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外研版英语五年级上册教案（精选12篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的外研版英语五年级上册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
外研版英语五年级上册教案 1
一、学情分析：
本学期我担任五年级的英语教学工作，他们已经有了一定的英语基础，但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期要面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
二、教材分析
全书共六个新授单元和两个复习单元。每个新授单元分“A、B、C”三个部分。每个单元围绕一个主题展开其相关的单词及句型学习，教材编写词不离句，句不离篇。
本套教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展。编写思路以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有意义的语言任务，即——话题——功能——结构——任务。
三、教学目标
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.养成良好的英语书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.按四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的.日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
具体四点：
听：
1,能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
说：
1.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;
2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;
3.能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);
4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读：
1.能认读所学词语;
2.能根据拼读的规律，读出简单的单词;
3.能读懂教材中简短的要求或指令;
4.能看懂贺卡等所表达的简单信息;
5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;
6.能正确朗读所学故事或短文。
写：
1.能模仿范例写句子;
2.能写出简单的问候语;
3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述
4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
词汇
1.学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语;
2.了解单词是由字母构成的。
四、教材重难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语、写英语的习惯。
五、教学措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3.辅困措施
既然优生差生已是客观存在，就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。对差生要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。
⑴实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。
⑵充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。
⑶对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。
⑷采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
⑸平时多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。
⑹充分利用早读和午休时间进行面对面辅导,讲解练习。
外研版英语五年级上册教案 2
一、指导思想
本学期我担任五年级的英语教学工作，为顺利完成教学工作，我将以“科学发展观”为指导，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。在教学中，认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。
二、学生情况
我校五年级有2个班，其中转学来的学生有41人，学生英语成绩参差不齐，因此教学难度较大。五年级的学生整体来说都比较活泼，有一部分学生学习较积极，对学习英语具有比较浓厚的兴趣，但有个别同学的学习习惯较差，不愿意学习英语，听说读写的能力都有待提高。
三、教材总体分析
新标准英语重在英语知识的整体输入与融会贯通，知识量大，课文中出现的话题涉及到生活的方方面面，很有时代感，贴近学生生活，增加了音标、英文儿歌和少量的语法等，教学目标的达成较大，对学生有一定难度。因此要在把握《新标准英语》的基本理念上灵活运用教材，不断提高教学质量。
四、教学目标
1、知识目标：
(1)、掌握本册教材的重点词汇和句型结构。
(2)、学生能够理解并能口头应答单词短语和句子。
(3)、能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。
(4)、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。
(5)、能在图片手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。
2、能力目标：
(1)、培养学生初步运用英语进行交际的能力。
(2)、培养学生的听、说、读、写能力。
(3)、培养学生创新精神和实践能力。
(4)、培养学生一定的语感，打下良好的语音语调。
3、情感目标
(1)、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成，努力为学生的终生发展奠定语言基础和思想基础。
(2)、激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习英语学习习惯
五、教学重点难点
1.重点：
(1).四会句型、单词。
(2).在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
(3).运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
(1).以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的.教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
(2).通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
(3).活用教材，根据学生的学习状况，将每单元的知识点进行重组编排，以降低难度。
(4).注重教学评价，调动学生学习兴趣，充分发挥非智力因素的作用。
(5).设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
(6).及时、科学地进行教学反思，总结得失，使教学常新。
(7).虚心向经验丰富的教学骨干教师求教。
六、教学措施
1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
2、及时批改、讲评作业，并做好总结，对中差学生及时给予指导，使其赶上来。
3、课堂上，运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。
4、辅导学困生，让优等生帮助他们，采取合作学习的方式，让学生互相学习，互相帮助，使他们共同提高。
5、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
七、教学进度安排
外研版英语五年级上册教案 3
一、教材分析：
Lets talk部分通过Mike和John第一次见面的情景对话，让学生学习如何用Whats your name?询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的方法：Goodbye! Bye,…. Lets play部分从实际生活入手，通过在卡片上写人名来进一步巩固Lets talk中的会话。Lets check部分中的Listen and number这道题通过听力练习检测学生对本单元所学对话内容的掌握情况。
二、教学目标：
1.能力目标
(1)能够在真实情景中询问对方的姓名并作出回答以及表达道别的说法。
(2)能完成Lets check部分的听力检测。
2.知识目标
听懂、会说Whats your name? My names …. Goodbye!Bye.
3.情感、策略、文化目标
培养学生运用所学知识与他人交流的习惯，渗透尊重他人的情感。
三、教学重、难点：
1.重点：询问对方的姓名Whats your name?及回答My names….以及道别的表达法：Goodbye! Bye,…
2.难点：(1)能在实际情景中灵活运用Whats your name? My names….
(2)names的发音。
四、教学过程：
教学设计参考个性化备课
Step 1 Preparation
1. Sing a song"Hello".课本P10歌曲。师播放录音，师生拍手、挥手齐唱。
2.师生相互问侯。用自己的真实姓名做自我介绍, Hello, Im … My names...(注意放慢语速，可重复)
Step 2 Presentation
1.教学My names….
(1)课件展示情境图并通过：What are their names ?引出本节课的人物。T:Mike is talking with John .Listen and answer :What does John say ?引出第一个知识点：My names...
(2)师带着自己的'姓名卡片，走到学生中间和其中一名学生打招呼：T: Hello, Im Mr….My names….重复两遍并同时指着自己的姓名卡片，再指着学生的姓名卡片问Whats your name?
(3)教师引导学生回答My names….用类似的方法与其他学生进行问答练习。
板书句子My names….师教读、示范发音(强调names的发音)、领读，生跟读，个读。
(4)指生做自我介绍Hello!/Hi! My names….小组内练习。
(5)引导学生归纳总结，介绍自己的姓名有两种表达法：Im..../My names....
2.教学Whats your name?
(1)Listen and choose:What does Mike say ?
A.Whats your name ? B.My names Mike.通过听音选择引出第二个知识点：Whats your name ?
(2)教师带着自己的姓名卡片说My names….问2---3名学生Whats your name?
(3)师板书句子Whats your name?师教读、示范发音(多次示范whats的发音)、领读，生跟读，个读。
(4)让一生站起，其余生齐问：Whats your name?此生回答：My names …
(5)Pair work小组内问答Whats your name? My names….
3.教学Goodbye! Bye,...
(1)Listen,watch and answer.播放视频并出示问题：What does Miss White say ?引出Goodbye并教学。师请一位同学到讲台前与自己对话。例如：
Hello, Im….Whats your name?/ My names …./ (分别时说) Goodbye!/ Goodbye或Bye!
教师板书Goodbye! Bye.师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。
(2)师生示范，小组内进行问答练习。
(3)引导学生归纳总结道别的几种表达法：Goodbye.Bye.Bye-bye.告诉学生Goodbye.是道别的正式用语，Bye! Bye-bye.是非正式用语。
Step 3 Practice巩固练习
1. T: Listen and point.生看课本，听录音,注意正确的语音、语调。
T: Listen and repeat.生跟读录音，模仿正确的语言、语调。
2.师生、生生、同桌戴头饰分角色朗读课文。
3.Lets play.四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡收集在一起，再由每组的"小老师"通过问Whats your name?同学回答My names….的方式练习，答对的同学拿回自己的名卡戴在胸前。教师与一组学生进行示范，分小组练习。
Step 4 Production输出运用
1.角色表演：让学生戴上头饰，表演展示Lets talk的对话。
2.Lets act.让学生用自己的英文名，师先与一生示范，然后小组内进行交流。如：
Hello!/ Hi! Whats your name?/ My name is…./ Goodbye!/ Bye!
Step 5 Progress检测提高
1.做当堂达标题。
做基础训练第3页第一、二题。
2.Lets check听录音，完成听力练习，核对答案。教师及时表扬。
3. Summary：What have you learned today?引导生总结本课所学的内容。
3.Homework
(1)听录音跟读课文。
(2)用对话中所学的内容与同学和老师交流。
外研版英语五年级上册教案 4
一、教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。
二、教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
三、课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的`图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2.准备一些教师的照片或图片。
3.教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1.Warm－up（热身）
（l） 教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：―I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.‖并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again.What grade are you in now？
Ss：We’re in Grade 5.
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？
2. Presentation（新课呈现）
（1）教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：―今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these
teachers.引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin.完成前面铺垫的学习任务，让学 生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（4）试着写单词。
教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。
3.Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s find out (找一找)
教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
（2）Let’s sing (唱一唱)
教师放歌曲―My new teacher‖的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4.Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is
tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she？
(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
5. 小结
单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
外研版英语五年级上册教案 5
教学功能：
Talking about past activities
Target Language: Did you…?
Yes, I did. / No, I didn’t.
教学目标：
Vocabulary: dear, met (meet)， ran (run)
Pronunciation: /i:/, /I/, /e/, / /
Song: Where did you go?
教学过程：
一、Warm-up
1. Review verb phrases.
2. Review Unit 1.
二、Introduction
1. Prepare a postcard with a picture of own city and ask the children:What’s this? What is the place? What can you see?
2. Show the back of the postcard and tell the children that Lingling wrotea letter on it.
三、Presentation
1. Play the cassette and pause after each utterance for the children torepeat and tick the actions: went to the park, met John, bought ice creams, wenthome, ran to the bus, dropped.
2. Play the cassette again and ask the children answer the followingquestions: Who wrote the postcard? Whom did Lingling send the postcard to?
3. Write down the words: met, bought, went, ran, dropped and ask thechildren to guess the original form.
4. Finish activity 2. Ask the children to ask and answer in pairs.
四、Sing a song
1. Ask the children to look at the pictures carefully.
2. Play the cassette and ask the children to listen carefully.
3. Teach the sentences of the song one by one.
4. Play the cassette several times and ask the children to sing along.
五、Homework
1. Read the letter and sing the song.
2. Finish activity 6: sentence relay.
外研版英语五年级上册教案 6
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner .
2、能够听懂问句：When do you do morning exercises/……并能用所学动词短语替换句型“I usually …at…”中的关键词回答问句。
3、能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。
4、能够了解Good to know 部分的内容。
二、教学重点、难点
1、重点是掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。
2、难点是exercises , ususlly 的发音。
三、课前准备
1、录音机和相关的录音带
2、五个动词短语的教学卡片
四、教学步骤
1、热身
（1）对话练习：询问时间What time is it now ? It’s ……
（2）复习五年级第一学期所学的一些动词，如：cook the meals , wash clothes 等。
2、新课呈现
（1）游戏：Guess! What am I doing ? 引出新动词词组：do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ?
(2)利用chant 对学生进行巩固练习
What can you do ? I can do morning exercises . What can you do ? I can ……
（3）在黑板上画一口钟，标出时间。教师：I do morning exercises at 7:00 . What about you ?
（4）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。
（5）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：When do you ……？
（6）介绍新单词：usually ，并运用到句子中：I usually ……
（7）组织学生模仿Let’s learn进行对话。 Let’s play
(1)学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，艺人在他背后说出这个动作的`名称，表演完毕后全班评选最佳拍档。
（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30…… Let’s chant
教师播放学生用书第二页Let’s chant 的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes , usually 。
教学反思：
在游戏教学过程中，不可回避的是如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
板书：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner .
外研版英语五年级上册教案 7
【教学重点】
1、使用指示代词“这些”“那些”，表达复数物品。
2、课文的理解与认读，以及围绕主句型的问答练习。
3、拼写朗读单词have、like，以及These are Chinese/English/American/stamps.句子的认读和运用。
【教学难点】
1、stamps发音比较困难，“—mps”有闭唇，吐音的现象，教师要注意引导纠正，不要吞音。
2、恰当地使用一些形容词修饰名词。
【教具准备】
1、教学资源：音频课文和视频课文。
2、教师为学生准备一张新邮票和几张旧邮票。
3、单词卡片。
【教学过程】
一、Warm—up/Revision
1、师生问候，进行日常口语会话活动。
2、教师播放歌曲《Head，shoulders，knees and toes 》，和学生一起演唱，边唱边做动作。
二、Presentation
1、Guessing game教师将一张邮票握在手中让学生猜。What’s this？It’s a…。引出单词stamp在适时引导学生摸仿学习stamp之后，教师又拿出一个已装有几张邮票的小盒，晃一晃让学生感受到盒里不只有一件东西。教师又问What are these？引导学生说出These are stamps。并反复练习。
2、教师将一张邮票和盒中的几张邮票分别放在手中，引导学生描述This is a stamp. These are stamps. This is a new stamp. These are old stamps. These are Chinese stamps.
3、教师从陈列的邮票中选出一张，借助体态语表达出I like Chinese stamps.在学生初步理解后问学生And you？引导出对Me too.的学习。
4、教师播放资源中的视频部分，指导学生仔细观看后，引导学生回答下列问题：
①Are Peter’s stamps new？
②Are Peter’s stamps beautiful？
③Are Peter’s stamps Japanese？
根据学生回答情况，教师自己选择再看录像的.遍数。
5、教师播放资源中的课文跟读课件，学生跟读，教师注意及时引导纠正发音。
学生两人一组操练对话。
请学生到前面表演，教师和学生一起互相评价。
6、教师出示have，like，these，those，Chinese，stamps的单词卡片，让学生拼读单词。
三、Practice
1、悄悄话。教师将These are hens/pens. Those are pencils/apples.等句子悄悄地告诉每组的第一个学生。每组告诉一句，当教师说开始后，同时间后传，看哪组传得又快又准确。
2、教师将画有Let’s practise中物品图的一张放在面前，另一张放在较远处，引导学生，看图说话。These are ……Those are ……。
四、Add activities
教师为学生提供一些不同国家生产的物品。如Chinese bags，American books，Japanese pencils（或画出相应的图片陈列），引导学生描述这些物品，并用上I like……表达个人喜好。如：These are American ships. These are Chinese ships. I like Chinese ships.
五、Workbook and homework
1、听录音圈答案
2、听音标号
3 Read and copy.
4、仿照例子造句。
第一、二题可在课堂上完成，后两题作为家庭作业由学生回家完成。
eaching objectives：
1. Words：arrive taxi flat building made again
2. Sentences：
Grandma made Chinese food for me.
I want to try American food.
I will write again soon.
3. Practise to pronounce ‘wh’ ‘wr’.
4. Learn the song：It’s a big exciting world.
Teaching properties：cards tape—recorder pictures
Teaching procedures
Warmer：
1. Stick the pictures of unit 1 on the board. Have the students come to the front and mime the text of unit 1.
2. Say a sentence in the present tense and get the students say it in the past tense.
Examples：
T：Daming goes to New York.
Ss：Daming went to New York.
T：Grandma meets Daming.
Ss：Gradma met Daming.
Teach the text：
1. Raise the picture of the Statue of Liberty and ask：What is it？Where is it？”
Guide the students say：It’s the statue of Liberty. It’s in New York”.
T：Daming is in New York now. Let’s see who met him at the airport. What he saw in New York and What food he wanted to eat.
2. Play the tape. Have the students listen and underline the new words in books.
3. Teach the new words.
4. Play the tape again. Have the students listen and say. After this，get the students to answer the following questions：
⑴Who met Daming at the airport？（Grandma and Simon）
⑵What did Daming see in New York？（Buildings，cards and people）
⑶What food did he want to try？（American food）
5. Complete activity 2 in SB.（Get the students to ask and answer in pairs）
6. Practise to pronounce wh wr.
7. Learn the song：It’s a big exciting world.
8. Complete exercise 1 in AB.
Homework：
Practise the following sentences in pairs：
Where are you from？
Where are you going to go？
Where are you going to go there？
Where are you going to do there？
Designs：
Module 10 Unit 2 I’m in New York now
Arrive Grandma mad Chinese food for me.
Taxi
Flat I want to try American food.
building
made I will write again soon
外研版英语五年级上册教案 8
一、学情分析
我们班共有38个学生，其中男女生各占19个。学生英语学习水平不一，特别是张家庄的10名学生，英语学习底子很薄，学习很吃力，在上个学期就影响了教学进度。我始终认为小学英语的学习是一件很轻松的事情，可实际上学生付出很多，收获却不多。本班学生有很多对英语都比较烦，没有什么兴趣，完全是被动的学习。这样看来，英语教学难度要胜于其他学科。
二、教材分析
本册书包含六个单元和两个复习单元，内容涉及学生的日常生活、天气情况、谈论日期和生日、家务、动物和野外旅行等，都是学生感兴趣的话题。教材设计贴近学生生活，易于学生接受和理解。
三、教学目的
根据我班学生英语的学习情况，特别指定本学期英语教学目标如下：紧扣教材，紧密结合学生生活实际，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度和不错学习习惯，帮助他们建立学习英语的自信心;充分利用多媒体、录音机等现代化的教学手段对学生进行英语语音和语调的训练，提升学生的听力;重视学生课堂英语的口语交流，变文字为语音，训练学生的语感;让学生学会正确书写英语单词和句子，初步学会写英语小作文。
四、主要措施
1、教学设计要贴近学生生活，激发学生兴趣。改变单一的。“教师教学生学”的学习形式，精心设计学生的`学习活动。或听、或说、或读、或写、或演、或赛，形式要多样，决不使学生感到一丝的疲惫。让学生调动各种感官去学习英语，培养学生英语学习的自信心。
2、培养他们不错的学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。
3、充分利用多媒体等一切现代化的教学设备，改变以往的一张嘴、一本书、一只笔的学习方式，拓宽学生学习空间。发到学生手中的磁带，学生要认真的听，教师通过课前检测了解学生的听的情况;教材中的情境对话要通过多媒体图文并茂、声情一体地展现到学生面前。力求英语学习生活化、形象化、趣味化。
4、本期教师要重视学生的情景对话的表演，让学生动口、动手、动脑去表演，去学习和感受，加深印象。每一个“谈一谈”都要让学生演一演、做一做、说一说，调动学生的学习热情。
5、继续发挥小组长和课代表的积极作用，帮助学生坚持不懈的学习英语。单词的提问、学生的表演都要在课代表和小组长的组织下有序的进行，让他们成为教师的得力助手，成五年级下册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动中，并增多了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。
三、教学内容目标
1、能听、说、读、写69个短语和单词以及14组句子和6个谚语句子。(包含日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确利用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读85个单词。
3、能听懂、会唱6首歌曲。
4、能理解6个幽默小故事。
5、能了解6项简单的语法知识。
四、教学重难点
1、学习一天中不同时间段学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活;
2、问答最喜欢哪个季节并陈述原因;
3、学习12个月份的名称、每个月的主要活动和与序数词关于的日期表达法; 4、学习现在进行时，能简单描述自身或他人正在做什么，询问他人正在做什么，询问动物正在做什么并作答;
5、学习形容词性和名词性物主代词的用法。
6、学习祈使句的用法。
五、教学措施
1、认真钻研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、尽可能使用多种方式教学，激发学生的课堂兴趣。
3、及时与学生沟通，及时改善教学中存在的问题和不足
4、重视个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
5、重视语音的训练，进一步复习巩固音标。
6、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。
7、在课堂上多开展一些有趣活动、游戏。让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语
外研版英语五年级上册教案 9
教学内容：
1、 词汇：shape circle square diamond rectangle
triangle star heart.
2、 句型
（1）What shape is the?？It’s a/an?
（2）Show us how to?
教学目标：
1、知识目标：能听懂、会说、会读单词shape circle square diamond rectangle triangle star ，并学会询问他人各种图形及其回答的句型。
2、能力目标：能运用所学句型与他人交流。
3、情感目标：在活动中培养学生的学习兴趣。
教学重点：
1、认读、拼写和运用表示各类图形的词汇。
2、运用所学词汇及句型谈论或介绍自己的卧室。
教学难点：
1、能正确运用表示图形的词汇。
2、能用一段话介绍自己的卧室。
教具准备：
准备各种类型的三角形图片数张。
教学过程：
Step1 Free talk
T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, Miss Yuan.
T: First, let’s play a game, I say you do. Touch your head/ eyes/ mouth/ back/ foot/ heart.
设计意图：利用游戏的方式开始新课，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，消除紧张情绪，让学生很快进入英语学习的状态，并且自然导入新课。
Step2 Presentation and practice
1、教学单词：heart shape star
（1）师生对话，引出单词heart
T: Boys and girls, look！ My heart is here,（教师作手势），can you tell me where’s your heart?
S1（模仿老师说）： My heart is here.?
（2）T: What shape is your heart? It’s a heart. 解释：heart几可以指心，也可以指心形。
教授shape，由grape的发音引出shape的发音，知道学生读。 T: Show us how to a heart.教师解释
设计意图：虽然heart不困难，从heart导入对图形的学习，将所学知识和实际生活联系，使英语学习情境化，生活化。
（3）Show some words: ———— to read it） 请部分同学读单词。
T: We can see many stars in the sky in the evening. Can you guess what does “star” mean? Ss: （思考作答）星星。
T: What shape is the star?
S:（试着回答） It’s a star.
解释：star 既可以指星星，也可以指星形。
T：Where can we see stars?
S1: We can se stars in the sky.
S2: We can see stars in our exercise books.？
T: Show us how to draw a star.（请一位同学上黑板） 设计意图：由语音引入，利用谜语引导学生自主说出相关单词及句型，并能从生活中寻找图形。这一步骤旨在培养学生自主探究的学习能力，并让学生体验学习成功的'喜悦。
2、教学单词：triangle rectangle square diamond.
（1）出示自制小三角形
T: Boys and girls, what shape is it? It’s a triangle.（教学triangle）。 In our life, what is triangle? S1: My ruler is triangle.
S2: The sandwich is triangle.？
T: I’ll show you how to draw a
triangle.（在刚才画的基础上再画一个三角形）
（2）出示两张三角形
T: What shapes are they? Ss: They’re triangles.
T: Look, Two triangles can be a rectangle.（图形拼成一） 教授 diamond square
（教学的同时补充diamond意思，并在右图补充完整。让学生利用自制的图形操练所学句型。）
设计意图：利用拼凑的方法呈现这四个单词，让学生在感观上能清楚认识各种图形，同时，学生在操练时能自己自由拼凑，培养了学生的动手能力和语言表达能力，激发了学生用英语交流的兴趣，也让学生在操练时有话可说，有话能说，避免了枯燥的操练。
3、 教学单词circle
T: （利用简笔画，边说边画圈）：Look！ This is Helen’s house. Helen is at home. Do you know what is Helen doing?
Ss: She is cooking.
T：Very good. We can guess from three circles. 教学单词circle
设计意图：通过学生感兴趣的简笔画直观呈现圆，符合 学生认知水平与特点。
4、Introduce the shapes in your bedroom.
教师提供一模板
This is my bedroom. Look！ I have a clock. It’s red. It’s a ?
I have a desk. It’s ? It’s a ?
There are some balls. They’re ?
（斜体字可替换）
设计意图：通过描述自己的卧室，既可以对学生这节课学习的情况进行检查，还可以通过语段输出的训练，培养学生的英语口头表达能力。
外研版英语五年级上册教案 10
一.教学内容
Part A let’s learn/ ask and answer/ let’s spell .
二.教学目标
1.能够正确听，说，朗读“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，外貌或性格怎么样的相关交际用语。
2.能够正确听，说，认读表示人物外貌和性格特征的形容词old,young,funny,kind,strict等词汇。
3.能够听懂，会说，会表演let’s learn的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
三.教学重难点
重点:学生能够表演let’s learn的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物。
难点:用英语准确询问并回答人物特征，如“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等。
四.课前准备
单词卡片，录音机，磁带
五.教学过程
Step1. Warming-up
1.sing a song”Who’s your teacher”
2.show pictures and say
出示一些学科教师图片，让学生快速说出来，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/art teacher/music teacher.
T: Who’s this man/woman?
S: He/she is ... ...
Step2. Presentation
1.Look and guess.看图片，猜一猜。
教师出示刚才展示的.教师图片，让学生猜一猜教师是什么性格？
T：guess,what’s he/she like?
S: Is he/she strict/funny…?
T:Yes,he/she is.No,he/she isn’t.
两组示范后，教师将卡片交给学生，进行生生对话。
2.展示Let’s learn 图片，快速让学生说出Mr还是Miss。
3.look at the pictures and say.看图说句子。
如：Mr Young is our music teacher.He is old.
4.播放课本插图，两人一组选择图片讨论。
Step3 Consolidation
Group work:小组讨论任课老师。
1.准备好一张你喜欢的老师的画像，并向你的组员介绍。
2.让学生表演，以检查学生对本课句型的掌握情况，对做得好的学生予以表扬。
Step4 Homework
1.Copy the words of let’s learn.
2.Make a dialogue about your teachers.
六.板书设计
Unit one What’s he like?
Part A let’s learn ask and answer let’s spell
old young funny kind strict
Who’s your art teacher?--Mr Jones.
Is he young?--Yes,he is.
外研版英语五年级上册教案 11
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书 牛津小学英语》5A 第八单元，第一教时
Part A （read and say）
教学目标：
1、能正确地听说读写句型What do you / they have? I/ We/ You/ They have… What does she /he have? She /He has…
2、能正确地听说读词组 camping trip, tent, pot, stove, blanket, telescope, tin-opener.
3、能正确地听说读写单词 hill , children ,show , fish .
4、能流利的朗读课文
教学重点：
1、能正确地听说读单词和句型
2、能正确地理解课文
教学难点：
1、能正确地听说读写单词和句型
2、能熟练地运用本课所学的物品和句型来组织对话
课前准备：
1、 教具准备：多媒体，磁带，录音机。
2、 板书准备：写好课题 Unit 8 A camping trip
教学过程：
A Free talk
1 （点击课件封面使音乐停）Greeting
2 （点击课件封面中音符的图标出现歌曲的.画面）
T: First let’s sing a song ‘What are you doing?’
让学生有表情地演唱这首歌曲，复习旧知，活跃课堂气氛。
3 （点击课件歌曲画面回到课件封面）
T: What are you doing now？
Ss: We’re having an English class.
（点击课件封面的图标出现图片）
T: Yes！But, what are the children doing?
Ss: …
T: Let me tell you！
（点击出现课题）
They are having a camping trip！ A camping trip.
领读课题
B Presentation and practice
1、学习单词及词组
a T：In today’s class, let’s go on a camping trip！ OK?
Ss: OK！
T：（点击课件出现孩子们图片） Look！ Here’re the children ..
b T: They’re going on a camping trip. Let’s go with them together . OK?
Ss : OK .
T : Now they’re at a camping site . They’re very happy . They are showing their things .
c 教师可先展示自己所带的物品，再让学生展示。Show your book / pencils …
2、学习、操练句型
a T：look ！ What do they have ?
Ss : They have a tent .（ten – tent ）
b T : What do you have ?
Ss : I have a blanket . （thank – blanket ）
c T : What do you have ?
Ss : We have a pot and a stove .
d T : What does he have ?
Ss : He has a pair of telescopes .
（点击课件，组织学生有节奏地利用生词和句型诵读小儿歌）
What do you have ?
I have a bianket .
What do you have ?
We have a pot .
What do they have ?
They have a tent .
What does he have ?
He has a telescope .
C Consolidation
1、Listen to the text and write “√”in the blanks .
2、What are “a tin of fish , a tin opener” , Let’s watch and find .
3、Teach （ a tin opener , a tin of chicken , a tin of fish . ）
D Practice
1、Read the text by yourselves .
2、teach （hill）
3、Read and match
4、Choose one picture and read with your partner.
5、Fill in the blanks .
6、Your camping time .
E Assign homework
1、Read the new words and the text .
2、Make a dialogue like the text and write down .
外研版英语五年级上册教案 12
学情分析：
学生在4B第八单元已经初步接触There is /are?in / on / near? 句型。There is / are?in / on / near?是陈述某种客观存在物（或人）的常用句型。学生已掌握There is/are?in / on / near?句型中is与are的用法和介词in ,on ,near的用法。五年级的学生，天真活泼，喜欢表现自己，课堂上应该给学生广阔的舞台，让学生充分思考，合作交流和探究，充分表演，让学生品尝学习带来的快乐。
任务分析：
在小学牛津英语5A新授单元中，每一单元各由八个版块组成。这些板块既相对独立，有所侧重，又紧密联系，相互呼应。本节课是Unit1 PartB PartC。PartB是单词、词组教学。PartC 是句型教学。而教学单词应该与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文。”因此在教学方法上从学生熟悉的事物创设情景，让学生观察、思考、讨论、交流，唤起学生对旧知识的回忆，从而有步骤、有层次建构新知识。在教学手段上采用计算机辅助教学，使课堂中所呈现的内容更接近学生的生活，提高教学效率，使教学过程中学生的实践活动得以有效实施。根据以上分析，确定本节课的教学目标和重难点。
教学目标：
1、能正确地听、说、读词汇first, reading room, table tennis, toilet, garden,swing,slide。
2、 能正确地听、说、读、写词汇any, room。
3、 能正确地听、说、读、写句型Is there a/an?？ Yes, there is. / No, there isn’t. Are there any?？ Yes, there are./ No, there aren’t.
4、 能正确运用there be句型问答和表述身边的事物。
5、 通过there be句型学习和对身边的事物表述过程中加深学生对学校的了解 并激发学生热爱学校的情感。
教学重点：
能正确理解、掌握 there be 句型，并能流利的进行对话和正确的运用。
教学难点：
能正确地听、说、读、写There be?句型的一般疑问句形式，肯定和否 定回答。
教学准备：
1.B, C部分的教学图片。
2.多媒体课件。
教学过程：
Step 1: Free talk and revision
1. T:Nice to see you , boys and girls. Welcome back to school.Today is the first day at school. This is the first lesson of the new term.I am your English teacher. There are forty-eight students in our class.There are twenty-one girls.There is a new student in our class. 对学生问道：What is your name? （语速慢一点）S1:My name is________.S2:My name is_____.....T: S1 is good at English,I know.Do you like English,S2? S2:I like English,too. T: English is very interesting. I know you all like English. Iam very glad to know it.I love you very much. Do you love me? Ss:We love you,too. T: Do you like our school? Ss:We all like our school very much.Our school is very beautiful.T:Yes, it’s beautiful. This is our school picture.（教师课前准备好的学校平面图 多媒体呈现）
（板书：Unit 1 The first day at school 课前板书好）
设计意图：教师在开学初就钻研教材，做好教学准备，通过调查，了解到学生对英语的学习情况。借用课堂的Free talk与学生亲切的交谈，既让学生感到老师的关心又让学生在惊喜轻松愉快和不知不觉中进入到新学期的第一节英语课的学习中。
2. T: This is our school picture. Let’s look at our school, we will learn something about our school. There is a big playground in our school. There are some trees in our school. Could you please tell me what is in our school? （在老师的引导下学生用 there be 句型说说学校里有什么？所说的人或物学生会用英语的就用英语，不会英语的就先用汉语拼音代替，然后老师再告诉他。）
There is a / an … in / on / near…
There are …in / on / near…
设计意图：教师在本节课一开始与学生交谈时就用了There are forty-eight students in our school. There is a new student in our class.目的就是为了让学生回忆一下在4B第八单元学过的there be 结构如何在实践中运用，这样也就自然而然进入本课的教学任务中去。
Step 2: Presentation and practice
1. 在学生看着校园平面图用there be结构说出很多关于学校的人或物，如
S1:There are a lot of classrooms in our school.
S2:There are lots of teachers in our school.
S3:There are many students in our school.
S4: There are two buildings in our school.
Ss: There are some trees,desks,chairs, flowers,toilets ?in our school.
（有些单词学生不会就让学生先用汉语拼音代替，尽量让学生运用 there be 说出图中有的东西），接着老师用很夸张的语气说：Is there a garden in our school?引入新课（可使用课件Is there a garden in our school?）。
（多媒体呈现一个花园，有鸟语花香等等）
T: Is there a garden in our school?
Ss: Yes, there is. （板书garden）
T: How about the garden?
S1: The garden is big.
S2: The garden is nice.
S3: The garden is beautiful.I like this garden.
T: Is there a computer room in building 1?（板书 a computer room）
S4: No, there isn’t.
T: Where is the computer room?
S5: It’s in the building
2. ? 设计意图：由旧知自然过渡到新知，学生很容易就能理解Is there ?这个句型的.意思了，并能作出回答Yes, there is./No, there isn’t.
T: What’s this?
S: Oh,it’s a “qiu qian”。
T: What’s “qiu qian”in English?
S: Sorry,I don’t known.
T: Do you want to know it?
S: Yes,I do.
T: It’s a swing.（板书swing）
T: Are there swings in the garden?
S: Yes, there are.
在学习了garden和swing之后 学生已初步了解了句型，这时进行渗透教学，效果更好。 运用同样的方法教学slide
T: What are they?
Ss: They are “hua ti”。
T: What’s “hua ti” in English? T&Ss:It’s a slide. （板书slide）
T: Are there any slides in the garden ?
S: No, there aren’t. （可使用课件swing, slide图片）
在there be句型的问答中新授swing 和slide（可使用课件swing,slide）。
设计意图：学生在理解的基础上初步运用句型，意在让学生通过开口说来体验，熟悉和初步操练。在学生能初步运用这个句型后，操练本节课新授的单词swing slide.
（在教学生词和词组时，鼓励学生大胆尝试来读，以生教生来提高教学效果）
2. T: There are two buildings in our school.There are some rooms in them. There are some classrooms,some offices, a computer room, a music room, a table tennis room and a reading room. 新授table tennis room 和 reading room（可使用课件）。
设计意图：在图片、声音直观演示下，学生很容易对所呈现的图片感兴趣，进而学习的积极性就高，这样就印象深刻，比较容易记住。
T: And there is one place.
It is an important place for every one.
Every one goes there every day.
What is it?（可使用课件出示卫生间的图片） 学生说出卫生间。新授toilet.（注意其发音）。
教科书上画的是Men’s toilet,老师也应呈现有明显标志的Women’s toilet的图片，并且告诉学生男女相邻的厕所应说toilets。
（ 老师还可以教一下WC , washroom 、restroom 和bathroom这些更为常用的单词，这些只要学生了解，拓宽学生的视野。）
设计意图：由猜谜语的形式，激发起学生的学习积极性和主动性，避免了教学生词的枯燥与单调。
3. 教师示范朗读生词，学生跟读。
4. 让学生听录音并跟读，注意发音。
Step 3: Consolidation
1. 让学生打开书Unit 1 C部分，让学生练习Is there a/an ?？和Are there any ?？及其答语。
2. 设计一幅校园图（可使用课件），继续让学生练习 there be 问答句型。
教师与学生单独对话（理解句型）——教师示范朗读句型——朗读操练—— group work、pair work等不同形式的问答操练。
（特别要注意在一般疑问句中的一些用any 而不用some 。）
设计意图：对本节课所学知识进行巩固，使整堂课形成一体。
3.当堂反馈小结，回顾总结本节内容，你有什么收获，还有什么疑问？
Step 4: Assign homework。
必选题
1.抄写B部分词汇四遍英文一遍汉语。
2.看C部分图片用问答形式编对话
3.预习 D Work in pairs和F Look, find and say
可选题
1.用there be句型自由编一段对话。
2.分组到音乐室、阅览室用所学知识描述所见。
设计意图：必选题是用来巩固本节课的重点词汇和句型。可选题难度层次不一样，第一小题适用于一般同学，学生完成可增加他们的成就感，第二小题旨在 开阔学生的视野，拓宽学生思路，丰富学生知识，提高其层次的学习兴趣。让学生根据自己的能力来选择题目体现了学生学习的自主性。
板书设计：
The first day at school Part B ,C
（一）There is a/an? There are? a toilet a garden a table tennis room a swing a slide a reading room
（二） A: Is there a ?in the?？
B: Yes, there is./ No, there isn’t.
A: Are there any?in the?？
B: Yes, there are./ No, there aren’t.
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