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语文教案

时间:2023-12-08 08:43:19 语文教案 我要投稿

(通用)语文教案5篇

  作为一名教师,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编收集整理的语文教案5篇,希望能够帮助到大家。

(通用)语文教案5篇

语文教案 篇1

  【教学目标】

  1、正确流利、有感情地朗读课文。

  2、学会生字新词。

  3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会古诗中孩子应对语言的巧妙。

  4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

  【教学重点】

  1、能理解课文意思,做到感情朗读。

  2、能在生活中运用精妙语言。

  【教学难点】

  体会语言的巧妙性

  【教学时间】

  1课时

  【教学过程】

  一、激趣导入

  同学们,自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童,关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢?今天,让我们走进刘义庆的《世说新语》,感受杨氏之子的.聪慧吧。

  二、初读课文,整体感知

  1、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。

  2、借助拼音读准字音、读通课文。

  3、抽读,检测读书情况。

  4、齐读。

  (这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。)

  “梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

  5、说说课文主要写的什么事?(只是了解课文的大概意思)

  三、合作学习,理解课文意思

  1、小组学习,借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思,并作好记录。

  2、交流汇报句意。

  意思:梁国的杨家的小孩只有9岁,特别聪明。孔君平去拜访他的父亲,因为父亲不在,就叫儿子出来。他为客人端果子,果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:“这是你们家的水果。”小孩回答他说:“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊!”

  3、理解了课文意思,你现在有什么感受?你认为杨氏之子的回答妙在哪里?

  四、感情朗读、背诵课文

  1、有感情地读全文。

  2、背诵全文。

  五、拓展

  1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢?(交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。)

  2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。

  六、作业

  1、写一写对精彩语言的体会。

  2、默写课文。

  3、看《世说新语》。

语文教案 篇2

  学习目标

  1.认识本课3个生字,会写10个生字.

  2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

  3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣.

  课前准备

  1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

  2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

  教学过程

  第一课时

  激发兴趣,导入新课

  出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言.

  今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解.

  学习生字,读顺课文

  自由读课文,认准本课生字,不认识的字解决.有些字的音容易读错,需要注意.

  出示要求写的字11个,注意重点指导容易写错的字.如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市.

  认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们或联系上下文来理解.

  自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读的正确、流利,重点指导难读的句子.

  整体感知,了解内容

  默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

  精读课文.体会写法

  自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会.

  出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.

  从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

  出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

  自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

  你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第1自然段,读出自己的体会.

  小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写的非常具体.

  引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

  全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.

  第二课时

  围绕重点,全班研讨

  自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程.

  学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化,就生活在了*近陆地的浅海里.又经过了很长时间,我们的.前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活.所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物.

  快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听.

  鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)

  鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.

  吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

  鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来.

  轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?

  回顾内容,朗读记忆

  我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.

  出示资料,延伸扩展

  出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受.

  通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解.其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文.

语文教案 篇3

  【教学目标】

  1、认知3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。

  3、解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

  【教学重、难点】

  理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

  【教学准备】

  同学搜集有关德国的民情风俗。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  上学期,俺们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵大树还记得是谁吗?对,是俺国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天,俺们要同季爷爷一起去德国,去看看德国的花。

  (同学齐读课题。)

  二、初读课文,学习生字词

  1、自读课文,要求:

  读准字音,读通顺、流利。

  2、出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音:

  注意“莞”是个多音字,本课中读“wǎn”,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。

  3、生指出书写上的疑难字,指导书写生字:

  暇:与“瑕”区分记忆,偏旁表义

  锦:与“绵”区分记忆。

  嫣:右部的上下结构分配要合理。

  (师可范写。)

  4、生写生字,师巡视。

  5、投影仪展示书写,师生评议。

  6、结合预习情况,理解文中疑难词语:

  房东:出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。

  莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)。

  花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

  万紫千红:嫣:娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

  三、再读课文,整体感知

  1、在初读课题的时候,同学们会发生怎样的疑问?

  (谁把自身的花给他人看?为什么要给他人看?)

  2、默读课文,自身在文中找答案。

  3、在小组内交流自身的体会。

  第二课时

  一、谈话导入

  这节课,俺们继续学习25课。

  同学齐读课题。

  二、学文

  1、在初读了课文后,说说你对课题的理解。

  (根据同学的体会,以学定教确定教学的.顺序。)

  2、生:俺明白了德国人把自身养的花给他人看。

  引导同学找到相应的语句“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自身的理解。

  (“花的脊梁”只是一些枝干和叶子,并不美观,而花最美丽的局部──花朵自身却不能完全欣赏到,那自身岂不是得不偿失吗?可引导同学对这个问题讨论一下,明白把自身的花给他人看,自身也能看到更多更美的花。)

  3、让俺们走出房屋,来到街道欣赏美丽的花朵吧!请闭上眼睛,听老师朗读课文第3自然段,大家边听边展开想象,然后说说仿佛看到了什么。

  (教师在轻柔的音乐声中朗读。)

  生:俺仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,五颜六色,千姿百态,美丽极了。

  生:俺仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串,汇成了一条条花的彩带。俺感到逛街成了一种美的享受,真香真美。

  师:谈得真好,想象丰富,谈出了自身的感受。请接着说……

  生:俺仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台,换上一盆盆正在开放的鲜花。

  生:俺仿佛看到各种鲜花争奇斗艳,吸引来了大批的蝴蝶,围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香,欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏,真是“人在街头逛,似在花海中。”

  生:……

  师:是的,通过想象,大家已经充沛感受到了这奇丽的景色。让俺们看看课文中的插图,再通过俺们有感情的朗读把这奇丽的景色表示出来吧。

  (有条件可观看德国街道的图片,感受这奇丽的景色。)

  随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意思。

  (配乐指名读、分男女生读、全班齐读;然后让全班看插图,能背则背,不能背则读;接着誊写本段中自身喜欢的语句。)

  4、现在,你还会不会为你刚才在屋内没有看到自身种的美丽的花儿而后悔呢?

  (同学谈自身的体会,明白人人都把自身美丽的花奉献给大家,才干欣赏到如此美丽、奇特的风景。)

  5、随机出示:

  人人为俺,俺为人人。俺觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

  ⑴ 联系课文内容谈谈你的体会。

  (每个人都把自身种的花儿展示在窗外,自身也能看到多于自身的更多、更美丽的花。)

  ⑵ 同学联系实际举例说明。

  (如:同学轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为俺,俺为人人。)

  ⑶ 再读读这句话,谈谈你明白了什么。

  (“俺为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自身的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来“人人为俺”的结果。虽然“人人为俺”放在前面,但实际上“俺为人人”是前提,只有“俺为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为俺”的美好愿望。)

  6、学到这里,你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?

  (街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出。)

  7、季羡林再次来到德国,说:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。

  (德国沿街的奇丽风景没有改变,依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋”。同时,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为俺,俺为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的,也是更“美丽”的。)

  三、教师总结

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、理解“白石老人应该属于乡土画家”的含义,学习他热爱家乡、热爱自己的土地、热爱生活的艺术情操。

  2、积累文章中优秀的语言范式,并尝试运用

  重点难点:

  学习作者的语言特点,并尝试运用。

  教学策略:

  圈划、比较。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,在上课之前,老师跟大家一起完成一个练习:请看投影

  练习:在括号内填入合适的量词,填不上的可以空着。

  一( )荷花,一( )芋(yù)叶,一( )蜻蜓,

  一( )小鸡,(填入一个表示很多小鸡在自己的房子里的量词)

  二、初读,清字词

  1、填完了,大家就做好。今天老师跟大家一起学一篇课文。叫《乡土画家》。(板书课题)下面大家自己大声朗读课文,圈出你不认识、叫不准的字,一会小组内交流。

  2、下面你可以请教你的组内同学,把你不认识的,叫不准的字交流一下,如果还叫不准,可以请教字典。

  3、把你圈出的字大声朗读几遍。

  三、细读、品乡土、习语言。

  1、好,下面请大家跟老师一起读课题。文章的题目是乡土画家,你认为白石老人是一位乡土画家吗?这次大家默读课文,划出你认为能表现出白石老人确实是一位乡土画家的语句。

  2、汇报

  预设的语句

  第一处:老人始终把他的艺术生命植根于这块土地,因此他的作品有浓厚的乡土气息:他所画的题材,无论是一枝荷花,一株芋(yù)叶,一窠(kē)小鸡,一只蜻蜓,都是一个炎黄子孙在自己乡土中的生活感受。

  说说为什么这个地方表现出了白石老人是个乡土画家。

  咱们看一看你填的跟作者黄苗子写的是不是一样。你们想知道老师是怎么填的吗?出示一朵荷花,一枚芋叶,一只蜻蜓,一窝小鸡。

  你参考一下你的答案,我的答案,还有作者的答案,你觉得哪个空填入哪个词更合适,说说你的理由。

  反正我是觉得我填的挺对的,你像第二个一般都说一枚树叶,所以我认为芋叶也应该用一枚。第三个我感觉“窠”应该是树上的鸟的家,地上的小鸡的家还是用一窝比较好。

  现在大家可能都说不清,没关系,这个就作为一项家庭作业,咱们回去查一查资料、词典,注意查一下作者填的那个量词的含义,还有跟量词搭配的事物的含义或图片,尤其是咱们北方的'同学没有看见过芋叶,你看一看芋叶是什么样子的。然后你写一个用哪个词合适的理由说明。咱们明天在课堂上交流。看谁写得理由充分,值得信服!

  3、第二处:篮子里四条丝瓜是刚从棚上摘下来的,还带着瓜花和藤蔓;小鱼也是才从河沟里捞起来的,大小不一,而且有几条还是活蹦乱跳的。

  咱们在读一读,你感觉一下这丝瓜、这小鱼让你感觉是什么样的?(新鲜)

  这新鲜城里的市场上会有吗?只有哪里有,所以作者说你说说作者懂得,体会的是什么味!(板书:乡土味)好咱们再一起读一下这富有乡土味道的丝瓜和小鱼。

  那你知道作者的画作为什么会有如此浓厚的乡土气息吗?

  这也正是课文的第九自然段要说的,咱们齐读一下。如果说他的画作具有浓浓的乡土味的话,那么白石老人对农村的这种情怀我们也可以概括为板书“乡土情”这种乡土情的具体含义就是再读。

  4、第三处:他是个乡下人,有他对乡土风物深切的爱恋。他看惯了院子里的小鸡、溪流里的鱼虾、树上跳跃着的松鼠、绕着花飞的蝴蝶、点水的蜻蜓、草间的蚱(zhà)蜢(měng)、河边的青蛙。

  咱们观察一下这些语句有什么共同特点呢?

  下面老师要求大家把这几个方位加事物的短语背下来,大家能做到吗?

  老师想啊,他看惯的农村的东西还会很多,可是还会有什么呢?大家开动你们的小脑袋瓜儿,拿出笔来按照这种地点加事物的形式写一写,最少写三个,最多写五个。你可以不变地点变事物,也可以不变事物变地点,如果你两个都会变,那就更了不得了。咱们一起来试一试!

  来,把你写的加入到课文中给大家读一读。(注意评价)

  5、第五处:他要通过纸笔,把这些可爱的生命,活泼生动地永久记录下来。因此,小鸡的天真姿态、虾的透明外壳和有生命力的须爪、牵牛花为了生存向太阳光挣扎的挺劲,都诱使他花费许多精力去观察、揣(chuǎi)摩。

  咱们有了上一次的经历,咱们再来观察这些话,看看他们有什么共同特点?是什么加什么?

  那我就在想啊,为什么作者非得这样说呢?他怎么不这样说呢?出示:“有天真姿态的小鸡、有透明外壳和生命力须爪的小虾,为了生存向太阳光挣扎的牵牛花,都诱使他花费许多精力去观察、揣(chuǎi)摩。”

  同学们,为什么呢?你们再前后读一读,看能不能发现什么?

  哦,你们说的真有道理,看来这个顺序也不是随便可以调换位置的,咱们在写作文的时候也得仔细研究一下这个呀!既然写得这么好,咱们再来读一读这句话吧!

  白石老人啊,都能抓住动植物的性格、内在生命和灵魂,怪不得白石老人在《自传稿》中说来,咱们读一下。:“为万虫写照,为百鸟传神。只有天上之龙,从未得见,吾不能画也。”

  那我就觉得这个好像比咱们上一个更有挑战性,我觉得你们好像不能写得向上一个那样好,不知道我想的对不对,你们能用事实告诉老师吗?

  白石老人真的了不起啊!你觉得白石老人为什么能做到这个呢,咱们再读第九自然段。

  四、交流,悟启示

  你说说要想能向白石老人一样“为万虫写照,为百鸟传神”得需要什么?

  是啊,希望每个同学都能向白石老人一样对生活有诚挚的爱,那你们也能在某一个行业演绎自己的精彩。

  五、拓展

  在画界,还有一个人很厉害,他叫徐悲鸿,老师最欣赏他画的《八骏图》,如果你有兴趣,可以查查他的资料,欣赏一下他的画作。下课

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、学习向人请教的方法。

  2、运用正确简明的语句表达自己的问题,渗透礼貌教育。

  教学设计:

  一、审题激趣

  1、板题解题 请教 解题: 求教,请人帮助你解决困难。 告诉你该怎么做?

  2、讨论归纳讲明意义:你遇到什么困难、疑义,你通过请教就可以得到帮助,解决困难。

  二、示例学法

  1、示例:当你学习上遇到困难的时候。

  2、讨论学法:

  ⑴有礼貌 的发问 对不起,打扰一下!我今天做作业,有一道应用题不会做,你有空帮我讲解一下。

  ⑵具体地说清困难和疑义 这道题中的'“其他年级参加的总数比二年级的4倍还多6人”这句话是什么意思?

  ⑶得到帮助后,表示感谢! 我懂了,谢谢你的帮助!

  总结:例中的小朋友在向人请教问题时能注意做到:礼貌地发问,具体地提疑,真诚地感谢。大家也学着这个方法来试试看。

  三、自选内容,同桌试讲。

  四、全班交流,评议试讲。

  五、小组交流考核

  六、实践训练:

  在平时学习生活中向老师、同学请教,学会请教。

  板书:请教:发问——提疑——感谢

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