词句，体会有“新鲜感”的语言魅力。
2、能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。
3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积累《所见》一诗。
学习重难点：
重点：
体会有“新鲜感”的语言魅力，能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。
难点：
利用插图，了解古诗大意。
教法学法：
图文结合讨论交流感情诵读
学习准备：
师：多媒体课件
生：阅读记录表
学习过程：
一、揭题导入
今天我们来学习《语文园地一》的内容。
二、交流平台
（一）师：孩子们，老师在读书时，常常会遇到一些很不一样，具有新鲜感的句子。
课件出示：
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
生自由读句子、指名读、齐读句子。
1、师：这个句子选自我们这一单元《大青树下的小学》，你觉着这个例句什么地方具有新鲜感？和同桌交流交流。（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安静。）
再读句子。
3、拿出课文纸，画出具有新鲜感的词句，并四人以小组交流具有新鲜感的地方。指名交流。
4、师：遇到这样有新鲜感的词句，我们该如何做呢？
板书：摘抄积累反复阅读
5、抄写积累的有新鲜感的句子。
（二）师：老师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗《职业》。师范读。
自由读文，你有什么感受？（职业没有高低贵贱。选择自己热爱的，能为别人做奉献的.事业。）
在这篇散文诗里，老师很喜欢这一句有新鲜感的句子。
出示：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
1、指名读句子，其他人边听边想：什么地方有新鲜感？
预设：更夫。（每天夜里敲竹梆子或锣来提醒人们时间的人。）
说了说这句话蕴含的丰富哲理。
2、默读诗歌，画一画自己认为有新鲜感的词句，并抄写下来。
（三）读一读自己所积累的词句。
师：就像旅行总能看到新鲜的风景，阅读时我们也总能遇到新鲜的词句。在平时的课内外阅读中，遇到这样有新鲜感的词句，不仅要摘抄积累下来，还要反复阅读。
三、日积月累
（一）师：童年是最幸福的，因为童年生活无忧无虑，丰富多彩。老师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？请用一句话告诉大家。
生自由表达。
师：假如我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜欢玩些什么，一定很有意思。
生读：《村居》师：和你们一样大的孩子在干什么？（放纸鸢）
生读：《宿新市徐公店》师：这些孩子又在干什么？（追黄碟）
生读：《小儿垂钓》师：这个孩子在干什么？（钓鱼）
（二）出示：《所见》
1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。
2、指名读，相机正音。齐读。师：字音读准了，句子读顺了，还不算会读。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。
3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告诉我“牧童”是做什么的？
4、齐读，想想：牧童在干什么？板书：牧童；根据回答板书：骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。
5、理解关键词语的意思。
师：孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？（嘹亮）从哪儿看出来的？（振林樾）什么意思？（在林中回荡）
小牧童走着走着，忽然听见--蝉在鸣叫。师点明：鸣就是鸣叫的意思。
小牧童听见蝉在鸣叫心里--想要捕蝉。谁来说说“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蝉呢？立是什么意思？
6、袁枚笔下的牧童给你留下了什么印象？（悠闲自在、机智聪明、活泼可爱）从哪儿感受到的？指导朗读。读出他的——
7、师：这首诗很简单，我相信你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。指名背。齐背。（节奏）
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