四年级下册语文教案
作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的四年级下册语文教案，希望对大家有所帮助。
四年级下册语文教案1
教学分析：
《十万个为什么》是苏联作家米·伊林的作品，是科普知识系列丛书，整套书内容大到天文地理，小到生活琐事，都是以一问一答的形式呈现的，每篇文章都告诉我们一个科学小道理。学生阅读时对这种问题式的文章会感到很新奇，同时又缺乏阅读这类科普文章的方法，对大量科学术语的呈现会手足无措，此时，需要教师利用各种形式激发学生阅读科普作品的兴趣，给予阅读方法的指导。
教学目标：
1.创设轻松愉悦的课堂氛围，通过聊天的方式让学生学会与同伴交流，乐于分享。
2.让学生喜欢阅读，培养阅读科普书籍的兴趣，养成做阅读笔记的习惯。
3.学会“借助脚注阅读”“查阅资料阅读”的阅读方法，并尝试用这两种方法阅读。
教学重点：
学会“借助脚注阅读”“查阅资料阅读”的方法。
教学准备：
学生阅读《十万个为什么》这本书，完成“阅读情况记录表”；指名两个学生根据课文内容，模仿《蓝猫淘气三千问》排演一段电影。
教师准备PPT
教学过程：
课前谈话：聊天，猜书名
逐一出示资料，学生猜书名，直到猜出为止，剩下来的资料也请学生读一读：
1.该书用浅显易懂的语言讲述富有启发性的道理及知识。2.它使无数青少年迈进知识的大门。 3.它是一本科普读物。4.它涵盖生活、天文、气象、动物和植物等很多方面的知识。
5.作者是苏联作家米·伊林。
6.书名出自英国作家卢·吉卜林的诗句“五千个在哪里，七千个怎么办，十万个为什么”。
板块一：聊整本书
（一）了解板块
出示《十万个为什么》目录，了解八个板块：天文知识、地理环境、动物乐园、植物王国、生活常识、人文环境、气象知识、人体秘密。
（二）了解阅读情况
阅读日期阅读内容阅读重点最感兴趣的话题是否按照计划完成
第天天文知识神秘有趣的天文知识火星上有生命存在吗？是否
第天是否
第天是否
第天是否
1.出示“阅读情况记录表”，指名说说几天完成了整本书的阅读。
2.指名交流阅读内容和阅读重点及最感兴趣的话题。
3.指名说说整本书的内容。（方法：把目录中的八个板块串联起来，再加上自己的语言
组织一下即可）
4.简介作者米·伊林。
（三）科普知识小百科
1.挑选班里8个学生出的试题考考大家，1-5题为选择题，6—8题为判断题。
2.出示题目，指名回答并进行相应解释，解释不清楚的指名补充。
（1）巧克力中的大量的（）在小朋友体内堆积起来，就会使小朋友变得肥胖。
A.水分B.脂肪C.咖啡因D.淀粉
（2）人们后来用（）替代铅来做铅笔芯。
A.黏土B.煤C.石墨D.铁
（3）（）放到冰箱里果皮会变黑。
A.芒果B.葡萄C.苹果D.草莓
（4）端午节吃粽子、赛龙舟的习俗是为了纪念（）
A.伍子胥B.李白C.陆游D.屈原
（5）在加拿大，每年（）是收获枫叶汁的季节。
A.八九月B.三四月C.五六月D.一二月
（6）空气凤梨是能在空气中生长的凤梨。………………………………………………………………（）
（7）蝈蝈唱歌是为了捕捉食物。………………………………………………………………………………（）
（8）红海的海水一直都是红色的。…………………………………………………………………………（）
3.总结：很多同学出的题目都比较好，但是由于课堂时间有限，没能入选“404班科普知识资料库”，但是没关系，课后我们可以互相考考对方，让我们的智慧从另外途径得以展现。
4.交流本书特点。同学们通过阅读《十万个为什么》后，收获了很多知识，但是大家有没有发现这本书的特别之处。（一问一答，由若干个问题及回答组成了整本书的内容）之前有阅读过这样形式的书吗？说说阅读体会。
板块二：聊阅读方法
（一）交流阅读方法
过渡语：这么多问题组成的书本，大多数学生都是第一次接触，你们是怎么阅读的呢？
遇到困难时怎么解决的呢？
1.交流阅读方法一：借助“脚注”阅读
（1）指名交流，出示：书本第35页的题目“为什么吐鲁番盆地被称为‘火焰山’”，
读这个题目时你遇到了什么困难？（吐鲁番这个词不知道是什么意思？）
（2）有没有哪个学生知道这个词的意思？你是从哪知道的？引导学生关注到这一页最
下面的“脚注”，认识“脚注”。
（3）认识脚注的不同形式：有解释意思的，如第14页“温室效应”注释；有标注拼音的，如第17页“桅杆”的注音；有批注类型的，如第2页关于设问的.作用的批注，第6页关于拟人作用的批注等等；还有一种比较特殊的脚注就是插图。
（4）挑选一处，体会借助脚注阅读的好处。
过渡语：阅读时，你还遇到了什么困难？
2.交流阅读方法二：查阅资料阅读
（1）指名交流，出示书本第24页《海洋和陆地是怎样形成的》一文：阅读时，我不明白“镍”“铬”是什么？也不明白”“地壳”“地幔”是什么？还不明白“高山、平原、河床、海盆”分别指什么？
（2）有同学能帮助他吗？指名交流。
（3）教师出示文字及视频资料，帮助学生解惑。
（4）小结：有时候书中没有脚注，我们又不太理解某些科学术语或词语的意思，这时候，可以查阅网络、书籍等资料，能很好地帮助我们读懂科普作品。
（二）牛刀小试
1.出示要求：
学着书本的样子写一至两个脚注。
☆☆ 《十万个为什么》中，多以“为什么……”的形式起标题，除了书中所提到的问题外，你心中是否还存在其他疑问呢？请按照“为什么……”的句式写出你心中的一个疑问。
2.从以上题目中选择一项来完成。
3.交流。
4.小结：刚刚同学们提的疑问，有些我们还没法解决，课后可以通过查找资料的方法找到答案和同学交流。
板块三：聊阅读收获
（一）记录
1.出示学生的《梧桐叶下阅读记录卡》，生大致浏览。
2.鼓励学生阅读时参考如下记录卡做好阅读笔记。
阅读人：阅读时间：阅读书籍：
在书中心学到的字：
书里最喜欢的一句话：
书中最感兴趣的话题：
阅读这个话题时的心情或感想：
我的疑问：
家长寄语：
（二）表演
1.学生观看《蓝猫淘气三千问》动画片视频，生谈感受。
2.师总结：科普知识的形式并不局限于书籍，动画也是一个富有创意的形式，《蓝猫淘气三千问》就是以精彩曲折的冒险故事为载体，通过主角在历险中遇到的问题，向观众们普及包括宇宙星空、人文历史等方面的知识，赢得了不少孩子和家长的认同，获得了国内各大奖项。
3.展示事先排练好的《十万个为什么》版本的电影片段。
4.演一演。
要求：小组内挑选阅读记录卡中的一个或几个话题，听从组长分配角色，“问问同学”这个角色可以由多人担任，“智多星”必须由一位口齿清晰，能正确解答疑问的学生担任，其余学生出谋划策或做必要的简单道具。
5.展示，评价，评出“最佳演技奖”“最佳风采奖”“最佳策划奖”
板块四：聊拓展阅读
1.2020年春节，是一个不平凡的春节，因为，我们全中国14亿多人都在和“新型冠状病毒”作战，那么，你知道“新型冠状病毒”只是细菌的一种吗？那么细菌又是怎么来的呢？人类为什么不彻底消除细菌呢？这一系列的问题，高士其爷爷在《灰尘的旅行》一书中做了解释，同学们不妨找来读一读，还可以读贾兰坡的《人类起源的演化过程》、李四光的《看看我们的地球》等。
2.有兴趣的同学可以找来《蓝猫淘气三千问》这部动画片看一看。
板书设计：
《十万个为什么》阅读赏析
天文知识地理环境动物乐园植物王国借助“脚注”阅读
生活常识人文环境气象知识人体秘密查阅资料阅读
四年级下册语文教案2
一、复习导入。(4分钟)
1.揭题：请大家把今天所学的课题齐读一遍。齐读、评价。
2.复习词语：孩子们，昨天回家认真完成作业的请举手。(师评：嗯，我们要养成每天课后认真复习的好习惯。)余老师得检查一下，你们能够把大屏幕的词语都读正确吗?
3.回顾课文第一部分
师生接读课文
请打开课本87页。昨天我们一块学习了课文的第一部分。一起认识了课文里两位主要人物，他们是(板书：台风和卫星)，在波浪滔滔的海面上它们初次在相遇。台风脾气可不太好，刚睡醒就大声嚷道，一二组读(你是谁……)，可小卫星却镇定得很，他笑了笑说，三、四组读(我是……)
二、精读感悟3-7段。
过度：同学们，小卫星这一笑可惹来麻烦了!狂暴的台风能绕过他吗?(不会)你怎么知道的?那台风紧接下来要说些什么?干些什么?卫星被欺负了吗?
1.默读体验。请同学们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描写台风的有关句子，用波浪线画出描写卫星的有关句子。想想你从这些句子里你知道了什么，读懂了什么?
2.自主默读，师训堂指导。
3.指名汇报，相机解词品句。个人指导—小组指导——全班指导
【a.指名汇报】
【b.树典型，教有感情朗读。】
(_如果学生朗读很出色，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神情等。)
(预设1：他读书很流畅，声音也很响亮，还很有感情。——师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在读书的时候，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，表情也十分丰富。这就有是有感情的`朗读。你也想学学吗?)相机套上头饰
小结：看吧，朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招牢记于心，熟能生巧啊。
【C.巩固内化，自由朗读。】
【d.全班交流，指导读第六段，解词：谈笑风生】
三、略读8段。
经过一番较量，台风最后(泄气逃跑)齐读第八段。
四、课堂升华，总结。
同学们，在课外收集资料的时候，你还知道卫星在我们日常生活中那些地方有密切的联系吗?(卫星电视，手机通讯，卫星定位，)
是啊，本领超群的卫星，你想用句什么话来夸一夸它呢?
余老师也作了首小诗：
台风狂暴危害大，多亏卫星报告早。跟踪监视甩不掉，科学防备灾难少。
只要你对科学不管的探索和追求，不久你也能够设计出为人类造福的卫星。下课。
四年级下册语文教案3
教学目标
１.学习“蔚、弋、频、茵”等４个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思，会用“不速之客、祈盼”造句。
２.能仿照课文１～４节，补写一节诗歌。
３.有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和平的思想感情。
教学重点
有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容。
教学难点
培养学生热爱和平的思想感情。
教学准备
１.教师准备：收集与诗歌内容相关的影视资料：一美丽的家园，二是残酷的战争画面，三是其它关于战残酷性的数据和资料。
２.学生准备：收集、阅读第二次世界大战、伊拉克争等战争的资料。
3.课件
教学过程
一、情境对比，铺垫激情
１. 课件播放“平静而美丽的蓝天、大海、草原、沙漠以及人们幸福生活”的画面，交流：看到了什么，有怎样的感受？
２. 课件播放“残酷的战争场面、战后荒凉的废墟”，交流：看到了怎样的.画面，又有怎样的感受，看着这前后两组画面，你有什么话想说。
３. 小结：是呀，战争是如此的残酷。当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和平，呼吁着和平，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和平的世界！（板书课题）
４. 指导有感情地齐读课题。
二、初读感知，理解悟情
１. 自读课文，要求：读准字音，自己认为难读的地方多读几遍；划出难理解的词语，通过查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语；想一想，读懂了什么，还有什么不懂的问题。
２. 交流讨论：
（１）读准并理解下列词语：“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、搅、祈盼”。
蔚蓝—— 你还知道哪些蓝？如嫩蓝、瓦蓝、深蓝、碧蓝、青蓝；填一填“蔚蓝的（ ）”如大海、天空、海面等；
巡弋—— 你是用什么方法理解的？如通过查“弋”的意思，或是联系上下文猜想；
不速之客—— 怎样的客人被称为“不速之客”，课文中指什么？战舰和水雷为什么被称为“不速之客”；
频频—— 联系“频频点头”猜测“频频”的意思，想想课文中“频频发射的导弹”说明了什么；
祈盼—— 用找近义词的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。
（２）指名朗读课文；同桌互读，点评。
（３）交流：读懂了什么？还有什么问题？
三、诵读感悟，体会入情
１. 出示四幅画面及相关诗句，指导朗读：蔚蓝的大海是海鸥的乐园；金黄的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空属于星星和月亮；绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球。
２. 在每句中加上“本来（该）”，再读一读，说说加上“本来（该）”后感觉有什么不同？是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
３. 出示1～4小节，指导读好“本来…… 可是”的转折语气。
４. 讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？（残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……）
５. “这究竟是为什么？”表达了作者怎么的感情？再一次有感情地朗读1～4小节。
四、拓展补写，升华抒情
１. 其实，战争带来的残酷远不止这些，课前大家了解了战争的有关情况，把你了解到的情况给同学们介绍一下。
２. 以下是第二次世界大战的有关数据，从这一组数据可以看出战争给人类带来的灾难。
1939～1945年，德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，这是人类历史上规模最大、损失最惨重的一次战争，先后有60多个国家和地区参战，波及20亿人口，战火燃及欧、亚、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作战区域面积为２２００万平方公里，交战双方动员兵力达1.1亿人，因战争死亡的军人和平民超过5500万，各交战国的直接军费支出占其国民总收入的60～70％，直接军费开支总计约1.3万亿美元。仅在欧洲，战争破坏造成的物资损失（据不完全统计）即达2600亿美元（按1938年价值）。这场战争是对人类文明的一次巨大摧残。
３. 读了上面的数据，你又有什么新的体会，请根据你对战争的了解，选择其中一句，模仿补写。
４. 面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后小节。
（１）自由朗读。
（２）指名朗读。
五、阅读链接，丰富感情
出示：《儿童和平条约》
１. 介绍条约的背景：（出示）
这份《儿童和平条约》是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。
２. 自由朗读，交流体会。
六、作业选择
１. 有感情地朗读背诵诗歌。
２. 诗歌仿写；《儿童和平条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。
四年级下册语文教案4
教学目标：
1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。
2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“（）鸟儿（）地叫，仿佛在告诉人们（）。”
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学过程：
第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”
1、板书：鸟语。谁来读课题。（指名读题目）
鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——鸟语花香。
又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美好的、美丽的、美妙的），总之这样的情景是美的。
2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳）
你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。（呢喃——形容像燕子一样的叫声。）说说“呢喃软语”整个词语的意思。
第二板块——学习传说，了解“我”的兴趣
1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫——公冶长。
谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？
2、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。
谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后交流：“我”想和鸟儿做些什么？
第三版块——学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练
1、自读4—9节，想象和布谷鸟对话的场景。
2、来，我们一起读读。
师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们——
是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。
我和布谷鸟的对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里？（根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字；最后一个字和“谷”押韵；都是催促人们……）
2、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？
出示：对农民说，种田撒谷；
对学生说，认真读书；
对工人说，干劲十足。
这样的对话就称为——无拘无束，词语拓展：
无（）无（）无（）无（）
有（）有（）有（）有（）（这也是课后的练习之一）
3、从布谷鸟的话中，你听出了什么？
布谷鸟的叫声，仿佛在告诉人们__________________。
第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的'对话，再次组织训练
1、自己读第10小节，读后思考，从喜鹊的叫声又听出了什么？在生活中有哪些喜事：考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……（组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事）
2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话：
喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。
3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？理解“知音”这个词语的意思。
练习：_______，它仿佛在告诉人们___________。
老师提供一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。
第五版块——总结课文
读句子“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。
乃怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”
四年级下册语文教案5
教学目标：
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重点：
通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。
教学难点：
体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。
教学过程：
一、揭示课题，初步感知。
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》
2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨
见过麦哨吗？（课件）它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（呜卟）
3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们？
（第1段和第7段）
师：那老师呼你们应好吗？
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
体会首尾呼应
二、初读课文，了解课文大意。
1、自读课文。
2、检查生字。
师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。
绣花兜肚 麦芒 麦穗儿 茅茅针 竖蜻蜓 密密的嫩荚
（1）和着鼻音 一声呼一声应 剥开叶片 结出嫩荚
（2）嚼嚼 吮吮
（3）擎起了丰满的穗儿 湖畔
师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。
生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？
（一生上黑板指认湖畔位置）
三、聚焦重点，体会快乐。
1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受
师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。
2、反馈，赏析优美句子。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（试着将“简直”换一个词）“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。
师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多的茅茅针，大家快来呀！
教师朗读课文的地6自然段。
（1）茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。
（2）圈出动词。剥开 抽出 嚼嚼 吮吮
（3）采集茅茅针快乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？（甘甜清凉、直沁肺腑）
茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东西。
（4）动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受？
（5）仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清楚。
_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股滋味_____。
（6）让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。
四、研读课文，感悟美丽的田野。
1、找出课文第四自然段中标志颜色的.词 体会色彩美。
孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不经意间一抬头。发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？
让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。
这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----------五彩斑斓
2、读句子 体会排比句式。
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。
4、谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）
你从哪些地方看到了丰收的景象？
（1）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满）
（从擎字看出麦穗很大，很沉）能给擎字换个字吗？（托、举）能换吗？怎样的举才叫擎？（使劲地举 用力地举）为什么要用力（麦穗儿太重了）
（2）呈现排比句
（密密的嫩荚看出嫩荚长得很多）
（一蓬蓬看出种子长得又大又多）
（3）是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美它吧！（齐读）
五、总结。
这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。
同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。
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