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小学语文教案

时间：2023-12-23 09:04:42 小学语文教案我要投稿

小学语文教案

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的小学语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案

小学语文教案篇1

　　一、教材分析：

　　这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。

　　二、教学目标：

　　1、认识12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。

　　三、教学准备：一盆花。

　　四、教学设计：

　　〈一〉自主探索与合作，解决字音和课文大意

　　1、学生通过自己读文，争取读准字音；同桌互读，帮助对方纠正错音；学生找出难读字音，老师正音。

　　2、学生边看图，边讲故事，初步了解课文大意。

　　〈二〉创设情境，理解重点词

　　老师用生动的语言再讲《小松鼠找花生》的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”，可出示一盆鲜花，让学生感受花的鲜艳，再可将花放在太阳底下或强光下，让学生体验“格外鲜艳”，并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受，从而指引学生用恰当的语气读出。

　　当讲到“小松鼠感到很奇怪”时，可提问：小松鼠怎么会感到奇怪？从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时，可问：哪位小朋友知道自言自语的.意思，你是怎么知道的？自己学着小松鼠自言自语地说一说。

　　故事讲完后，老师以“花生真的被偷走了吗？”引导学生讨论、交流，从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。

　　〈三〉续编故事，展开想象

　　老师引导：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”后来，小松鼠又会怎么做呢？请小朋友想一想，和别人说一说。

　　〈四〉巩固生字，练习书写

　　1、读词语。

　　2、书写生字，注意“里、果”的不同笔顺。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文主要内容，学会三个生字。

　　2、理解新词语的意思。

　　3、学习课文第一段，完成相关的作业。

　　教学重难点：

　　学会生字词，了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　1、同学们，你们了解卫星是怎样上天的吗？讲解有关卫星是被火箭送上天的相关知识。以及火箭的规格，随着科学的发达，卫星越造越大，为提高运载能力，在火箭底部捆绑上几个装有更多燃料的助推器，以增大运载能力。

　　2、课题《新的跨越》中“跨”字是什么意思，“跨越”一词又可以怎样理解？这是一则消息，我们从上节课就已经知道，阅读一则消息应从标题开始，那么看了这一标题，你有什么样的问题要问呢？

　　3、带着问题轻声读课文，哪些语句告诉我们这是一次“新的跨越”。

　　二、学习生字词语

　　1、指名读生字，要求读准每一生字，尤其是“碌”字，不要跟“绿”字混

　　2、读读课后词语。

　　跨越自行研制醒目忙碌陆续烈焰苍穹天际

　　解释“忙碌”中的“碌”字，“苍穹”中的`“穹”字。结合课文理解“自行研制”体会我国的航天科技已进入世界先进水平。

　　3、提出在课文中不理解的词语。

　　三、学习内容。

　　1、回顾学习消息的方法：先看标题，再看课文开头，最后想这则消息有什么作用。

　　2、了解大意。刚才我们已经看了标题，这一标题你是怎样理解的，课文哪些语句告诉了我们这个题目的意思？

　　3、那么这则消息的主要内容是什么？我们可以从哪一部分中找出答案？

　　4、学习第一段：先划出事情发生的时间，再划出事情发生的地点，最后划出究竟发生了什么事。

　　5、据回答板书：时间：北京时间七时地点：西昌卫星发射中心

　　事情：我国自行研制蝗“长征二号E”捆绑式运载火箭将美国制的通信卫星准确、顺利地送入预定轨道。

　　6、其中开头黑体字部分你是怎样理解的？（是新华社报道的这则消息）

　　7、知道了这个消息，你的内心有何感想，为什么？

　　四、作业

　　1、抄写本课的生字和词语。

　　2、完成作业本第一、二题。

　　3、说说读消息的方法。

小学语文教案篇3

　　教学目的：

　　1、熟读课文，感受课文的音韵美；体会大海的美丽、富饶，培养热爱大海的学生的思想感情。

　　2、借助汉语拼音或其他办法识字12个。

　　3、培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、歌曲激趣，导入新课。

　　1、播放《小螺号》歌曲：今天，老师给你们带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？我们赶快来听一听是什么歌？会唱的同学可以一起唱。[设计意图：兴趣是最好的老师，而歌曲又是学生最喜欢的，以歌曲导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础]

　　2、谈话：这首歌里唱了什么？谁能告诉老师你大海是什么样的？

　　3、出示课件：老师课前为你们找到了一段关于大海的录象，我们一起来看看。（多媒体课件播放一段大海美富饶的风光画面，并配上优美的音乐）[设计意图：学生对形象直观的图片非常感兴趣，通过播放美丽的大海图片，进一步激发了学生的学习兴趣]

　　4、导入课题：（1）大海多美啊！我们的好朋友—丁丁他家就住在大海边，老师今天就带你们去他的家乡去看一看《》

　　（2）板书课题：谁能来读读课题？

　　（3）识字：在这里你们认识了哪两个新朋友？出示识字卡：住、边

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1、自读课文。丁丁的家是什么样的呢？下面我们来看看课文，请同学们把书翻到56页，自己试着读课文，边读边勾画出不认识的字，然后选择自己喜欢的方式解决。[设计意图：学生是学习的主人，给学生充分自主学习、探究的时间，从而培养学生在探究意识和主人翁精神]听录音。刚刚同学们都读了课文，下面我们来听听电脑里的.老师是这样读的？请同学们用手指着课文，认真听、仔细看。[设计意图：培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力]

　　2再听录音：刚刚同学们都听得很仔细，老师都看到了，我们再来听一遍，这一次可以跟着电脑里的老师小声地读一读。

　　3小组合作读书。学生四人小组合作学习，会读的同学给不会读的同学当“小老师”，看哪个小组合作得最好？[设计意图：教师在巡视的过程当中，以合作者的身份参与到学习小组当中，以自身的行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。]

　　4询问各小组合作的方式，并做简单评价。能告诉老师你们刚刚是怎样读的吗？[设计意图：及时、正确的引导和评价，更有助于好的学习习惯的养成。]

　　5指名读。哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，听完后给他们评一评，比比哪个同学听的最仔细？

　　6指名说说喜欢的句子。我们来数一数这篇课文有几句话？告诉老师你最喜欢哪句话。[尊重学生的]

　　7齐读课文。

　　8唱歌。老师把这篇课文编成了一首歌，我们一起来唱一唱吧！

　　三、随问识字。

　　1、出示生字表（多媒体课件）。自己试着读读生字。

　　2、读给好朋友听。找到你的好朋友，读给他听，如果他不会读你就教教他。

　　3、分男、女生比赛。

　　4、生字游戏。气球宝宝一飞出来你就赶紧把他的名字叫出来，比比谁的眼力好。

　　[设计意图：比赛、做游戏等活动，大大的激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的气氛中，巩固生字，享受学习汉字的乐趣。]

小学语文教案篇4

　　内容简析

　　这是一首儿童诗，写“我”和爸爸、妈妈在看书。课文有两幅插图，与课文内容一致，有助于学生理解课文。设计理念

　　本课教学设计力求体现自主、合作、探究的方式，并在具体的语言环境中认识生字。教学目标

　　1．能力目标：能借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

　　2．知识目标：会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”九个字，会写“又、手、书、本”四个字。

　　3．情感目标：培养学生从小爱看书的好习惯。重点难点

　　重点：正确、流利地朗读课文。

　　难点：指导学生掌握“手、书”两个字的书写。教具准备

　　课文插图、录音带。教学时间

　　一课时。教学流程

　　一、激趣引入

　　1．拿出各种各样的书，激发学生：你看过这些书吗？平时在家里，你爸爸、妈妈喜欢看些什么书？谁来告诉老师？

　　2．告诉学生：读书的好处很多，今天，我们也来学习以《看书》做题目的课文。

　　板书“看书”，读题。

　　师：读了课题，你想知道些什么？

　　二、整体感知

　　1．自由读课文，遇到不认识的字拼读一下，拼读准确了，再往下读。

　　2．再读课文，一边读，一边画出生字词，读得不好的可请教同学，或者问问老师。

　　3．同桌互相检查。（同桌互当小老师，认真听对方读，互相纠正读音。）

　　4．出示生字卡片，检查认读，然后再把这个生字所在的句子找出来读给大家听。

　　5．指名分节读课文，看谁读得正确。并想想：文中写了谁在看书？

　　三、看图学句

　　（一）读第一节课文。

　　1．看图一：图上画的`是谁？（爸爸、妈妈和“我”。）他们手里拿着什么？

　　2．他们手上的书像什么？出示第一段课文，读一读，看看课文是怎样写的，看谁找得最快。

　　3．指导朗读。

　　师：看他们读得多认真啊！你们能这么认真地读书吗？

　　（1）自由练习读。先一句一句地读好，再连起来读。

　　（2）小组互读，看谁读得好。

　　（3）老师范读，学生评一下老师，说说老师读得好不好。

　　（4）表演读，看谁最勇敢，读得好。

　　（5）练习背诵第一节课文。

　　（二）读第二节课文。

　　1．看图二，小妹妹在干什么？谁来描述一下？

　　2．自由读第二节，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的。画出有关的词语。

　　3．指导朗读。

　　（1）指名读，读后评价。

　　（2）听录音（或师范读），听清楚别人是怎样读的。

　　（3）自由练习读，多读几次，读好了，读给你的同桌听。

　　（4）比赛读，看谁读得好。

　　（5）读句子，说句子。

　　爸爸看_______书，妈妈看_______书，我看_______。我的书_______。

　　（6）背诵全文。

　　四、拓展延伸

　　师：你在家里看过什么书？你的书好看吗？小组交流。

　　五、学词写字

　　1．再读课文，把你喜欢的词语画出来，写在词语花篮里。

　　2．重点指导“手”“书”两个字，其余两个字可以先自己练习，再指导。

　　六、教师总结

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。

　　2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。

　　3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。

　　教学重点：

　　1.品味诗歌的语言特点，赏析诗句。

　　2.尝试仿写，提升语言运用能力。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课。

　　引导学生回顾上节课的内容，导入新课。

　　导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，欣赏了两幅美妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领略一番。二、研读课文，重点探究

　　二、研读课文，重点探究。

　　1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。

　　2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。

　　A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？

　　预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。

　　B.理一理：诗中描绘了哪些景物？

　　预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。

　　C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。

　　预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。

　　明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。

　　D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？

　　预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。

　　E.写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？

　　预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。

　　示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。?

　　F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。

　　3.指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。

　　4.教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。

　　A.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？

　　预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。

　　B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？

　　预设：体会诗人的.情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。