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高中生物《物质的跨膜运输》教案（通用10篇）
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的高中生物《物质的跨膜运输》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中生物《物质的跨膜运输》教案 1
一、教学目标
1、说明自由扩散、协助扩散的方式和特点；能够判断不同物质进出细胞的方式。
2、学习运用类比和对比的方法进行总结，提升分析图表的能力。
3、调动自觉发现问题，积极思考的学习热情；同时体会结构和功能相适应的生物学思想。
二、教学重难点
重点：物质进出细胞的方式。
难点：不同物质进出细胞方式的判断。
三、教学过程
（一）新课导入
复习导入，提问：细胞膜的作用？学生思考作答：细胞膜将细胞内的物质和细胞外的环境分隔开来，具有选择透过性和流动性。继续提问：细胞要生活下去就必须从外界吸收所需要的营养物质，同时将代谢过程中产生的废物排出，从而维持细胞正常的`什么活动。那么物质怎样通过细胞膜呢？导入新课。
（二）新课教学
1‘’、跨膜运输的物质分类
细胞膜的选择透过性具体的内容是什么？
回顾一下初中物理学过的扩散现象。
2、被动运输
教师演示蓝墨水在清水中的扩散实验，提问：这种现象叫什么？
学生观察并根据所学物理知识可以得出：这是简单的扩散现象。
提问：人体内水分子进出细胞是不是与上述扩散相似？
学生思考回答：二者原理相同。
教师列举氧气和二氧化碳进出细胞的现象，提问：这些物质进出细胞有什么特点？
学生讨论总结：物质由高浓度扩散到低浓度区域，直接穿过细胞膜脂双层。
教师明确自由扩散的概念，多媒体展示自由扩散示意图。并且教师绘画示意图在副板书上。
提问：离子和大分子葡萄糖无法通过自由扩散进出细胞，它们是怎样跨膜的呢？
学生自由阅读课本相关知识，回答：借助载体蛋白，从高浓度扩散到低浓度区域。
教师明确协助扩散概念，多媒体展示协助扩散示意图，并出示空白表格，要求学生对比自由扩散和协助扩散。通过提问是否消耗能量引出被动运输的概念。
（三）巩固提高
给出实例判断物质进出细胞哪些属于自由扩散和协助扩散，说明区别。
（四）课堂小结
师生共同总结本课的知识点。
（五）布置作业
预习主动运输的相关内容。
高中生物《物质的跨膜运输》教案 2
【学习目标】
1、举例说明细胞膜是选择透过性膜、物质跨膜运输方式的类型及特点、
2、简述主动运输对细胞生活的意义，举例说明大分子进出细胞的方式
3、通过渗透实验说出细胞吸水或失水情况，指出被动运输与主动运输方式异同点。
【重点难提示】
重点：举例说出细胞膜是选择透过性膜。
难点：渗透实验
【学习展示】
一、小分子或离子进出细胞膜方式 （一）被动运输
知识梳理阅读教材P47后完成并记住下列内容
1、概念：物质梯度进出细胞，消耗细胞代谢释放的能量的扩散。
2、扩散：由于物质而产生的物质现象，即一种物质从区域向区域迁移的过程。
3、类型 ：
（1）简单扩散（或自由扩散）：分子质量相对或的物质，在不需要参与的情况下通过进出细胞的方式。
（2）易化扩散（或协助扩散）：需的参与，从区域到区域的扩散，如进入红细胞。
4、渗透：水分子从通过等结构向水分子区域的。简单的说就是水分子以方式通过细胞膜等结构称渗透。
（1） 动物细胞通过渗透作用吸水与 失水
当外界溶液细胞质的'浓度，细胞吸水膨胀
当外界溶液细胞质的浓度，细胞失水皱缩
当外界溶液细胞质的浓度，细胞处于动态平衡状态
（2）植物细胞通过渗透作用吸水与失水
（二）主动运输
知识梳理阅读教材P45后完成并记住下列内容
1、概念：物质梯度进出细胞，既需要膜上的参与，又需要消耗细胞代谢释放的的运输方式。[
2、举例：植物根细胞对的吸收，、进入动物小肠绒毛上皮细胞。
3、意义：
（1）使活细胞主动选择吸收，及时排出 和对细胞的物质，保证细胞的顺利完成。
（2）体现了细胞膜的，即可以自由通过，细胞选择吸收的或小也可以通过。如应用于人工肾的。
[思考讨论]
1、简单扩散和易化扩散有什么异同？
2、画图表示主动运输和简单扩散、易化扩散有什么异同？
3、低温会影响物质的主动运输吗？为什么？
4、将一张洋葱鳞片叶放在某一浓度的蔗糖溶液中，制成装片，放在显微镜下观察，有3种状态的细胞，如图1－3，你认为这3个细胞在未发生上述情况之前，其细胞液的浓度依次是
A．A﹥B>CB．A C．B>A>C D．B ●植物细胞壁是结构，即和其他物质均能通过。 ①当外界溶液细胞质的浓度，细胞吸水膨胀，但由于细胞壁的保护和支持作用，因此观察不到细胞明显变化现象 ②当外界溶液细胞质的浓 度，细胞失水皱缩，但由于细胞壁比细胞膜和细胞质收缩性小，因此会观察到细胞壁和细胞膜之间分离的现象 ③当外界溶液细胞质的浓度，细胞处于动态平衡，观察不到细胞明显变化现象 二、大分子或颗粒性物质进 出细胞膜方式 知识梳理阅读教材P49后完成并记住下列内容 1、大分子或颗粒性物质主要通过作用进入细胞（简称胞吞）；需消耗细胞代谢产生的能量。胞吞作用过程参见课本。实例：白细胞吞噬、变形虫吞噬等。 2、大分子或颗粒性物质主要通过作用排出细胞外（简称 胞吐）；需消耗细胞代谢产生的能量。胞吐作用过程参见课本。实例：分泌蛋白的产生等。 [思考讨论] 阅读教材P49“拓展探究”，归纳大分子出入细胞的方式与小分子出入的异同。 【知识小结】 用简略形式归纳本节内容 教学目标 1.知识目标 (1)说出细胞在什么情况下吸水和失水。 (2)举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.能力目标 (1)尝试提出问题，作出假设。 (2)设计关于植物细胞吸水和失水的实验。 3.情感目标 认同细胞膜和其他生物膜具有选择透过性 教学重难点 1.教学重点 (1)渗透作用的原理。 (2)细胞与外界环境一起可以构成一个渗透系统。 (3)举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.教学难点 细胞吸水和失水的原理。 教学过程 【导入】渗透作用 在第二章我们学习了组成细胞的分子，通过学习，可以得出这样一个结论:各种生物体的一切生命活动都离不开水。通过第三章的学习，我们又知道:水分子进出细胞必须经过细胞的边界——细胞膜，那么水分子是怎样进出细胞的呢？带着这个问题让我们来学习第四章第一节的内容——物质跨膜运输的实例。(板书:4.1物质跨膜运输的实例) 【Flash演示渗透作用】介绍渗透装置:取一个长颈漏斗，在它的漏斗口外密封上一层半透膜，这个半透膜有种特性，就是水分子可以透过，而其他物质不能透过。密封好后往漏斗内注入蔗糖溶液，然后将漏斗浸入盛有清水的烧杯中，使漏斗管内外的液面高度相等。你会发现，随着时间的推移，漏斗管内液面高度逐渐上升，直至一定高度。 引导分析:水分子的扩散方向是怎样的？ 换句话说，就是从低浓度一侧向高浓度一侧扩散。(归纳并板书:一、渗透作用1.概念:水分子通过半透膜从低浓度溶液向高浓度溶液扩散的现象。)这是否与我们通常所说的物质由高浓度向低浓度扩散矛盾呢？为什么？ 由此可以看出，在这里浓度是指的什么性质的浓度？质量浓度还是物质的量浓度？ 在水分子由清水扩散至蔗糖溶液的过程中，有没有水分子由蔗糖溶液扩散至清水中呢？ 在起始状态和平衡状态它们双向扩散的速度是怎样的呢？我们用V1代表水分子由清水扩散至蔗糖溶液中的速度，用V2代表水分子由蔗糖溶液扩散至清水中的速度，在起始状态时两者的大小关系是怎样的？平衡状态时呢？ 正是由于开始时V1>V2，才使得漏斗管内液面升高。好，现在我把这个装置改动一下，把半透膜换成纱布，漏斗内液面还会升高吗？若是保留半透膜，而把烧杯中的清水替换成同样浓度的蔗糖溶液，漏斗内液面还会升高吗？由此可以看出，要发生渗透作用需要哪些条件？(归纳并板书:渗透作用2.发生条件:①半透膜;②半透膜两侧存在浓度差) 是否具备了这两个条件之后就一定会发生渗透作用呢？答案是不一定，我们可以看一看，在平衡状态时，半透膜两侧的浓度相等吗？那为什么渗透作用停止了呢？在这里我们就需要用到物理的相关知识了，随着漏斗内液面高度的升高，会对水分子产生一个向下的压力，我们用F1来表示，而与此同时，两种溶液又存在浓度差，这个浓度差会对水分子产生一个向上的压力，我们用F2来表示，在平衡状态时，F1=F2，受力平衡，渗透作用停止。由此可以看出，有半透膜、浓度差后，不一定发生渗透作用，但要发生渗透作用必须要有半透膜和浓度差。 【讲授】细胞的吸水和失水 水分进出细胞其实就跟我们这里说的渗透作用的原理密切相关，我们一起来看一看。首先，我们来看动物细胞的吸水和失水。 对于动物细胞来讲是否所有的物质都可进出细胞？为什么？ 没错，只有动物细胞需要的营养物质才可以进入，不需要或有害的物质则不容易进入，这是由细胞膜的选择透过性决定的，因此，对于动物细胞来讲，它的细胞膜就相当于渗透装置中的半透膜。若是动物细胞的细胞质的浓度与外界溶液的浓度存在浓度差，它就具备了发生渗透作用的条件，动物细胞就会发生渗透作用。 若是让动物细胞吸水，你应该采取什么措施？ 分析细胞吸水的原因。 若是想让动物细胞失水，又该怎么做？ 分析细胞失水的原因。 若是动物细胞内外溶液的浓度相等，会出现什么现象？ 分析原因。 小结:当外界溶液浓度大于细胞质浓度时，动物细胞失水皱缩;当外界溶液浓度小于细胞质浓度时，动物细胞吸水膨胀;当外界溶液浓度等于细胞质浓度时，达到动态平衡。 在细胞的吸水和失水问题上，植物细胞与动物细胞应该相近吗？如果相近，植物细胞又有什么与动物细胞的不同之处呢？ 对于一个植物细胞来讲，它是不是一个渗透装置呢？哪些结构相当于半透膜？为什么细胞壁不属于原生质层？(展示植物细胞模式图) 由于植物细胞的结构与动物细胞的结构有明显的区别，因此植物细胞吸水和失水的情况有所差异，我们可以利用洋葱外表皮细胞做以下的探究。首先取材，制成临时装片，拿到显微镜下观察，可以看到原生质层与细胞壁紧密贴合在一起。然后取下装片，用引流法，将细胞外溶液替换成浓度高于细胞液浓度的0.3g/ml的'蔗糖溶液，拿到显微镜下观察，可以看到什么现象？ 为什么会出现这种现象呢？(引导学生分析原因) 当我们把发生质壁分离的细胞，再次用引流法，将外界溶液替换成水后，又会看到什么现象呢？ 为什么会出现这种现象呢？(引导学生分析原因) 小结:当外界溶液的浓度高于细胞液的浓度时，植物细胞将——失水，发生——质壁分离;当外界溶液的浓度低于细胞液的浓度时，植物细胞将——吸水，已发生质壁分离的细胞将会发生——质壁分离复原;而当外界溶液的浓度等于细胞液的浓度时，将会达到——动态平衡。 【练习】巩固提升 见PPT 课后小结 同桌之间相互说一说我们今天学习了什么内容。 今天我们从渗透作用着手，着重分析了动物细胞和植物细胞的吸水和失水。对于动物细胞来讲，细胞膜就相当于半透膜，当外界溶液浓度大于细胞质浓度时，动物细胞将——失水皱缩;当外界溶液浓度小于细胞质浓度时，动物细胞将——吸水膨胀;当外界溶液浓度等于细胞质浓度时，将——达到动态平衡。 而对于植物细胞来讲，原生质层就相当于半透膜，当外界溶液的浓度高于细胞液的浓度时，植物细胞将——失水，发生——质壁分离;当外界溶液的浓度低于细胞液的浓度时，植物细胞将——吸水，已发生质壁分离的细胞将会发生——质壁分离复原;而当外界溶液的浓度等于细胞液的浓度时，将会达到——动态平衡。 一、教材分析 新教材必修1第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能。本章对培养学生多方面的能力有重要作用。 新课改背景下要求教师灵活运用教科书这一载体，在完成课程标准任务的前提下充分开发和利用课程资源。因此，为了适应教学实际，本章可以与第3章细胞膜的部分内容进行重新整合，在遵循人们探究事物的认知规律的基础上，通过对细胞膜功能的探究和认识，引申出对细胞膜成分和结构的探究。本课时将跨膜运输的实例和跨膜运输的方式合为一节，引导学生探究学习，而细胞膜的成分和结构将在下一课时完成。 二、教学目标 1. 举例说出细胞膜是选择透过性膜； 2.进行探究植物细胞失水和吸水的实验设计和操作； 3.举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点； 4.正确解读坐标数据图表。 三、教学策略 本设计遵循的新课程理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。 本节课坚持“学生是学习主体”的教学原则，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关渗透作用、跨膜运输的几种方式等直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。 在生物小组课前完成渗透作用探究实验的基础上，本节课设计了植物细胞失水和吸水的探究实验；学生在探究的过程中自我解决问题，教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，同时把课堂的主动权交给学生。 本节课依据“自主学习”的原则，以探究式教学方法为主线，以学习小组为单位，利用多种教学资源引导学生自主学习，探究归纳出科学探究的一般步骤、质壁分离的条件、三种跨膜运输方式的区别等，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法；在学生自我监控、自我评价、自我发展中培养学生独立思考习惯和创新意识，培养学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。 四、教学实施程序 教学程序图如下： ［生活常识引入新课］ 你吃比较咸的食物如咸菜或连续嗑带盐的瓜子时，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？ 当你把白菜剁碎准备做馅时，常常放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出。萎蔫的青菜放入水中一段时间后会变硬挺。 ［引导学生提出有关问题］ 用白菜做馅时水分从哪里来？为什么会有水分渗出？萎蔫的青菜放入水中为什么会变硬挺？水分是如何进出细胞的？ 教师点拨，突破“如何发现问题和提出问题”这一难点。 展示渗透实验装置，由课外小组的同学介绍他们的探究实验结果： 1.水分子为什么能够扩散？ （学生汇报自己的结论，教师展示相关动画，帮助学生理解） 2.渗透作用发生的必需条件是什么？（学生汇报自己的结论） ［具体实例发现问题］ 出示红细胞吸水和失水的图片，结合开题所留的生活常识的思考，通过类比，引导学生提出有探究价值的问题，如：植物细胞的失水和吸水与渗透作用相同吗？什么情况下失水？细胞内有半透膜吗？ ［分组探究］ 小组讨论，根据提出的问题作出假设，设计实验，进行分组实验。 教师从问题的提出、作出假设、实验设计、实验预期、结果分析、成果交流六个方面对应注意的问题进行点拨、指导。 学生进行分组实验，以洋葱（用紫色部分）、菠菜叶、玫瑰花瓣等做实验材料，用不同浓度的'蔗糖溶液、盐酸、KNO3溶液等作为试剂做有关渗透作用的探究实验，目的是探究植物细胞吸水和失水的原理。 ［成果交流］ 教师出示成熟植物细胞图，提出原生质层的概念，小组间根据探究实验的结果和结论相互交流，教师点拨，得出原生质层相当于半透膜、细胞吸水和失水的条件等结论。 教师出示有关细胞选择性吸收离子的数据资料，引导学生发现并探究出不同植物对同一离子吸收量不同，同一植物对不同离子吸收量也不同，得出结论：细胞膜具有选择透过性。 ［拓展延伸］ 如何用已有知识和技能鉴别两种蔗糖溶液浓度的大小？用质量浓度为0.1 g/mL和0.8 g/mL的蔗糖溶液分别做前面的探究实验会有什么不同的结果？你得出的结论是什么？ 引导学生总结出发生质壁分离和质壁分离复原的条件。 ［问题探讨］ 1.水分子可以很容易地进出细胞膜，蛋白质可以吗？ 2.水分通过什么方式进出细胞？离子和蛋白质通过细胞膜的方式是相同的吗？ 3.你还能提出有关物质出入细胞的其他问题吗？ ［分组探究］ 教师展示物质跨膜运输的三种方式的Flash动画，学生仔细观察讨论，自学。 ［成果交流，教师点拨］ 让学生列表比较三种物质运输方式的异同。 ［分析图表，拓展延伸］ 出示三种跨膜运输方式的坐标曲线图，让学生观察，思考，讨论，理解每条曲线所表示的运输方式。 ［复习小结，构建体系］ 即板书设计，见下图。 五、教学反思 1.本节内容的整个教学过程设计为一种“指导型探究”过程，倡导探究性学习。在自主探究的过程中对学生的能力提出了较高的要求，教师要及时帮助学生解决探究实验和探究性学习过程中遇到的问题。教师在课堂上要细致地关注学生的即时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋和疑惑，再对自己何时参与指导、如何进行指导作出决策。 2.新课改背景下，教师应灵活运用教材，充分开发和利用课程资源，合理设计，创造性地解决教学任务重而课时有限的矛盾。 3.本节课设计了较多的学生探究活动，时间和效果较难把握。如条件允许用连堂的两个课时来完成效果更好。 一、教材分析 “物质跨膜运输的方式” 是高中生物必修一第四章第3节的内容。前两节已经介绍了生物膜的结构特点及功能特点， 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。 二、学情分析 本节的授课对象是高一的学生， 他们已经具备了一定的认知能力，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。通过前面章节的学习，已经掌握了细胞膜的结构特点，蛋白质多样性的相关内容，为新知识的学习奠定了认知基础。 三、教学目标 1、学会根据观察提出问题、尝试设计方案解决问题，培养学生解读图表的能力。 2、探索使用图表描述生理活动，养成自主学习，合作学习的意识，培养学生严谨的科学精神。 3、通过讨论与思索、培养学生善于动脑和严密分析的学习习惯。 四、教学方法 采用讲授与讨论相结合的方法、类比法，辅以图解、多媒体课件讲解，培养学生知识迁移能力。 五、教学过程 (一)通过物理学校实验导入： 运用课件展示：物理学扩散实验 通过教材中的问题与探讨，阐述细胞膜与人工膜结构的区别，进一步探讨物质扩膜运输的方式 （二）（小分子物质进出细胞的方式）小组合作学习 阅读课本70---71页，通过小组合作，回答物质跨膜运输的方式有哪些？ （三）师生互动，拓展拔高 1、分别展示自由扩散、协助扩散、主动运输的动画，分析影响物质跨膜运输的因素。 （1）自由扩散： 结论：自由扩散的.过程中，物质运输速率和浓度差成正比，扩散速度受浓度影响，不需要载体协助，不消耗量。 （2）协助扩散： 结论：在一定浓度范围内，协助扩散的物质运输速度与物质浓度成正比关系，超过范围后协助扩散过程物质运输速度受载体数量限制。 （3）主动运输： 结论：在一定浓度范围内，主动运输的物质运输速度与物质浓度成正比关系，超过范围后主动运输过程物质运输速度受载体数量或能量的限制。 2、通过比较三者的异同，引导学生联系细胞所生存的环境中的物质浓度以及细胞的需求，尝试说出主动运输的重要性。 （四）（大分子物质进出细胞方式）自主学习 引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题:那大家知道白细胞是如何吞噬掉病菌的吗？展示动画。 强调: ①胞吞和胞吐作用都需要能量。 ②利用细胞膜的流动性 ③穿过0层膜。 （五）课堂小结 一、教学目标 【知识目标】 知道原生质层的概念，说出植物细胞吸水或失水的实验设计和操作。 【能力目标】 通过从生活现象中提出问题，作出假设的过程，学习科学探究的一般方法和步骤。 【情感态度与价值观目标】 在探究活动的参与过程中，领悟科学探究的思想方法，感受生物在生活中的应用。 二、教学重难点 【重点】 科学探究的一般过程。 【难点】 尝试提出问题作出假设。 三、教学过程 （一）联系生活实际，导入新课 在日常生活中，夏天家里做凉拌黄瓜时会有水出现，腌萝卜条时撒上一些盐时会出水，而卖菜的阿姨会在青菜上洒一些水会使菜显得硬挺，这些生活现象说明了什么生物学原理呢？学生通过上节课学习的动物细胞有吸水或失水的现象很容易说出植物也会吸水和失水。 （二）探究植物细胞的吸水和失水 1、提出问题：植物细胞和动物细胞的吸水和失水是否一样呢？教师引导学生回忆植物细胞与动物细胞的结构，并将成熟的植物细胞模式图在PPT上展示。顺势引出原生质层的概念。进一步追问水分进出细胞要经过原生质层，原生质层是不是相当于一层半透膜呢？ 2、作出假设：假设原生质层相当于一层半透膜。（植物细胞膜和液泡膜都是生物膜，它们具有与红细胞的细胞膜基本相同的'化学组成和结构，所以原生质层也应该是半透性的，属于半透膜。） 3、设计实验：教师引导学生考虑实验设计当中的细节问题，包括材料的选择、实验用具和步骤，组织学生进行讨论制定出实验方案，具体步骤如下： 第一步：用清水制作洋葱鳞片叶表皮的临时装片，先用低倍镜观察。 第二步：尝试用不同浓度梯度的蔗糖溶液（质量分数为10%、20%、30%、40%、50%）使洋葱表皮细胞发生质壁分离。 第三步：使洋葱表皮细胞浸润于清水中，观察质壁分离的复原现象。 第四步：观察实验现象，明确在观察中要重点观察的内容包括细胞壁的位置、原生质层的位置、中央液泡的大小、细胞的大小、细胞液颜色深浅的变化。 4、进行实验：按照实验方案分组完成实验，在实验过程中仔细观察现象并做好记录，最后将结果记录到下面的表格当中。 一、说教材 《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证，对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 二、说学情 本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。高学生还具备了一定高水平的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。 三、说教学目标 1.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点;通过学习，自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点;阐述主动运输对细胞生活的意义。 2.逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力;逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。 3.树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。 四、教学重难点 【重点】自由扩散、协助扩散、主动运输 【难点】主动运输;三种跨膜运输方式的区别 五、说教学方法 根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点： 教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的观察、描述、比较、概括、分析、读图表等技能，并配以多媒体辅助教学。 学法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式，让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。 六、说教学过程 (一)导入新课 利用问题探讨的方式，用多媒体展示提出问题：(1)这个脂双层膜模拟的是不是生物膜(2)什么样的分子能够通过，什么样的分子不能通过(3)葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释(4)观察此图，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的回答、引导学生观察，并归纳出答案。 设计意图：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。 (二)新课教学 几种物质运输方式 1.小分子和离子的跨膜运输 (1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散相似，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。 设计意图：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。 (2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的，激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。 提出问题： ①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗？ ②自由扩散与协助扩散有什么相同点？有什么不同点？ ③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输？组织学生思考和讨论，得出答案。 (3)更进一步提出问题：如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗？多媒体展示相关资料，思考：以上资料说明了什么？组织学生分析讨论物质逆浓度梯度跨摸运输的现象，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输？进行解释，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。 提出问题：主动运输与被动运输的区别是什么？主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结。为了使抽象内容具体化，模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观化。 设计意图：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深入，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加具体和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深入开发了学生比较，概括和分析能力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。 (4)提出问题：三种运输方式有哪些异同？组织学生分析填表，反馈和纠正。 提出问题：影响自由扩散，协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么？画出细胞对某物的自由扩散，协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。组织学生分组讨论，并作图，展示各组的成果。 设计意图：本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生制做图表的.能力和抽象化思维能力的形成。 2.大分子的运输 引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗？显示有关图片。强调：胞吞和胞吐作用都需要能量 提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么 与书本前面知识相联系。 (三)巩固提高 在PPT上展示自由扩散，主动运输及其被动运输的原理图，由学生进行归类并说明它们的区别与联系。以表格形式引导学生归纳相同点与不同点。 设计意图：本环节设置意在通过练习巩固知识，通过表格使知识规律化，易于掌握。 (四)小结作业 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。引导学生以填表格的形式小结物质跨膜运输的方式及其对应当特点。由学生总结本课所学，探讨学习心得。最后，我将布置两个不同水平，不同要求的作业。利用课后习题进行巩固。 生活中寻找合适的材料，搜集与自由扩散主动运输及其被动运输的相关知识，在下次课前进行分享。 设计意图：通过学生的自我小结整理知识，来巩固梳理知识，便于学生课后复习，为学生能更好的学习生物提高信心。 七、说板书设计 我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。 一、 教材分析和处理 1、教材的地位和作用 本章是介绍细胞的物质输入和输出，第三章已经介绍了细胞膜的化学组成和结构及大致功能，第四章前两节已学习了生物膜的结构模型和物质跨膜运输实例。本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式。通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。 2、教学目标 依据课程标准结合本教材的特点，确定如下目标： 知识目标：说明物质进出细胞的方式 能力目标：培养学生信息解读和知识迁移转化的能力 情感目标：通过对生命现象的阐释，体会生命的物质性，养成合作学习的意识，培养严谨的科学精神。 3、重难点 重点就是物质跨膜运输的三种方式，其中两种被动运输方式，学生已有扩散和渗透的知识基础，较易理解。难点是主动运输。 4、教材处理 学生学过呼吸运动中肺换气、肺部气体交换，已有对物质交换的了解。通过对前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，同时具备了一定的认知能力。但学生对跨膜运输方式还停留在感性认识层次。本节依次讲解被动运输方式、主动运输方式及意义。 二、 教法、学法、教学手段 1、教法： 采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法。总体思路为：展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的"观察，描述，比较，概括，分析，解读图表"等技能，并配以多媒体辅助教学。 2、学法： 主动运输是本节课的教学重点和难点，可采用对比的方式进行物质出入方式的学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握。 3、教学手段： 课件显示运输方式动画 三、 教学过程： （一）复习细胞膜的成分和结构，利用“问题探讨”用多媒体展示提出问题。 设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。 （二）几种物质运输方式 1、小分子和离子的跨膜运输 （1）多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。此时比较扩散和渗透两概念的异同。 （2）进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，学生有了自由扩散知识的基础，很容易得出协助扩散的特点，此时引导学生自主列表对比两者异同，并回答问题： ①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗 ②自由扩散与协助扩散有什么相同点？ 有什么不同点 ？ ③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输 ？组织学生思考和讨论，得出答案。 （3）更进一步提出问题：如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗 多媒体展示相关资料。 组织学生分组讨论：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输呢？ 师就讨论结果矫正，精讲点拨。主动运输的概念。多媒体动画展示主动运输的过程，引导学生得出主动运输的特点。并组织学生分析三种运输方式异同。继续完成填表。 提出问题：影响自由扩散、协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么？画出细胞对某物质的自由扩散、协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。 组织学生分组讨论，并作图展示各组成果。 本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的`异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生制作图表的能力和抽象化思维能力的形成。 2、大分子的运输 引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题：白细胞是如何吞噬病菌的。 显示有关图片。 比较其与跨膜运输方式的不同。 提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么 3、与社会的联系 简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中，药物比较难杀灭病毒的原因 4、技能训练 指导学生就《技能训练》部分进行讨论 （三）、反馈练习 1、画出三种运输方式随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。 2、当堂检测题 针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。 四、总结反思 本节课符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是如果不把新旧知识进行整合，在解题的时候还是存在一定困难。在分组讨论中，虽然学生的回答不一定完整，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上，由于学生讨论和交流比较花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况，因此在时间上应当注意控制。 今天我说课的内容是人教版新课标高中生物必修1《分子与细胞》第四章第一节的知识，题目为《物质跨膜运输的实例》。 一、说教材 1、教材的地位和作用 本节课是在第三章《细胞的基本结构》基础上对细胞功能的认识，同时也是为进一步学习细胞膜结构和物质跨膜运输方式奠定了基础。因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。另外，本节课中，"植物细胞的吸水和失水的探究"是学生在高中阶段第一次接触探究实验，学好本课知识能为学生的探究性学习开拓道路，激发学生的学习兴趣，所以讲好本节课有重要的教学价值 2、教学目标 （1）知识与技能目标： 能举例说明细胞膜是选择透过性膜； 能够说出探究实验的一般步骤,实验设计的基本原则和方法。 （2）过程与方法目标： 通过“植物细胞的吸水和失水”的探究实验，培养学生尝试提出问题，做出假设，初步设计实验的能力。 （3）情感态度与价值观目标： 领悟科学探究的思想方法，培养质疑、求实、创新，勇于实践的科学态度和精神； 并在合作学习的过程中，学会与人交流、懂得尊重他人。 3、教学重点、难点 重点：举例说明细胞吸水和失水的条件；培养学生的探究能力。 难点：尝试提出问题、作出假设，进行探究实验的设计。 二、说教法 1、直观教学法 本节课充分利用现代多种媒体工具，借助多媒体动画，把渗透作用等知识直观的展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识,提高学习积极性 2、点评法和点拔法 本节课把点评法和点拔法自始至终贯穿于学生的自主学习和探究活动中，目的`在于强化学生主体活动，提高学习积极性,帮助学生建构正确的知识结构；同时，适时得当的点拨有利于学生掌握正确的探究方法。 3、自学导思法 本节课依据“自主学习”的原则，以小组为单位，利用资源引导学生自主学习，探究归纳出科学探究的一般步骤、质壁分离的条件，有利于激发学生独立思考和创新意识，能充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生的探究能力和表达能力以及合作精神。 三、说学法 1、合作学习法 学生通过实验探究、观察、分析、互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。本节课学生将在老师的引导下通过设计实验、分组实验、观看动画、结合教材等方式进行合作学习,大大提高学生的积极性。 2、实验探究法 本节课设计了植物细胞失水和吸水的探究实验；学生在探究的过程中自我解决问题。教师适时进行点拔，以帮助学生建构正确的知识结构。同时把课堂的主动权交给学生，大大提高了学习的积极性。 四、教学过程 （一）、生活常识引入新课 你吃比较咸的食物如咸菜或连续磕带盐的瓜子时，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？ 当你把白菜剁碎准备做馅时，常常放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出。萎蔫的青菜放入水中一段时间后会变硬挺。 [引导学生提出有关问题]用白菜做馅时水分从哪里来？为什么会有水分渗出？萎蔫的青菜放入水中为什么会变硬挺？水分是如何进出细胞的？教师点拨，突破“如何发现问题和提出问题”这一难点。 展示渗透实验装置 1、水分子为什么能够渗透？ 由于单位体积内清水中的水分子比单位体积蔗糖溶液中的水分子多，所以在单位时间内，水分子由烧杯透过半透膜进入漏斗的数量，比由漏斗透过半透膜进入烧杯中的多，因此液面上升。（教师展示相关动画，帮助学生理解） 2、渗透作用发生的必需条件是什么？ ①具有半透膜 ②半透膜两侧的溶液浓度不同 （二）、具体实例发现问题 出示红细胞吸水和失水的图片，结合开题所留的生活常识的思考，通过类比，从而引导学生提出有探究价值的问题。如：植物细胞的失水和吸水与渗透作用相同吗？什么情况下失水？细胞内有半透膜吗？ （三）、分组探究自主学习 小组讨论根据提出的问题做出假设，设计实验，进行实验。 [教师点拨] 1、提出的问题要有探究的价值 2、要与结合相关信息，利用已掌握的相关知识提出假设，并且，猜想和假设要能进行检验 3、设计实验要注意材料的选择，仪器、设备、技术条件要符合实际；实验步骤要安全、科学、易操作、可重复等 4、要根据自己的假设确定实验预期，确定要获取的实验证据与事实，并准确记录 5、根据实验结果及现象，结合自己的假设，从理论上进行分析，得出正确结论 6、将自己的探究过程及结论与其他人交流时要实事求是，并认真听取他人的意见和建议，并对实验方案做必要的修改 （四）、成果交流 教师出示成熟植物细胞图，提出原生质层的概念，小组交流，教师点拨，得出结论： 1、原生质层相当于半透膜 2、外界溶液浓度大于细胞液浓度---细胞失水（质壁分离） 3、外界溶液浓度小于细胞液浓度---细胞失水（质壁分离复原） 教师出示有关细胞选择性吸收离子的数据资料。引导学生发现并探究出不同植物对同一离子吸收量不同，同一植物对不同离子吸收量也不同，得出结论： 4、细胞膜具有选择透过性 （五）拓展延伸 如何用已有知识和技能鉴别两种蔗糖溶液浓度的大小？用0.1g/mg 0.8g/mg的蔗糖溶液分别做前面的探究实验会有什么不同的结果？你得出的结论是什么？ 引导学生总结出发生质壁分离和质壁分离复原的条件。 一、说教材 本节课选自人教版必修1第4章第1节的内容，是学生在学习第3章《细胞的基本结构》基础上对细胞功能的认识，同时也为进一步学习物质跨膜运输的方式奠定了基础。因此，本节内容在全章中占有十分重要的地位。本节课中主要学习植物细胞吸水和失水的探究实验，是学生在高中阶段第一次接触探究实验，学好本节内容能为学生的探究性学习开拓道路，激发学生的学习兴趣，所以讲好本节课有重要的教学价值。 二、说学情 本节课所面对的学生为高中生，这一阶段的学生已经具备了较强的阅读分析能力、信息提取能力和归纳总结能力，再加上之前已经学习了渗透作用以及动物细胞的吸水和失水的原理，为这节课打下了基础，但由于他们是在高中阶段第一次学习探究实验的设计与操作，所以在作出假设和提出问题的环节会有一定的困难。同时在实验操作过程中也可能存在操作不规范的问题，因此需要老师进行引导并且要耐心的指导。 三、说教学目标 1.知道原生质层的概念，说出植物细胞吸水和失水的实验设计和操作步骤。 2.通过从生活现象中提出问题、作出假设的过程，学习科学探究的一般方法和步骤，提高动手操作的能力。 3.在探究活动的参与过程中，领悟科学探究的思想方法，感受生物学在生活中的应用。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本节课的重难点定为： 【重点】 科学探究的一般过程。 【难点】 尝试提出问题，作出假设。 五、说教学方法 为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材特点和学生特点，本课主要采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法。 六、说教学过程 环节一：导入新课 联系生活实际，导入新课。从学生熟悉的生活现象入手，并引发学生思考：夏天家里做凉拌黄瓜时会有水出现，腌萝卜条时撒上一些盐时会出水，而卖菜的阿姨会在青菜上洒一些水使菜显得硬挺，这些生活现象说明了什么生物学原理呢?因为学生已经学习了动物细胞的吸水和失水现象，所以很容易回答出植物细胞也会吸水和失水。 利用生活中常见的现象引发学生思考，既可以吸引学生的注意力，也可以调动他们学习的积极性，进一步激发他们学习的兴趣，从而顺利导入本课。 环节二：新课教学 1.提出问题：首先我会提出问题，引导学生思考植物细胞和动物细胞的吸水和失水是否一样呢?紧接着在多媒体上展示植物细胞和动物细胞的结构模式图，顺势引出原生质层的概念。进一步追问水分进出细胞要经过原生质层，原生质层是不是相当于一层半透膜呢?这一环节对学生而言有一定复杂度，因此，我利用学生已有的知识得出新的概念，克服了学生的畏难情绪，并且引导学生思考进而大胆提出问题，为后面学习科学探究的步骤打下坚实的基础。 2.作出假设：在提出问题的基础上，我会引导学生大胆作出假设，原生质层相当于一层半透膜，并请学生回答这样假设的原因。(植物细胞膜和液泡膜都是生物膜，它们具有与红细胞的细胞膜基本相同的化学组成和结构，所以原生质层也应该是半透性的，属于半透膜。) 3.设计实验：这一过程我会采用小组合作的方式展开教学，我会提醒学生注意材料以及实验用具的选择，在学生讨论结束后，我会请小组代表来发表他们的观点，并且让其他小组指出可以改正的地方，我会加以补充，最终确定实验器材以及实验方案。这样做的目的是充分发挥学生的主动性，让学生积极参加到课堂活动当中，通过自主思考以及小组合作方式，提高学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且培养他们互帮互助合作交流的能力。 4.进行实验：在学生确定好实验方案后，进行实验就相对简单了，我还是会以小组合作的方式来进行教学。根据事先准备好的实验材料让学生开始动手操作，在这一过程中我会进行巡视指导，在学生有问题的时候能够及时给予帮助，同时对于学生操作不当的地方加以指导。在学生实验过程中，我也会提醒学生要仔细观察实验现象，并做好记录，最后将结果记录到自己设计好的表格当中。这样能够很好地锻炼学生的动手操作能力，养成良好的实验习惯。同时也能够将理论和实际联系起来，让学生更好地理解质壁分离的原理。 5.分析结果，得出结论：我会请小组代表来说一下他们观察到的实验现象，并追问由此可以得出什么结论?通过实验，学生能够很容易得出原生质层相当于一层半透膜，并且植物细胞和动物细胞吸水和失水的原理是一样的，从而证实了一开始的假设。 6.表达和交流：组织各小组针对实验过程中出现的'问题和疑惑进行交流，听听别人的意见和看法，在此过程中我将进行巡视指导。 环节三：巩固提升 这一环节再次提出本节课一开始提出的问题，并请学生运用今天所学的知识来解释这些生活现象。通过学生的回答，加深学生对植物细胞吸水和失水原理的理解，同时，让学生体会到生物学知识与生活实际之间的联系，培养学生热爱生物学的兴趣，同时也能够帮助我检验学生的学习效果。 环节四：小结作业 课的结尾，我会提出问题，通过本节课的学习，同学们能不能总结一下科学探究的一般步骤是什么?学生思考，最后师生共同总结出科学探究的一般步骤是提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→分析结果、得出结论→表达和交流。最后我会布置作业，让学生在课后完成实验报告。通过师生共同总结的方式对本节课进行回顾，加深学生的记忆，同时提高学生的总结、概括能力。课后完成实验报告能够进一步让学生对科学探究的一般步骤有更清楚的认识，为以后的实验课程奠定基础。 七、说板书设计 为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计： 谢谢各位老师，我的说课到此结束! 【高中生物《物质的跨膜运输》教案】相关文章： 物质运输的器官教学反思04-04 营养物质的运输 茎的结构02-27 自然教案－2、4植物体内的物质运输02-27 人体内物质的运输教学反思04-04 物质的量教案02-21 2、4植物体内的物质运输02-27 大班体育教案《跨障碍》02-02 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