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幼儿园大班英语教案《tiger or cat》含反思
作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的幼儿园大班英语教案《tiger or cat》含反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
目标
1、喜欢参与英语活动,在活动中愉悦、开心、敢于表现。
2、学习运用疑问句:Is this a…?复习小动物的英语名称及短句:what's this?What's that?
3、培养幼儿理解倾听简单的英语小故事的能力与兴趣。
4、鼓励幼儿能模仿教师说英语。
5、学习单词,正确认读和区分发音。
准备:
创设森林场景,小动物玩具若干,小帽子、老虎头饰若干。
过程:
1、创设环境,复习练习
(1)在儿歌《sunny day》中,进活动室,渗透故事当中的一些动词及短句如:Let's and walk…touch and touch..
(2)在创设的森林场景中,引导幼儿用疑问短句:what's this?What's that?复习一些小动物的英语名称。
(3)幼儿两人一组自由交流,练习日常用语:hello!Nice to meet 's this?It's a… you are!Thank you.等。
2、运用课件,展示材料
(1)放光盘,在视听环境中展示故事。(讲述中特别注意故事结尾时赋有戏剧性变化的部分。)
(2)让幼儿讲讲都听到了什么?根据幼儿的回答把单词及短句补充完整。
(3)看着光盘讲述故事第二遍,对话部分鼓励幼儿一起讲。
重点对:daddy!'s that?that's a cat!what's this?Is this a cat?It's a tiger!
3、游戏活动、巩固操练
游戏(1)《Is this a cat》,练习疑问句:Is this….?
(运用滑稽的眼镜面具,增加游戏的趣味性。)
游戏(2)《Touch the…》,熟悉本班幼儿及动物名称,在游戏中训练幼儿的倾听、辩音能力。
4、模仿表演,大胆表现
让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的角色,r.模仿表演故事,自然结束活动。
二、教学过程实录:
<片段一>
游戏《Is this a cat》--(我从小篮子里拿出了一个滑稽的眼镜面具,红红的大鼻子、黑黑的眼镜边,架在了耳朵上,并装出一副“无辜”的样子展现在孩子们的面前,一定是老师滑稽的面孔太可笑了,孩子们开怀大笑……此时的我可是个看不清东西的“假鼻子小丑”了,我在身边的筐子里,摸来摸去,拿出一只毛绒绒的小猪来。)
老师:“Is this a cat?”
孩子们:“!“(很明显的错误,孩子们的头摇得像拨浪鼓)
老师:“Is this a bear?”(又上下左右地摸摸,点点头,似乎很明白了,于是做出一副很有把握的样子,大声问)
孩子们:“No,'s a pig!”(孩子们忍不住了,明明是只小猪,可“盲眼小丑“就是猜不出来,告诉她算了!)
老师:“Now,who want to try?”(摘下了假鼻子,做出举手的样子)
孩子们:“Teacher me try!”(一半的孩子明白了我的意思,举起了小手,也想尝试一下戴假鼻子的感觉)
老师:“Peter!Come here.”
(Peter笑眯眯地上来,坐在了前面的小椅子上,我帮他戴上了滑稽眼镜,的确有趣,peter的样子立刻变了,孩子们又开怀大笑起来。)
peter:“Is this a tiger?”(学着我的样子,好像真的什么都看不清了,他从筐里拿出一只小狐狸来,假模假样地闭上眼睛,明知故问)
孩子们:“No,no.”(头又开始摇了,而且声调也变了,似乎在说:当然不是,戴上眼镜怎么连狐狸都不认识了。)
peter:“Isthisadog?”(也学着我的样子,摸摸耳朵,摸摸嘴巴,点点头,似乎这下明白了。)
孩子们:“No,no,It's a fox!(实在忍无可忍,非说狐狸是小狗。于是在Peter回座位的时候,旁边的小朋友都在悄悄问他:“可怕吗?好玩吗?啥感觉?“于是更多的小朋友举起了小手:Teacher me,Let me try!)
<片段二>
游戏《Touch the…》--(六只毛绒绒的小动物摆在了前面的小架子上,两把塑料小锤子交给了坐在两边的幼儿。)
老师:“Mary and Tom go to touch……(以前玩过类似的游戏,幼儿马上跟着一起说起来:touch the…(拿着小锤的两个孩子和坐在位子上的小朋友们都停下来等我说,看看我让他们敲哪只小动物的脑袋,这时我从身后拿出了老虎的图片。)
幼儿:“touch the tiger!”(拿锤子的两位幼儿边敲边说:tiger!走回座位,敲敲下一位小朋友的脑袋:turn to you!被敲到脑袋的幼儿嘻嘻笑着,拿着锤子雄赳赳、气昂昂地准备去敲小动物了)
幼儿:peter and lily go to touch,touch the…(又停住了,又在看我了,我灵机一动,何不让小朋友自己指挥,我和他们一起做游戏,于是我叫爱跳舞的angel上来,比动作,让小朋友猜,我坐在了angel的位子上,我身边的两位小朋友又开心、又自豪,我和他们的小手握在了一起,这时,angel扭动着腰肢,小手翘起放在嘴边,做出了一个很优美的姿势,幼儿立刻明白是狐狸。)
全体幼儿:touch the fox!
(轮到我了,拿着小锤子的幼儿很得意地在我的脑袋上夸张地敲了一下,又是一阵开心的笑声,于是,我扛起锤子,和另外一位小朋友雄赳赳、气昂昂地上场了。)
全体幼儿:Mark and Cher(cher是我的英文名字)go to touch,touch touch the……
反思:
今天的活动内容与形式的多样性。幼儿园英语教学活动的组织形式如何,决定着能否最大限度地调动起幼儿学习的积极性与主动性,形式的趣味性与变换性尤为重要。活动开始,先为幼儿创设了一种交际与运用的环境,模拟的“森林“情景里,一些玩具小动物藏在树后及草丛里,幼儿四散寻找,找到之后两人一组相互问好,练习一些日常问候语,在此过程中,教师创设了一种宽松自由,积极互动的语言交往环境,支持、鼓励、引导幼儿运用所学过的英语短句进行会话交流。
欣赏故事之后,我设计了两个简单、有趣的小游戏,练习故事中的主要短句和对话,这两个游戏,我都和孩子们一起玩,这时老师的身份不是游戏的设计者、指导者,而是游戏的参与者、合作者。在新课改理念指导下的幼儿学习活动,教师更应关注幼儿在学习活动中的情绪体验和兴趣需要,想方设法在适宜的时候,支持孩子的学习,当教师兴趣盎然地融入在孩子们的活动中时,幼儿就会显得特别活跃和开心,于是整个活动显得生动、自然而充满乐趣。
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