小学语文教案

时间:2023-11-21 11:14:11 小学语文教案 我要投稿

小学语文教案

  作为一名教职工,可能需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编整理的小学语文教案8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文教案

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1.巩固汉语拼音,能准确地拼读音节,并把字写端正、匀称、正确。

  2.巩固已经学会的字。

  3.扩大古诗积累,积累格言、成语。

  4.口语交际练习,鼓励乐于说、敢于说的习惯。

  5.写话练习,发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

  教学重点:

  准确地拼读音节,把字写匀称、正确。口语交际练习。

  教学难点:写话练习,发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

  教学过程:

  第一课时:

  目标1、2、4

  第一课时

  一、看拼音写词语,把字写端正,写匀称。

  (一)自己独立完成。

  (二).同桌互查,看字是否正确,比一比谁写得最漂亮。

  3.讲一讲三个成语的意思。

  4.再找几个你会的写下来。

  二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想,看看能够写出几个来。

  (一).读题,看有几点要求?

  (二).自己思考,独立完成。

  (三).交流:

  此:(柴)(些)(紫)

  兑:(锐)(说)(悦)(脱)

  台:(苔)(抬)(殆)(始)(治)

  三、口语交际

  (一).自读材料要求,看从中了解了什么?

  (二).引导准备:争论什么?(非看不可的理由)

  怎样达成协议?达成怎样的协议?

  (三).自愿挑选一角色准备。

  (四).自选伙伴,三人一组,表演争论的情景及达成的协议。

  (五).全班表演,评价。

  教学反思:给学生自由发挥的空间,学生的学习效果会更好。

  第二课时:

  完成目标3

  一、读读背背下面的古诗,不认识的字查字典,然后说说这首诗的意思。

  (一).查字典自学完成:会正确读出古诗,了解古诗意思。

  (二).检查自学效果:

  ①读音:悯绅粟闲犹

  ②字义:悯粟闲犹(查字典理解)

  (三).指导朗读背诵

  (四).质疑:农民获得了丰收,为什么还会饿死?

  二、读读下面的格言,愿意背的可以背下来。

  (一).自学:读准字音,了解字义,查字典或请教同桌。

  (二).交流:这些格言主要告诉我们什么?

  (三).读一读,背一背。

  三、回忆由寓言故事形成的成语。

  (一).提前准备一个寓言故事讲。

  (二).交流:讲寓言故事,说一说从中你懂得了什么?

  教学反思:教学中充分估计学生的情况,充分利用学生的生成资源,使学生的生成资源得到最大的`利用。

  第三、四课时

  完成目标5

  一、回忆《自相矛盾》

  (一).朗读课文。

  (二).自己讲一讲,说一说。

  二、指导习作:

  (一).引导思考:那个卖矛和盾的人,什么也没有卖出去,回到家后会对家里人说什么呢?它的家里人会说什么呢?

  (二).大家交流,评价,补充。

  (三).指导开头:

  回到家里,那个卖矛和盾的人……,他对……说:“……”……

  (四).独立完成。

  三、讲评:

  (一).二人一组互读习作,二人互评。

  (二).请2——4组同学做示范,把握语言,通顺,想象合理,思维灵活,重点指导语言生动。

  (三).自己修改作文。

  (四).再次交流

  教学目标:

  1.巩固汉语拼音,能准确地拼读音节,并把字写端正、匀称、正确。

  2.巩固已经学会的字。

  3.扩大古诗积累,积累格言、成语。

  4.口语交际练习,鼓励乐于说、敢于说的习惯。

  5.写话练习,发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

  教学重点:

  准确地拼读音节,把字写匀称、正确。口语交际练习。

  教学难点:写话练习,发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

  教学过程:

  第一课时:

  目标1、2、4

  第一课时

  一、看拼音写词语,把字写端正,写匀称。

  (一)自己独立完成。

  (二).同桌互查,看字是否正确,比一比谁写得最漂亮。

  3.讲一讲三个成语的意思。

  4.再找几个你会的写下来。

  二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想,看看能够写出几个来。

  (一).读题,看有几点要求?

  (二).自己思考,独立完成。

  (三).交流:

  此:(柴)(些)(紫)

  兑:(锐)(说)(悦)(脱)

  台:(苔)(抬)(殆)(始)(治)

  三、口语交际

  (一).自读材料要求,看从中了解了什么?

  (二).引导准备:争论什么?(非看不可的理由)

  怎样达成协议?达成怎样的协议?

  (三).自愿挑选一角色准备。

  (四).自选伙伴,三人一组,表演争论的情景及达成的协议。

  (五).全班表演,评价。

  教学反思:给学生自由发挥的空间,学生的学习效果会更好。

  第二课时:

  完成目标3

  一、读读背背下面的古诗,不认识的字查字典,然后说说这首诗的意思。

  (一).查字典自学完成:会正确读出古诗,了解古诗意思。

  (二).检查自学效果:

  ①读音:悯绅粟闲犹

  ②字义:悯粟闲犹(查字典理解)

  (三).指导朗读背诵

  (四).质疑:农民获得了丰收,为什么还会饿死?

  二、读读下面的格言,愿意背的可以背下来。

  (一).自学:读准字音,了解字义,查字典或请教同桌。

  (二).交流:这些格言主要告诉我们什么?

  (三).读一读,背一背。

  三、回忆由寓言故事形成的成语。

  (一).提前准备一个寓言故事讲。

  (二).交流:讲寓言故事,说一说从中你懂得了什么?

  教学反思:教学中充分估计学生的情况,充分利用学生的生成资源,使学生的生成资源得到最大的利用。

  第三、四课时

  完成目标5

  一、回忆《自相矛盾》

  (一).朗读课文。

  (二).自己讲一讲,说一说。

  二、指导习作:

  (一).引导思考:那个卖矛和盾的人,什么也没有卖出去,回到家后会对家里人说什么呢?它的家里人会说什么呢?

  (二).大家交流,评价,补充。

  (三).指导开头:

  回到家里,那个卖矛和盾的人……,他对……说:“……”……

  (四).独立完成。

  三、讲评:

  (一).二人一组互读习作,二人互评。

  (二).请2——4组同学做示范,把握语言,通顺,想象合理,思维灵活,重点指导语言生动。

  (三).自己修改作文。

  (四).再次交流

  板书设计:

  语文实践活动7

  此:()()()()()

  兑:()()()()()

  台:()()()()()

  教学反思:习作要为学生打开思路,帮助学生说出想说而又不能说出的话,指导学生自己修改自己的习作。

  板书设计:

  语文实践活动7

  此:()()()()()

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  教学反思:习作要为学生打开思路,帮助学生说出想说而又不能说出的话,指导学生自己修改自己的习作。

小学语文教案 篇2

  教学要求:

  1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识3个偏旁。

  2、按一定的顺序观察图片,把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

  3、朗读词串,积累词汇,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

  教学重难点:

  认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的`8个生字。

  教具准备:

  录音机、词卡、多媒体课件

  教学过程:

  一:创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)

  2、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答相应在景物旁出示词语。 春风

  三、齐读词语,体会特征

  1、读词串,说一说每一组词串与春天的什么有关?

  2、除此之外,你在春天里,还观察到过什么?

  教学后记:

小学语文教案 篇3

  教学要求:

  1、学会本课生字,理解生字组成的词语

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文

  3、激发生注意观察大自然的兴趣

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  一、设置悬念,导入新课

  1、板书房子,领读后问:小朋友们,房子,你们住着,你们见过,知道有哪几种房子吗?

  2、板书云,齐读课题,看到这个奇怪的题目,你们感到奇怪吗

  二、初读指导

  1、默读课文

  (1)读后回答:谁造云房子,造了干什么,后来呢?

  (2)出示:课文一共六个自然段,第 自然段写造云房子,

  第 自然段写小鸟在云房子里玩耍,第 自然段写云房子没有了

  2、指读第一二自然段

  (1)生提出生字词:太阳公公 来不及 造 一些 礼堂 横

  自读,理解

  师讲解

  礼堂:供开会或举行典礼的大厅

  (2)指读生字词

  3、指名读第三四自然段

  (1)出示:做客 玩耍幢 叽叽喳喳

  (2)师讲幢,房子一座叫一幢

  (3)领读生字词

  4、指读第五六自然段

  (1)出示:忽然 一阵 洗 干净 咦 剩下 笑眯眯 水汪汪

  (2)让生说说上述词语的意思

  (3)领读生字词

  5、自由读课文

  三、课堂作业

  1、比较下面各组字,再组成词语

  耍( )公( )阵( )及( )

  要( )分( )陈( )极( )

  2、正确流利地朗读课文

  3、习题3:读读抄抄再听写

  第二课时

  一、听写词语

  造房子 太阳公公 来不及

  二、精读训练

  1、默读第一二自然段,想:一群小鸟是什么时候造房子的?它们造的房子是什么样子的?

  2、讨论:

  (1) 一群小鸟是什么时候造房子的?

  你是怎么知道的?

  太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。这句话是什么意思?

  公公本来指外祖父或者年老男子,这里把太阳叫做太阳公公是什么意思呢,说说你的想法

  (2)过渡:它们造的云房子是什么样子的?

  讨论

  一群小鸟飞过来,它们说:哇这么多白云!我们来造云房子。应该怎么读呢?

  各处练习朗读,指读,师范读,再次指读,评读

  不一会儿云房子就造好了,这些房子是什么样子的呢?

  轻轻读有的……有的……一只小麻雀,画出写这些房子美的词语

  观察插图房子的式样

  口述云房子的样子

  (3)各自朗读课文第一二自然段

  三、背诵指导

  1、默读第一二自然段,想:第一自然段写了什么?

  轻轻读刘文,边读边记。

  试背第一部分

  2、朗读第二自然段,想:这一自然段一共有几句话?

  (1)试背诵第一句话

  口头填空

  云房子造好了:有的像 那样傻傻地横着,有的

  像 那样 开着。有 的 ,有 的

  也有 小的,小得只可以住进一只小麻雀。

  (2)试背诵第二三两句。

  (3)同桌互相背

  (4)指背

  四、课堂作业

  1、填空

  一( )雨 一( )小鸟一( )麻雀

  一( )风 一( )太阳一( )蓝天

  2、背诵第一二自然段

  第三课时

  一、指名背诵第一二自然段

  二、精读训练

  1、默读课文第三四自然段这一部分写的`什么?

  玩得怎么样?

  2、开心极了是一句总括的话,课文是怎么具体告诉我们小鸟们开心的呢?请画出有关语句

  (1)指名朗读有关语句,侧重体会飞出来,飞过来,叽叽喳喳,做客,玩耍等词语的意思

  (2)引导想像一群小鸟在天空中,在云朵里愉快地飞翔的情景

  (3)以愉快的语气齐读第三四自然段

  3、轻轻读第五六自然段

  课文里问云房子哪儿去啦?小朋友们能告诉小鸟们吗?

  比较:(1)一阵风吹业,白云不见了。

  (2)呼啦啦吹来一阵风。咦?云房子变小了,去房子不见了,云房子到哪儿去啦?

  你喜欢上面的哪一句,为什么

  没有了没有了,指的是什么东西没有了

  天空像洗过一样干净,只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天,是什么意思

  三、背诵指导

  四、写字指导

  1、须按笔顺描红的字

  阵:告诉车做偏旁横改成提

  耍:上面是而不是面

  2、其他要描红的生字

  公:上面是八不是人

  3、练习描红

  五、课堂作业

  1、背诵课文

  2、默写

  (1)云房子造好了:有的像 那样傻傻地横着,有的

  像 那样 开着。有 的 ,有 的

  也有 小的,小得只可以住进一只小麻雀。

  (2)云房子哪儿去啦?没有了,没有了。天空像 一样

  只剩下一个 的太阳和一片的蓝天

  板书:

  有的……有的……

  造 有……有……也有……

  云(雨过)一些 小鸟

  (天晴)没有 开心 出来 过去

  做客 玩耍

小学语文教案 篇4

  一、学习目标:

  (一)知识与技能目标:

  1.正确认读7个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字。

  2.正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。

  (二)过程与方法目标:

  1.通过勾画重点语句,情感朗读,抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景,巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读,理解课文。

  2.根据课文内容发挥想象,以更好的体会课文主题。

  (三)情感态度与价值观目标:

  1.通过理解课文,体会故事告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。

  2.由课文故事引发开去,教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐,更要懂得与他人分担忧愁。

  二、教学过程:

  教学设计一:

  第一课时

  教学过程

  一、导入新课

  师:同学们,你们喜欢童话吗?你最喜欢哪童话?为什么?

  生:喜欢!并说出喜欢的童话集读后的收获。

  师:今天我们就来学习一童话故事《巨人的花园》。

  二、范读课文。

  师:你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗?我们赶快来看吧!(出示范读课件)

  三、初读课文,了解大意。

  师:刚才我们听了示范朗读,下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。(默读、自己读、小组合作读)读的时候一定要看清生字的读音,读不熟的地方多读几遍。

  四、检查朗读。

  师:同学们读可真认真。谁愿意读一读?(指名读课文,每人一段)

  五、理清线索,复述课文。

  师:通过读课文,大家对这童话已经有了一定的了解了吧!在这童话故事中,巨人的花园发生了几次重大的变化?

  生:发生了3次重大的变化。

  师:为什么发生变化呢?

  生:复述课文内容。

  师:做相应的指导。(指名说)

  六、生字教学。

  1.认读带拼音的生字。

  师:同学们说得很棒,能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。(课件出示带拼音的生字)这些生字在读课文的过程中大家都见到了,现在老师把它们从文中拿了出来,你还能读出来吗?(指名读)

  师:太棒了!谁愿意领着大家读一读。(指名领读)

  2.认读去掉拼音的生字。

  师:那我去掉拼音你还能准确地读出来吗?(指名读——开小火车读)

  3.交流记字方法。

  师:你们真是太了不起了!关于这些生字你有什么记忆的'好方法吗?

  生:选择其中的字,自己说记忆方法。(老师随机指导书写)

  组词,造句。

  师:看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的,你能选一个字族一个词并造个句子吗?

  生:组词造句。

  书写生字。

  师:现在就请大家把这些字写一写吧!(教师巡视)

  第二课时

  教学过程

  一、回忆旧知,引入新知。

  师:上节课我们熟读了《巨人的花园》,还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。(生复述课文)

  师:说得真不错,看来这个童话留下了深刻的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢?

  生:这是一个美丽的大花园。(板书:美丽)

  二、分析品读课文。

  1.学习第一段:

  师:你是从哪看出来的?

  生:读第一段

  师:你喜欢这个大花园吗?你来读一读。(指名读)

  师:在这个美丽的大花园中,你仿佛看到了什么?(学生发挥想象并描述。)真是太美了,老师都闻到花的香味了!谁再来读一读?(指名品读)

  师:在这个美丽的大花园中,孩子们是多么的——(板书:孩子)

  生:快乐!(板书:快乐)

  2.学习第二段:

  师:在这个美丽的大花园里发生了一件什么事?

  生:读第二段。

  师:哦,这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了,应该怎样读?(指导朗读)

  生:读“你们在这里做什么”

  师:读的真不错。谁来读一读这块告示牌?

  生:读“不准擅入,违者重惩”

  师:什么是“擅入”,什么叫“重惩”?

  生:根据自己的理解解释。

  3.学习第三段:

  师:春天又来了,在巨人的花园里有春天吗?

  生:没有。

  师:为什么呢?

  生:春姑娘讨厌自私的巨人,没有光顾他的花园。(板书:自私)

  师:哦,因为巨人的自私,现在的花园是什么样的?

  生:读(课件出示:巨人的花园……弄坏了一大半)。

  师:读后你有什么感受?你是从哪看出来的?(指导朗读)

  生:感觉很荒凉。(板书:荒凉)朗读相关句子。

  师:这会的巨人的心情是怎样的?

  生:苦恼!(板书)

  4.学习第四段:

  师:你们瞧!有一天,春天终于光顾了巨人的花园。(课件出示:一天早晨……春天来了)谁来读一读。

  生朗读。

  师:谁带来了春天,是春姑娘吗?

  生:不是。

  师:那是谁?

  生:孩子们。

  师:课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天?

  生读第四段剩余部分。

  师:春天又回来了,此时巨人的花园不再是荒凉的花园了,又变成——

  生:美丽的花园了!(板书:美丽)

  5.学习第五段:

  师:看到花园的变化,你们高兴吗?最后让我们一起来读一读第五段吧!

  生:读第五段。

  师:哦,巨人和孩子们是“快乐”的!(板书:快乐)

  师:为什么巨人开始是苦恼的,又变得快乐了呢?

  生:因为他变得不自私了!(引导板书:

  宽容)

  师:此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗?(板书:共同)

  三、拓展延伸:

  师:巨人的快乐是来源于他的宽容、无私,愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧!

  生:编告示牌。

  四、:

  师:(指着板书)由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉,又由于巨人懂得了宽容与分享,花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样,能把自己的快乐与他人分享,做个真正快乐的人。(板书:学会宽容,分享快乐)

  咱们班也是一个集体,希望每一个同学今后在为人处事上,也要学会宽容,学会分享,使每个人都感受到班集体的温暖,能做到吗?

  生:能!

小学语文教案 篇5

  教学目的

  1、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

  2、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。

  3、理解从三个角度论述中心论点的方法。

  4、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

  教学重点

  1、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

  2、掌握重要的文言虚词和实词。

  教学难点:对荀子的学习观的理解。

  第一教时

  教学要点

  1、提示本单元教学目标和本文教学目的;

  2、介绍作者、解题;

  3、正字正音;

  4、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;

  5、试译难句。

  教学过程

  一、提示本单元教学目标和本文教学目的。

  二、预习检查。

  三、导入新课。

  从初一学过的课文《为学》导入,指出它与本文都用设喻方法,讲有关学习的道理。

  四、作者介绍(结合注释①)。

  荀子(约公元前313—前238)名况字卿,战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著书,死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。

  五、解题。

  《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。

  六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

  1.对照注释,借助字典,正字正音

  輮róu通煣

  有yòu通又

  知zhì是“智”的古字

  暴pù已是“曝”的古字

  生xìng通性

  2.给本课12个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法。

  3.结合“思考和练习”二,理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法:

  4.学生试译难句,教师点拨指正。

  5.指名学生朗读课文,其他学生听读,指出字音、语气读错的地方。

  七、布置作业。

  1.认真阅读注释,正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。

  2.书面作业:“思考和练习”二、三、四。

  3.熟读课文,初步自析课文,思考题:

  (1)课文的三段各是从什么角度论述的?

  (2)课文的每组比喻包含什么意思?它们之间在意义上有什么内在联系?

  第二教时

  教学要点

  1、每组比喻的意义和内在联系;

  2、论述中心的三个角度;

  3、设喻的特点。

  教学过程

  一、检查预习。

  二、研读课文。

  围绕三个问题讨论:

  第一题:作者是从哪几个角度论述中心论点的?

  第二:题:本文的每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上育什么内在联系?

  第三题:本文设喻有什么特点?

  由学生分段试译,试讲,教师重点点拨。

  1.结合课文段落层次分析,讨论第一、二题:

  本文第一句提出全文的中心论点:学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述:

  第一段作者用了五个比喻。

  “青出于蓝”、

  “冰寒于水”,说明事物经过一定的变化,可以提高。

  “直木为轮”说明事物经过一定的变化,还可以改变原来的状态。

  “木受绳则直”、“金就砺则利”

  说明:肯下功夫。必见成效。

  ——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。

  第二段作者用了五个比喻。

  “跂而望”、“不如登高之博见”:只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。

  “登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻,阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用,从而说明人借助学习,就能弥补自己不足,取得更显著的成效。

  ——君子所以能超越常人,并非先天素质与一般人有差异,而完全靠后天善于学习。本段是从学习的'重要作用这个角度来论述中心论点。

  第三段作者用了十个比喻。

  从“积土”、“积水”推论到“人的积德”,正面论述积累的作用,说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跌步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次,说明学习要积累。

  面就分两层说明如何做到积累。

  “骐骥”、“驽马”对比,说明主观条件的好坏,不是学习的决定因素,坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”,“锲而舍之”对照,说明只有坚持不懈、持之以恒,才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。

  蚓和蟹两个比喻正反对照,说明做到积累还要专一。

  ——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

  2.讨论第三题:

  (1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。

  (2)设喻方式多样:①正面设喻、②正反设喻、③反复设喻,

  (3)设喻与说理结合紧密,形式十分灵活:

  三、布置作业。

  1.书面作业:“思考和练习”一;补充练习。

  2背诵全文。

  3、用一个寓言故事;用五个以日常生活的事例作喻体的比喻

小学语文教案 篇6

  教学要点:学习课文,展开想象,指导朗读,体会我对雪儿的感情。

  教学过程:

  一、谈话导入新课

  1、复习第一自然段。

  2、过渡:我一个人在家是多么孤单,我多么向往外面那明媚的春光!这时,爸爸

  给我带回来一只鸽子。

  3、看图。

  出示图片:同学们,你们看,就是这只鸽子,它长得怎么样?(学生自由说)你们喜欢它吗?

  可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱,也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢?请大家读读第二自然段。

  二、精读课文

  1、学习第二自然段。

  (1)学生带着疑问读课文,交流。

  爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀?(看图)

  这只鸽子是怎么受伤了?

  (2)如果你看到这只受了伤的鸽子,心里会怎么想?(生答)

  “我”和爸爸也是这么想的,那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢?(请大家再读课文,用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句)(相机板书:同情

  洗澡

  敷药

  取名)

  (3)想象:如果是你,你会怎样做?结合实际生活,展开想象,练习说话。

  (4)经过我和爸爸的精心治疗,这只鸽子发生了什么样的变化?(再看图)

  它变得雪白雪白的,所以“我”给它取了个名字叫——

  (引说)。

  想象:看到这么美的雪儿,你想说什么?

  我也越发喜爱它了,所以我疼爱地对它说--(出示“我”说的话,生读)

  指导用疼爱的语气读好“我”的话。

  (5)师生接读:从此,我天天和雪儿一起(到阳台上去看蓝天),去看(蓝天上那飘飘悠悠的白云)。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗?(自由自在)

  想象:看着蓝天上那飘飘悠悠的白云,“我”和雪儿会想些什么?

  指导朗读:我们不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出我和雪儿对大自然的向往,还希望自己的伤势快点好起来!

  (6)齐读第二自然段。

  2、学习第三自然段。

  过渡:经过一段时间的相处,我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么,请同学们自由读读下面一个自然段。

  (1)学生自读。

  (2)学生讨论。

  雪儿是一只信鸽,它不怕任何艰难险阻,能飞越千山万水,忠诚地为人们传递信息,是“蓝天信使”,是人类忠实的朋友,我们应该真诚地保护它们,真诚地帮助它们。

  (出示图片,并相机板书:盼望、飞越千山万水、传递信息)

  (3)指导朗读。

  3、指导学习第四、五自然段。

  (1)师述:雪儿是人类忠实的朋友,我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗?当终于有一天,雪儿又能展开双翅飞起来时,你的心情怎么样?(出示雪儿飞翔图)你会说些什么?

  (2)文中的“我”的`心情和我们一样,课文第四自然段哪一句话写出来了,请找出来。(板书:欢呼)

  (3)(出示句子)指导朗读,及时评议。(谁能将高兴的心情读出来?)

  (4)师范读第3句,学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

  雪儿在空中是如何飞的?谁能表演给大家看看?

  大家想和雪儿一起飞吗?全班一起边读边表演第四自然段。

  (5)雪儿终于又能飞翔了,它此时的心情怎么样?

  雪儿虽然能飞翔了,可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情?请大家读读第五自然段。(第一句话)

  “雪儿咕咕直叫”,它想对照顾它的小姑娘说些什么呢?

  学生练习说话。

  (6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了,“我”的心里会怎样想?“我”会怎样说?

  指导朗读,小结。

  4、学习第六自然段。

  引读,并出示句子,理解“快慰”一词。

  指导朗读。

  三、总结,并指导背诵

  1、学了这篇课文,你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子?

  2、通过刚才的学习,你觉得哪一段最感人,你能把它记下来吗?(学生自由练背。指名试背。)

小学语文教案 篇7

  现代教学论认为构成教学活动有四个要素:教师、学生、教材(教学内容)、教学环境。我国的教学历来重视知识的传承,容易成为以教材为本;过分强调教师的主导作用,容易成为以教师为本。目前小学语文课堂教学中,教师过于强势,学生的学习处于被动地位,是一个突出的现象。

  发展是硬道理。教育的硬道理就是为了学生的发展。教学过程不是教师的灌输过程,而是学习者的自我建构过程。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师的任务是帮助学生利用学习环境,自主建构,学好学习内容。

  课堂不只是教师自我表现的舞台,不应以教师的教学思路和自己的设计为本。我们要站在学生的立场上,更多地考虑学生是怎么学的。语文教学要走向以学生为本。

  一、文本解读走向生本

  教师解读文本最好经历“普通读者——教师——学生”的角色转变过程,其中必不可少的一步是站在学生的角度思考:如果让孩子们来读这个文本,哪些地方是他们自己可以读懂的?估计他们会有哪些不懂的地方?他们会误读吗?

  教师对文本的解读需要深入和独到,但我们不能忘记我们面对的是6—12岁的儿童,他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子,或牵引着他们向前。

  学生对文本的解读不会跟老师心中的^答~`案完全一致,可能会有多种情况。根据对学生学习水平的估计预设不同^答~`案和对策,并准备在课堂中按学生的实际状况调整教学策略。

  二、内容选择走向生本

  语文课的教材不等于教学内容,教师需要对教材作二度开发。我们要根据课程标准规定的年段目标,根据本班学生的实际情况,确定教什么、不教什么,教到什么程度。

  儿童就该有一片童心,就该保持着童真童趣,过早地让他们知道“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,此事古难全”之类的道理并不一定是好事。小学语文教学贵在符合儿童的年龄心理特点,能够化难为易,深入浅出。

  三、教学过程走向生本

  教学应当遵循儿童的认识规律,由浅入深,充分展开,从错误走向正确,从朦胧走向清晰,让学生亲历学习过程。

  针对学生真实的学习状况教学:学习这个文本,学生的原有基础是什么,哪些是学生已经知道的,不需要我们再讲、再问。学习这个文本,学生的需求是什么,有什么困难,哪些地方容易发生错误,哪些地方容易忽略,我们怎样帮助他们。

  随时关注学生的学习状态:教师在课堂上,应该关注学生的学习进展,并且根据学生的学习状况随时调整自己的教案。一个阶段的.目标已经基本达成,见好就收;学生还有不明白的地方,需要改变策略,努力达成目标,这就是一个好教师应有的“课感”。

  把课堂的舞台让给学生,让课堂成为学生发展的广阔天地。学生学习的潜力是很大的。教师“示弱”,是为了让学生“逞强”,“该装傻时就装傻”。建议采取的措施:

  1.初读课文后让学生谈感受,已经知道的就无需再纠缠。千万不要把学生当“零起点”。

  2.鼓励学生质疑问难。把质疑贯穿教学始终,让学生提出“真问题”。

  3.十分重视学生的错误,把错误看作重要的教学资源,引导学生从错误走向正确。

  4.根据学生实际设计作业。尽量设计分层作业。

  提倡“先试后导”、“先学后教”,把教学过程设计成学生自己尝试、探究、总结、运用的过程。课堂上既要有时间让学生交流分享,更要有充分的时间让学生细细地读书,静静地思考,要减少低效的感悟和讨论。

  四、反馈评价走向生本

  教师要尊重儿童,平等地看待他们,努力去理解他们,用宽容的态度对待他们。反馈评价要实事求是,坚持热情鼓励,耐心辅导。

  新课程下的阅读教学提倡感悟,但不是要求学生去感悟老师自己感悟到的东西,而是老师在学生能够感悟到的基础上适当点拨和提高。老师要善于“顺势而导”,而不能“拔苗助长”。

  小学语文教师的教学语言包括评价语言,先求正确、规范,通俗明白,让小学生听得懂。在此基础上,再求生动形象,有文采,有文化内涵。

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