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五年级下册英语个人教案
作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的五年级下册英语个人教案，欢迎大家分享。
五年级下册英语个人教案1
【教学重点】
理解掌握几种鞋的单词，学会用pair of…描述鞋的数量，并在实际情境中运用。
【教学难点】
在实际情境中运用词汇。
【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、本课配套的教学录音带
3、本课配套教学课件
4、各种鞋的实物和图片
【教学过程】
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1、A部分Let’ chant
学生跟录音说一说，演一演
2、Let’s talk
学生说一说，并进行角色表演。
3、Guessing game
教师将各种标有价钱的衣服放到一个大储物袋中，让学生猜一猜里面有什么，学生猜对后，取出并描述一下大小、价钱等。
(二)呈现新课 (Presentation)
1、教师出示大挂图，让孩子结合图说一说What can you see? 引出新的各种鞋的单词。
2、通过引入情景表演，描述图中的各种鞋，引出a pair of…。
3、学生进行情景表演练习，并熟悉新的单词及a pair of…的用法。
4、出示课件，让孩子观看课件(关掉声音)，根据故事的内容给课件配音
5、播放课件，孩子看课件理解含义。
6、孩子分角色跟读。
小组表演、各小组展示。
7、教师放录音，发布指令，教师根据录音内容举起相应的鞋图，并做出相应的动作。学生在教师的指导下做出相应的动作，熟悉各种鞋的名称。反复练习后学生边听录音做动作边试着发布指令。
(三)趣味操练 (Practice)
教师出示各种鞋的`图片，然后将一图片藏起，并询问：What are they? 学生猜到后，找到该图片，用学过的知识描述被藏起来的鞋子。
(四) 扩展性活动(Add-activities)
学生运用学过的知识描述自己的鞋或其他同学的鞋。
五年级下册英语个人教案2
教学目标：
1、掌握单词 eraser paper
2、认识单词 pencil case scissors
3、掌握句型 Where is it?以及方位词 in on under above below beside behind in font of
教学重点：
1、eraser paper
2、句型 Where is it?及回答。
教学难点：句型 Where is it?及回答。
教具使用：图片、录音机
教学过程：
一、 Greeting
Teacher: How are you ?
Students: Fine , thank you. How are you?
Teacher : Fine ,thanks.
二、 Review
1、 Teacher:What's your name?
Student: My name is_____.
Teacher :What's his/her name?
Student: His / Her name is _______.
学生之间互相练习。
2、 What is it?What' s this? What are these?
三、 New concept
1、 What's this?
A、教师利用实物提问What's this?学生用汉语回答生词。教师将pen ,eraser, paper, perncil case,scissors图贴在黑板上并将英语写在图下。
B、播放录音，学生看书跟读。
C、练习：
What's this? T his is a
W hat are these? These are
2、 Where is it?
A、教师继续学生的练习。
Teacher: What's this?
S tudents: This is a pencil.
教师将铅笔放在课桌上，问：
Where is the pencil? The pencil is on the desk.
B、带领学生复习以前学过的方位词。并将单词写在黑板上。
C 、练习
1、 教师说指令学生做：put sth in(on ,under, on ,beside……)the________
2、 学生之间互相练习。
3、 教师提问：Where is the _____?
The ______is ______the _______.
D、播放录音，学生看书跟读。
4、 作业：活动手册1、2
五年级下册英语个人教案3
教学目标：
1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“What do you do on the weekend?I usually/often/sometimes ….”询问并表达自己的周末活动。
3. 能够在语境中理解新词“why”, “shop”, “work”, “last”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正确发音
重点
在情景中运用句型What do you do on the weekend? 询问并表达自己的周末活动。
难点：正确使用频度副词表达自己的周末活动。
教学过程：
一、 Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 播放本单元歌曲“My weekend”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。
3. 教师出示之前所学的一些短语动词，师生或同桌之间用所学重点句型“When do you ... ? I … at …a.m. /p.m../At … o’clock.”对话。
二、Presentation
1. Let’s try.
(1) 引导学生看图并说出图中三个建筑物的名称：shop, library,school。
(2) 介绍听力任务。教师播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确的图片。
(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s talk.
(1) 出示本部分的情境图，师生一起谈论情境图内容。
教师： Look at thepicture. Who’re in the picture?
(2) 播放B Let’s talk课文动画教学录音，学生听录音，初步感知课文。
再次播放教学录音，学生跟读。
(3) 再次播放B Let’s talk课文动画，学生观看完后回答问题。
① Why is Sarahshopping today?
② What does Sarahdo on the weekend?
③ What does Sarahneed?
(4) 教师播放B Let’s talk课文录音，学生逐句仿读。(提醒学生在跟
读的`过程中注意模仿录音中的语音、语调)
三、Practice
1. 师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师可挑学生上台表演对话。
2. 在课件中呈现课文中重点句型，师生运用句型“What do you do onthe weekend? I usually/often/ sometimes ….”就学生的实际情况进行简单对话;同桌之间相互问答。
3. Ask the question and thenpass it on.
(1) 学生一起读方框中的短语，同桌之间相互说说这些动词短语的汉语意思。
(2) 学生三人一组，进行“句子接龙”游戏。教师可先挑两名学生与自己一起做这个游戏，给其他学生示范。如：
教师：What do you do on the weekend?
学生1：I always watch TV. What do you do on the weekend?
学生2：I sometimes go for a walk. What do you do on the weekend?
4. 我是小记者
六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的周末活动;学生轮流做小记者来采访。
四、Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
五年级下册英语个人教案4
教学目标
1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“When do you(usually) …?”询问他人的作息时间并作答。
3. 能够在语境中理解新词“late”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正确发音。
重点：
在情景中运用句型“Whendo you (usually) …?”询问他人的'作息时间并作答。
难点
单词“usually”表示的频率及其用法;“at +时间点”表示“在某个具体的时间点”。
教具
五个动词短语的教学卡片，多媒体课件
教学过程：
一、 Warm-up
1. 活动：快速抢答。出示卡片，让学生抢答，复习学过得动词短语。
2. One minute’s talk 。(两人一组快速地进行对话：)
When do youdo morning exercises?
I do morningexercises at....
二、Presentation
1. Let’s try.
(1)教师介绍听力任务。
(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。
(3)教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s talk.
(1)在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。
(2)播放A Let’stalk课文录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：Where is Pedro from?
(3) 通过与学生对话，让学生在语境中理解新词when, after,start, usually, late. (教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法)
(4)在课件上出示新词，学生跟录音读。
(5)再次播放课文动画，学生跟着读。
(6)再次播放课文动画，学生听完录音后回答问题：
① When does Pedro finish class in the morning?
② When does Pedro go back to school after lunch?
③ When does Pedro usually eat dinner in Spain?
(7)教师播放课文录音，学生逐句仿读。(注意模仿录音中的语音、语调)
三、Practice
1. 师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师可挑学生上台表演对话。
2. Role-play.
(1)两人一组，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。
(2)学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。
(3)请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。
(4)问答接龙：把班里学生分成若干组，A问B “When do you (usually) …?”，B回答后问C，C回答后问D。依次类推，循环进行问答练习。最先完成任务的小组获胜。
提供参考词汇：get up, go to school, go to bed, have breakfast,have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class…
3. Pairwork: 让学生列出一张自己的作息时间表(包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉)，同桌两人就彼此的时间表进行对话。
参考句型：When do you (usually)…? I(usually) … at … o’clock.
四、Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
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