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小学语文教案

时间:2023-12-14 09:25:16 语文教案 我要投稿

小学语文教案

  作为一名教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的小学语文教案5篇,欢迎阅读与收藏。

小学语文教案

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。

  2.了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。

  3.学会本课的生字、新词。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重、难点:

  (目标1、2)

  教学课时:

  (2课时)

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课。

  师:你们见过狮子吗?觉得狮子怎么样?

  下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何?

  二、初读课文,了解大意。

  1.自读课文,标出自然段。

  2.再读课文,想想课文讲了些什么?

  3.讨论:课文可以分成几部分。

  三、自学生字、新词。

  1.读准字音:

  钟(zhong)、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)

  2.认清字形:

  配、丧、抛

  3.理解词语:

  和睦相处、垂头丧气、教训、资源

  4.老师抽查、指导理解。

  四、巩固练习。

  1.抽读生字、词,口头组词语。

  2.朗读课文。

  五、布置作业:

  1.抄写生字、词。

  2.熟读课文,理解课文内容。

  第二课时

  一、复习导入:

  1.听写生字、词。

  2.朗读课文,说说主要内容。

  二、细读课文,理解内容:

  1.学习第一部分:

  1)读课文,说主要意思。

  2)讨论理解:小狮子爱尔莎什么样?为什么它“一刻也离不开我”?

  “晚上和我一起睡”说明了什么?

  2.学习第二部分:

  1)读课文,说主要意思。

  2)讨论理解:在“我”和小狮子的相处中,都发生了哪些事?

  爱尔莎洗澡时的情景如何?说明了什么?

  爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的?为什么会这样?

  爱尔莎在换牙时有什么举动?说明了什么?

  为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”?

  爱尔莎对“我”的责打是什么态度?说明了什么?

  “真正的关爱”是什么?

  3)再读课文,体会其中的.感情。

  3.学习课文第三部分:

  1)读课文,说主要意思。

  2)讨论理解:“我”为什么要把爱尔莎放回大自然?

  “我”都做了些什么?

  3)体会“我”和爱尔莎之间的感情。

  4)谈谈自己的看法和做法。

  三、总结课文。

  1.有感情朗读课文。

  2.说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎?

  3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。

  4.找出最让自己感动的句子。

  5.谈谈自己的感受。

  四、布置作业:

  1.有感情朗读课文。

  2.把这个故事说给他人听。

  3.完成练习册。

小学语文教案 篇2

  学习目标:

  看图认识汉字8个汉字,能读准字音,初步了解字义,认清字形。

  教学重点:读准8个汉字的字音。

  教学难点:认清8个汉字的字形。

  教学准备:字卡、图片、贝壳等。

  教学流程:

  一、唱一唱,歌曲导入

  喔、喔,天亮了,太阳出来了,花儿也笑了。我听说动物乐园要举行生日大会,许多小动物都要去参加,小朋友(你们)想去参加吗?好,那就请大家坐上健康快车出发吧!(唱一唱)。

  我们高兴地来到了动物乐园的门口,首先,我们看看是谁来迎接我们?(出示犬图),来,让老师去听听小狗在对我们说些什么?嗅,它说,非常欢迎我们来到动物乐园,但进去必须先读好它的名字。(小狗还有另外一个名字,听老师读,发现了什么?)谁会读?

  二、互动交流,我会读

  (一)听读,认识犬

  1、师范读生读指名读全班齐读。

  2、你喜欢小狗吗?为什么?(生自由说)。是,它也喜欢我们,欢迎一年级的小朋友来动物乐园做客。来,我们一起再叫叫它。(生读犬)

  过渡:

  1、进入动物乐园的大门(翻开课文25页),你最喜欢哪些小动物?告诉你的同桌。(生自由交流)

  2、说说你认识哪些小动物的名字?

  (二)唱一唱,认识鸟

  1、读一读,你想请谁读?还有谁想读?(读)

  2、你还认识什么鸟?长得怎样?说说看。(说各种各样的鸟)

  3、今天,小主人过生日,你认为小鸟怎样祝贺小主人?唱什么歌?

  (三)说一说,认识羊(识字方法)

  今天,来参加生日大会的小动物可真不少!你还认识谁?来,说一说.听,MIE

  MIE谁来了?

  1、谁认得它的名字?来,读一读。生读,开火车读,比赛读。

  2、你在什么地方认识了羊字?谁有比较好的方法记住羊字。

  3、谁再叫叫它的名字?MIE

  MIE

  小山羊(小绵羊)

  (四)舞一舞,认识鹿(生活中发现)

  生日大会可热闹了,小鸟飞翔(唱歌),小羊唱歌,还有的在跳舞,猜猜,今天是谁过生日。请你猜猜是谁在跳舞?

  是呀,跳舞的小鹿来了呢!来,谁叫小鹿的`名字?(生读-反复读-想读-拼读),哪发现了鹿字。谁愿意学着小鹿的样了跳跳舞?边跳边说他的名字。

  (五)谈一谈,认识鱼龟贝

  生日会上,大家又是唱歌,又是跳舞,热闹声把水里的什么动物惊醒了,来,一起来看看。

  1、谁认识它(鱼),叫叫它的名字。(生读-纠正读-评读-比赛读)

  2、你认识鱼吗?来再叫叫它。(生反复读)你是哪里发现的鱼字

  3、热闹声还惊醒了谁?(看看,说说)龟指名读,抽查读。你喜欢海龟吗?(生读----再读----评读)

  (六)看一看,认识虫(读)

  大家唱呀跳哇,玩得可开心啦,在草地上睡觉的小虫也开了眼晴,竖起了耳朵,来,我们一起去看看虫儿,谁认识它?(生读-评读-纠正读)

  三、体验感受,我会读

  1、范读,指名读------诵读(师示范读,生一读)这些小动物一起为小鹿唱起生日快乐歌,来,我们一起来唱唱。

  2、唱完生日歌,吃蛋糕了,你认为这一块蛋糕分给谁?你猜?(小鹿已经为他们按排好了顺序。生猜,读。

  四、读一读,延伸拓展

  生日会上,还有许多客人,你认为还有哪些物也来参加了?(生自由说)时间不早了我们也该回去了,来,我们再次坐上健康快车回家吧!回家之前,与小动物们说声再见,你想与谁再见,来,说说。我们一同与它们再见。(再次读8个字)

  内容概括:这篇介绍了关于苏教版《认一认2》教案之一,希望对你有帮助!

小学语文教案 篇3

  教学要求:

  1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

  2、通过学习,理解课文内容,学习小露珠无私奉献的品格。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  课前准备:

  生字卡片

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学要求:

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确地朗读课文。

  教学重难点:

  学会本课生字,能正确朗读课文。

  课前准备:

  生字卡片

  教学过程

  一、导入:

  今天,我们一起来学习一篇童话故事,板书课题(齐读)

  大家看见过小露珠吗?它一般是什么时候出现,又在什么时候消失的?你们喜欢小露珠吗?

  过渡:同学们喜欢小露珠,动物植物也很喜欢小露珠,这是什么原因呢?

  二、一读课文

  1、提出要求:

  下面就请同学们自己来读课文,注意读准字音。

  2、学生自读

  3、检查:

  出示小黑板

  (1)降临精神

  (2)蒸发笑盈盈水晶

  (3)钻石乐曲

  (4)衰老蟋蟀珍珠招手

  请同学们读读小黑板上的这几组生词,有没有发现它们之间有什么规律啊?

  指名读,说规律,齐读

  三、二读课文:

  过渡:同学们读得不错,下面要请同学们再来读读课文。

  1 提出要求:注意要把句子读通顺,特别是一些难读的`句子要多读几遍。

  2 学生自读

  3 检查:

  同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊,指名读,齐读

  相机

  出示小黑板:

  (1)小露珠反射着霞光,所有的植物都变得格外精神,连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

  (2)金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

  4、分自然段朗读课文

  下面谁愿意来读读课文?其他同学认真听。指名分自然段读,读完评议。

  四、三读课文:

  1、提出要求:

  同学们这篇童话写得美不美啊?对,真美啊,下面请同学们再读读课文,遇到不理解的词语就多读几遍,看看能不能自己解决。

  2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢,指名反馈:

  夜幕:在夜间,景物像被一幅大幕罩住一样,因此叫夜幕。降临:来到。即夜晚来到

  黎明:天快亮的时候。

  水晶:一种无色透明的晶体矿物。

  圆润:饱满而又润泽。

  精神:本课是指“活跃”“有生气”的意思

  俊俏:

  指相貌好看。

  衰老:年老精力衰弱。

  动情;情绪激动。

  五、学习写字:

  1、学生自评:

  请同学们把书翻到生字表,看看哪些字是比较难写的,你想提醒同学们注意什么

  临:左面是两竖

  衰:比“哀”多一横。

  喇:中间是“束”

  戴:比较难写,教师范写,注意笔顺。

  蒸:注意第九笔是横。

  奏:注意第六笔是横,不是撇。

  2、教师范写:注意先写……,再写……,……(读出笔顺)。

  3、学生描红。

小学语文教案 篇4

  【教材分析】

  《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩,以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索,写成了这篇内容生动、具体的文章。

  四年级学生有一定朗读课文的基础,语感较为丰富。结合课文内容的特点,教者运用多种手段,创设情境,调动学生的多元感官潜心会文,以读促思,以读悟情,感受聋哑青年画鱼的“专注”,进而体会作者由衷的赞美之情。

  【学习主线】

  以学生提出的问题“鱼为什么会游到纸上?”、“鱼是怎么游到纸上?”为线索,由线及面,层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵,铺设“青年专注画鱼”的情感主线,立体多维地推进教学。

  【教学目标】

  知识与能力:随堂认识本课3个生字,通过感悟,有感情的朗读课文。

  过程与方法:通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和发展学生联系课文,抓重点词理解、品析语言文字的能力。

  情感态度与价值观:通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

  【教学重点】

  在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。

  【教学难点】

  理解“鱼游到了纸上”的含义。

  【课前准备】

  教师准备:收集中国著名画家的美术作品,制作课件;

  学生准备:收集中国著名画家的美术作品,预习课文把不懂的地方记录下来。

  【教学过程】

  一、导入新课,设疑————鱼游到了纸上

  1、课件展示(录象)哇,多可爱的金鱼呀,金鱼在哪里游来游去呀?(水里)对,鱼离开水会怎么样呢?何老师今天看到一篇文章觉得好奇怪————鱼游到了纸上,鱼怎么会游到纸上呢?你们能帮助何老师研究研究吗?(板书课题)

  2、围绕课题,你有什么疑问吗?(梳理并提炼学生提出的有研究价值的问题,并相机板书:谁让金鱼游到纸上?怎么游?)

  过渡:是啊,是谁让金鱼游到了纸上?鱼怎样游到了纸上?这就是我们这节课要解决的问题。带着自己的疑问让我们走进课文,先读为快吧!

  二、初读课文,感知————鱼游到了纸上

  初读课文,想对自己提出什么要求?请同学们带着疑问去读课文。(提出自读要求)

  1、自由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。

  2、遇到不懂的字词把它画出来。(请多位学生到黑板上将自己不认识的字词板书出来,放一边,在分析课文的过程中相机解决。)

  小结:同学真会学习,边读边把疑问记录是很好的学习方法,这些问题我们在学习课文时一并解决。

  过渡:让我们再次走进课文,选择自己喜欢的方式边读边思考(出示阅读要求),拿起笔划一划相关语句、语段,留下自己思考的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴交流交流。

  三、再读课文,研悟————鱼游到了纸上

  (一)感悟鱼游纸上

  1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?从那些地方让你感到金鱼仿佛在纸上游动?

  出示重点语段:

  我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

  2、个别读,指导读正确。解决3个生字“苟、绣、挥”

  3、生字是我们读顺课文的钥匙,请同学们再把这段话读一读,鼓励读流利。

  4、从这段话里,你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗?(不是)你是从哪个词读明白的?(仿佛)“仿佛在纸上游动”,原来青年人是把鱼画得很逼真,把鱼画活了。

  5、青年人是怎么把鱼画活的呢?让我们锁定青年人画鱼的这一幕,细细读读这段话,想想哪些词语能让你有这样的感受。

  6、板块预设:

  A、一丝不苟

  (1)“一丝不苟”是什么意思?(一点儿也不马虎)这个意思的词语还有哪些?(专心致志、全神贯注、聚精会神)你是怎么知道的?很好,积累词语有助于我们写作。

  (2)正是有着这种专注的态度,才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗?(个别读,老师同学进行评价)

  B、工笔细描

  (1)怎样才叫“工笔细描”呢?(学生个性化理解)你看老师工笔细描金鱼身上的部位————鳞片(板画鱼鳞)这是一种特殊的画技,你看出来了吗?画时要慢,要一丝不苟,这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。

  (2)这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗?(不是)你从哪个词知道?(每个部位)哪些部位呢?(嘴巴、眼睛、鳍尾巴等)你想画什么部位?请以读代画。(预设评价语————好一个细致入微的姑娘,好一个一丝不苟的青年!你也能这样以读代画吗?)

  C、挥笔速写

  (1)画金鱼的动态用的是什么不同的'手法?引出“挥笔速写”。“挥笔速写”可是豪放派的画技,谁能用读来体会体会?

  (2)指导朗读。个别试读时引导学生之间相互评价,如“你从他的朗读中感受到豪放了吗?你不妨来试试!”

  (3)让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧!(师板画金鱼的尾巴)看,多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招,真绝!

  7、小结提升:同学们,这就是那位青年,美丽的风景没有吸引他,围观的人群没有打扰他,他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一部分,男同学读挥笔速写这一部分,注意读出绣花般的细致,读出豪爽派的挥洒。

  8、如此一丝不苟的态度,如此灵活多变的高超画技,怎能不让鱼游到纸上呢?俨然是出自画家之手的杰作呀!同学们让我们一睹为快吧。(课件展示几幅金鱼画作)你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊叹?(学生个性化表达)老师这儿有你这个意思的一组成语,请你读读。(出示词语:栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化、逼真传神、跃然纸上)

  (二)赏析鱼游纸上

  面对如此逼真传神的金鱼画作,难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。

  出示语句:

  “哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

  1、谁来替这位女孩叫叫?个别朗读,引导评价。

  2、指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇。

  3、她这一叫可是一石激起千层浪,围观的人都纷纷议论着、赞叹着。假如当时你也在场,你都听到哪些人说什么了?请把听到的写下来。

  出示小练笔:

  一位老人不住点头称赞说:“!”

  一位青年赞叹道:“!”

  一群孩子叫道:“!”

  (1)学生尽情抒发自己的感悟,表达对青年的赞叹之情。

  (2)反馈交流,引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词语,为文句增色。

  四、释疑鱼游纸上

  对于上课一开始提出的两个问题,通过潜心研读,现在你解决了吗?用自己的话说说独特的见解。(个别检查)

  五、深疑鱼游纸上

  当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时,他平静地吐了一句话,请找一找,一起读。“先游到了我的心里。”同学们,此时你们又有什么疑问呢?

  (预设学生的问题:鱼为什么会游到他的心里?鱼是怎么游到他的心里的?为什么说先游到了心里呢?)我们下节课再深入课文的字里行间去解决这些可贵的疑问。

小学语文教案 篇5

  教学目标

  1.认知

  ①会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语;

  ②读懂课文内容。

  2.能力通过看图说话、写话的练习,提高语言的运用能力;

  3.情感通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。

  教学重点、难点通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美

  教具准备多媒体

  课件

  教学过程

  一、导入新课。

  同学们,老师给你们猜个

  谜语

  ,看你们能不能猜到?

  “一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣裳,坐在绿船上”。同学们想一下,有谁猜出来了?z荷花{

  有谁见过荷花啊?请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花,千姿百态的荷花,婀娜多姿的荷花)。

  这样的荷花同学们想看吗?今天我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想,你看到了什么?

  二、复习生字词。

  上一节我们学习了本课的生词,首先我们一起来回顾以下。(挤,蓬,骨,胀,裂,幅,翩,蹈,昨,梦)。现在请同学们自己朗读一下课文,看作者是怎样描写荷花的?

  三、细读课文,深究文意。

  1.教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

  2.现在请同学们自读第2自然段:想一想荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“――”画下来。

  再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

  分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的'“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)

  指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

  课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

  池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

  a.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。

  b. “才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

  练习:①刚开的白荷花()。②全开的白荷花()。③将要开的花骨朵()。

  小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

  3.导读第3自然段。

  (1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

  (2) “看作”是什么意思?(当作)

  (3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用““画下来。

  (4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”――千姿百态,“看看这很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”――难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

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