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高二优秀物理教案优秀

时间:2023-11-21 07:41:27 高二物理教案 我要投稿
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高二优秀物理教案优秀

  在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的高二优秀物理教案优秀,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

高二优秀物理教案优秀

  一、教材分析与教学设计思路

  1、教材分析

  互感和自感现象是电磁感应现象的特例。学习它们的重要性在于他们具有实际的应用价值。同时对自感现象的观察和分析也加深了对电磁感应产生条件的理解。

  2、学情分析

  互感现象法拉第发现电磁感应现象的第一个成功试验就是互感现象。学生前面探究感应电流条件中也做过类似的试验,已有感性认识。教学要求是知道互感现象。因此教学中教师可做些有趣的演示实验,引导学生利用已学知识进行成因分析,明确尽管两个线圈之间并没有导线连接,却可以使能量由一个线圈传递到另一个线圈。这就是互感现象

  自感现象学生从前面学习的中知道当穿过回路的磁通量发生变化时,会产生感应电动势,这些结论都是通过实验观察得到的,没有理论证明。但同学们观察到的实验都是外界的磁场引起的回路磁通量的变化,善于动脑筋的同学就会产生这样的思考:当变化的电流通过自身线圈,使自身回路产生磁通量的变化,会不会在自己的回路产生电磁感应现象呢?所以这节课是学生在已有知识上产生的必然探求欲望,教师应抓住这一点。设计探究性课例。自感电动势对电流变化所起的“阻碍”作用,以及自感电动势方向的是学生学习的难点。为突破难点,教师应通过理论探究和实验验证相结合的方法进行教学,为使效果明显,本人特自制教学仪器。

  3、教学设计思路

  为突出物理知识的形成过程和应用过程的科学方法,本教学设计采取“猜想、假设、理论预测、设计实验、验证、得出结论”相结合的思路分别研究断电自感和通电自感。以利于提高学生分析问题、解决问题的能力。

  为突出物理知识与生活的联系,突出在技术、社会领域的应用,本人设计了让学生体验自感触电,并在探究的过程中,让学生估算自己的触电电压(约150V),使学生有真实感。学生分组实验,模拟利用自感点火,使学生知道物理知识的价值。

  二、教学目标

  (一)知识与技能

  1、了解互感现象和自感现象,以及对它们的利用和防止。

  2、能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电自感现象的成因,并能利用自感知识解释自感现象。

  3、了解自感电动势的计算式,知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量,知道它的单位。

  4、初步了解磁场具有能量。

  (二)过程与方法

  1、通过人体自感实验,增强学生的体验真实感。激发学生探究欲望

  2、通过理论探究和实验设计,培养学生科学探究的方法。加深对电磁感应现象的理解。

  (三)情感、态度与价值观

  1、通过学生体验,激发学生对科学的求知欲和兴趣。

  2、理解互感和自感是电磁感应现象的特例,让学生感悟特殊现象中有它的普遍规律,而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。

  根据上述分析与思路确定如下的教学重点与难点。

  三、重难点

  重点:(1)自感现象产生的原因;(2)自感电动势的方向;(3)自感现象的应用

  难点:自感电动势对电流的变化进行阻碍的认识。

  四、教学方法

  本节课教学采用“引导--探究”教学法,该教学法以解决问题为中心,注重分析问题、解决问题能力的培养,充分发挥学生的主动性。其主要程序是:猜想→假设→理论探究科学预测→设计实验→实验验证→得出结论→实际应用。它不仅重视知识的获得,而且更重视学生获取知识的过程及方法,更加突出了学生的学,学生学得主动,学得积极。真正体现了“教为主导,学为主体”的思想。

  五、学法指导;

  课前提出问题,让学生提前思考,见后。

  六、课时分配:

  2课时;本课时只学习第一课时。

  七、教学媒体

  教师用:多媒体课件;互感变压器;自制自感现象演示仪;干电池;mp3;音箱;变压器;小线圈;小灯泡;导线若干,学生用(8人一组):带铁芯的线圈;抽掉打火装置的打火机;干电池(6V);电键;导线等。

  八、教学流程(第一学时)

  (一)互感

  情境创设:利用可拆变压器进行实验,原线圈接在电源,使副线圈电路中的灯泡发光

  提出问题:两个线圈之间并没有导线连接,灯泡为什么能发光?

  理论探究:引导学生通过已学知识分析,学生思考后解释原因。

  引入课题:互感现象。

  1、当一个线圈中电流变化,在另一个线圈中产生感应电动势的现象,称为互感。

  互感现象中产生的感应电动势,称为互感电动势。

  2、应用互感:变压器;收音机的“磁性天线”。

  演示:声音电信号互感现象,让互感线圈一个接mp3,一个接音放。

  3、减小互感:互感现象可发生于任何两个相互靠近的电路之间。在电力工程和电子电路中,互感现象有时会影响电路的正常工作,要采取措施屏蔽。例举数据线。

  过渡语:当一个线圈的电流变化时,它的变化磁场在邻近的电路中激发了感应电动势,那么它会不会在自身的线圈中也激发感应电动势呢?

  (二)自感

  情景创设:让几位同学按如图1“串联”在电路里,电源4节干电池

  操作方法:

  闭合开关前,学生体验-―――"无感觉";

  闭合开关后,学生体验-―――"无感觉";

  断开开关瞬间,学生突然受到电击-―――"迅速收回双手”

  引入课题四节干电池何以使这么多同学同时受到电击?学生对此引发的思维疑问和惊奇而提出问题,提出问题:1.电源断开了,电从何处激发而来?2.是发生电磁感应吗?3.假若是,能解释上面的现象吗?

  学生探究,学生交流后解释原因,Ppt演示。学生估算自己所承受的瞬间电压。

  得出结论1:当电流减少时,线圈中能产生电磁感应现象。感应电流方向与原电流方向相同,阻碍电流的减少,推迟了电流减少的时间。

  再次提出问题:电流增大时,又会是怎样的情景呢?

  猜想:可能是线圈发生电磁感应现象

  假设:假设线圈发生电磁感应现象

  理论分析:感应电动势阻碍电流的增加,电流不会立即达到,只能缓慢增加,即有延时性

  鼓励学生设计实验:选出学生设计的通电自感实验电路图如下?请大家分析是否合理?如果不合理,请提出改进方案

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