七年级地理复习教案

七年级地理复习教案

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的七年级地理复习教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级地理复习教案1

　　一、教学内容

　　选自（浙江版）义务教育课程标准实验教科书《科学》七年级第二册。

　　二、教材分析

　　教材是学生在小学和七年级第一册对静态地球的认识及九大行星绕日运动初步了解的基础上，继续通过探究让学生体会地球自西向东的自转，以及由此体验太阳的东升西落和昼夜交替的规律，同时，也为后面学习地球的公转做好准备。是学生对地球原有认识的沿伸（从原来认识的静态的地球——到动态的地球）。

　　三、学生分析

　　我校地处衢江区的山区，学生对天文、地理方面知识了解的比较少；初一学生对空间想象能力也较弱。但学生对天文方面知识有浓厚的兴趣。

　　四、设计理念

　　根据基础教育课程改革的目标，及科学课程的基本理念和设计思路（突出科学探究体现科学本质，注重学生发展。）

　　本课的设计以皮亚杰为代表的建构主义学习理论为指导。建构主义理论认为认识来源于动作（活动），来源于主客体的相互作用将个体认知结构的建构过程分为同化、顺应、平衡和自我调节等环节。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。故本人在这节课的教学中教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的。在教学设计过程中努力体现如下特征：

　　1、强调创设情境并使学生进入情景。

　　2、强调组织学生进行协作学习活动。

　　3、强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题研究。

　　4、强调通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣。

　　5、强调学生进行意义建构。

　　五、教学目标

　　1、通过实验探究了解地球自西向东绕地轴旋转特征。

　　2、通过模拟实验观察和讨论。了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线的含义及昼夜交替周期。

　　3、通过模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象，培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力。

　　六、教学用具

　　地球仪、十字方向标、矿烛、火柴、白色的乒乓球十四组，地球自转及昼夜现象课件。

　　七、教学过程

　　（一）激发引入

　　师：同学们地球是我们的家园，你们对我们的家园——地球了解有多少呢？

　　生：（学生依靠以前所学所接受的知识进行回答，内容很丰富。）

　　师：同学们对地球了解的确实不少，现在我有一个问题哪个同学是否能帮我解疑？我们常看到太阳周而复始地东升西落，是太阳绕地球旋转造成的吗？

　　（常见的先入错误概念与科学的正确概念发生冲突，激发学生的兴趣。）

　　生：不对，是地球自转的结果。

　　师：地球究竟是如何自转的呢？今天就让我们共同来探究《地球的自转》。

　　（二）探究（1）地球的自转

　　师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？

　　生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。

　　提出问题：

　　师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？

　　建立假设：

　　学生假设：

　　1、地球自西向东旋转。

　　2、地球自东向西旋转。

　　设计实验检验假设：

　　师：如何来设计实验检验我们的假设呢？

　　（根据以上的猜测假定太阳不动，用点燃的矿烛代表太阳，白色的乒乓球代表地球仪，在“地球仪”上某点贴上十字方向标以判定方位，在十字方向标中间插上一火柴代表观察者。）

　　师：怎样检验我们的假设是否正确呢？

　　学生讨论：（得出结论以观察者看到太阳是否是东升西落为标准。）

　　方案一：猜测地球自西向东旋转。

　　方案二：猜测地球自东向西旋转。

　　（学生进行探究，教师巡视，帮助学生解决在探究过程中遇到的困难。）

　　师：请各组派一代表汇报探究的结果，进行组间交流。

　　得出结论：

　　1、地球是绕地轴自西向东旋转。

　　2、太阳东升西落是地球自转的结果。

　　师：我们从地轴北端或北极上方观察和从地轴南端或南极上方观察，地球仪旋转的方向是怎样的呢？

　　学生通过实验得出结论：从北极上方观察地球按逆时针方向旋转，从南极上空观察按顺时针方向旋转。

　　师：我们的结论是否正确呢？让我们坐上航天飞机离开地球到太空中看看吧！

　　播放地球自转的课件。（通过学生相互间合作与探究得出了符合科学的正确的结论，学生有了成就感。）

　　（三）、探究（2）昼夜交替和昼夜交替现象

　　师：我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么原因造成的`呢？是否世界各地都同时是白天和黑夜呢？能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢？

　　学生讨论：

　　教师小结完善其中一方案：（1、用点燃的矿烛代表太阳，白色的乒乓球代表地球仪，让“太阳光”照射到“地球”上，观察“地球”那部分被“太阳光”照到哪部分没有被照到。各代表一天中的什么时候？2、转动“地球”使它自西向东旋转（即自左向右）转动，观察同一地点会出现什么情况？）

　　学生分组实验：（教师巡视，指导实验中出现的问题。）

　　小组中学生代表发言：“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即（昼）；“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。转动“地球”使它自西向东旋转（即自左向右）转动，观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。

　　师：造成昼夜现象的原因是什么呢？

　　学生讨论回答：

　　师小结：地球是一个不发光，也不透明的球体。在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，这一半就是白昼，而被着太阳的另一半则太阳照不到，是黑夜，这就产生了昼夜现象。地球不停地自转，昼夜也就不断更替，地球每转一周，昼夜就更替一次，这就产生了昼夜交替现象。

　　师：昼夜更替一次的时间是多少？

　　生：约24小时。

　　演示：地球上被照亮与没被照亮（即昼与夜）之间有一条分界线——晨昏线（圈）。

　　师：晨昏线（圈）有几条？

　　生（讨论）：有无数条。

　　播放昼夜现象及昼夜交替现象课件。（使较抽象较难理解的现象直观化、具体化、可接受化。）

　　师：地球自转产生的昼夜交替现象，对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？请大家课后思考。

　　师：通过这节课我们大家的探讨、研究，你们对地球有那些新的认识？

　　及你得到了些什么？是否有新的问题！

　　生：小结（通过学生小结使新的知识与原有知识进行意义的建构，与原有知识进行顺应。同时产生新的问题激发新的探究动机和目标。）

　　八、教学反思：

　　激发学生探究动机及兴趣是有效进行探究式教学和这种教学是否取得成功的关键。本设计抓住学生的先入错误概念与科学的正确概念的冲突引入充分调动了学生的探究动机及学习兴趣。本节课的内容对学生的空间想象能力要求较高也较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化使学生可操作化，效果较好。在教学过程中教师切实以一个组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，把课堂还给学生。使学生按照探究活动的步骤进行探究活动，使学生能真正的动起来、活起来，使学生能真正体会到探究的乐趣。

　　在新课程标准下我们教师确实要改变教育观念，不能做好好先生把学生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，应相信学生自主学习的能力。只要我们能为他们创设起较好情境、合适的氛围学生的科学素养完全可以在“开放、自主”的探究活动过程中得到发展和提高。

七年级地理复习教案2

　　教学目标

　　知识目标

　　1、通过对气候资料、地图的分析，了解非洲以热带为主的气候。

　　2、读图分析非洲气温、降水的特点，以及气候类型对称分布的特点。

　　能力目标

　　1、练习看各种气候图，训练读图分析能力

　　2、判读自然植被的垂直分布图。了解气候与农业生产的关系。

　　3、学会通过对比分析的方法了解尼罗河和刚果河的水文特征。

　　教学重点：

　　1、气候资料、地图的分析，了解非洲以热带为主的气候。

　　2、分析非洲气温、降水的特点，以及气候类型对称分布的特点。

　　3、自然植被的垂直分布图。了解气候与农业生产的关系。

　　教学难点：

　　1、练习看各种气候图，训练读图分析能力

　　2、读自然植被的垂直分布图。了解气候与农业生产的关系。

　　教学方法：读图分析法、自学指导法

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　通过非洲地理位置、地形等直接过渡到非洲的'气候

　　二、讲授新课

　　读图6—21非洲1月平均气温

　　1．看读数，2．看分布，等温线稀疏

　　3．看走向，大致与纬线平行，西北、东部、南部有小面积闭合曲线。用一连串的小问题引导学生读图分析大部分在20℃~30℃之间，北部以及10℃左右。

　　学生根据以前所学知识，在教师的引导下读图分析

　　读图6—22非洲7月平均气温

　　1、看读数

　　2、看分布，等温线稀疏，比1月时密集

　　3、看走向，大致与纬线平行，北部撒哈拉沙漠地区为明显的闭合曲线，是非洲的炎热中心。

　　通过这两幅图可以总结，非洲无论冬夏气温总在0℃以上，且绝大部分地区在20℃以上，说明非洲是“热带大陆”并试着分析其中原因。

　　三、．读图6—23非洲年降水量

　　1、看读数，小于200㎜，到大于20__㎜的地区都有分布。

　　2、看分布，等降水量线密集，差异显著

　　3、看走向，北部地区大致与纬线平行，中部、南部沿海地区大致与海岸线平行。

　　四、读图6—24非洲气候类型

　　1、看类型，非洲的气候类型很少，除高山气候外都是热带气候类型

　　2、看典型，非洲的热带草原面积在各大洲中最大；非洲的热带沙漠（撒哈拉沙漠）面积在各大洲中面积最大；非洲刚果盆地是世界三大热带雨林区之一。

　　3、看分布，气候类型呈带状分布，以赤道为轴南北对称。

　　五、气候、自然植被的垂直分布

　　指导学生读图归纳

　　读图6—25完成题目要求学生读图分析

　　调动大多数学生的学习积极性，充分练习读图分析能力在教师的指导下读图分析。

　　1、乞立马扎罗山位于赤道附近，为什么山顶却终年被积雪覆盖，成为“赤道雪峰”乞力马扎罗山以5895米的海拔为非洲的最高峰

　　2、说说从山下至山顶自然景观发生了哪些变化？训练读图分析能力。

　　根据上学期所学的知识总结原因（而海拔每增高100米气温下降℃。非洲的降水分布很不平衡，也就使得非洲的河流作用显著。读图6—26尼罗河和刚果河

　　1、说出尼罗河和刚果河的流向，比一比哪一条河的支流更多。

　　2．尼罗河和刚果河的干流各流经哪些气候区？想一想，哪条河的水量较小、水位季节变化大？

　　3、找出尼罗河的两个源头白尼罗河和青尼罗河，结合图6—24，看看他们分别位于哪个气候区。你能解释历史上尼罗河定期泛滥的原因吗？

　　4、尼罗河与刚果河在流经山区时，形成一系列峡谷，多险滩瀑布。所以，尼罗河与刚果河的水利资源都很丰富。请问这种推断是不是正确？

七年级地理复习教案3

　　教学目的

　　1．了解俄罗斯的疆域、位置和简要历史，掌握其地形、气候、河流及自然资源特征。

　　2．通过对俄罗斯疆域和自然环境的分析，引导学生找出它们之间的关系，并做出适当评价。培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　3．通过了解俄罗斯国家变革的过程，引导学生关心国际时事，并能正确认识当前国际形势。

　　教学重、难点

　　俄罗斯自然环境特点，主要地理事物的空间分布。

　　教学用具

　　《东西半球图》、《俄罗斯地图》教学方法讲述法和谈话法

　　教学提纲：俄罗斯

　　一、世界上面积最大的国家

　　1．地处中高纬，三面临海

　　2．面积1700多万平方千米

　　3．地跨亚欧两洲，传统上的欧洲国家

　　二、自然环境1．较平坦的地形2．温带大陆性气候3．主要河流

　　三、丰富的自然资源

　　1．森林资源

　　2．水力资源

　　3．矿产资源：石油、天然气、煤、铁矿

　　教学过程

　　今天我们一起来学习世界上面积最大的国家——俄罗斯。学习新教材第一节：疆域和自然环境（板书）

　　1．世界上面积最大的国家

　　[读图]指导学生用红笔描出俄罗斯的陆上疆界，用蓝色笔描出海岸线。并在图上找出它周围的邻国。（共12个陆上邻国与其接壤，与美国隔白令海峡相望。）

　　[提问]从图上分析俄罗斯的地理位置有什么特点？（学生讨论）

　　[教师归纳]俄罗斯大部分处于北纬50°至北纬70°之间，属中高纬地区。北部、东部面临北冰洋和太平洋，西部南北各有一小段海岸线与黑海、波罗的海相邻。

　　2．地处中高纬，三面临海（板书）

　　[提问]上述地理位置的特点对该国的经济发展有哪些影响？（提示学生从农业发展、海洋运输等等方面考虑）

　　[教师归纳]纬度偏高，热量不足，对发展农业不利。俄罗斯虽有漫长的海岸线，但大部分临北冰洋，气温低，封冻期长，对发展海洋交通运输十分不利。

　　[读图]从图上找出穿过俄罗斯的一条重要纬线，一条重要经线。 [提问]这两条经纬线分别说明什么？

　　[教师归纳]北极圈从俄罗斯北部穿过，北部属寒带，有极昼极夜现象。东经160°经线从东部穿过，俄罗斯地跨东西两个半球。从上述俄罗斯所跨经纬度及海陆位置不难看出，国土之广大，是任何国家无法比拟的。领土东西长达一万千米，坐火车穿越全境要一个星期，全部面积为1700多万平方千米，为世界上面积最大的国家。

　　3．面积1700多万平方千米（板书）

　　[读图]请一位学生到黑板前指图（《东西半球图》），说出亚欧两洲分界线。 [提问]从亚欧两洲分界线看，俄罗斯属于哪一个大洲？（学生讨论）[教师归纳]从上述分析可知，俄罗斯的国土三分之二在亚洲，应属亚洲国家，但从教科书上看，是做为欧洲的国家介绍给大家的。

　　[提问]为什么说俄罗斯是欧洲的国家？（学生回答略）

　　[教师总结]俄罗斯的首都莫斯科位于欧洲部分，人口集中在欧洲部分，而且历史上这里一直是俄罗斯政治、经济和文化中心地区，所以我们说俄罗斯是地跨亚欧两洲，传统上属于欧洲的国家。那么它与欧洲其它国家相比，自然环境有哪些特点呢？

　　4．地跨亚欧两洲，传统上的欧洲国家（板书）

　　二、自然环境

　　[读图]指导学生在《俄罗斯地形图》中找出俄罗斯主要地形区的分布及各地形区的.分界线，总体看俄罗斯地形有什么特点？

　　[教师归纳]叶尼塞河以西以平原为主，分别为东欧平原和西西伯利亚平原，二者以乌拉尔山脉为界。叶尼塞河以东为中西伯利亚高原，勒拿河以东为东西伯利亚高地。总的看地形较平坦，起伏不大。山地集中在南部。

　　1．较平坦的地形（板书）

　　俄罗斯的这种地形特点及地理位置特点，对气候会产生什么样的影响呢？[读图]指导学生读《世界年平均气温的分布图》和《世界年降水量的分布图》。

　　[提问]俄罗斯气候有什么特点？（绝大部分地区年平均温0℃以下，气温较低，年降水量为500毫米以下，降水较少。）

　　[教师补充]俄罗斯气候总的看大部分地区冬季长而寒冷，夏季短而温暖，属温带大陆性气候。

　　[提问]俄罗斯气候为什么有这样的特点？（学生讨论）

　　[教师归纳]俄罗斯大部分位于北纬50°至70°之间，北极圈从北部穿过，较高的纬度是造成俄罗斯气温偏低的主要原因。俄罗斯的广大内陆地区远离海洋又是造成降水偏少的主要原因，使之形成大部分地区为温带大陆性气候。

　　2．温带大陆性气候（板书）

　　但是由于俄罗斯国土辽阔，实际各地气候并非那么整齐划一，东西南北有很大差异。

　　[读图]读课本“俄罗斯气候图”，指出俄罗斯各地气候有什么差异？为什么存在这些差异？（学生回答）

　　[教师归纳]俄罗斯北部位于北极圈以北，又临北冰洋，为极地气候。东部太平洋沿岸受季风影响为温带季风气候。大陆中、西部虽然都属于温带大陆性气候，但表现在气温、降水上也有很大差异。

　　[读图]指导学生读《世界年降水分布图》和《世界年平均气温分布图》，说明亚欧大陆西部、中部气温、降水有什么差异？造成这种差异的主要原因是什么？

　　[教师归纳]西部为东欧平原，地势低平，受大西洋影响较大，加上北大西洋暖流的影响，使得西部广大地区气候温和，降水较多，但中部西伯利亚地区，不仅远离海洋，又受极地寒冷气流的影响，冬季非常寒冷，而且冷的时间很长。

　　由此可见，俄罗斯的气候是较为复杂的，这一点与其国土广大是分不开的。但分布最广、最突出的气候，仍然是温带大陆性气候。

　　[提问]这种气候特点对俄罗斯的河流有什么影响？（大部分河流封冻期长。）

　　3．主要河流（板书）

　　[读图]指导学生在《俄罗斯地形图》中找出俄罗斯的主要河流。并回答问题：从图中分析这些河流有什么特点？怎么形成的？

　　[教师归纳]主要河流分别于流经欧洲的伏尔加河，流经亚洲的鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河。这些河流多为世界长河，是俄罗斯辽阔的国土孕育了它。受地势影响，河流多自南向北流，注入北冰洋，造成俄罗斯气温较低的北冰洋沿岸，水量却很丰富，水和热量的配合有些不尽人意，伏尔加河则因流经东欧平原，成为俄罗斯主要的内河航道。

　　过渡俄罗斯辽阔的国土不仅使各地自然环境存在明显差异，使之趋于复杂，而且也为俄罗斯提供了极为丰富的自然资源，其中尤以森林、水力、矿产等资源最为突出。

　　三、丰富的自然资源（板书）

　　1．森林资源

　　2．水力资源

　　3．矿产资源

　　[读图]在《俄罗斯矿产资源分布图》上找出俄罗斯主要的石油、煤炭、铁矿产地。（教师边讲边在俄罗斯地图上贴矿产符号）。

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