苏教版六年级下册语文教案（精品）
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的苏教版六年级下册语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
苏教版六年级下册语文教案1
教学目标：
1、朗读课文。
2、通过关键词体会人物机智、勇敢、沉着的品质、
3、进一步明白人物身上的共同点，深深的爱国。
4、通过感悟课文，学习“体会特别语境中词的特定含义”的方法。
教学过程：
一、导入：
1、板书：半截蜡烛。
问：你对我有感觉吗？
任何事物，在你看到、摸过后，都应该有感觉。比如读书，你既听到，又看到，就要特别有感觉。
2、指名读，有什么感觉？
3、同一样东西，在不同的情况下，不同的人会产生不同的感觉。你信不信？
一个二十寸的大蛋糕，上面点燃着半截蜡烛，有什么感觉？
一张餐桌，两杯红酒，两个人面对面坐着，中间银色的烛台上燃着半截蜡烛，什么感觉？
突然停电了，屋里漆黑一片，心里十分害怕，忽然，门开了，妈妈的脸在烛光里格外温柔，你有什么感觉？
4、不同的人，会有不同的感觉。伯诺德夫人一家，看到半截蜡烛被德国人点燃了，那是什么感觉呢？
5、请学生说，引读第3自然段。
6、出示：
半截蜡烛，越来越短的蜡烛
冒着青烟的烛芯，时间一分一秒地过去，此时此刻，它仿佛变成了屋子里最可怕的东西。
烛焰摇曳，发出微弱的光
指名读，带着你的感觉读。想想这些词在课文中什么情况下出现，带着感觉一起读。
7、①这是一个方法，读一个词一句话都要联系当时具体的情况，读出感觉。
②为了这“半截蜡烛”，伯诺德夫人一家与德国人展开了一场没有硝烟的战斗。在这场较量中，你觉得谁最令你佩服？请你自己读课文，找出有关词句，用来证明。
③读书，就要有“感觉”，而且要把自己当成书里的人，体会一下他们当时的感觉。
请你注意，课文中有一些词，平时的意思是什么，在当时的情况下，你有什么不同的感觉？
生读，师巡视，并指点。
8、交流，相机教学。
一、伯诺德夫人：
1、“看着”，如果是你，你当时什么感觉？
2、“急忙”，在这句话里你读出了什么？
3、“轻轻”，你感受到什么？“做动作，要显得很随意”
还有谁要补充？指名帮助说明值得佩服。
4、朗读。
二、杰克
a1、慢慢（沉着，不慌不忙）
2、“语言”，（合适的借口）
b3、“孩子是懂事的，……默默地坐待着”
“厄运”：读到这里，你想到了什么？（指导学生把厄运具体化）
“最后时刻”，如何理解？ 这个词和厄运结合
“从容、默默、坐待”，你有什么感受？体会到什么？
c谁愿意补充、总结自己敬佩杰克的.理由
d师生轮读第5自然段。（导语）
三、杰奎琳
1、“娇声”：讨论这样写是为了突出杰奎琳可爱吗？
2、“镇定”：
3、“端起烛台，道过晚安，上楼”
4、（如体会不到）讨论这样写仅仅是为了突出杰奎琳可爱吗？
对比：快九点了，活泼可爱的小表妹娇声对大家说：“对不起，我要睡觉了，明天是星期一，晚睡要迟到的。”说完他向我道了晚安，进房间去了。
5、指名读、气度
9、班上小调查。
在读课文的过程中，大家一定有了更深的体会？谁想强调一下自己的观点？
指明说
10、讨论：对于不同的意见，谁有新的看法？（融合一下）
引导明白：他们都表现出机智、英勇、沉着，都值得我们敬佩。
追问：是啊，从这家人身上，我们读到了机智、勇敢与沉着，他们甚至愿意牺牲自己的生命。这是怎样的一家人哪？难道还有比自己的生命更重要的东西吗？
（学生体会）
11、女人
和孩子，一般人眼中最弱小、最需要帮助的对象，他们身上却有一股强大的力量，这力量来源于他们那颗为国跳动的、勇敢的心。
齐读课文
作业：
1、 读一本英雄人物的书。
2、 观看一部电影：〈甲午风云〉、〈辛德勒的名单〉、〈小兵张嘎〉等。
苏教版六年级下册语文教案2
教学目标
1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?
2.吟诵学过的杜甫的诗句。
3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的`诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)
二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:乃(nǎi)潜(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)
2.教师范读。
3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。
知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。
乃:于是,就。
潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。
润物:指植物受到雨水的滋润。
晓:天刚亮的时候。
红湿处:被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌,整体感知。
1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。)
2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?
(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。)
3.这首诗的写作思路是怎样的?
(盼雨—听雨—看雨—想雨)
四、品读感悟,体会情感。
1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨)
(1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。
(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。)
2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无私奉献的雨。)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。)
3.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人在这里所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情?(雨中夜景图;欣喜)
4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城。)
5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!
五、总结诗歌,拓展延伸。
1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟大诗人。)
2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。)
3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。
板书设计
春夜喜雨
(及时)好(润物)喜
教学反思
本课教学中,注重突出学生的主体地位。在教学中,以读为主,根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式,注重了学生主动性与探究能力的培养。例如,让学生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。
苏教版六年级下册语文教案3
教学目标：
1、认识8个生字，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容。
教学过程：
一、新课导入（利用多媒体出示中国地图）
1同学们，你们看过或游览过大海吗？
2看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）
3板书注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。齐读课题
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？
二、出示本课时学习目标
三、展示词语
师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。
（课件出示）
师：请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什么的？
师：谁来读一读这些词语？（指1名读）
师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）
四、练习读书。
师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）
五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、读不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）
师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
师：谁能说说这篇课文主要写了什么？
（本文写了烟台的海的四季的特点，及烟台人民的劳动和生活。）
师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。
六、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错<描红>）
师：好了，同学们，请看“滤、湛”这两个字。（课件出示）
（1）请同学们在课后第1题中描一描。
（2）描完后，在田字格里仿写，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写。教师巡视。（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。）
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？
（3）小检测
师：好，同学们，老师来听写。
师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。
师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：
七、出示自学提示
烟台的海四季有怎样的特点？为什么说烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台？请同学们默读课文，标画相关词句，并在旁边写出自己的感受。
八、学习任务
1、补充搜集有关作者及烟台的资料。
2、作者为什么先写冬天烟台的海，有何特点？
3、作者笔下烟台的`海春、夏、秋是怎样的呢？抓住课文主要语句画出并写下自己的感受。
4、为什么说烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台？抓住课文中的关键词句谈谈自己的体会。
5、有感情地朗读课文。
6、请你当一回小导游，介绍某一季节烟台的海。（自写导游词）
第二课时
教学目标：
1、凭借具体的语言文字，了解烟台四季不同的海上奇观，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。
教学过程：
任务分配
1、补充搜集有关作者及烟台的资料。（1组、2组）
2、作者为什么先写冬天烟台的海，有何特点？（3组、4组）
3、作者笔下烟台的海春、夏、秋是怎样的呢？抓住课文主要语句画出并写下自己的感受。（5组、6组、）
4、为什么说烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台？抓住课文中的关键词句谈谈自己的体会。（7组、8组）
5、有感情地朗读课文。（9组、10组）
6、请你当一回小导游，介绍某一季节烟台的海。（自写导游词）
（11组、12组）
一、导入
1、这节课，我们继续学习《烟台的海》请齐读课题。（课件出示）
师：通过你们的自学，你看到了一个怎样的烟台的海，请再读课题。
2、请看这节课的学习目标。（课件出示）
3、课件出示上节课的自学提示。
师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。
二、全班汇报
师：同学们，烟台的海有怎样的特点呢？作者为什么要写烟台的海的四季变化哪？相信通过你们的自学、小组交流，已经有了答案。
1、补充搜集有关烟台的资料。
（再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。烟台的风土人情等）
师：很好，继续。
2、作者为什么先写冬天烟台的海，有何特点？
师：
（1）抓住了“气势汹汹”“暴怒”“狮子” “扑向”“溅起”“发出”“掀到”等词语，感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象。
（2）适时过渡：除了写了景美，还写了人，人怎样？引导学生品味“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语。（不畏严寒，不怕风浪）。
小结：冬天烟台的海写了海的壮观，人的豪迈。
3、作者笔下烟台的海春、夏、秋是怎样的呢？抓住课文主要语句画出并写下自己的感受。
师：春季
（1）通过“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句感受烟台的海“微波泛起”的景象。
（2）引导品味“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”等词句感受烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。
夏季
抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。
秋季
一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……
体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。
4、为什么说烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台？抓住课文中的关键词句谈谈自己的体会。
师：说是画，是因为像画一样美丽；说是背景，因为它是烟台人物质文化生活的依托；说是舞台，因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
5、有感情地朗读课文。
（注意节奏、语感、吐字清晰）
6、请你当一回小导游，介绍某一季节烟台的海。
只要用自己的话说出某一季节烟台的海的特点就行
师总结：同学们，这节课，在你们自学的基础上，通过今天的交流展示，我们认识了我们山东的烟台，知道了烟台的海一年四季的变化，烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台。文章通过总分总的写法，运用比喻、拟人打比方的等修辞让我们感受到了烟台的海的美，我们要学会这种表达方式。
小练笔：
借助本文的总分总的写作方法，介绍自己家乡一处迷人的风景。
苏教版六年级下册语文教案4
学习目标：
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：
1.布置学生了解孔子的生平资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的`历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。
2.成语导入：专心致志这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。专心致志这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。(板书：学弈)
介绍孟子资料：孟子(约公元前372―前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
3.释题：弈指什么?学弈又是什么意思呢?(弈，本来专指下围棋，学弈就是学下围棋。现在的对弈，就是下棋的意思，但不限于下围棋。)
4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
⑴谁学下棋?
⑵怎么学下棋?
⑶学得结果怎么样?
⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
二、初读课文，读通句子
1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
4.同桌互读课文，互相正误。
5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如之在不同句子里的意思不同;与是通假字，同欤。
苏教版六年级下册语文教案5
学生视角：
灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？
难点：
引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。
教师思考：
这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。
重点：
抓住人物的表现，体会人物的精神世界。
设计特色：
仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。
信息资料：
查阅作者王愿坚的相关资料。
教学要求：
1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、有感情地朗读课文。
教学时数：
1课时
教学流程：
一、激情导入，明确目标：
1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。
2、介绍交流收集的作者相关资料。
3、渗透本节课的学习目标。
（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。）
二、自读课文，质疑讨论
1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。
2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。
3、提出问题，师生共同梳理问题。
（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。）
三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。
1、小组讨论在读书过程中发现并提出的.问题。
2、全班合作探究。
（1）“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？
（2）你对“灯光”的怎样理解？
（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。）
四、感情朗读，联系实际，交流感悟。
1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。
2、联系实际，畅谈学文后的感受。
五、实践活动：
收集阅读王愿坚的其他作品。
苏教版六年级下册语文教案6
教学目标：
知识目标：
整体把握课文，通过分析人物形象，理解“勇气”的含义。
品味文中含义深刻的句子，能说出其中的含义。
能力目标：
训练概括故事情节的能力
训练分析人物形象的能力。
情感目标：
感受来自于信仰的力量，培养学生热爱和平、热爱正义、热爱国家的思想感情。
教学重点：
分析人物形象，培养学生热爱和平、热爱正义、热爱祖国的思想感情。
教学难点：
理解“勇气”的含义及某些句子的深刻含义。
教学过程：
一、深情导入。
图文并茂地向学生揭示战争的可怕和无情，让学生深刻感受和平的来之不易和可贵。导入新课。
二、结合地图生动介绍故事发生的背景。
由第二次世界大战的诺曼底着陆讲起，真切再现故事人物当时所处的环境，帮助学生理解故事。
三、读故事。
学生用自己最喜欢的方式读故事。
四、解读故事。
设置问题如下：
1、美国伞兵在着陆后遇到一连串怎样的糟糕情况？
2、当美国伞兵第二次回到法国妇女家的时候，法国妇女是怎样做的？
3、美国伞兵的勇气和法国妇女的勇气是一样的吗？你认为文中的主人公是谁？你更欣赏谁的勇气？
4、你怎样理解将军说的那位法国女人是个“幸福的女人”？
学生先自己独立探究自己感兴趣的一个或两个问题，然后就自己独立学习中遇到的困难，小组成员之间讨论交流帮助解决。
教师指导，帮助理解。
五、拓展故事。
学生根据自己对文中人物的理解，在场景介绍的引导下以法国女人或美国伞兵的身份进入想象，想象自己当时的心理活动是怎样的`，然后学生以法国女人或美国伞兵的身份讲述当年的那一刻自己是怎样想的。
六、课堂延伸。
出示反映当今世界战争情况的画面，让学生深刻感受在当今世界和平仍需我们一起努力，体会自己今天拥有的和平幸福的生活是那么的可贵。
七、结束。
高唱和平之歌《橄榄树》，祝福所有人都不再流浪，拥有和平幸福的生活。大屏幕出示作业。歌声中结束这一课。
板书
勇气
精彩情节： 着陆失误 大胆求救
不幸被捕 挤窗而逃
身陷绝境 再返农家
苏教版六年级下册语文教案7
教学要求：
1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。
2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。
3、通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。
教学重点：
1、帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
2、帮助学生初步掌握读书作记号的方法。
3、让学生了解留心观察事物的方法。
教学时间：
三课时
第一课时
一、教学要求
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。
二、教学重点
帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
三、课前准备
一排用书夹夹好的书。(约15本左右，并分成三至四类摆放)
四、导入新课
同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧，谁想来说说?
教师补充：德国著名作家歌德曾说：读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。确实，一部好的作品，就如同一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操和气质，叫人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书读完，更何况书也有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。(板书课题：读书要有选择)今天我们就来学习如何选择我们所需要的书籍。
五、指导学生选择图书
1、了解选择图书的渠道
(1)过渡：从哪儿可以得到我们所需要的图书呢?
(2)指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。
你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢?(指名说)
2、指导学生应如何选择图书
(1)过渡：应该如何选择图书呢?我们来看第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择图书的呢?
(2)教师讲述：为了方便读者选择图书，图书馆(室)或书店的图书都是分类摆放的，比如《学生辞海》就是字典、辞典类的，《故事大王》就是故事类的，《十万个为什么》就是科学类的。我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。
(3)过渡：确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢?
(4)教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。
(5)指导学生观察书上第1页上面的`圆形特写图。找到自己需要的书以后，应该怎样拿书?怎样放回去?为什么要这样拿书呢?(指名说)
小结：找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图书卷角，保持图书整洁。
(6)指导学生观察第1页下面的图。
谁来说说图上这位同学在干什么?(指名说)
小结：找到自己所需要的书以后，还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容，以便最后确定是否购买或借阅，如果不合适可以重新选择。
(7)教师示范。
教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。
(8)学生练习。
教师提出要求，点名让学生根据要求选择图书。
六、总结
学生总结，教师适当补充。
七、作业
课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。
八、板书
读书要有选择
一、确定自己需要的书
二、到图书馆借阅
第二课时
一、教学要求
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。
二、教学重点
帮助学生初步掌握读书作记号的方法。
三、导入
上一堂课，我们学习了该如何选择图书。读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读书呢?要做到四到：眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到不动笔墨不读书。(板书课题：读书要做记号)
四、训练姿势
1、请同学们看第3页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。(指名说)
小结：读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。
2、指导观察圆形特写图。
教师讲述：这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说说这位同学是怎样握笔的，左手在干什么?(指名说)
3、请同学们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确的读书(报)做记号的姿势。
学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。
五、指导学生读书做记号
1、过渡：读书时为什么要做记号呢?
教师讲述：读书做记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。
2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢?我们一起来观察第2页的文字插图。
(1)谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号?指名把做记号的地方读一读。
(2)为什么要在这些地方做记号?(同桌讨论)
指名说，教师加以适当点拨。
3、小结学法：刚才我们观察了第2页《东方之珠》这篇课文的文字和记号，围绕在什么地方做记号，做了哪些记号，为什么要在这些地方做记号等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍。下面我们四人一组，按照刚才的方法来观察第2页的背景文字和第3页下面的文字画面。
4、分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。
5、小结：通过刚才的学习，我们初步了解了读书做记号的方法。但读书时该在哪些地方做记号，要因文因人而异，常用的记号有哪些，我们将在第16课学习这些知识。读书做记号时，除了要注意有正确的读写姿势外，在书上做记号落笔要轻，要保持书页整洁，如果不是自己的书，就不要在上面做记号。
六、按要求阅读《语文补充阅读》中的文章，并作一定的记号
1、学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。
2、交流。
七、板书
什么地方
读书要做记号怎样做
什么样的记号
第三课时
一、教学要求
通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。
二、教学难点
让学生了解留心观察事物的方法。
三、导入
同学们，你们还记得《学会查无字词典》这篇课文吗?聪聪的爸爸对他说：不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。查无字词典就是要求我们要留心观察事物。(板书课题)
四、学习观察静态物体的方法
1、我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物?(指名说)
2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢?(指名说，教师相机补充)
3、总结观察静态物体的方法。
校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢?
(1)同桌讨论。
(2)指名说。
(3)教师小结。
观察静物要注意以下四点：(板书)
1、要按一定顺序
2、要有重点
3、观察以后要展开想象
4、观察以后要动笔
4、下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图中校园的一角，说说你看到了什么。
(1)同桌互说。
(2)指名说。
(3)评议。
5、(1)过渡：刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学观察事物，但在日常生活中，我们更要运用课堂上学到的观察方法自己留心观察事物。
(2)我们来看第4页下面和第5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样观察的。
①指名说。
②评议。
五、学习观察动态事物的方法
1、过渡：刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又该怎样观察呢?
2、我们一起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么?谁是观察者，谁是被观察者?(指名说)
3、过渡：应该怎样观察动态事物呢?
(1)同桌讨论。
(2)指名说。
(3)小结。
4、假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果?
(1)同桌讨论。
(2)指名说。
(3)评议。
5、(1)请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么?
(2)如果你的家里也养了金鱼，回家后可以对它仔细观察一番，明天把你的观察结果告诉老师或同学。
六、总结
今天我们学习了应该怎样留心观察事物，同学们都学得非常认真，希望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的好习惯。
七、作业写观察日记。
八、板书
培养良好的学习习惯(七)
读书要有选择
读书要做记号
留心观察事物
苏教版六年级下册语文教案8
教学要求：
1、 读懂例文，学会发表自己的看法。
2、 认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。
3、 在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。
教学重点：
能发表自己的看法，并把它写下来。
教学难点：
努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。
课前准备：
配套光盘
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一 师生谈话，引出话题
1、（cai：青蛙捉害虫的`情景。）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的准确、可爱。
2、学生根据课件内容说话。
二 情境启思，例文引路
1、 让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？
2、 引导学生想象：蜻蜓会说什么？
提供提示语：蜻蜓有的绝望地说：
有的愤怒地说：
有的不解地说：
有的痛苦地说：
3、 看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。
（1） 说给小组里的同伴听。
（2） 指名发表看法。
4、 读例文，再交流。
（1） 学生自由读。
（2） 指明朗读。
（3） 师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。）
三 看图，指导表达自己的看法。
1、 cai：一个老头叫卖青蛙。
2、 请学生就这幅图谈谈自己的看法。
（1） 给学生时间，让他们构思，形成观点。
（2） 学生畅所欲言，发表个人的看法。（或谴责或倡议）
3、 将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。）
4、 师：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。
5、 学生再次整理思路，准备成文。
第二课时
一 学生完成初稿，教师巡视，个别指导。
二 指名读自己的习作，集体评议：
1、 观点是否鲜明、正确。
2、 把自己的见解说清楚没有，有没有凭据。
3、 有没有独到的见解。
三 学生根据评议修改自己的初稿。
1、 好朋友之间互改。
2、 自己修改。
第三课时
一 教师评讲习作初稿，结合学生习作提出共性问题。
二 学生自己修改习作，定稿。
三 誊写习作。
苏教版六年级下册语文教案9
一、设计理念
指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。
二、教材简析
“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。
三、训练目标：
1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出好文章的道理。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
四、教学重点：
要教会学生写真人真事，抒真情实感。
五、教学难点：
在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。
六、教学时数：一课时
教学过程：
一、活动导入：
同学们，我今天想先来个民意测验，大家可得说真话哟。你们最近有没有痛苦烦恼的事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？说出来大家听听，看看能不能帮助你化解一下？[学生说，师生点评；注意引导学生正确看待这种成长的烦恼，指导学生调适心理，化解烦恼的方法：读书法、注意转移法、运动法、倾诉法、休息法等]
二、畅谈讨论，尝试。
（一）阅读提示，明确要求。
1、中世纪英国著名的唯物主义哲学创始者培根说道：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。”
2、今天，让我与在座各位同学一起，真心地分担彼此的烦恼吧！至少可以分掉一半的烦恼，或许还会烟消云散呢！
3、出示要求：认真读一读要求，边读边仔细想一想，要求告诉了我们什么？
归纳：烦恼来自学习、家庭、同学、身体……。
板书：大胆地说心里话，说真话、表真情
4、现在请同学们认真想一想，先回忆、一下生活中、学习上、家庭中、同学间曾经发生过哪些让自己烦恼的事情，挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的？
（学生回忆思考。）
5、师：题目是文章的眼睛！之前，我们应确定一个题目呀！根据刚才自己脑海中想到的烦恼，再推敲一下，取个你认为最好、最合适的、最有创意的`题目写下来。有的题目一看就知道小作者烦恼什么，有的引起读者强烈的阅读兴趣，……（出示题目）新课标第一
（二）放胆习作，真情体验
1、为了留下自己成长的足迹，赶快动笔把困扰你的最深刻的烦恼写下来吧！
2、构思酝酿，自由习作。
三、对比阅读，领悟方法。
1、自己修改
师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。
2、同学互评与教师点评（例文对比赏析）
四、交流评比，修改完善。
苏教版六年级下册语文教案10
简析：
这是苏教版六年级语文下册第三单元的习作内容,本次习作有一篇例文，例文开始叙述了《海伦.凯勒传》这本书的主要内容，接着在叙述书内容的基础上描写了自己读完后的心得和收获，并且在最后以海伦.凯勒的一句话作为总结，阐述了自己的想法，全文洋溢着小作者真挚的情感。读完这篇读后感，让人有一种读书的欲望，这就是一篇成功的读后感。
设计理念：
1.突出读是写的基础,给学生充分的时间阅读,尊重他们的独特感受,想写什么就写什么。
2.从学生的生活实际入手，开发习作资源，激发学生的习作兴趣。
教学目标：
1.在例文学习的基础上，让学生掌握写读后感的方法。
2.进一步培养学生勤于读书、乐于动笔的习惯。
教学过程：
一、谈话导入。
在你的小学学习生活中,给你留下印象最深刻的书是什么?你读完后有什么话要说呢？
1.找几名学生说说自己的感受，教师相机指导。
2.导入主题：同学们说的就是我们今天要写的习作——读后感。（板书：读后感）
（设计意图：通过轻松、活泼的谈话、交流，让学生对读后感有一定的认识，激发学生的写作兴趣。）
二 、读例文，学习写作方法。
1.谈话，激发学生兴趣。
孩子们，“读一本好书，就是和高尚的人谈话。”，老师相信，一本书给你的不仅仅是知识，更重要的是它给你带来的启迪和感受。
2.下面请大家阅读张佳星同学读《海伦.凯勒传》后写的'一篇读后感，我们来看他是怎样写自己的感受的。
3.自主阅读例文，学习写作方法。请同学们自由阅读，体会这篇读后感是怎么写的？
4.交流例文中蕴涵着的读书感悟的写法。
（1）读后感的一般模式。
教师根据学生回答，教师总结：所读书的主要内容、联系生活谈感受、文章总结。
让学生体会到详写和略写
（2）品味感的写法。读后感重在感，感想该怎么写呢？再读第二段，看作者如何来写感受的？
先抒发自己的真实感受，对主人公进行评价，然后联想到自己、联想到别人、联想到现实
（3）这篇文章是怎样结尾的？
这篇文章以海伦.凯勒说的一句话结尾的。
三、拓展的写法。
1.结合你以往写读书感悟的方法，大家说一说，感想还可以怎么写？
学生小组讨论，读后感的写法。
2.体味结尾写法。说说还可以怎样结尾呢？
小组讨论，结尾该如何去写？
3.体味文章题目。
题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，同样，题目就是文章的窗户。这篇文章的题目是怎样的？你还能把它改为？这是一个直接题目，还可以是间接题目，你能替张佳星的文章安上一对漂亮的眼睛吗？
四、锦上添花
叮嘱同学们在写这样的文章的时候，该注意些什么呢？师生互相补充：
1.读后感要重视读。
读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是本之木、无源之水；没有潜心的读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验来。
2.感想要切合自己选择的“点”来写，不能前矛盾或者离题万里。
3.感想的情感要真挚，语言要朴实。
五、明要求，学生动笔习作
板书设计：
读后感
拉出来 主要内容
飞出去 深刻感受
拉回来 总结全文
苏教版六年级下册语文教案11
教学目标
1、正确、流利地朗读和背诵《石灰吟》；
2、理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情；
3、能通过朗读来展示自己的独特感悟。
教学重难点
借助提供的背景资料，体会诗人清白忠烈的情感和品质。
教学准备
制作PPT课件，搜集相关背景资料。
教学过程
一、复习导入
1、复习回顾
古诗在中国文学史上是一颗璀璨的明珠，相信经过六年的学习生活，同学们一定积累了不少古诗吧，谁来给大家展示一下。
组织学生自由背诵（2—3人）
2、导入
唐代大诗人孟郊曾写过一首让无数游子为之动容的诗句，同学们还能记得吗？
指名背诵：《游子吟》
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
评价：声情并茂，感人至深啊！题目中的“吟”是古典诗歌的一种形式。今天，我们再来学习一首这种形式的诗歌——
板书：石灰吟
二、初读感知
1、读通全诗。诗人为什么要吟诵石灰呢？请同学们打开书到100页，自由读一读这首诗歌。（1—2分钟）
2、在朗读中强化生字的识写。指名朗读，结合学生的朗读学习“焚”的读音和写法。课后描红，仿写，师适时示范，并讲解。
3、理解诗意。结合提供的阅读参考资料，试着说说诗句的意思。
【出示读书参考资料】（见投影）
同位之间交流
集体交流，指名说。适时给予帮助或是提示。
4、再读，加深感知
结合你对诗句的理解，再来读一读这首诗。（2—3人）
三、深读品味
唐朝诗人白居易曾说，歌咏言，诗言志。那么于谦写这首诗，是想表达什么样的志向呢？下面，请同学们了解一下于谦写这首诗的时代背景。
【视频投影背景资料】
1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，发生土木之变，明英宗被俘。瓦剌部落挟持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦息。而打败瓦剌的最好办法就是再立新皇帝，让瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作为要挟的阴谋。可是，没有一个大臣敢提出来，因为，这样做是谋逆之罪，虽然有可能打败瓦剌。但是，万一英宗皇帝获救后重登帝位，就会有谋逆之嫌，会给自己和家人带来杀身之祸。于是，许多大臣都主张向瓦拉投降，把都城南迁。时任兵部尚书的于谦也完全陷入了两难的境地。当他看到，即使粉骨碎身，也要在人间留下洁白干净的石灰时，于谦感触很深。
1、从诗句中的哪个词可以看出作者的情感发生了变化呢？（全不怕）
2、此时，于谦会怎么想呢？（组织学生交流）
3、他又会做出怎样的决定呢？（组织学生交流）
于谦也是这么想的，所以，他略加思索便吟出了这首《石灰吟》，他是怎样吟诵的呢？——指名朗诵
于谦是这样想的，也是这样做的。
【视频出示】
于是，他在朝堂上提出“社稷为重，君为轻”的主张。他和太后一起拥立英宗的弟弟为新皇帝，并亲自率领京城军民奋力杀退瓦剌，救万民于水火。但英宗获救不久，就密谋发动了“夺门”之变，重登帝位。随后，于谦便遭到奸臣陷害，以谋逆之罪将于谦打入死牢。
此时，如果你是于谦，你会怎么想呢？你会为当初的决定而后悔吗？（组织学生交流）
在狱中，于谦想到奸臣当道，想到自己所做的一切，他问心无愧，他想到了《石灰吟》，便在在狱中仰天长叹——
（指名朗读）
当于谦被压往断头台的时候，面对一个个泪流满面前来为他送行的京城百姓，他有千言万语想对他们诉说，最后，他把千言万语都浓缩到了《石灰吟》上，于是，他手扶铁镣，仰天慷慨悲歌——
（指名朗读）
在笔者看来，《石灰吟》中的“吟”字，既是对于谦的赞美，同时也是在为于谦的悲壮牺牲而感到惋惜。此时，我们会这样来读——
500多年过去了，后人阅读《石灰吟》，感觉这不仅仅是诗人对石灰的赞美，也是于谦本人一生的写照，人们会这样来赞颂诗人于谦——（配乐）
（指名朗读）
四、拓展
同学们，关于于谦的奇闻轶事，在史书上多有记载，我这里有一些材料是关于“两袖清风”的故事。请大家读一读于谦的《入京诗》，对照诗词欣赏来进一步走进于谦伟大的精神世界。
【视频出示】
《入京》
手帕蘑菇与线香，本资民用反为殃。
清风两袖朝天去，免得闾阎话短长！
正统年间，宦官王振专权，百官大臣争相献金求媚。每逢朝会期间，进见王振者，必须献金纳银。而于谦每次进京奏事，从不带任何礼品。有人劝他说：“您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？”于谦潇洒一笑，甩了甩他的两只袖子，说：“只有清风。”还特意写诗《入京》以明志。“两袖清风”的成语就是这样来的'。此诗写成后远近传诵，成为一时佳话。
五、小结延伸
相信同学们一定能从中感受到于谦的清白忠烈。最后再给大家留一个超级问题，于谦真的什么都不怕吗？从《石灰吟》和《入京》这两首诗的某个角度来看，我们也可以认为于谦他也“怕”，那么，他究竟怕的是什么呢？请同学们课后思考。
这节课就到这里，同学们再见！
教学思考
一、“导”在学生学习经验的生长处
关于“导入”这个环节，笔者的设想是这样的：为了了解学生近一段时期以来古诗文积累情况，同时，也想通过这样一个场合，给同学们创造一个自我展示的舞台，以进一步激发学生的古诗文背诵积累的热情。最终目的还是想通过古诗文的朗诵引出《游子吟》这首诗。想通过这首诗把学生的思维带到他们曾经的学习记忆里。通过对《游子吟》题目的理解来尝试说说《石灰吟》的意思，这一过程里学生通过学习经验的回忆和运用，进一步对“吟”这一诗歌形式有了更深刻的认识和理解。接着顺势引出“作者为何要吟诵、赞美石灰这一教学核心问题”。在实际的教学过程中，通过古诗朗诵展示这一方式的确调动了学生参与课堂的积极性。几名学生的动情朗诵也的确感染了上课的学生和听课的教师，课堂气氛被激活了。总之，这一环节，不但唤醒了学生已有的学习经验，也为下一环节的顺利学习打下了良好的基础。
二、教在疑问处
学生学习古诗的首要困难就是诗词和诗句的理解。对于这一问题，直接告诉学生是不行的，但是不去讲只让学生“猜”也是不行的。笔者的思考是，与其让学生去查字典，去翻阅工具书，还不如直接就把学生在理解时可能会遇到的那几个难于理解的词语的意思直接呈现给学生，让学生借助对这几个词语的意思的理解去尝试理解诗句的意思。这样的学习过程不但减少了无谓的时间浪费，也同样能拉动学生的思维。在实际教学时，学生很快就能把诗句的意思理解了，并能用自己的语言表达出来，预设的效果也就达到了。“歌咏言，诗言志。”至于作者是在什么样的情况之下写这首诗的？他又想通过这首诗表达自己的一种什么样的远大志向，学生就很难理解了。为此，笔者适时引出“土木”之变后的明王朝岌岌可危的局势，以及于谦在北京保卫战之后遭到的不公正待遇。从而使学生明白，作者在国家、百姓利益与个人利益面前所面临的“两难选择”，所表现出来的对国家和人民的赤胆忠诚。从而也就不难理解“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”的真正内涵所在了。因而，向学生提供词语注释和相关的时代背景资料是教学时必须做的，否则学生就很难顺利实现有效地学习和理解。
三、教学目标夯在实处
1、把读书落在实处
从课前导入里的朗诵到教学《石灰吟》过程中的“自由朗读”、创设的四种“情境朗诵”以及记忆背诵和朗诵欣赏《入京》等多种朗读形式和机会，让学生充分地感知中华古诗语言文字的无穷魅力。
2、读写结合
（1）注重生字“焚”的规范书写和指导。
（2）不但让学生当堂会读会背诵《石灰吟》，还让学生当堂默写该诗。这不是随意加深教学难度，而是当前古诗文教学特别是中高年级古诗文教学的必需。因为，在平时的学习生活中，学生经常是会背诵不会默写，就是写了也是错字连连。因而，在课堂上抽出一点时间让学生尝试默写是很有必要的。在近一年的尝试中，学生并没感到有压力，相反，由于他们在一些测试和比赛中正确地书写出来了，让他们品尝到了默写的甜头，从而更加调动了学生默写的积极性。现在只要学习古诗和要求背诵的课文和段落，学生就会主动地去默写，这已形成了一种良好的学习习惯。
四、拓展在主题的核心处
关于于谦的清白忠烈，只凭《石灰吟》一首诗还是不够的，于是，笔者在学生理解了该诗的基础上，适时引出于谦写的《入京》一诗，并提供理解该诗的参考资料。学生通过对这首诗的阅读和理解，不光知道了“两袖清风”的来历，更进一步感受到了于谦的正直清廉。从学生朗读时的表情可以看出，这一教学环节的预设还是很有必要的。
五、结束于思维的延伸处
有人说，教学的结尾是一个学习任务的结束，同时也是另一个学习任务的开始。也就是说教学的结束并不是学生学习的结束。基于这样的思考，笔者在教学结束之时，向学生抛出了一个极具挑战和充满辩证的问题：“于谦真的什么都不怕吗？从《石灰吟》和《入京》这两首诗的某个角度来看，我们也可以认为于谦他也“怕”。那么，他究竟怕的是什么呢？”让学生通过对这一问题的思考和辩论进一步走进于谦英雄的情怀。
苏教版六年级下册语文教案12
教学目标：
知识：指导学生读书做记号以及边读边思考的读书方法。
技能：引导学生细细地品读例文，了解读后感的一般方法。
能力：引导学生学会概述所读作品，了解作品的主题和精彩的部分。
情意：激发学生读书和写读书笔记的兴趣。
教学重点、难点：
引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会文章的感情，从多个角度中选择一两个角度写己读后的感受。
对策：指导学生反复读例文，感受写读后感的方法。
课前准备：
投影片
教学过程：
一、教师再次明确习作的要求：
引导学生写出所读书本的读后感。
二、错别字（投影出示这些词语）
霭侯（诸侯）小年（少年）
做在（坐）手搞（手稿）
永往直前（勇往直前）柏年（拜年）
再帽子（摘）双体日（双休日）
检险（艰）白织灯（炽）
退锁（退缩）晃张（慌张）
那为（位）
1、学生读一读，辨别这些同音字。
2、交流，分别给它们组词。
三、文章中的句子存在的问题。（投影出示）
1、来敢来劝阻我，我就处死他。
2、他曾多次住进医院，却顽强地坚强的活了下来，它的一生充满了坎坷。
3、后来就不见了，双休日就然还睡懒郊。
4、读了着文章，让我想到一件事。
5、大儿字捷克借蜡烛去搬捆柴，还是失败了。
6、而司马光小时候发生的其中的一件事令我很敬佩，
交流说说这些句子存在的问题：
有些语句写的太哆嗦。
前后的语句不连贯，看不懂作者所要表达的真正的意思。
四、
从小作者的文章中可以看出他们的读后感大多数写出了文章中印象最深的`内容，并且能写己的真实感受和见解。但有许多同学的文章语句不够通顺，前后也不能很自然的连接，个别同学的错别字较多。希望他们今后认真读课外书，写好。
五、集体修改。
1、投影出示（黄天伦）较差学生的习作。
学生读这习作，说说存在的毛病（内容空洞，错别字、病句较多，结构安排较零乱）
2、分小组讨论并修改这习作。
3、交流修改意见。
4、指名读修改后的这习作。
5、学生自由读自己的习作并加以修改。
六、板书设计：
读后感
真实感受
苏教版六年级下册语文教案13
教学目的：
知识
了解双龙洞的游览顺序，景象的奇异。渗透游记类课文的学法。
能力
思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。背诵自己喜欢的段落。
思考
培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。
教学重点：
体会金华洞景象的奇异。
教学难点：
学习作者描写 “孔隙”的写法。
教具准备：
CAI课件 录像
教学课时：
2课时。
第一课时
一、 谈话引入
同学们都喜欢旅游，有谁能说说旅游有什么好处。（生自由说）
二、检查预习
1.过渡：今天，我们随叶圣陶老先生去金华的双龙洞旅游。要去双龙洞得做好准备——认识去金华的双龙洞的路（小黑板出示生字），有谁做好了出发的准备了？
2.指名读、齐读生字词语，及时纠正读音。
浙（zhè） 呈（chénɡ） 郁（yù） 稍（shāo） 额（é）
3. 指名上台书写生字词语及读音。
（1）注意字型：“聚”的下半部分。
（2）与形近字区别：呈（程）；稍（梢）；折（浙）；昏（婚）
4. 齐读课文，注意读准字音。
三、整体理解课文。
1. 自由轻读课文，用“△”标出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的，这些景点的景色哪儿最美、哪儿最险、哪儿最奇？
2. 同桌讨论作者游览的顺序和经过的景点以及个景点的特点。
3. 说说作者游览金华的双龙洞经过了哪些景点以及各自的特点？（根据学生回答板书）
板书：金华 → 罗甸 → 路上 →洞口 →外洞 → 孔隙 → 内洞
（美） （险） （奇）
四、学习第1、2自然段。
1.自由朗读，看看哪些景色最美？再看看还有哪些不理解，提出来与同学讨论。
2.小组讨论。
3.集体交流、反馈。
（1）第1自然段交代了作者旅游的时间、地点及金华双龙洞的所在位置。
（2）第2自然段介绍了作者去双龙洞时沿途见到的美丽风光。（可结合学生的介绍填表）
沿途 景 物 特 点
山上 公路
映山红
油桐
沙土
新绿盘曲而上
精神、多
多
粉红色
或浓或淡
水 溪流
水声宽窄缓急
变换调子
（3）从哪个词语可以看出作者是在登山？（“迎着”是逆流而上，不是顺流而下）
（4）再读，用“·”标出这一段的反义词。
4. 这么美的景色怎样才能读出欣赏、赞美的感情来呢？自己读一读、试试看。
5. 齐读第1、2段。
五、课堂练习
1.书写生字、组词。
2.形近字组词。
折（ ） 呈（ ） 梢（ ） 昏（ ）
浙（ ） 程（ ） 稍（ ） 婚（ ）
拆（ ） 承（ ） 捎（ ） 荤（ ）
第二课时
一、谈话导入
今天我们继续学习第19课《记金华的双龙洞》（板书课题）。齐读课题。
过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！
二、学习课文。
过渡：请大家打开书，朗读课文的3、4、5大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）
过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。
1、洞口 宽 像桥洞
（1） 指读，读出宽大的感受。
（2） 明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。
过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？
2、自学外洞，把自己的收获汇报给大家。
高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。
谁能把这种奇特的感受读出来？
过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！
3、出示资料
内外洞有巨大的.屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。
（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）
（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。
（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会 ）
（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）
（4）看电脑填空。
过渡：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。
（5）有感情朗读全段。
过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？
4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。
（1）黑 漆黑一片 什么也看不见
（2）洞顶的双龙
（3）石钟乳和石笋 名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
（4）看图片加深体会。
（5）把句子补充完整。
（6）出示资料
洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。
过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。
（7）感情朗读。指读。
过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。
三、总结
（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。
这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。
（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。
老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。
（3）针对学生的展示进行总结。
同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。
板书设计：
19 记金华的双龙洞
金华 → 罗甸 → 路上 →洞口
→外洞 → 孔隙 → 内洞
（美）（宽）（高大）
（窄小）（黑大）
景象奇异
苏教版六年级下册语文教案14
教学目标：
1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。教学重点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。教学难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导语引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）
二、读习作提示，明确习作要求
１、一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２、读一读例文《从〈海伦·凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
３、题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三、习作指导
1、紧扣原文抓住重点。必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际，情感真实。这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的`结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究，总结写法：夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
四、学生选材，互说。
五、打稿。
第二课时
一、朗读习作，评议修改。学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、投影出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
苏教版六年级下册语文教案15
一、教材简析：
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排，致力于学生语文素养的提高，为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。教材内容的编排注意简化头绪，梯次展开，分段落实义务教育语文课程标准的阶段目标，并加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。
二、教材的内容结构：
本册教科书共6个单元，共有28篇课文，其中精读课文17篇，略读课文11篇。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。课文有3篇精读课文和2篇略读课文。其中，精读课文后面有识字写字要求，包括要求认识的字和要求学会的字，还有课后练习题和词语采集，略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语采集。在部分课文的后面，还安排有“学习链接”、“阅读链接”。
三、教材的特点：
1、注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养。
2、注重学生各种语文能力的.培养。
3、重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一。
4、改进“语文百花园”练习形式，丰富练习内容。
四、教学目标：
１、在学习语文的过程中，感受中华优秀文化的无穷魅力激发民族自豪感；教育学生爱我中华，培养炽热的爱国情怀；树立尊老敬老的美德；受到高尚情操与爱美情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格；走近名著，领略文学世界的斑斓和奇妙，欣赏名家笔下的精彩语句和片段，陶冶审美情操；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。
２、认识97个字，会写80个字，有较强的独立识字能力。
３、能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
４、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
５、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
６、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
７、在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
８、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵制定的课文（段落），练习简要复述课文。
９、学习浏览，培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于２５万字。
１０、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
１１、能用普通话交谈，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。
１２、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划、总结和倡议书。
五、教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、识字写字方面：鼓励学生通过其他渠道主动识字，增加识字量，在读写的过程中进行巩固和运用所学的汉字，加强对学生钢笔字的指导，及时纠正学生在书写过程中出现的问题。
3、阅读教学方面：重视朗读和默读；加强词句训练，积累语言；引导学生把握内容，体会感情；指导学生精心阅读，领会方法，并向课外扩展延伸。
4、口语交际教学：要明确要求，注意激发学生的表达欲望，把口语交际训练和日常的学习生活结合起来，并引导学生自主进行评价。
5、习作教学：重视培养习作兴趣，使学生乐于表达；加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系，引导学生多写多练，提高学生的习作能力。
六、教学时间安排：
精读课文17课51课时左右
略读课文11课22课时左右
语文百花园6次 24课时左右
写字每周1课时18课时
总计115课时左右
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