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语文教案

时间:2023-11-28 08:22:22 语文教案 我要投稿

[合集]语文教案4篇

  作为一名教学工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的语文教案4篇,欢迎大家分享。

[合集]语文教案4篇

语文教案 篇1

  教学目的:

  一、应用学过的识字法子记住本课的生字,会写要求写的字,感受汉字的形体美。

  二、初步了解反义词,领会反义词意义上的相反或相对于,主动累积词语。

  教学准备:

  老师:生字卡片,1幅组成多组反义词的丹青。

  门生:预习课文,自制生字卡片。

  课时支配:

  两课时

  教学进程:

  第一课时

  1、语言激趣,情境引入。

  一、孩子们,我们生存中有很多的事例都分外有意思,你看:远处的山峦有高有矮,小河里的流水有缓有急,公路上的汽车有快有慢,就是咱们人呀,也有男有女,心境也有好有坏,以是呀伤心时就哭,雀跃时就放声大笑。生存中的这种相干的事例,孩子们能再说一说吗?

  二、生说自己所见到的反义词征象。

  三、孩子们,请停一停,教师真不忍心打断你,我们生存中的这种词呀可以说是随处可见,你们通过了仔细的察看,找到了生存中的语文,看来呀,我们生存中语文可真多,只要你仔细察看必定能学到很多的知识。今日我们所说的这一些意思相反的,我们给他起了个名字,叫反义词。板书:反义词

  四、反义词呀很有意思,一对对的,就像我们唱歌同样,我们就叫如许的句子叫反义词歌。补充课题:歌。谁能起来勇敢的读读这课题。指名生读,齐读。

  2、初读课文,学习生字。

  一、借助拼音读准字音。

  二、再读课文,勾勒生字。

  三、自学生字。

  A、自读生字,读准生字字音。

  B、同桌互玩生字猜猜猜游戏。

  四、搜检生字认读。

  A、生字卡片开火车读。

  B、指名读。

  C、全班齐读。

  3、再读课文,感知反义词。

  一、生字我们经由快活的学习都学会了,那末孩子们,我们到生字放在课文中,你还了解它吗?那教师就请一名小朋友来读,其他的小朋友当真的听,假设他有碰到了难题,你们还得伸出支援之手来协助哟。

  二、生读,其余生听,并实时评价。

  三、孩子们,适才人人都能找出这么多的反义词,信赖文中的反义词你们必定也能找到吧,请小朋友们拿出笔来,在书上找出他们来,并给他们作上摩登的记号。

  四、孩子们自找反义词。然后交换。

  五、这些反义词呀,藏在句子中都被咱们找出来了,然而有一些词呀,意思不大好理解,能说出你还不晓得意思的反义词来吗?

  A、孩子们相互交换。

  B、重点引诱理解:细心、马糊容易难题平安伤害(可用联络生存现实法、造句法来理解)

  3、看图说反义词。

  一、指点生用自己的话说出第二题中的反义词,注重说完全。

  二、补充圆柱图,让孩子们对比说。

  4、本课小结,功课。

  一、师小结,这一节课,我们走进了秘密的反义词天下中,在那里学到了很多的.反义词的知识,让我们在经后的生存中去多多察看,信赖会学得更多。

  二、功课:认读生字,完成读一读。

  第二课时

  1、温习生字词,导入新课。

  一、生字接力

  二、摘苹果认新字

  三、导入新课。

  2、丹青比照,说写反义词

  一、生看丹青,自己说出反义词。

  二、小组交换:

  友谊提示:请结合书上丹青,用上这一对反义词,把丹青的内容说出来。

  三、全班交换。

  出示第一幅图,让生说出反义词,再让其用上这一对反义词语言。铅笔是直的,香蕉是弯的。

  其它几幅丹青,法子出上。

  四、读反义词。

  五、对照写反义词。出示两幅丹青,生看着写反义词,能写甚么就写甚么。

  3、课间操,反义同伙鼓掌歌。

  师:哭的同伙在那边?生:哭的同伙在这里——笑,哭对笑。

  ……

  4、识记生字,指点誊写。

  一、出示本课要求写的生字,指名生认读。

  二、说出记忆字形法子。

  三、用这些生字组词。

  四、指点誊写。

  重点指点:义易容

  板书设计:

  反义词歌

  笑——哭甜——苦新——旧明——暗快——慢深——浅

  细心——马糊容易——难题平安——伤害

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、用正确的善恶观故事中的人物,热爱民间文学。

  2、学习浏览课文,默读课文有一定速度,熟悉课文故事情节,创造性复述、续编故事。

  教学重点难点

  学习浏览课文的方法,练习有一定速度地默读课文,边读边想,创造性地复述、续编故事

  教学准备:动画片

  教学过程

  一、情趣导入:

  让我们走进民间文学,认识一个小渔童,想知道关于这个小渔童的故事吗?让我们一起读课文

  二、学习浏览课文

  1、浏览课文,说说故事中有哪些人物。

  2、浏览课文,说说故事的梗概

  3、浏览课文,说说你对哪部分比较感兴趣。在你感兴趣的部分做出标记。

  三、默读理解

  1、默读,把自己印象最深的部分标记出来,在空白片写上自己的感受。这咱感受可以是自己的`心情,也可以是内心活动,可以是对故事人物的品头论足,可以是对课文用词造句的推敲玩味。

  2、复述

  创造性的讲述课文,有声有色,对故事中的人物有强烈爱憎。

  可先在小组内进行复述

  然后在班内进行复述,

  让同学们说说复述的方法,讲讲自己复述的好的经验。

  3、续说

  进行合理的想像,把故事继续想象下去,想象要丰富且合理,有现实依据,有自己的独到想法。

  要符合故事中人物的特点,要符合原故事的背景,符合故事的体裁特点。

  四、积累内化1

  1、自选词语

  简单说说自己选择的理由

  3、分号的用法“读一读文中带有分号的句子,能不能用逗号或句号来代替。体会分号与逗号句号在用法的区别。

  4、如果让你对故事中的人物各说一句话:你会说:

  我会对老渔翁说:——————————————

  我会对渔者说:——————————————

  我会对洋毛子说:————————————————

  我会对县官说:——————————————

  5、迁移练习:

  认读生字

  指导书写

  五、及实践

  课外阅读课文原文。

语文教案 篇3

  一、导入新课

  小朋友们,上周我们学习了两个拼音宝宝,还记得它们的名字吗?复习a、o以及它们的四声。今天我们果果班又来了一个拼音宝宝,你们想认识它吗?

  二、学习单韵母e

  1.我们先来看看它长什么样子?

  (出示e的纸质图)告诉学生这就是e,并带领学生读2两遍,注意纠正学生的发音。

  这个e字宝宝可调皮了,它跑到电视上了,你还认识它吗?请学生自由读,再次纠正发音。

  2.学习e的四声

  e字宝宝也有四个好朋友,它们分别是谁呢?你们猜猜看。

  出示e的四声,让学生字试着读一读。(贴在黑板上)

  ē指导学生朗读

  é出示白鹅的图片,让学生说说它的名字,这就是鹅的名字。

  我们来听一首关于鹅古诗《鹅》

  鹅,鹅,鹅,

  曲项向天歌。

  白毛浮绿水,

  红掌拨青波。

  再出示拼音é,学生认读。

  ě指导朗读,组词:恶心。

  è指导朗读,老师提问,小朋友肚子饿不饿,学生回答。饿了,一会儿表现好的小朋友老师奖励好东西给她吃。

  现在我们再来说一说它们的名字,老师带小朋友们齐读e的四声。

  请学生个别读,纠正发音。

  三、巩固

  小朋友们记住它们的名字了吗?现在老师要来考考你们了。

  1.课件出示e的四声,不同顺序,请学生辨认。

  2.老师发拼音卡片学生认读(每个学生一张不同拼音的卡片)。

  3.老师将四声都写在一张卡片上,学生根据老师的'读音找对应的字母。

  四、书写(机动)

  1.它们的名字我们都记住了,小朋友们想不想写一写呢?

  2.出示四线三格,你们还认识这个叫什么吗?

  3.这里有三个家,你们猜e字宝宝会住在哪个家?

  4.出示四线三格中的e,再次带学生读一读。

  5.出示e书写笔顺,带领学生书空。

  6.老师范写

  7.学生描红仿写。黄新怡粘贴

  学生跟老师读拼音

  学生看着电视屏幕再次读e。

  学生自由猜测

  学生根据之前学习的经验试读e的四声。

  学生看图说名称。

  学生跟着读儿歌

  学生跟着老师说词语。

  学生回答老师的问题,说饿还是不饿。

  学生跟老师读

  学生个别读,老师指导

  学生认读老师出示的四声名称

  学生根据读音找对应的字母,说的同时可以组成词语说。

  学生回忆四线三格,说出它的名字。

  学生猜测

  学生书写

  板 书 设 计

  e

  ē é ě è

语文教案 篇4

  教材分析:

  这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

  学习目标:

  知识与能力目标:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

  过程与方法目标:自主、合作、探究的学习方式。

  情感、态度与价值观目标:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

  教学重、难点:

  诵读课文,积累文言词语。

  学情分析:

  两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。

  课前准备:

  学生:准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文,复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

  教师:查阅有关作者及作品的资料。教学方式:诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。

  教学过程:

一、创设情景,导入新课

  1、课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

  同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。

  2、学生简介作者及作品,教师补充。

  [参考资料]

  《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

  二、初读课文,整体感知

  1、教师教读

  (由于学生文言文知识不够,诵读可能有一定困难,所以,教师要一句一句教读。教师教读时,要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感。)

  2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。

  学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。

  3、在学生熟读课文的基础上,要求复述,为疏通课文打好基础。学生四人小组复述,也可以全班交流复述。

三、再读课文,疏通文意:

  1、教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的'词句记录下来,如重点词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

  2、把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。

  3、教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

  四、质疑问难,合作探究:

  教师导学

  ①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。

  ②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得出结论。

  ③教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序,教师灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出。)

  《咏雪》问题组:(可根据学生提出的问题而定)

  a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

  b.联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同?

  c.文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?

  多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面,再讨论分析。)

  d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

  学生从不同角度回答,教师给予鼓励。对于咏雪的名句,让学生拓展思维。

  [教师导学]

  以上的学习,同学们采用自主合作探究的学习方式,学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇,希望同学们的收获更大。

  《陈太丘与友期》问题组:

  a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

  b.“期日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?

  c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

  d.多媒体放一段录像,让学生指出其待人接物的一些错误,如无条件,可让学生讨论:家里来了客人,家长不在家,你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。

五、课堂总结:

  六、布置作业:

  ①完成课后练习

  ②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》,讲给其他同学听。

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