小学语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。
小学语文教案 篇1
教学要求：
1．使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资料是获取材料的重要来源。
2．练习按所提出的问题和所的卡片资料及自己在阅读和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。
3．借助练习，“养成观察周围事物的习惯”，学习摘抄、制作、运用资料卡片的方法。
教学重点：
按顺序介绍苹果的品种等情况。
教学难点：
把文章写得形象生动、活泼有趣。
教学过程：
一、谈话导人
苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材的资料，结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为题写一，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹果家族)
二、自学课文
1．自学课文第一部分。思考讨论：
(1)这一次练习的目的是什么?
(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写?
(3)课文对完成本次习作有何具体要求?
2．讨论交流。
[讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培史、苹果的.生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效]
过渡谈话：以上我们学习了课文的第一部分，通过学习我对本次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这还不够，同学们对的内容掌握得可能还不够全面，下面我们就来学习课文的第二部分。
3．自学课文第二部分。
思考：教材的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？
4．讨论交流。
三．交流所得
1．思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资料?它回答了练习中提出的哪一个问题?
2．交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。
四、明确写法
1．进一步明确习作要求。
以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。
2．交流习作内容。
(1)分小组互相练说。
(2)指名说。
(3)评议（鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资料，并提示学生要注意运用过渡语句)
3．独立。
4．评议修改，布置学生以习作为蓝本，准备做苹果展销会上的小推销员。
板书设计：
习作3
常见品种
栽培史
苹果家族生存条件
栽种区域
营养功效
小学语文教案 篇2
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、学会12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。
过程与方法：
默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。
教学重难点：
1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重难点：
揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
教学设计：个性化备课：
一、谈话导入，理解课题
1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。
课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）
2、引导学生自由发言。
3、同学们描述的'是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文。
要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。
思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？
2、学生思考并回答。
三、划分课文段落
第一部分（1－6）描写暴风雨之夜的情景。
第二部分（7－11）描写了雨后黎明的情景。
第三部分（12－13）表达了作者经历暴风雨后的感悟。
四、学习第一部分
1、浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的是为了回扣课题，突出“暴”字。）
2、学生思考回答。
3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。
4、让学生找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。
5、组织学生交流找到的句子，让学生通过朗读读己的感受。
6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？
（引导学生感受作者的情感变化：惊悸－激动人心）
7、学生练习朗读这一部分
思考：作者是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序）
要求：读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。
五、朗读成诵
让学生熟读第一部分，能熟读成诵。
板书设计：
第2课时
教学目标：
1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。
2、体会作者的感情，注意揣摩文章的思路。
3、在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。
教学重难点：
从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学设计：个性化备课：
一、导入
回顾第一部分内容，让学生背诵。
二、学习第二部分
1、作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。
3、反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？（由近及远）
4、学生交流，并读出“美”的感受。
5、引导学生熟读成诵。
三、学习第三部分
1、自由读最后两个自然段，联系课文内容和生活实际，说说你的理解。
2、引导学生体会：
（1）昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？
（主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻地感受到风雨之后的美好。）
（2）作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中指的是什么？
（是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的阳光才显得更加灿烂。）
3、指导学生朗读第三部分。
4、熟读成诵。
四、课文
这课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨后清晨的景色对比，表现了大自然的和谐之美，表达了作者对暴风雨的喜爱之情，也揭示出了一个深刻的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走向光明；而这阴暗和光明的对立变化，才是世界辩证和谐的美，我们应该用发展的、全面的眼光看待事物。
五、课文拓展
我们人生道路上是否遭遇国暴风雨？你是如何对待的？学完这课文之后，你有什么启发？
六、课后作业
背诵全文。
板书设计：
2、暴风雨
雨夜狂风暴雨
雨后绮丽华美
事物有阴暗又有光明
但终究会走向光明
小学语文教案 篇3
教学目标：
１ 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。
２ 继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。
３ 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。
４ 学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。
教学重点：
理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头
养成刻苦钻研的习惯。
教学难点：
１ 理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”
２ 理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。
教学过程：
一．引入新课：
板书课题：做风车的故事
齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。
老师整理学生提出的`问题：
课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。
二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会
转的道理，受到同学们嘲笑的？
三、学习第一自然段，指名朗读，思考：
（１）第一段讲了什么？
（２）从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？
四、学习第二、三自然段。
１ 自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？
２ 根据下列问题批画：
（１） 从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？
（２） 牛顿的风车是怎样做出来的？
３ 投影：
读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？
４ 指名朗读第二自然段。
学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。
五、学习第四、五、六、七自然段。
１、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论回答。
２、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么？
３、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？
４、指名感情朗读课文。
５、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？
６、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？
六、练习有感情地朗读全文。
七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？
八、齐读全文。
习题：
一、用“∨”给带点的字选择正确的读音。
ji( ) mo( ) shan( )
几乎 石磨 扇子
ji ( ) mo（ ） shan( )
二、根据课文内容填空。
１、有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来（ ）地看，（ ）忘了回家，以后（ ）放学，他都要跑去看一阵子。
２、做风车的故事发生后，牛顿从此（ ）,渐渐地养成了( )的习惯.
３、牛顿（ ）值得我们学习。
小学语文教案 篇4
教学要求：
1、 对照插图读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，结合习作提示，明白写人的要领：抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。
2、 画好自画像，在自我观察和相互提示下，写一段关于自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。
教学重点、难点：
重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。
难点：写出个性特征。
课前准备：
1、 课本插图投影片。
2、 例文录音。
3、 用来画自画像的卡纸和小镜子。
4、 好词语表。
教学过程：
一、 导入
小朋友，你知道自己是什么样儿吗？拿出你的小镜子，欣赏一下镜子中的自己吧！杜小虎真逗，他对着镜子给自己画了张像呢！画好了，还写了篇作文，题目就是“我的自画像”，想读吗
二、 读懂例文
1、 指导看图。
（1） 小朋友，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些地方画得特别像啊？指名说。
（2） 你能看图说说自己对杜小虎的印象吗？
说给小小组的同学听。
指名说。
（3） 小结：小朋友说得都很准确，他抓住了自己主要的外貌特征来画的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多可爱啊。
2、 学习例文。
（1）学生自由读例文。
请小朋友自由地朗读杜小虎写的《我的自画像》，想想他是从哪些方面介绍自己的'。
（2）对照插图，再读例文。
小朋友，我们再来看看杜小虎的自画像，从这张自画像上，你能看出杜小虎是个怎样的孩子？
我们再来读读杜小虎的习作，他把自己的特点写出来了吗？
三、 指导习作
1、 学生给自己画像
2、 同桌互相欣赏，提出修改意见。
3、 自由地把画张贴在黑板上，学生做“猜猜看”的游戏。
（1） 愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上，其他小朋友把眼睛闭起来。
（2） 睁开眼睛，让我们来“对号入座”猜猜看，他们都是谁，把名字写在相应的画像旁，并说说你猜出的理由。
（3） 学生互相提出修改意见，并说出理由。
4、 学生练说。
（1） 请小朋友拿着自己的画像，就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍，如果小朋友觉得你说得不像，那就要请你唱歌儿啦。
（2） 出示“好词语花篮”，供学生写作时选用。
活泼开朗天真烂漫美丽大方帅小伙
愣头愣脑憨厚
5、 学生练写。
（1） 学生写草稿。
（2） 指名读。
（3） 师生评议。
（4） 学生誊写。
（5） 习作和画像展览。
小学语文教案 篇5
教学目标：
1．理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧、舍己为人的高尚品德。
2．练习按照提示给课文分段。
3．学习本课的生字新词，用“掠过”“欢腾”造句。
4．有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，简介背景
1．导入新课。
这节课我们学习第27课《》（板书课题）。
2．明确目标。
要求同学们在这节课上，通过轻声读课文，自学生字新词；通过自由朗读课文，理解全文大意。
3．简介周恩来的生平。
4．介绍时代背景。
1946年1月27日，周恩来同志从重庆回延安向党中央毛主席汇报工作，29日又启程从延安飞往重庆。但由于途中气候变化，飞机只好在西安停留一夜。
l月30日上午，飞机从西安起飞去重庆，同机的除周恩来同志的随行人员和到重庆八路军办事处工作的同志外，还有叶挺将军11岁的女儿小扬眉。当飞机在进入秦岭山脉上空时，遇到寒流，飞机处于极端危险之中。后来，飞机冲出冷气团的包围脱险了，由于考虑到在当时的天气情况下，飞越秦岭有困难，飞机又返回西安。当天下午，飞机冒着浓雾，从西安飞回重庆。
二、整体感知课文内容
范读课文。想一想，课文写了一件什么事？歌颂了谁？（学生答）
三、初读课文（投影出示）
1．自由轻声读课文，注意读准字音。
2．找出带生字的词语，联系上下文理解词意。
3．标出自然段，思考每一自然段主要讲了什么。
4．文中有哪些地方不理解，标出来。
四、检查自学情况
1．认读生字词。（出示投影片）
2．理解“波涛汹涌”、“螺旋桨”、“平衡”、“鼓励”、“口吻”、“融化”等词意。
3．指名分自然段读课文。（要求音准、句通）
4．每一自然段主要讲了什么？
五、质疑、归纳问题
学生提出疑问问题，师生归纳梳理重点难题。（略）
六、作业
1．正确流利地读课文。
2．思考、讨论问题。
第二课时
一、回顾上节所学内容
二、细读课文
这节课我们继续学习课文。我们将围绕重点内容展开讨论、交流。
1．学习第一自然段。
指名读第一自然段，思考：读了这一段你知道了什么？（周恩来同志乘飞机飞往重庆，同机的还有小扬眉。）
2．学习第二自然段。
飞机遇险的情形是怎样的`？我们来学习课文第二自然段。
（1）默读第二自然段，思考：本段写了哪几点意思？从哪儿可以看出“情况很严重”？
（2）集体交流，师生共议。
学生应理解：
①飞机写了“飞机遇险前的情况”、“飞机遇险”、“机长命令采取应急措施”三点意思。
②“像冻僵了似的”、“沉甸甸地往下坠”、“失去了平衡”、“掠过”、“眼看就要撞着”。这些词句表现了“情况很严重”。
（3）指导朗读。
飞机由“飞得又快又稳”而突然遇险，情况变得非常严重，怎样读才能读出这个意思？
①学生练读；
②范读指导；
③指名朗读。
3．学习第三自然段。
（1）默读第三自然段，思考：周恩来同志听到小扬眉的哭声是怎么做的？怎么说的？划出有关重点词语，想一想，你从中体会到了什么？
（2）集体交流，师生评议。
（“立刻起来”既说明周恩来同志动作迅速又说明他没有丝毫的犹豫。
“几步跨到”说明周恩来同志动作快，心里急切。
“马上解下”说明周恩来同志丝毫没有想到自己。
“亲切地鼓励”充满了对革命后代无比关心的真挚感情。）
（3）教师点拨：在极其危险的情况下，有伞包就能跳伞，伞包就是生的希望。在生与死的考验面前，周恩来同志毫不犹豫地把生的希望给了别人，这是何等伟大与崇高的精神啊！（板书：舍己为人）
（4）怎样读才能把周总理当时的心情和伟大的精神读出来？
①学生练读；
②范读指导；
③学生反复练读。
4．学习第四自然段。
（1）先指名读，再齐读。
（2）思考：大家为什么要把自己的伞包让给周恩来同志？当大家把伞包让给周恩来同志的时候，他是怎么说的，为什么用命令的口吻？从中你又体会到什么？
学生回答后教师点拨：一是同志们敬爱周恩来同志，真诚地让给他伞包。此时，时间紧迫，不容争执，所以周恩来同志用命令的口吻；二是周恩来同志为了人民利益甘愿牺牲自己的态度是坚决的，周恩来同志的话从另一方面，突出了他的崇高品质。
（3）指导朗读。读时要反映出周恩来同志的品质特点。
5．学习第五自然段。
齐读课文后提问：
（1）课文中用哪些词语说明飞机慢慢脱险了？（冲出了寒流，渐渐升高了，快速，平稳）“欢腾”什么意思？想像当时机舱内欢腾的情景。
（2）出示飞机脱险后，周恩来同志和小扬眉合影留念的投影片，引导生观察小扬眉的表情，想像小扬眉会说些什么？
三、总结全文
1．齐读课文。
2．这篇课文主要讲了什么？说明了什么？
（课文主要讲了周恩来同志在飞机遇险的紧急关头，把伞包让给小扬眉的事，突出了他临危不惧、舍己救人的高贵品质。）
附：板书设计
教案点评：
引导学生自读自悟，重点问题小组讨论交流。通过朗读体会感情。重点学习课文第三自然段，体会周恩来同志舍己为人的崇高品质。在读懂每句话的基础上，注意句与句之间的联系，弄懂自然段的意思。
探究活动
1．根据自己对课文的理解，从中选取自己需要的内容，设计一份手抄报。
2．阅读重点段（或自己喜欢的段），找出重点词（或自己喜欢的词），再用这些词写一句话（或一段话）。
3．找有关周总理事迹的资料，利用班队会时间开个故事会。
小学语文教案 篇6
一、教材分析：
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.
二、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
4、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
三、教学重难点：
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
四、教学时间：三课时
五、教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、齐读课题。
2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）
二、初读指导
1、自读课文。
（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
（2）或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞
（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。
2、检查自读情况。
（1）检查生字读音。
（2）交流词语的掌握情况。
（3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。
三、指导分段。
1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、分组交流。
3、分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。四、作业1、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查：指读生字词。
二、精读指导
1、学习第一段。
（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱（）。
（2）自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”
（3）指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种向往的心情读出来。）
2、学习第二段。
（1）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。
①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读
②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读
（2）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
①引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？
②指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？读后朗读，指导朗读。
（3）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。
三、总结课文。
1、朗读全文。
2、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？
3、总结。
四、作业
1、造句：疏忽……顽强……
2、有感情地朗读课文。
第三课时
一、读课文。
二、指导背诵。
1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。
2、重点指导背诵其他部分。
（1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。
①边读边记：作者先写什么，再写什么？
②练习背诵
（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
①边读边在脑子里想象画面。
②练习背诵。
三、识记字形，指导书写
1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。
2、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。
四、作业
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、比一比，再组词。
治（）催（）碌（）预（）
冶（）摧（）绿（）硕（）
4、按课文内容填空。
从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（）……
5、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
六、板书设计：
1５鸟语
接近交谈
鸟语倾听猜想（丰富）
人类的朋友
七、教学后记：苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，教学这一课我做了如下尝试：
一、激发兴趣——爱鸟
课开始，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此热闹的场面，学生不会无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他们的主观所需，于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了！”“鸟儿的鸣叫真听牙！”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。
二、引发对话——知鸟
在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师再绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为了孩子们的心声。“鸟儿”真能表白么?我们能否听懂?让学生带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。
三、启发性灵——懂鸟
有人曾经说过：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的'好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，再次播放百鸟争鸣的视频请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：观后可把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜索与“我”同感的句段，细细欣赏品味；有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地寻找恰当的语言，进行了创造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”??；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌??孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，教师适时点拨。
四、情感延伸——护鸟
学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣，还有哪些可爱之处?联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢??爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。
爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。
小学语文教案 篇7
教学目标
1、学会本课8个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。
3、理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。
4、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。
教学重点
学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。
教学难点
了解月食发生时的景象以及月食的成因。
教学准备
1、多媒体课件，三球仪。
2、预习作业
（1）读通课文，圈出新词。
（2）形近字比较。
钩( ) 镰( ) 蓝( )
钓( ) 廉( ) 篮( )
（3）课后练习1，注意多音字的读法。
（4）课后练习2。
（5）自由查找一些关于月食的资料。
教学过程
一、谈话揭题，整体感知
师：有一种有趣的自然现象，有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又慢慢地复原，这种自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事呢？今天，我们就学习《看月食》这课。（板书：看月食）
l 检查预习效果。指名分节读课文，纠正字音。注意“眨”、“转”字是翘舌音，读准多音字“没”“转”“背”。
2 关于月食现象有两种不同解释，奶奶说月食是什么？爸爸说月食是什么？用“——”圈划出来。
3 生汇报，师相机板书。
奶奶 爸爸
天狗吃月亮 地球挡住了太阳光
4 分角色朗读奶奶和爸爸的话。
5 表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？板书：半信半疑、深信不疑
6 有感情地朗读第一节最后一句和最后一节。
7 奶奶和爸爸，谁说得对呢？我们来研究一种科学的说法。
说明：“兴趣是求知获艺的先导。”通过师生谈话，激起学生学习课文的兴趣。本课多音字较多，因而在检查预习时指导学生读好这些词，为后面的阅读扫清了障碍。整体感知全文后，教师引导学生梳理出文中的两种观点，既帮助学生理清了课文的思路，又激发了学生探究的兴趣。同时，以感情朗读的形式来理解“半信半疑”，在此基础上再找它的反义词，这一设计既避免了机械地理解词语，又为学生有感情地朗读第一节和最后一节做了有针对性的指导。
二、了解月食发生过程中月亮的变化
1 指名读第2 小节，思考，月食之前月亮什么样？请用“一”画出描写月亮的句子。
2 月食之前的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，提三个要求，指名读
（1）月食之前，月亮什么样儿？
（2）月食开始了，月亮的形状有什么变化？
（3）月亮复原时，形状又有什么变化？
3 带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细最认真？（放媒体）
4 找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习
慢慢地，月亮成了_____一般，接着像______ ，像______ ，像______ ，天色越来越暗。最后，整个月亮被黑影吞没了，像______。
5 交流中注意：正音：没
找出这句中部首相同的字：镰、钩、锣
重点指导“镰”，指导右半部笔顺
6 作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放媒体）边看边师生引读。
说明：月食之前月亮的样子很美，这也是学生积累语言极好的例子，此处应引导学生学习比喻句的写法并有感情地朗读。学习课文中有关描写月亮变化的语句时，教师应注意给学生一定的默读思考、自由朗读的时间，让学生静心阅读，将课文的文字在头脑中转化为一幅幅生动的画面，培养学生依托语言唤醒获的形象的能力，从而促进学生思维的发展。三年级仍不能忘记字词教学，在交流时相机指导“没”的字音和“镰”的字形。
7 再齐读第3 节月亮的变化过程，感受一下月食开始的情景。
8 读第5 节，比较第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反）
9 以四人小组为单位，把月亮的还原过程说说。
过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。
10 放月食全过程的媒体，生看板书并用最简洁的语言为媒体配上解说。
说明：比较第3 小节和第5 小节写月亮形状变化的不同，教师反复操作并引导进行观察，让学生配上解说，既培养了学生自主学习的积极性，又提高了学生的思维能力，这是一个无痕的整合。
三、初步了解月食形成的原因
1 为什么会产生这种现象呢？指名读爸爸说的话。
2 师演示三球仪，仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？生讨论。师补充相关资料。
3 请学生边小组演示边用自己的话说说月食发生的原因。你觉得爸爸说的话正确吗？从哪儿知道的？（读第5 自然段）
抓住“果然”“仍旧”谈理解。
4 指导读第3 、4 、5 节。要读好爸爸、表弟的话及月食过程中月亮的变化。
5 把月食过程中月亮的变化和月食形成的原因用自己的话连起来说一说。
说明：《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。本课设计巧用了课文的空白点，师适当拓展相关的科学常识，让学生边演示边交流，并抓住“果然”“仍旧”谈理解，为学生搭建了可供展示的平台，激活了学生的内心世界。学
生在这个平台上与文本对话，这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。
四、总结拓展
1 有人说：吃鱼子脑子会笨；打喷嚏是因为有人想你；耳朵热是有人说你坏话；眼皮跳意味着祸事到……对这些说法你有什么看法？选一个话题，和小组里的伙伴们交流你的看法。（小组讨论交流）
2 师小结：对，面对一些迷信说法，我们要敢于打破，并用科学知识来解释。
3 说话训练
表弟回家后，她会对“奶奶”说些什么呢？她是怎样打通奶奶思想的？让我们开动脑筋想一想，说一说。
（学生做表弟，教师做奶奶，在学生说的过程中教师又根据课文内容再提出若干问题，来检测学生学习的成效。）
说明：有效地利用教材的空白，创设情境说话，既训练了语言，又培养了学生想像力。同时，教师还应引导学生明白日常生活中有一些关于自然现象、生理现象的民间传说，是由于人们缺乏相关的科学知识，无法解释这些现象而自己想出的一些缘由，从而使学生感受到生活中处处有科学，激发学生从小学科学的热情，学习从小用科学的眼光去看问题，培养学生的科学素养。
板书
看月食
奶奶 爸爸
（不是）天狗吃月亮 （是）地球挡住了太阳光
半信半疑 深信不疑
教学反思
一、以读为本，书声朗朗
语文课堂里的书声朗朗是语文课的一个特质。读书更是我国语文教育的传统。新课程标准自始至终强调“学生的阅读实践”，提倡各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此在本堂课中对文中学生能读懂的部分可以少讲甚至不讲，如文章第一节和最后一节两种观点的梳理，还有第四节爸爸的话，可以采取以读代讲，以讲促读。鼓励学生抓住优美动人的语言文字，通过老师的范读，学生的感情读、试读、对比读、评读等，来反复品味，在读的过程中增强语感体验。好文章不厌百回读，每读一遍让学生所说自己又知道了什么，又学到了什么，把课文内容和词句训练结合起来，提高学生语言能力。
二、触摸语言，感受母语
语言是民族的根，所以《语文课程标准》把“培植热爱祖国语言文字的情感”作为目标提了出来。文章的精华在词句之中，词句中有情感、有气韵，而这一切不会自动显露，需要我们教师在教学中引导学生用心灵拥抱语言，感受语言，体味语言。
对词句的理解、记忆应该伴随着形象。在教“半信半疑”一词时，我先问学生表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的.词是什么？能读出半信半疑的语气吗？然后结合最后一节板书“半信半疑”和“深信不疑”，再让学生想象并表演他半信半疑的样子，以此来形象地理解这个词。这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。
我们教学时，还应注意引导学生一步步感受和领悟词句的内涵，培养语感。如“果然”和“仍旧”两个词的理解，分别与第三节和第二节的描写进行比较阅读，学生自然而然悟到他们在具体语境中的意思。
三、动手操作，深刻体验
“儿童的智慧在他们的手指头上”。儿童看别人操作和自己动手的效果是截然不同的，学生只有亲身实践，才能有感受，有体验，进而深入理解。培养小学生语文实践能力强调在教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作环境，让学生在动脑、动手、动口积极主动的操作实践中，根据教学内容的性质、特点进行实践活动。如如何让学生了解月食产生的原因？教师自己在前面用实物演示学生观看，或花费人力、物力设计三维动画制作成多媒体，与学生自己动手做实验，效果有明显的区别。笔者在教学时把学生分成几个小组，每一小组提供一只三球仪。让学生自己一边动手演示，一边练习说话：“月食开始了，月亮成了小船一般；接着，像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩；一会儿只留下个红彤彤的圆影子。为什么会出现月食呢？原来地球转到了太阳和月亮的中间，地球挡住了太阳光，太阳光照不到月球上，就产生了月食。”课文中抽象的天象成因，不用教师的讲解，在学生自己的操作演示中全明白了，且在潜移默化中提高了语言表达能力。
四、语言实践，提升能力
关于月食成因这一科学知识，有些学生一时搞不明白，教师不必在这上作太多的纠缠，学生对此只要有所了解，知道月食是一种正常的自然现象，而不是传说中的“天狗吃月亮”即可。因为，对这一科学常识的掌握不是语文学科本身的任务，我们应把引导学生把这一原因说清楚，训练学生的口头表达能力作为语文学科的主要任务。通过创设语言活动的氛围，让学生扮演角色文中的父亲，把自己读懂的关于月食的成因告诉大家，在这样的活动中，记住月食的成因，更重要的是学生在这一过程中锻炼了口头表达能力。教学中，我们应该想方设法让孩子与语言“亲密接触”，让语言首先在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，最终嵌入他们的生命历程。
上好课学生兴趣盎然，意犹未尽，纷纷告诉我课文里讲的是日全食，我还知道有日环食，月全食……看到学生这么兴趣足，感觉课成功了一半，但还是有不尽人意的地方：
当学到月亮发生变化的时候可以让学生自己动手画一画，这样亲身体验才能记得牢，而不应该老师全权代劳。此外，在把握品味文章的语言之美和理解科学道理这两者间的关系上，还不是最佳状态。
将二期课改的精神落实到平时的每一堂课中还有很长的路要走，但我想，只要方向对了，路再远，也总会有抵达的一天。
【小学语文教案】相关文章：
小学语文经典教案01-08
语文小学教案01-03
小学语文的教案01-10
《小学语文》教案01-26
小学语文语文园地教案11-19
小学语文《语文园地三》教案02-03
小学语文《语文园地七》教案02-04
小学语文《语文园地六》教案01-11
小学语文《语文天地一》教案01-13
小学语文教案08-08