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小学语文教案

时间：2023-11-23 09:29:55 小学语文教案我要投稿

小学语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的小学语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

　　2.明确为什么以“标签”为题。

　　3.品读课文中的细节描写。

　　教学重点

　　在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

　　教学难点

　　品读课文中的细节描写。

　　教具准备

　　搜集科学家的资料

　　课时安排

　　1课时

　　教学程序

　　一、导入新课

　　交流课下搜集的.科学家的故事。引入新课

　　板书课题，齐读：你有什么疑问?(板书学生的问题。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情?

　　2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家( )的两件事------其一：( )：其二：( )。这两件事告诉我们，在科学的道路上( )。

　　3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。

　　三、再读课文，解决课前简单的疑问

　　四、研读课文

　　1.默读课文，小组合作交流：(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?

　　(2)为什么要将标签贴在床头?

　　(3)标签起到了什么作用?

　　(4)为什么以“标签”为课题?

　　2.交流

　　问题1：出示句子：他( )呼吸，( )地阅读，读完( )。

　　(1)填空，抓住所填的词语说说自己的感受。

　　(2)想象：李比希此刻会想些什么?

　　问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?

　　3.思考：在李比希一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?

　　五、总结

　　本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这种精神。

　　板书设计

　　失败：失“溴“ 浅尝辄止

　　成功：柏林蓝吸取教训

　　更严谨、更认真、持之以恒

小学语文教案篇2

　　学习目标：

　　1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。

　　2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

　　3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。

　　重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

　　难点：理解课文内容，了解古代的'军事谋略在战斗中的作用。

　　教学方法：先学后教，当堂训练

　　教学课时：1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。

　　二、检查交流，检查字词。

　　出示：

　　韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏

　　学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。

　　三、细读课文，感悟理解

　　1.自读课文，理清层次。

　　故事背景(1、2自然段)

　　故事经过(3至6自然段)

　　2.默读看课文，介绍梗概。

　　引导学生说说课文主要写了一件什么事情?

　　3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。

　　(1)出示“减灶示弱”。学生边读边想：什么是“减灶示弱”?孙膑为什么会想到这个计策呢?

　　(2)合作交流。

　　出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”

　　分析

　　魏军：素称剽悍，以为我军怯弱(骄傲、轻敌)

　　我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人

　　孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件)。

　　(3)画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉?

　　(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”

　　师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——

　　生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，

　　师导：庞涓心里——

　　生读：不免惴惴不安

　　师导：到了第二天，庞涓却发现——

　　生读：齐军地灶减去了一半，

　　师导：庞涓

　　生读：又振作精神，令士兵加速追赶

　　师导：第三天，庞涓高兴极了，因为——

　　生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了

　　师导：庞涓认为——

　　生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致

　　师导：所以，庞涓骄傲地说——

　　生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数

　　师导：庞涓再也顾不上多想，便——

　　生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军

　　(5)既然“减灶示弱”法这样富有成效，为什么课文干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢?

　　讨论后，教师点拨：

　　“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”

　　交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要，树林茂密)

　　“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”

　　孙膑的“运筹帷幄，料事如神”

　　“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”

　　交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。

　　理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?

　　四、总结课文，拓展延伸。

　　1.复述课文。

　　2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。

　　板书

　　25马陵之战

　　孙膑减灶示弱--------- -胜

　　智取

　　庞涓骄傲轻敌--------- 败

小学语文教案篇3

　　第一课时

　　一、有趣的汉字：积累形近字

　　出示词语。

　　1.学生自由读一读、比一比：你发现了什么？

　　2.汇报交流，明确：每组词语中加点的字都是形近字，它们的偏旁不同。

　　3.同桌合作记忆形近字。

　　4.拓展练习。

　　比一比，用下列形近字组词。

　　蓝（）

　　篮（）糖（）

　　塘（）完（）

　　玩（）炊（）

　　吹（）

　　二、词语超市：积累四字词语

　　1.学生默读三组词语：你觉得它们分别是描写什么？

　　2.讨论明确：第一组词语是描写山；第二组是描写水；第三组是描写植物。

　　3.学生自读自悟，体会词语描写的画面。

　　4.在理解词义的基础上选词造句。

　　5.指导学生有感情地朗读这些词语。

　　如“惊涛骇浪”“波涛汹涌”等词语要读出磅礴的气势。

　　6.拓展：积累描写天空的四字词语。

　　三、读读想想：积累比喻句

　　1.学生自读教材中的四个句子：说说你发现了什么？

　　2.讨论明确：

　　（1）比喻句及比喻词：这些句子都运用了打比方的写法，都是比喻句；但是它们的比喻词不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。

　　（2）体会比喻句的好处：运用比喻句能将事物描写得更形象、更生动。

　　3.学生选用不同的比喻词练习说话。

　　4.判断下列句子是不是比喻句。

　　（1）他长得好像他的爸爸。

　　（2）话音刚落，金币像雨点一样落下来，把他砸倒在地。

　　（3）他如同一只胆小的猫，蜷缩在角落。

　　四、写字板：归类写字

　　1.学生观察写字板中的六个会写字，发现它们的结构特点及写的时候应该注意的地方。

　　2.指名学生交流自己的发现。

　　3.自由写字练习。

　　4.写后互评。

　　五、阅读欣赏

　　1.学生自读短文《迷人的郁金香》，完成练习：

　　（1）查字典，结合上下文理解下列词语的意思。

　　（2）积累词语，补充“我的词语库”。

　　（3）找出你喜欢的句段读一读。

　　2.拓展：课外阅读描写花的文章。

　　第二课时

　　一、提前布置

　　1.学生准备：提前将这一任务布置给学生，让学生自由选择自己喜欢的花仔细观察或查查资料，了解花的知识、特点（花的品种、产地，形状，开花的季节，花期的长短，花的生长环境、用途等）或养花的经验故事。

　　2.教师准备：布置教室环境，用花的盆景、图片、影片装饰教室。

　　二、课堂交流

　　1.欣赏导入。

　　2.学生小组活动。

　　小组内当解说员开展交流活动，介绍要点：

　　（1）清楚明白，抓住花的`特点进行介绍；

　　（2）语言生动，让别人听懂、感兴趣；

　　（3）交流时可以一问一答，互动起来。

　　3.班级汇报。

　　小组代表在班级进行汇报，众生评价。

　　4.教师总结。

　　第三课时

　　一、明确习作要点：

　　在口语交际活动的基础上，把你介绍的内容写下来。也可以选择你喜欢的其他植物写一写。题目自拟。

　　二、指导习作

　　1.引导学生回顾口语交际课上你介绍的花；或者引导学生说一说自己喜欢的植物。

　　2.介绍花时，可以学习课文《仙人掌王国》的总分写法，有步骤地介绍，抓住鲜明特点进行重点介绍。

　　三、学生习作，教师巡视指导。

　　第四课时

　　一、引导学生自评

　　将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

　　二、引导学生互评

　　同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

　　互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

　　三、教师点评

　　1.教师评介本次习作的整体情况。

　　2.教师以两三篇不同程度的习作作范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

小学语文教案篇4

　　【片段一】

　　师:咱们昨天刚认识的几位朋友也来到了这里，谁来跟他们打个招呼吧。(课件出示:鸭先生兔

　　姑娘鹿先生)

　　生:你们好!三位朋友。

　　生:你好，鹿先生!你好，鸭先生!你好，兔姑娘。

　　生:Hoole!鸭先生……

　　师:请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧!(生根据自己的方式打招呼)

　　师:听说鸭先生非常能干，他把自己家周围打扮得特别漂亮!我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗?

　　师:在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。(出示:一条石板小路)哎呀!词语宝宝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗? (课件出示词语:鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久干净)

　　生(大声说):能!

　　师:哪列小火车愿意先开过去呢?(抽小组开火车读)

　　师:剩下的小朋友，我们也一块儿走过去吧!(齐读)

　　师:咱们顺利通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对陈老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗?(课件出示:先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净)

　　(自由读----开火车读)

　　师:你们跑得真快!字宝宝非常佩服，为自己的胜利欢呼吧!看，鸭先生家到了……

　　【体会】

　　俗话说:良好的开端等于成功的一半。虽然，这个部分的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词。但在设计这个教学环节时，我们也好好地动了一番脑筋。孩子们都非常喜爱小动物，我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，并让孩子们跟他们用自己喜爱的方式打招呼。首先，很快地活跃了课堂的气氛，使他们快速进入到课堂的角色中来，把自己当作课文“主人公”的朋友。并且由此一直贯穿于整堂课，与这三位朋友一起经历了小路的变化过程，充分感受本堂课的主题:环境保护的重要性。

　　复习生字新词时，我们设计把生字和新词说成是调皮的生字宝宝和词语宝宝，让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要与小朋友进行比赛，看谁能先到达鸭先生的家。这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动有趣，激发孩子们的好胜心，使所有孩子的注意力都集中到学习中来。另外，让生字新词出现在小路上，通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比，更让孩子们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽。

　　通过以上的复习，既复习了旧知，然后又在孩子们对自己胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容。我觉得孩子们学得比较轻松愉快!

　　【片段二】

　　……

　　师:走在这样脏兮兮的小路上，心情可真不好。这时，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又走来了(课件出示: 兔姑娘、鹿先生、鸭先生)他们会怎么说？我们来读读他们的话吧！（自由读）

　　师:谁来做兔姑娘，读读她的话。（出示：第五自然段）（抽生读----评价）

　　生:我觉得他读得很有感情。

　　生:我看到了他的表情，是皱起了眉头。

　　师:女同学，我们来做兔姑娘读一读吧！

　　用同样的方法学习六自然段。（鹿先生的话）（出示第六自然段）

　　师:鸭先生看到小路变成了这样，也不禁叫了起来。（出示第七自然段。齐读）

　　师:这条小路上的垃圾是从哪里来的？小朋友你们说呢？

　　生:是小动物们不讲卫生，在路上边吃边把垃圾乱扔。

　　生:我觉得是鸭先生自己乱扔的。

　　……

　　师:既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”呢？

　　生:因为鸭先生看到别人乱扔，没有及时劝阻。

　　生:因为鸭先生没有及时打扫。

　　生:我看见路上没有垃圾桶，如果有垃圾桶的话，大家就不会乱扔了。

　　师:现在鸭先生非常后悔，他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子）（齐读）

　　师:接下来，我们要三人一个小组演一演5----8自然段的内容，我们要评出最佳演员，你觉得怎样才能得到最佳演员的称号呢？

　　生:我觉得要读得有感情。

　　生:我觉得不能拿书本。

　　师:对呀，咱们可以根据课文内容自己说说也行!

　　生:我觉得要有表情。

　　生:还要加上动作。

　　师:你们说得这么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由组合演）抽小组戴头饰表演，表演后进行评价。

　　师:你们觉得谁演得最好，说说理由。

　　生:我觉得鹿先生演得最好，他有动作，用手捂上了鼻子。

　　生:我觉得兔姑娘演得最好，她是蹦蹦跳跳出来的，像只小兔子。

　　生:鸭先生的动作很好，但是，他应该再叫得响一点。

　　师:刚才的一组表演得不错，还有哪一组敢来挑战。

　　再抽一组表演，评出最佳演员。

　　师:小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来。让我们一起来帮鸭先生想想找回小路的方法吧！

　　生:应该马上打扫。

　　生:鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁。

　　生:鸭先生可以写几块牌子，就像我们学校里的，告诉大家要爱护环境。

　　师:你们的主意真好，听了你们的建议，三位朋友开始打扫了。快点读读下面一段话吧。（自由读第九自然段）

　　师:他们干得多起劲呀，让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！（学生律动表演）

　　师:在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了。看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：(接读)美丽的小路好香啊！鹿先生也说：(接读)美丽的小路好亮啊！

　　师:孩子们，让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！

　　——齐读。（课件出示句子）

　　【体会】

　　1、朗读感悟。<<语文课程标准>>指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践”。在小学低年级阅读教学中，如果能够发挥想象空间的内容太少，学生的想象力发展会受到严重影响。错过了机会，以后再弥补会事倍功半，甚至不可能。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读，如:自由读，齐读，分角色朗读，表演读等。朗读非常到位，可以看出，学生真正理解了课文。学生在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化，而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成至关重要，我觉得超过了平时唠唠叨叨的说教。

　　2、表演体会。

　　在理解了课文之后，我让学生将课文的5—8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“观众”兴致勃勃地观看，一张张表情丰富的脸面似乎在告诉：这样的活动我们喜欢!课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。