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一年级数学10教案

时间：2024-01-07 09:10:04 数学教案我要投稿

经典一年级数学10教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的经典一年级数学10教案，希望对大家有所帮助。

经典一年级数学10教案

经典一年级数学10教案1

　　教学目的：

　　1.使学生能准确地数出数量是10的物体个数并会读、会写10;

　　2.使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小;

　　3.使学生熟练地掌握10的组成和分解;

　　4.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯;

　　5.结合插图对学生进行民族大团结的思想教育，培养学生助人为乐的精神;

　　6.培养学生的动手操作能力、发散思维能力以及敏捷性、灵活性等思维品质。

　　教学重点：10的分解与组成。

　　教学难点：形成10以内数的整体认知结构。

　　教具准备：主题图(幻灯片)、计数器、刻度尺、游戏卡片、动物头饰、点子图、录音机及磁带。

　　学具准备：10朵以上小红花，10根小棒，1一9数字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.故事导入，学生抢答。

　　有一天，一群可爱的小鸭在草地上做游戏，这时候，鸭妈妈来了，说："孩子们，今天妈妈带你们去公园好吗?"小鸭马上欢呼起来。这时鸭妈妈又说："不过有个条件，先考考你们，说对了，带你们去"。小鸭子傻眼了。小朋友们我们帮帮小鸭子吧，看谁算得又对又快。

　　9-1 7+2 3+6 5+3 6-2

　　9+0 9-0 8-3 7+1

　　[故事导入，激发学生的兴趣，学生抢答，在复习旧知过程中，培养学生快速思维的能力。]

　　2.口答。

　　(教师充分肯定小朋友助人为乐的精神，进一步谈话导入。)刚才我们能够快速算出以上的试题，是因为我们认识了0到9这些数并学会了9以内的加减法，哪位小朋友能按从小到大的顺序数一数呢?

　　学生口答，教师板书。

　　0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　倒着(从大到小)数呢?会吗?

　　9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

　　请小朋友们观察第一行数，比8多1的数是几呢?

　　比9多1的数是几呢?(10)

　　二、新课教学

　　1.出示第54页彩色图(投影)并放录音。

　　(分两部分，先出示第一部分，并提出学生观察要求。)请小朋友们看一看、听一听，你发现了什么?(9个小朋友，9个汽球)

　　接着出示全图，学生观察。

　　又来了一个，现在有几个小朋友?几个汽球?(10个小朋友，10个汽球)我们祖国是一个多民族的大家庭。看，各族小朋友多和睦、多快乐。

　　10个小朋友，10个汽球都用"10"这个数字表示，今天我们就学习"10的认识"。(板书课题)

　　2.摆红花。

　　学生拿出学具，摆10朵红花，教师巡视，然后肯定学生的多种摆法，鼓励学生的发散思维成果。

　　[以主是直接感知部分，采用直观演示教学方法，创设情景，让小朋友在愉快中感知，然后让他们在操作中感知10的"形象"，强化感知效果。]

　　3.出示计数器。

　　先在计数器上拨9棵珠子，再拨上一棵。

　　一共有几棵珠子?(10棵)计数器上的10棵珠子

　　是怎么得来的?

　　学生先回答：9棵珠子添上1棵珠子，就得到10棵珠子，也就是9添上1得到10，还可以怎样说?也就是说：9加上1得10。接着教师问"哪位小朋友来说说日常生活中用10表示的物体?

　　[鼓励小朋友进行发散思维，强化他们的学习积极性，同时通过小朋友的回答，让"感知"向"表象"过渡。]

　　4.出示刻度尺。

　　10还可以表示物体的长度，(接着出示刻度尺，引导小朋友观察刻度尺上的刻度)9和10的顺序是怎样的?(9在10的前面，10在9的后面)

　　(引导小朋友理解10的序数意义)9的后面一个数是10，10的前面一个数是9。那么9与10谁大?谁小呢?请小朋友们看图说说10与其他的学过数的大小。

　　5.比较数的大小。

　　出示点子图，小朋友数，教师板书。比较9和10的大小，并强化9在10的前面，9添上1得10，9比10小，10在9的后面，10比9大，10还比哪些数大呢?

　　[通过小朋友"说"物体，"认识数的顺序"、"比较大小"等形式，充分调动小朋友的多种感官，形成并强化"10"的"表象"，理解10的序数意义和基数意义。]

　　6.写10。

　　小朋友们，你发现10和我们以前学过的数有什么不同?你会写吗?试试看。

　　教师示范，写10要占两个日子格，左边写1，右边写0，指导学生读两遍。

　　翻开课本，学生练习写10，教师巡视指导。

　　[教师示范，指导小朋友认真书写，培养他们认真学习的习惯和一丝不苟的学习精神。]

　　7.10的'分解与组成。

　　请小朋友们拿出学具,数出10根小棒，摆在课桌的左边。

　　教师提出要求：把10根小棒摆成两份，看谁摆得快，能摆出多少种不同的摆法。鼓励小朋友"操作"，说面各种摆法，同时教师将结果板书出来，看谁说得多一点?还有别的分法吗?你能从中想到什么?(小组讨论你们发现了什么规律?)

　　10 10 10 10 10

　　9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

　　1 9 2 8 3 7 4 6

　　摆出1一9的数字卡片，找出组成10的两张卡片举起来，接着要求小朋友说几和几组成10。

　　肯定小朋友摆得很不错，说得很对，真聪明，然后做课中操。

　　[这个环节的教学属于"概念"层次，是教学的重点，为了突出这个重点，教学时贯彻主体与活动教学思想，引导小朋友发现并充分肯定小朋友的学习成果。这样，既能抓住重点，落实教学目标，又能充分调动学生的学习积极性，培养他们主动学习的精神，培养发散思维能力。]

　　三、巩固练习

　　1.拍手游戏。

　　智慧老爷爷说，小朋友们学得这么好，小燕子要和小朋友们对口令，并且要求你们对的数要和它说的数组成10才行。

　　2.幻灯，在□里填上合适的数：

　　3.小鸽子看小朋友们答得这么好，也跑来表示祝贺，同时，他说(放录音)：我种了10棵苹果树，每棵树上有10个苹果，但是有些苹果被树叶挡住了，小朋友们，你们想一想，树叶挡住了几个?

　　小朋友们真聪明，老师也想考考你们。

　　小燕子种了10棵苹果树，可是全被两座房子挡住了，请你们说说，这两座房子有可能各挡住了几棵?(出示幻灯片)

　　[让学生讨论，鼓励学生，培养学生的发散思维能力。]

　　4.做采蘑菇的游戏。

　　我是采蘑菇的小姑娘，今天听了你们的课，真高兴，因为你们认识了10，会读写10，知道10的分解与组成。现在，我采了好多好多的蘑菇，想请你们把它们装到篮子里，但每个篮子的蘑菇必须是10才行。

　　5.(此内容根据课堂时间而定)同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指表扬你们呢!他还给大家留下一道思考题，下节数学课他要来检查，并给大家发奖品。

　　小鸽子种了10棵苹果树，可是全被三座房子挡住了，请你们思考一下，每座房子有可能挡住了几棵?

　　6.翻开课本，做练习作业。

　　[巩固练习的设计，体现了三个层次，基本题、综合题及智能题，这样能促使学生主动发展，同时采用多种游戏形式巩固知识，多种感官的协同活动，充分运用小朋友形象思维的特点，利于提高学习效果。]

　　小结：今天这节课，我们学会了数数量是10的物体，从在计数器上拨珠知道了10是由9个珠子再添上1个珠子得来的。从直尺上的刻度，知道了10在9的后面，9在10的前面。学会了比较9与10这两个数的大小。通过摆小棒，知道了10的组成。今天小朋友们学得很认真，知识掌握得很好，老师和你们一起去做课间游戏。

经典一年级数学10教案2

　　教学目标：

　　1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3.结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教具、学具准备：

　　l.教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

　　2.学生准备10朵花(模型)、10根小棒等学具。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1.教师谈话：前面我们学习了l～9的数，不仅能够正确数出l～9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识10。

　　2.板书课题：10的认识。

　　二、学习新知识

　　1.学习数数和认数。

　　(l)在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。

　　教师：图上画了些什么?请同学们数一数。

　　(2)学生数数，并交流自己数的结果。

　　教师：画面上有多少人(10人)，你是怎样数的?

　　学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。

　　教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

　　提问：画面上一共有多少只鸽子?(10只)

　　(3)让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。

　　教师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?

　　生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。

　　(4)让学生试着两个两个地数，看结果是多少。

　　(5)让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。

　　(6)随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。

　　(7)学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。

　　2.学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。

　　(l)教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

　　(2)引导学生在直尺上认识数：①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

　　(3)教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小;10在9的后面， 10比9大。

　　(4)引导学生比较9和10的大小。

　　①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

　　②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“<”、“>”。

　　③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。

　　3.学习10的组成。

　　(l)学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……

　　(2)摆小棒后，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：

　　全班学生齐读上面的10的组成。

　　(3)引导学生推想10的另外的组成。

　　教师：看到上面10的组成，你还能想到什么?请举例说明。

　　学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。

　　学生由推想出另外几组组成。

　　(4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。

　　教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成?

　　学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。

　　4.学习10的写法。

　　(1)引导学生观察10的.字形，并说一说10的结构：10是由“l”和“0”两个数字组成的，左边是“l”，右边是“0”，合起来读10。

　　(2)教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“l”，右边格子里写“0”;先写“1”再写“0;两个数字不能离得太远。

　　(3)学生在节上格子里练习写10，教师作指导。

　　三、巩固练习

　　1.数数。

　　(1)数实物(数10根小棒、10个小圆片等)。

　　(2)抽象数数：从l数到10;从10数到1。

　　2.完成第65页“做一做”的练习，先让学生根据10的组成连线，然后交流连线的过程和想法。

　　四、课堂作业

　　1.完成练习九第1题，先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。

　　2.完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。

　　3.完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。

　　五、课堂小结

　　1.学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

　　2. 学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

　　3.教师对全课作小结。

经典一年级数学10教案3

　　[教学内容]

　　九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)第一册第54～55页。

　　[教学目标 ]

　　1. 使学生正确的数出数量是10的物体的个数，会读，会写数10。

　　2. 使学生知道10以内数的数序，会比较10以内数的大小。

　　3. 使学生掌握10的组成。

　　一、故事导入

　　教师出示电脑给学生讲故事：有一天，0～9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦!”“0”听了，非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢!”“9”听了非常吃惊。

　　导入：数字娃娃1说的话是不是对呢?我们来看看，(电脑显示“10”)数字1和0站在一块，这个数怎么读呢?今天我们就来学习10。(课题：10的认识)

　　二、进行新课

　　(一)认识10

　　1.出示教科书上的主题图，指导学生看图：

　　我们来看看这幅图上都画了些什么?

　　还有什么呢?

　　2.在生活中，我们在哪里还看见过10?

　　这些10 都是一样的吗?

　　请小朋友把两个手拿出来，数数看看，一共有多少个手指头啊?(还有10个脚指头)

　　3.10与所学的数进行大小比较。

　　(1)请小朋友把直尺拿出来，谁能最快找到10在直尺上的.位置?

　　出示直尺图(在数的顺序中，也是这样，10在9的后面)

　　(2)那么到底9和10，谁大谁小呢?

　　出示图，9○10

　　出示手势(大口对大数，尖尖对小数)

　　刚才，数字娃娃1说的话对吗?

　　除了9以外，还有哪些数比10小呢?

　　(二)10的组成和分解。

　　1. 摆红花卡片

　　请每位同学拿出10张红花的卡片，把卡片分成两组。

　　看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。

　　“如果这样乱摆的话，很容易遗漏一个，所以，我们在摆红花的时候，可以按照顺序来摆。”

　　10 10 10 10 10

　　1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

　　2. 巩固组成：

　　(1) 小老师领读;

　　(2) 去掉部分数，(开火车)

　　四、课中休息

　　五、写数字10

　　我们已经学过1和0的写法，那么10怎么写呢?请看老师示范：(电脑边演示边讲)

　　10占两个字格，顺序是先写1，再写0。

　　(1) 请同学们把右手拿出来，跟着屏幕一起写。

　　(2) 打开书P55，在书上描写10。

　　六、巩固发展

　　今天，同学们学得都很认真，下面，老师就带大家去游乐园玩，好吗?

　　去之前，我们要排好队，10个人一队，每人一张卡片，按照卡片上面的'大小顺序排好。你们会了吗?请10个同学上来示范一下。

　　如果这样排的话，队伍太长了，那么请能组成10的两个好朋友站在一起，手牵手，看谁最快。

　　好，现在可以出发了。

　　我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比，我们要不要参加啊?

　　好，下面我们来看看有些什么题目呢?

　　在○里填上>，<或=。

　　10○9 4○10 0○10 8○10

　　2+3○10 4+3○6 1+5○3+6 4+3○5+2

　　刚才哪些同学答得最快阿?你们被评为“小博士”。

　　我们继续往前走，前面是一个地道，需要有口令才能进去。

　　老师先给你们示范：

　　下面请同桌同学互相对，看看谁能穿过地道。(练习10的组成)

　　接下来，是自由活动时间，老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券，你们会怎么玩呢?(附表格)

　　七、课堂小结

　　今天大家玩得开心吗?我们学到了什么?

经典一年级数学10教案4

　　教学目标

　　1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

　　2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学内容

　　教科书第64～65页及练习九的第1～3题。

　　教学设计

　　创设情境

　　老师请大家猜一猜。

　　a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?

　　b.能与0做邻居的又是谁?

　　c.在我们所学过的数字中谁最大?

　　d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?

　　学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

　　1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。

　　[在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说?很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]

　　探究学习

　　关于数“10”，你知道它可以表示什么吗?它排在数字的`什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗?

　　[在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]

　　1.学习10的含义及10以内数的顺序。

　　a.做与10有关的一个动作，或说一句话。

　　我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?

　　师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

　　[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]

　　b.做排队游戏。

　　请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

　　(老师站进去)现在有几个人?(9人)

　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?

　　数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

　　2.10的位置与大小。

　　a.尺子上的数字。

　　同学们经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?

　　让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。

　　师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。

　　请同学把空格中的数字补上。

　　b.10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。