小学语文教案
作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的小学语文教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
一、教学目标
1。掌握本单元的生字、生词、并能用有关词语造句。
2。理解含义深刻的句子，体会句子表达的思想感情。
3。 真切的了解战争给人们带来的灾难，缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发热爱和平的情感。
二、教学重点
同教学目标2。
三、教学方法
启发点拨、比较分析法。
四、教学步骤
（一） 激情导入，乐中求学。
齐唱《二小放牛》，带学生再次回到硝烟纷飞的.战争年代，感受那个时代孩子们的生活与感情。
回忆本组课文，完成学案1题。
（二） 着眼整组，明确目标。
学生讨论，师生共同制定复习目标（同教学目标）。（三）整体回顾，知识归类。
这组教材有四篇课文，通过学习，我们掌握每篇课文的字词、内容和中心，完成学案中的综合训练，归类复习。
（四）反馈矫正，深化提高。
1。反馈矫正。教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。
2。深化提高。阅读《山里的孩子》完成课后题。
（五）单元小结，增强自信。
本单元四篇课文都是围绕着“战争与和平”这一专题，编排的，学生要在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解含义深刻的句子的意思，体会句子所表达的思想感情。针对复习情况予以鼓励，增强自信。
小学语文教案 篇2
教学目标：
1、会认12个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。
2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。
3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。
情感、态度与价值观：
1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。
2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。
教学准备：
生字卡片、课文录音
课时安排：三课时
第一课时
一、导入;
师板书:我想，释：想就是希望，愿望，那诗歌中的小朋友有什么愿望呢？你想知道吗？他把他的愿望写成了一首小诗，快来读读吧。
二、初读感知
1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。
（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）
2、指名读。
师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。
（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）
教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）
3、课件出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮、蒲公英
（学生自由读词语，同桌互读）
（指名学生认读、开火车读。）
4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。
汲——吸 缕——楼
（学生认读形近字，给形近字组词。）
5、这些词语，有无不懂的`？共同研讨解决。
（学生思考、质疑：（解决策略）
（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。
（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。
（其他的词学生可以从字面上理解。）
三、再读质疑
6、再自由读一遍课文。
7、师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？”
（学生整体感知后表达自己的见解。）
四、指导书写
湿;与温区别。
第二课时
一、精读课文，感悟情感
1、指名读课文，自由读课文。
（学生读课文）
2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？
（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）
3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）
注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）
（教师要抓住亮点给予及时的评价）
（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？
也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。
学生各抒己见，不必拘于一格。
小学语文教案 篇3
自小学语文创新教育的春风吹进以来，我们便不断地学习先进教师的方法，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。但几年来的教学又不尽人意。《新课程标准》要求低年级阅读教学要求“以读为本，读中积累”，“读出情，读出趣”。学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、完成任务地读、有口无心地读。因此，教学总是尚未达到预期的效果。
鉴于这种情况，我们通过调查、分析、反思，找到了问题的症结：在于给学生布置任务时未能调动学生读书的激情，没有创设让学生有想读书的欲望。一节课的成功与否，在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动地参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。由此看来，在阅读教学中如何培养学生兴趣很有研究价值。
一、调动学生情感因素，激发学生的阅读兴趣。
教师在教学中注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，对他们说“孩子们，请你们仔细观察天空，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。”哪怕是在室外，没有胡闹的声音，个个仰起可爱的小脸。我心里也有几分快乐。走进教室很快就安静下来了。“孩子们，刚才你们都看到了什么呀？”小手如雨后般春笋。刘妞说“老师，我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。”“你有一大发现，真不错。”我表扬道。“老师，我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦！还好像在吐泡泡呢？”陈楠说：“老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑着答道：“孩子，那是要下雨了。”他疑惑地坐下了。我赶紧抓住时机板书课题《要下雨了》。指导学生读课题，然后说：“孩子们，请你们读读课文，看看课文中写了哪些和我们刚才看到的'情景一样？”此时，学生读书的热情高涨，都想在文中去找到自己看到的情景。看到学生认真读书的样子，让我感到特别愉快。
二、因“趣”利导，激发学习热情。
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序：讲故事----读故事----演故事----谈故事（谈体会）。“你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
三、激发想象力，培养阅读兴趣
在阅读教学中，教师要不失时机地开拓学生的想象空间，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，多方推测、假想、寻求新设想的思维方式。这样既可以让学生加深对课文的理解，培养学生的思维能力，激发学生的兴趣。因此，学生就会自觉主动地进行学习。在了解了《乌鸦喝水》的课文内容后，我这样对孩子们说：“我知道我们班的小朋友很聪明，你们一定还能帮乌鸦找到更多更好的办法喝到水！”一石激起千层浪，孩子们热烈的讨论着。有的说：“可以找一根吸管像我们喝娃哈哈那样，就能喝到水了。”有的说：“乌鸦可以把翅膀当作手使用，将瓶子抱起来喝。”有的说：“乌鸦可以把旁边那些草摘一片下来，制作成一把小勺子的模样使用。”还有的说：“找块大一点的石头将瓶子砸烂，反正乌鸦又喝不了好多水呀，流出来赶紧喝点也就够了。”听着孩子们的想象，我格外开心。
四、设计开篇谈话，诱发阅读兴趣
语言对人的心理具有暗示作用，会使人激起无意识的心理活动。小学生的心理活动更具有极强的受暗示性，能够无意识地接受老师的启发、诱导。所以，在学习一篇课文之前，教师需设计优美精彩而又具有启发性的语言，诱发学生的阅读兴趣。如《桂林山水》一课的教学，教师是这样导入的：“我们的祖国是一座美丽的大花园，有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃土，有星罗棋布的岛屿湖泊……在我们伟大祖国的南方，因山清水秀而闻名于世的地方，这就是山水甲天下的桂林，今天我们学习的《桂林山水》这篇课文，将会把大家带到驰名天下的桂林，我们就一起去领略桂林山水那秀丽多姿的风景吧。”几句意境开阔的导语，形象鲜明的把桂林山水推到学生面前，真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大好河山。这样，学生在感受、玩味美的语言的同时，必定直觉地感知教师的谈话动机，激起情感共鸣，形成阅读兴趣。
五、挖掘教材，提供榜样，激发阅读兴趣
榜样具有巨大的感染力和说服力。运用课文中的典型人物，为学生提供榜样形象以达到人文统一的教学目标。如学生了解了司马光，《称象》中的曹冲，王二小等人物后，这些主人翁的形象在孩子们的心理留下了深深地烙印，还能把这些榜样精神转化为自己的思想和行为，并融入学习和生活中。
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