现在位置：范文先生网>教案大全>语文教案>小学六年级语文教案

小学六年级语文教案

时间：2024-01-09 08:12:27 语文教案我要投稿

小学六年级语文教案[精选]

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的小学六年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学六年级语文教案[精选]

　　小学六年级语文教案篇1

　　一、复习、积累成语。

　　1、前几天我们学了课文《明天，我们毕业》，想到20天后我们也将分别，大家心中一定有很多感慨。是啊，这六年的时光过得太快，转眼间我们就要毕业了。你能用一个成语来概括时光的飞逝吗?(时光如梭，岁月如流，光阴似箭，白驹过隙……)

　　2、用这些成语来形容时光的短暂是多么恰当啊!成语是祖国语言文字的瑰宝。本学期我们就学习了许多，课文中有，每个单元的练习中也罗列了不少。老师让你们回去归类、整理了。谁来介绍一下你把哪些成语归为一类?请你来教大家怎样记住它们。

　　3、请学生介绍自己归类的成语，教大家记住它们。

　　(“一”开头，AABC……)

　　(近、反以词，按同学的性格特征，按成语典故，褒义、贬义，编故事……)

　　4、小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。当然光积累很多成语还不够，真正有才华的人会恰当使用它们。

　　5、我来看看你们是不是有才华呢?老师这儿有几组题目，你们每一个四人小组将通过选择序号来决定你们答题的类型。这儿有A、B、C、D、四个序号可供选择。

　　A组：根据下列情景，写出你想到的成语。

　　B组：请把下列成语，编成一个简短的小故事。

　　(可以先构思好情节，组织好语言，再动笔写。)

　　C组：请选择合适的成语填入空格，连成一段话。

　　D组：把下面的成语补充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

　　7、小组合作完成练习，按顺序全班交流。

　　8、总结：通过刚才的活动，老师发现你们会用了许多成语，但有些同学可能发觉自己的成语知识还有疏漏。希望你能用这最后的20天，更要用自己的一生去学习，去积累。

　　二、复习、积累古诗。

　　1、其实，六年的时光并不短暂，六年来，我们在母校不仅学会了许多成语，还学习了不少古诗。这学期我们学习了三首描写春天的诗。你还记得吗?

　　(出示三首诗)：

　　2、都是描写春天的诗，它们之间有什么异同吗?

　　3、有感情地背诵。(指名背，推荐背，齐背)

　　4、古人写了很多赞美四季的诗。六个春秋我们一起走过，临别之际，大家感慨万千。古人就“送别”这个题材也作了不少诗，老师让你们回去收集了，能谈谈你最喜欢的那首送别诗吗?

　　5、指名交流，有感情地背诵。

　　(老师知道你们认真地找了很多，课后来背给我听好吗?)

　　6、小结：古诗语言简洁，意蕴深厚，多积累一些对我们学习语文很有帮助。如果你能把小学生必背的70首古诗分分类，都背下来，一定会受益匪浅。

　　三、复习、积累名言警句。

　　1、前一阶段，我看见很多同学都在写临别赠言，但写的时候挺发愁，不知道该写些什么呢?你们想知道古人送别时会赠给友人什么话吗?他们会送自己最喜欢的诗句，或勉励友人，或与友人共勉的话。

　　2、老师这儿有几句名言警句，(出示)选择一句，送给某一位同学，你想送他哪一句呢?为什么?

　　3、除了这些，你一定有自己最喜欢的名言想送给好朋友，我们来交流一下。

　　4、学生补充课外名言警句。

　　四、语言积累的运用，写临别赠言。

　　1、这节课我们把以前学过的许多成语、古诗、名言整理、复习了，并进一步了解了他们如何运用。我想此刻让你再为好友写上一段临别赠言，你会有许多话要讲：或许你会用一些成语来赞扬他的`为人，祝福他有美好前程;或许你会用一些诗句来表达离别之情;或许你会送上一句与他共勉的话语。

　　2、请你用心地、真诚地为你的好友写一段临别赠言。

　　3、学生写临别赠言。

　　4、学生交流临别赠言。

　　5、总结：我相信这些真情而意蕴无穷的话语，会让你在多年后再次翻开同学录时，回想起母校，回想起同学。或许，好朋友的一句话会陪伴你一生，激励你一生。

　　成语练习题

　　A 根据下列情景，写出你想到的成语。

　　1、小黄和王明是一对非常要好的朋友，彼此间的关系十分亲密。( )( )

　　2、中国申奥成功，全国人民的心情都十分高兴。( )( )

　　3、张丽的这个新朋友非常有学问，知识面很广。()()

　　小学六年级语文教案篇2

　　教学目标

　　1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。

　　2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

　　教学重点

　　快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的'上学方式和今天的不同。

　　教学难点

　　大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

　　教具准备:课件

　　教学设计

　　一、情境导入

　　2155年时，孩子们还要去学校上课吗?他们会不会视纸质图书为古董?让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。

　　二、自主阅读读，检索信息

　　1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来上学方式和今天有什么不同。

　　2.学生交流。

　　①“呀!”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀!我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉!”

　　②在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。

　　3.玛吉喜欢未来的学习方式吗?找到相关语句。

　　玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。

　　4.你喜欢未来的学习方式，还是现在的?或者在你的想象中，你觉得未来的生活会是什么样子的呢?

　　三、合作交流，展开想象

　　1.请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化?

　　2.学生交流。

　　(学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流......)

　　3.把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。

　　四、课堂总结

　　这一节课，我们一起交流了未来的学习生活是怎样的，读完《他们那时候多有趣啊》文章,你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢?把你的感想记录在写作本上吧!

　　小学六年级语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。

　　2、能结合重点词句，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。

　　教学过程：

　　一、引入揭题

　　1、故事引入：

　　上课之前，我们先来听一个故事：一个夏天的晚上，有一家人坐在院子的大树下边乘凉边谈话，忽然谈到房子的风水问题，大儿子说：“哎呀，我们这个房子结构太不好了，四面都是高墙，中间一棵树，树就是木，这加起来不就是困难的困吗?难怪我找工作呀、做生意呀处处碰壁，不行，明天我要把这棵树砍掉，不能让咱们天天生活在困难之中。”家人一听，觉得有理，就都同意了。第二天，他们就把这棵树给砍掉了，个个都很高兴，以为从此就可以摆脱困境，这家的老二看着院中砍掉的大树，越看越别扭，想了一会儿，忽然大声说道：“哎呀，不好，这下更糟了。”

　　我想问问大家，怎么更遭了呢?(板书：囚)原来是困难的困，遇到困难还可以克服，可现在变成囚。“囚”是一个很有意思的会意字，就像一个人被关在四面密封的高墙之中，目之所及都是那狭窄的四角的天空。

　　2、如果为“囚”组一个词，你会想到哪个词?(囚车、囚犯、囚禁、囚笼、囚徒、囚衣)今天，我们要学习的课文叫(囚蚁)，齐读课题。从题目中我们知道本文一定和什么有关?大家还想知道什么?(为什么囚蚁?怎样囚蚁的?囚蚁的结果如何?)板书：原因经过结果

　　3、下面，就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的童年时代。

　　二、初读课文，整体感知

　　请大家打开书69页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文写了一件什么事。

　　1、文中的这些词你会读吗?

　　出示：饲养宁可惊惶不安饼干屑窸窸窣窣威风凛凛

　　2、谁来说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁?

　　出示：童年时认为所有的动物都可以由人来饲养，而且可以从小养大。

　　3、兄妹俩几次养蚂蚁?每次养蚂蚁的结果如何?

　　4、根据刚才的回答，完成这样一个练习，

　　出示：“我”和妹妹想养蚂蚁是因为( )第一次( )，结果( )。第二次( )，结果( )。

　　5、哪几自然段是写兄妹俩第一次囚蚁?第二次呢?

　　6、不知不觉，我们已经理清了课文的条理，弄清了课文的主要内容。下面，我们先来学习兄妹俩的第一次囚蚁。

　　三、精读课文，深入感悟

　　(一)学习第一次囚蚁。

　　1、默读2、3、4自然段，我们是怎样养蚂蚁的?边读边勾画，并写下自己的感受。

　　出示：找一个有盖子的玻璃药瓶，然后将蚂蚁捉到瓶子里，我们一共捉了15只蚂蚁，再旋紧瓶盖。

　　大家都来读读这句话，哪个词让你强烈的感受到这是在“囚”蚁?(点红旋紧瓶盖)

　　“旋紧瓶盖”，这个看似普通的小动作，对15只蚂蚁意味着什么?

　　2、除了这个词，还有一个词也让我们为蚂蚁感到担心，谁找到了?(点红药瓶)

　　师述：这15只蚂蚁被关在充满药味的瓶子里，它们时时刻刻闻着的都是这种刺鼻的药味，走到哪里闻到的都是这令人窒息的药味，它们多么想呼吸一下大自然的新鲜空气，可是却出不去，时间长了这些小生命受得了吗?

　　3、哪些句子可以看出蚂蚁受不了?(指名说)

　　出示：我和妹妹兴致勃勃的观察蚂蚁们在瓶子里的动静，只见它们不停地摇动着头顶的两根触须，急急忙忙地在瓶子里上下来回的.走动，似乎在寻找什么。

　　哪些词语触动了你?

　　引导学生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下来回地”，体会蚂蚁的难受和焦急。

　　相机引导1、你们知道蚂蚁的触须有什么作用吗?它们可能在相互说些什么?

　　相机引导2、蚂蚁在瓶子里急急忙忙地、上下来回地干什么?

　　4、指导学生读好这句话，读出当时难受、焦急的心情。

　　师述：时间在一分一秒的过去，药味还是那么浓烈，它们现在不仅仅是难受了，而是十分痛苦。哪句话可以看出来?(指名说)

　　出示：我想它们大概是饿了，便旋开瓶盖投进一些饭粒，可它们却毫无兴趣，依然惊惶不安的在瓶子里奔跑。它们肯定在用它们的语言大声喊叫，可惜我听不见……

　　5、哪些词语让你感受到蚂蚁的痛苦?

　　引导学生抓住“惊惶不安”“奔跑”“大声喊叫”体会蚂蚁害怕、恐惧的心情。

　　相机引导1、什么叫“惊惶不安”?它们为什么“惊惶不安”?

　　相机引导2、蚂蚁们此时为什么喊叫?在喊叫什么?

　　6、我们来看看这句话中的三个词与上句话中的三个词有什么联系：刚开始蚂蚁们急急忙忙地在寻找出口，发现找不到，所以现在变得( )，刚开始蚂蚁在药瓶中不舒服很难受，来回地走动，而现在是十分痛苦，所以在( )，刚开始它们用触角传递信息，说着、交流着、询问着，而现在发现生命受到了威胁，所以在( )。

　　读着这些词，读着这句话，你感受到蚂蚁此时怎么样的心里?

　　7、指导学生读出蚂蚁惊慌害怕的心情。

　　师述：可惜蚂蚁的呐喊呼救，蚂蚁的害怕恐惧，对于当时年仅五岁的我来说，听不见也不明白，这是在养蚂蚁吗?这分明是在囚蚁。

　　(二)学习第二次囚蚁

　　请大家默读课文5——7自然段，看看第二次兄妹俩又是怎么养蚂蚁的?边勾画句子边写下自己的感受。

　　1、学生默读5——7自然段。

　　2、根据学生的回答教师板书：扎洞眼、剪稻草、放饼干屑、贴着耳朵听

　　3、从兄妹俩为蚂蚁做的这一件件事中你感受到什么?(指名说)

　　4、这次，兄妹俩为蚂蚁付出了真心与努力，算不算囚蚁呢?(指名说)

　　5、谁用一句话告诉我蚂蚁后来的结果?出示句子：不到两天时间，火柴盒里的蚂蚁全都逃得无影无踪。

　　这句话中的“全都”和“无影无踪”给你怎样的感受?

　　比较句子：不到两天时间，火柴盒里的蚂蚁逃走了。

　　6、学到这里，你的脑海中一定产生了一个问号，谁想问?它们为什么不喜欢这种舒适的生活而要逃走呢?

　　7、假如你就是其中的一只小蚂蚁，你会怎么选择?对你来说，你觉得最重要的是什么?

　　8、我们来看看蚂蚁们的真实想法。出示：我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。请大家读读这句话。

　　小学六年级语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、掌握文言字词，理解文意。

　　2、品读相关语句，分析晏子等人物形象。

　　教学重点与难点：

　　重点与难点：品读文章相关描写语句，分析人物形象，并体会晏子爱护国家、维护尊严的情感。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入课文。

　　1、上节课，我们初步学习了全文，现在我来考考大家文中的重要字词。

　　2、现在我们仍然以小组为单位，三个同学扮演三个角色，分别是楚王、左右、晏子，还有一个旁白，我们合作翻译全文，在翻译的同时要注意各自的身份、说话的语气。

　　二、概述情节，感知全文

　　1、文章讲述了一个十分精彩的故事，谁能按照事情的起因、经过、结果来简单概括文意。

　　2、明确：王欲辱晏—晏智斗王—王自嘲终。

　　三、品味语言，感知人物

　　1、本文虽然简短，两百字都不到，却为我们塑造了十分鲜明的人物形象，请大家挑选你最感兴趣的人物，结合文中人物描写的语句，说说人物个性明确：楚王;

　　★傲慢无礼、自以为是，他知道晏子是“习辞者”，却要“辱之”，仗着自己的国力强大，想要羞辱晏子，羞辱齐国，显示自己的威武。

　　★王视晏子曰：“齐人固善盗乎?” 通过楚王的动作、语言描写，看出楚王当时似乎胜券在握，目中无人，盛气凌人，进而得意地看着晏子，且语言犀利，充满蔑视追问：你觉得如果加入楚王的心理描写，你认为他此时心里在想什么?

　　★王笑曰：“圣人非所与熙(xī)也(15)，寡人反取病焉”通过楚王的动作“笑”看出他当时的窘迫和尴尬，自己精心设计的阴谋在晏子的.机智应变下以失败告终，只能借故自嘲，无可奈何地苦笑晏子;

　　☆晏子避席对曰通过晏子“离开座位”这个表示尊重的礼仪动作，看出晏子十分冷静，面对楚王刻意的挑衅，他压制心中的怒火，不露痕迹，其实是先礼后兵，可见晏子的足智多谋。

　　☆“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?” 晏子一系列的语言描写，第一句，慢条斯理，言在此意在彼。第二、三句，自问自答，与第一句一起暗暗地，却又巧妙地进行比喻，第四句话锋一转，锋芒毕露，将齐国的“盗”比喻为“橘”，它生于齐是“橘”，也就是“不盗”，而生于楚却成了“枳”，也就是“盗”，争锋相对地反驳了楚王设下的危机，可见晏子是一个能言善辩、从容不迫、充满智慧同样是橘，只因生长的区域不同，名称不同，味道不同，造成这个差距是因为不同的生长环境，而人生长在齐国不盗，进入楚国却盗，暗示楚国的水土造成人的盗追问：你觉得当时晏子是怎么样说这几句话的?你能否试读看看。

　　2、晏子面对楚王的挑衅和侮辱，从容不迫地和对方周旋，这一切都是为了什么? 明确：作为出使的使臣，他必须完成出使的任务，维护人格，更要捍卫国家尊严。

　　四、复习巩固，拓展迁移。

　　1、是啊，晏子虽然身材短小、其貌不扬，但是却能言善辩，聪慧无比，我们以前是不是也学过晏子的其他故事，谁来说说看。

　　2、假如你是楚国的大臣，你能否找出晏子话语中的破绽，巧妙地反击他的论辩?

　　预设;

　　A：淮北的枳虽然苦涩，没有橘味美，但是却可以入药，而齐人在楚国偷窃，却是毫无益处，晏子把楚人类比为橘，略显牵强。

　　B：你说楚国的风水使人善于偷盗，那你来到楚国怎么没有偷东西呢?

　　C：你们齐国太贫穷，没什么东西可以偷，我们楚国东西多，你们齐国人才偷。

　　五、作业设计

　　1、熟读并逐句翻译全文

　　2、完成课后练习

　　小学六年级语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。

　　2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。

　　3.学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。

　　教学重点：

　　理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会作者选取典型材料的表达方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。

　　一.导入新课：

　　不管学习什么东西，都要经历一个过程。有时这个过程是非常有趣的`。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很有趣。看看同学们你们有什么感觉呢?

　　二.指名读全文：

　　1.听听生字的音发准了没有。

　　2.把你觉得有趣的地方找出来。

　　3.有没有不懂的地方，可以提出来。

　　三.全班交流：

　　1、交流有趣的句子。读一读。

　　2、提出问题。

　　3.读了这片文章，你有什么感受?

　　四.再读课文，理清文章条理：

　　思考：我是怎样和祖父学诗的?你觉得作者经历了哪些过程?

　　(跟着祖父念，基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱)

　　五.细读文章1----10段：

　　1.最初作者是怎样和祖父学诗的?谁能描绘一下作者学诗的情形呢?

　　2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思?

　　3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。

　　六，课时小结。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。学习作者选取典型材料写作的方法。

　　教学过程：

　　一.回顾上节课内容：

　　作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢?哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。

　　二，那么作者学习也很挑剔，有喜欢念的也有不喜欢念的，看看她喜欢念什么诗?为什么喜欢呢?

　　1.指名读11—17段。

　　2.作者喜欢什么诗?我们也来念念。(指名读)你们喜欢吗?

　　3.下面我们体会一下作者为什么喜欢呢?

　　(原来是字音好听，还有发音很好玩)你们读到这里有什么感受?

　　(作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱，非常有趣)

　　4.谁有感情的把这部分读一读?(教师指导朗诵)

　　三.读到一定的时候，就有新的要求了。祖父开始讲意思。那么小作者明白了诗歌的意思吗?

　　指名读最后一部分。你有什么感受?

　　(小作者完全没有理解意思。只是想着吃的，和凭感觉判断)这一部分更深入的表现出作者的天真可爱。特别是与爷爷的对话显得非常真实，非常有趣。谁能读出这种感情呢?

　　指名分角色朗诵。教师指导，反复朗诵。

　　四.学完了作者学诗的经历，你觉得真实吗，有趣吗?谈谈你学诗的体会吧?

　　(全班交流)

　　五.作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢?总结一下。

　　小结：文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，要准确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。

　　小学六年级语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、使学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，初步产生喜爱小兴安岭，热爱祖国山河的情感。

　　2、学会本课15个生字，能联系上下文和生活实际理解课文内容。

　　3、能有感情地朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

　　4、学习作者按四季变化的顺序，抓住景物特点进行观察的方法。

　　【教学重点】

　　理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。

　　【教学难点】

　　理解夏季部分中较难的词句。

　　【教具准备】

　　1、收集有关小兴安岭的图片和资料。

　　2、多媒体课件

　　【教学时间】

　　分三课时授完

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　初步读通课文，达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句；初步理解课文主要内容和读懂课文的自然段。体会作者用词的的准确。

　　【教学过程】

　　一、指导自学，自读读通

　　（一）导入新课，激发学生的兴趣。

　　1、同学们，看到课题，你们都想知道什么？

　　2、简介小兴安岭的地理位置

　　（二）指导自学。

　　1、自读读通课文，达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句。

　　2、用序号标出自然段，说说课文的主要内容。

　　（三）检查自学情况

　　1、学生汇报自学生字词的情况（投影出示生字词）

　　chōu nèn lù yìng fēng

　　抽出嫩绿小鹿倒映封住

　　yán nóng shè xiàn suān

　　严严实实浓雾宿舍献出酸甜可口

　　guì xī hū zhǎng lín

　　名贵膝盖呼呼脚掌来临

　　2、师范读。

　　3、指名说出本课有6个自然段，再按自然段为序接读课文。

　　4、指数名学生说说课文的主要内容。

　　5、教师小结

　　二、引导读议，深究读懂一、二自然段

　　1、提示：现在大家一起来读议课文，我们已知道课文一共有6个自然段，文章是怎样描写美丽的小兴安岭呢？

　　2、读议第一自然段

　　（1）、启示：

　　①自由读第1自然段，思考：读了这一段，你们都知道什么？

　　②默读这一自然段，想一想：从哪些地方看出树很多？

　　（2）、让学生说说

　　（3）、教师点拔：出示红松、白桦、栎树的图片，认识这些树木，了解各自的特点，并指导第1自然段，体会“绿色的海洋”这句话（过渡：同学们，我们已经知道小兴安岭的树最多，那么，春天的小兴安岭怎样？我们继续学习第2自然段）

　　3、放映小兴安岭一年四季的图片让学生欣赏。要求学生边看边思考：小兴安岭给你留下了什么印象？

　　4、重点读议课文第2自然段（春季），指导学习方法。

　　（1）、投影出示：“春天的小兴安岭插图”，创设情景让学生边观察边自读课文，思考：第二自然段有6句话，分别从几方面描写出景物的特点，

　　（2）、学生自由发言，找出春天的景物。

　　（3）、理解描写树木的句子。

　　①读第一句，想想：春天的树木长得什么样？

　　②什么是“抽出”读原句，体会用“抽出”比用“长出”好在哪里？

　　③有感情朗读这一句（过渡：同学们，那其他景物各是什么样？）

　　④师生合作读后几句。

　　⑤看图片想象春天的画面。

　　师问：小兴安岭的.春天怎样？（美）

　　5、指导学生有感情朗读课文1—2自然段。

　　（1）、师范读课文，要求学生边听边欣赏小兴安岭春天的美丽景色。

　　（2）、齐读（带着欣赏欢愉的口气有感情地读）

　　6、总结谈话

　　1、大家对第1—2自然段都理解得很好，学习热情高，都争着发表意见，值得表扬。

　　2、这节课我们随作者游览了小兴安岭一年四季中春天的美丽景色，下面大家按照刚才学习春天的方法，来找出小兴安岭的夏、秋、冬的美景。

　　三、学习夏、秋、冬三个自然段。

　　1、出示季节和景物的表格，让学生自学课文找到对应的景物后填表。

　　2、学生汇报自学成果。

　　3、教师相机讲解三个季节的景物。

　　4、出示按季节顺序填好的景物概括，学生齐读，加深对课文内容的理解。

　　5、出示选词填空，体会作者用词的准确。

　　四、总结全文

　　1、回忆小兴安岭的美景，体会理解“美丽的大花园”。

　　2、回忆小兴安岭丰富的物产，体会理解“巨大的宝库”。

　　3、出示图片和课文最后一段话，让学生理解这是对全文的总结，也是和开头相呼应。

　　五、带着欣赏愉快的语气再次齐读课文。

　　小学六年级语文教案篇7

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会9个生字。积累好词佳句。

　　2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、积累本课生词，并学会运用。

　　2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。

　　3、画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。

　　教学重点、难点：

　　能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.导入新课：

　　1.同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗?去观察过什么呢?你们有什么收获吗?(全班交流)

　　2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢?

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二.初读全文：

　　1.请同学们轻声自由读全文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　2.反馈难读的生字词。

　　3.同学们，当我们在读这篇课文的时候，一定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前出现。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个?说说你的感受。

　　(同桌交流后全班交流)

　　4.你印象最深的画面是什么?请把相关的自然段读一读。

　　三.理清文章条理。

　　1.同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往容易困倦，可是作者呢?他对于午睡是一个什么样的态度?请快速浏览课文，勾画出相关的句子。

　　2.生反馈：“从小，我就逃避午睡。”

　　3.作者逃避午睡，相关的句子在文章中反复出现了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的?

　　4.根据学生的回答将课文分成几个部分：

　　第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充满生命快乐的后花园的精彩。

　　第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牵挂窗外的自然。

　　第三部分(18)逃避午睡，是因为“我”对这个世界的热爱。

　　过渡：罗兰的文字如行云流水，优美流畅;罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的快乐生活吧!

　　四.指名读文章1—3段：

　　1.儿时的作者是怎样逃避午睡，跑到园子去的?请同学们自由读一读文章的1——3自然段，勾画出相关的词句。

　　2.学生反馈：

　　重点句子的赏析：

　　“母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”

　　A勾画出这段话中表示动作的词语。

　　B注意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及神态。

　　(悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受)

　　C指导朗读。

　　D第三段在这里起什么作用?

　　(是下文的总起)

　　五、课时小结：

　　这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复出现的句子，理清了文章的思路，很好!儿时的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的快乐?下节课，让我们继续学习课文。

　　第二课时

　　一.回顾上节课学习内容：

　　1.上节课，我们初读了课文，知道的作者虽然逃避午睡，可也乐趣无穷。他到底获得了哪些快乐呢?这节课，让我们继续学习课文。

　　二.抓住情趣，赏析画面。

　　1.请同学们默读课文的4——11自然段，你印象最深刻的画面是什么呢?从作者的文字背后你读到了怎样的情趣?快拿起手中的笔，勾画一下。

　　2.学生反馈：(在此部分的反馈时，教师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。)

　　A“野花图“片断精读：

　　“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色!这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”

　　①指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。

　　(引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……)

　　②你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。

　　③如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。

　　预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。

　　④如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。

　　B“戏蚁图”片断精读：

　　“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”

　　①读这段话，思考：这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。)

　　②根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。

　　③读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。

　　C“菜园趣“片断精读：

　　“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得

　　越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静”①你读诗，眼前出现了什么画卷?

　　②你爱这宁静的菜园吗?用你的声音表达出来

　　③作者呢?他爱吗?那个词让你深切的感受到了这种情感?(板书：享受)

　　④让我一起享受宁静的夏午吧!全班齐读。

　　3.重点朗读，体会情感。

　　歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”

　　①联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。

　　②用相近的`词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。

　　③联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。

　　④读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。

　　三、品读文章15——18自然段，感受作者成年后对午睡的态度。

　　1.成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景?又是怎样的感受呢?指名读15段。

　　2.你从中体会到什么?(体会到作者在大自然中的美妙感受)能读出来吗?

　　3.是啊，在这样的午后，作者在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样的句子：(出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”)

　　①读句子，说说这个句子中你最喜欢哪个字?(醒)

　　②说说喜欢的理由。

　　③你们对这三个“醒”的描述勾勒出了一幅充满生命快乐的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢?

　　④“我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似普通的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么神奇，把她的情感表达得如此真切，多么让人赞叹!来，让我们读读这个充满夏日诗意的句子。

　　4.有感情的自由读最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这美妙时刻。他们似乎心灵相通，他们彼此欣赏。)你感受到作者的心情了吧。齐读最后一段。指名有感情的读最后一段。

　　四.全文小结：

　　夏日午后，也许会让你感到疲倦，可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想，只要有一颗平静的心，你也会享受到生命的美丽!

　　五.课后练习

　　1.摘抄文中的优美文字，积累几个你喜欢的词语和句子。

　　2.读一读《夏午》的原文，你对罗兰写这篇文章一定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家交流一下自己的读书感悟。

　　板书设计：

　　3夏午

　　小时候逃避午睡享受充满生命快乐的后花园

　　成年以后逃避午睡牵挂着窗外的自然

　　小学六年级语文教案篇8

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

　　2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

　　3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

　　【教学重点】

　　让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

　　【教学难点】

　　结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

　　【教学准备】

　　查找与课文有关的文字资料。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　同学们你们知道什么是生物吗?你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》

　　二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么?初步了解课文大意。

　　三、检查预习，解决文字障碍。

　　(一)生字：

　　秒：秒表、秒针

　　怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜

　　拨：拨号、拨弄、拨打

　　拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非

　　怖：恐怖、阴森可怖

　　(二)正音字：

　　琴弦(xián)清脆(cuì)

　　立即(jí)玻璃(li)

　　蝉(chán)

　　(三)多音字：

　　转：zhuǎn(转弯)　 zhuàn(转动)

　　蒙：mēng(蒙蒙亮)　 méng(蒙蔽)

　　(四)近(反)义词：

　　立即——马上呈现——显现

　　增加——减少拒绝——接受

　　(五)生词解释：

　　和谐：配合得适当和匀称。

　　清脆：(声音)清楚悦耳。

　　钵：陶制的器具，形状像盆而较小。

　　三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。

　　四、布置作业：

　　写本课生字，一字一行。

　　第二课时

　　一、指生读课文第一自然段，解决以下问题：

　　1、用自己的语言概括这段主要讲了什么?(明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。)

　　2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。

　　二、品读2-16自然段，深入理解课文。

　　1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么?

　　2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情?你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。

　　3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢?从中你体会到了什么?

　　4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了?

　　5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么?

　　三、布置作业：

　　请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的`经历，用笔记录下来。

　　第三课时

　　一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。

　　二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?

　　三、拓展与运用。

　　⒈请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。

　　⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

　　四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。

　　五、布置作业：

　　预习下一课。

　　小学六年级语文教案篇9

　　[教学目标]

　　1.认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。

　　3.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。

　　[教学重点]

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

　　[教学难点]

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　[教学准备]

　　关于童谣的课件;各地区各民族春节习俗资料

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　1.同学们，你们喜欢过春节吗?能说说你们家乡过春节的一两件事吗?

　　2.现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。

　　2.请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。

　　3.交流汇报，根据上下文理解词语。

　　截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。

　　万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

　　4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象?(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)

　　三、细读课文，了解习俗

　　1.北京的春节从哪天开始，到哪天结束?

　　2.默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。

　　时间主要事例

　　腊八腊八粥，腊八蒜

　　腊月十九买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿

　　二十三祭灶

　　除夕穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁

　　元旦男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会

　　元宵悬灯结彩，放花炮

　　3.交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。

　　4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗?

　　四、朗读体会，感受民俗

　　1.通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的'日子。(除夕和元宵节)

　　2.除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。

　　五、小结，布置作业

　　这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　腊月熬粥饺子腊八蒜高醋年糕逛庙会

　　1.对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。

　　2.讲解易错字。

　　“熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔;“醋”字的左边不能写成“西”。

　　二、深入片段，品读课文

　　1.老舍先生是按什么顺序来写的?主要有哪几个时间段?

　　指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节

　　2.准备过年。

　　①在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景?(腊八，正月十九放年假)

　　②请找出课文中描写人们准备过年的段落。(1—7自然段)你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面?(可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧张”)

　　③大人在忙些什么?小孩儿在忙些什么?他们这时心情怎么样?你是从哪里看出来的?

　　④你最喜欢哪一种活动?请找出来读一读。

　　⑤指名朗读，读出你的感受。

　　⑥联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。

　　3.过年时。

　　①交流：重点写了哪几个日子?(除夕、元旦、元宵)的特点是什么?(热闹)

　　②都是一样热闹吗?默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么?找出文中关键词句反复读一读，想一想。

　　③交流各自的体会，教师相机引导：

　　除夕：喜庆、团圆;元旦：悠闲、快乐;元宵：红火、美丽。

　　④品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。

　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈;抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　⑤品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。

　　重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。

　　⑥重点品味“元宵节”的气氛。

　　画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么?

　　重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会十五的红火、美丽。

　　三、总结课文，领悟写法

　　1.总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　　2.默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处?

　　②再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗?

　　③如果让你写春节，你打算怎么写?回忆你过春节的情景，写一写。

　　小学六年级语文教案篇10

　　教学要求:

　　1.认真观察图画，懂得“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯。

　　2.知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。

　　3.培养学生勤学好问的好习惯。

　　教学重点：

　　懂得“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯。

　　教学难点：

　　让学生逐步养成收集资料的好习惯。

　　教学过程：

　　一、指导看第4页上的.图，让学生感知“不懂就要问”的重要

　　1．齐读“不懂就要问”。

　　2．指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。

　　(1)第1幅图上有什么人，在哪里，干什么?

　　(2)第2幅图是在哪里?从哪里看出来?图上有哪些人?分别在于什么?

　　(3)第3、4幅图表现的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?

　　(4)看第5页上面左边一幅图，这是在哪里?两名同学正在干什么?老师呢?

　　(5)看第5页上面右边一幅图，这几名同学在哪里?他们在干什么?

　　(6)最后两幅图表现的是哪里?同学在干什么?老师又分别在干什么？

　　二、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就要问”

　　1．看完第4、5页的8幅图后，你明白了什么?

　　(1)遇到不懂的问题，不清楚的地方，要大胆向他人求教。

　　(2)只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。

　　(3)可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班的同学，问所有懂的人。

　　(4)可以问课本上的问题，可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题。

　　(5)留心处处皆学问。

　　2．假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎样?

　　3．我们今后应该怎么办？

　　三．发出号召，希望学生早日养成“不懂就要问”的好习惯。

　　小学六年级语文教案篇11

　　教学目标

　　1.学习交流做课堂笔记的方法。

　　2.通过交流，懂得一些和戏曲有关的词语，了解戏曲。

　　3.学习运用合适的语言把要说明的事情讲清楚讲准确。

　　4.理解并积累一些与艺术有关的成语。

　　教学重点

　　1.学习运用准确的说明语言。

　　2.理解并积累与艺术有关的四字词语。

　　教学难点

　　运用合适的语言把要说明的事情写得清楚明白。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学设计

　　导入：今天我们一起来学习“语文园地”。（板书：语文园地）【出示课件1：课题】

　　交流平台

　　1.做课堂笔记可以帮助我们记忆，还能促使我们积极思考。同学们有没有做课堂笔记的习惯？

　　2.同位或前后位同学互相说一说自己是怎样记课堂笔记的。

　　3.教师结合实际例子总结讲解。

　　4.出示【课件2】

　　课堂笔记要记什么？

　　1.老师讲的重要内容。

　　2.有疑问需要继续思考的或者需要查资料的内容。

　　3.听课过程中产生的想法。

　　5.学生交流：说一说自己在学习本单元课文时，记的笔记有哪些，并说一说为什么要记这些。

　　（板书：做好课堂笔记）

　　词句段运用

　　一、学习与戏曲有关的词语

　　1.学生读一读课件出示的词语。

　　【课件3】

　　亮相行当压轴捧场行头

　　跑龙套唱白脸花架子对台戏打圆场

　　粉墨登场字正腔圆曲终人散有板有眼科班出身

　　2.指名读词语，教师纠正。

　　3.小组内交流，把自己理解的词语和同学说一说。大家都不理解的可以查查字典。

　　4.每小组推荐一名同学汇报，每一小组汇报一行词语，小组内其他同学可以补充解释。

　　5.没有解释清楚的词语或大家不理解的词语教师来讲明白。

　　（板书：了解戏曲名词）

　　二、学会把事情说清楚

　　1.仔细读题目中的要求，看看题目中要我们做什么。

　　2.结合小台灯图画，独立阅读《玩具小台灯制作说明书》，找出小台灯做错的地方。

　　3.交流：制作者制作小灯泡是根据《说明书》上哪句话制作的，为什么做错了？

　　（把铅丝的.另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡）

　　没讲清楚铅丝的另一端从乒乓球的哪一边插入，小灯泡要在灯罩内还是在灯罩外。

　　4.思考：这句话怎样改才能让制作者看明白应该怎样做？

　　5.学生修改说明书上的相关部分。

　　6.汇报，交流修改的情况。教师评价，指导。

　　（板书：学习说明语言）

　　日积月累

　　1.出示成语

　　【课件4】

　　高山流水天籁之音余音绕梁黄钟大吕

　　轻歌曼舞行云流水巧夺天工惟妙惟肖

　　画龙点睛笔走龙蛇妙笔生花栩栩如生

　　2.学生自读，读不准的可以查字典，也可以问同学。

　　3.小组交流：正确认读和理解词语。

　　4.每小组推荐一名同学汇报：先正确读出，然后说出成语的意思。

　　5.教师纠正指导。

　　（板书：积累艺术词语）

　　板书设计

　　做好课堂笔记

　　了解戏曲名词

　　学习说明语言

　　积累艺术词语

　　教学反思

　　在口语交际时，我创设情境，先让学生说一说自己是怎样做课堂笔记的，激起学生说话的兴趣。在交际过程中，学生调动了平时的学习积累，积极地说出了自己的做法，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。“词句段运用”部分有两项内容。第一部分是同学们相互交流一组与戏曲有关的词语，教学时注意适时地补充拓展戏曲知识，让学生理解艺术之美。第二部分在教学中引导学生去发现错误，并学会自己去改正错误。“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，正确读写、理解成语，不断地发现这些成语的妙处，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。语文园地是学生自我学习和展示的特色平台，在这片园地里，学生不断参与探究、积累、创造，体验着成功，享受着快乐。

　　小学六年级语文教案篇12

　　教学目标：

　　1. 知识目标：了解胡同以及胡同文化的特点，学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方式。

　　2. 能力目标：初步培养学生对“文化”的感悟能力，提高学生的文化品位。

　　3. 情感目标：读懂作者字里行间流露出来的那种特殊的情感。

　　教学重点：

　　理解作者通过叙述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化内涵。教学难点：理解本文以宾衬主、以实补虚的写法和夹叙夹议的表达方式。教学方式：朗读法讨论法辅助教学手段：多媒体课时安排：一课时教学过程：

　　一、课前准备

　　熟读课文，了解北京胡同的相关知识。

　　二、激趣导入

　　如果在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，可以让大家去外面旅游一次的话，不知你们最想去的地方是哪里?(学生会出现很多思路，教师必须善于把握机会，抓住切入点，把话题引向正题——北京，进一步导入课题。)俗话说的好：“不到长城非好汉”，但是还有一句话，不知大家是否听过，那就是“如果你去北京，有一个地方你不去的话，就等于没去过北京，同学们知道这是哪里?对，就是北京的胡同。今天我们一起通过冯雪梅的文字去领略一下北京的胡同。

　　三、探究感悟：

　　(一) 齐读课文，整体感知

　　师：北京胡同的独特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描写北京的胡同?

　　生：自由朗读课文，找直接写北京胡同的文段。

　　师：作者在描写胡同时是带有很深的感情的，充满着一种美感。比如对北京胡同中晾衣绳的描写，对推车卖货的老人的描写，请学生找出相关句子进行点评。生：积极思考，各抒己见。

　　师：细读文中描写北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方让作者留恋?

　　生：默读文字，谈自己的

　　(二) 精读课文，深入分析

　　师：文中除了描写北京的胡同之外，还描写了哪儿的巷子?

　　生：写了作者自己家乡的巷子。

　　师：课文的题目是北京的胡同，但在文中却还写到作者自己家乡的巷子，请问这样写是不是偏题了?

　　生：思考、讨论、回答。

　　师：这是一种以宾衬主、以实补虚的写法。首先，家乡同北京一样，也有着“苍凉的历史”，它们有许多相同的地方，给了作者许多共同的感受。其次，作者在北京成长，但没有在四合院里住过，她那种“回归从前的愿望”，植根于她曾经生活过的家乡的小巷。写出家乡的小巷带有的尘埃气息的旧事，才能表达出像作者这样的都市人“回归从前的愿望”。 3 师：文章除了运用描写这种表达方式之外，还运用了哪种呢?

　　生：议论。

　　师：请学生讨论评价认为精彩的议论文段。

　　师：重点讲解作者所认为的“不变”、“永远不变”的东西是什么?

　　生：“温煦、质朴和对待生活的韧性”。

　　师：你觉的上海的.弄堂是不是也能给你这样一种感觉呢? 生：自由回答，应该有自己的观点。

　　师：这些议论性文字在文中大篇幅的出现有必要吗?

　　生：思考、论论、回答

　　师：这些议论性段落穿插于记叙的文字之中，形成一种夹续夹议的结构，不仅把文章中对家乡小巷的描写与对北京胡同的描写有机地结合起来，而且深化了对胡同的叙述，直接揭示出文章的主旨。

　　四、拓展迁移：

　　根据自己的见解，写一段文字，说说你对“一方水土养一方人”这

　　句话的理解。

　　板书设计：