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人教新课标版四年级下册《乡下人家》语文教案
作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的人教新课标版四年级下册《乡下人家》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材分析
《乡下人家》编排在人教版四年级下册第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用。文章语言质朴，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
设计理念
引导学生在生活中学习语文是教育部统编教材的基本教学理念之一。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活。教学围绕“乡村生活”设计四个板块：创设情境，走进乡村生活；初读课文，感知乡村生活；品读课文，描绘乡村生活；巩固练习，拓展乡村生活“，学生在感悟文章描绘的一幅幅”人--自然“”人--人“和谐恬静的画面中，真切地体悟”天人合一“的中国古代朴素的哲学思想。
教学目标
1.自主学习生字新词，理解词义。读准多音字”冠、率“，会写14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累语言。
3.通过引导学生联系生活，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
4.走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
目标制定说明
1.课程标准要求：识字、写字是是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。第二学段要培养学生有初步的独立识字能力。本文语言朴实生动，清新秀美，课后有背诵喜欢的段落的要求，教学时要重视朗读，重视语言积累。中年级学生应能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。在阅读理解方面，宜采取联系上下文，联系生活体验、想象画面等多种方法，体会文中含义深刻的句子，领悟文章的写法。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。阅读教学要努力体现人文性和工具性有机融合，浑然一体。
2.教学对象分析：根据调查了解，我们的学生95%生活在小城镇，但他们的的父母绝大部分来自农村，偶尔会带孩子回到乡下，文章展现的一幅幅画面只有模糊的感受。教学中我们通过联系生活，品味文字，让画面清晰起来，生动起来，和谐起来。
3.教师情况分析：本人来自农村，一幅幅画面就像描绘自己儿时的乡村生活，读起来特别亲切，特别感动，特别向往，心中情不自禁涌起一阵阵乡愁！”我即语文“，老师要充分利用自己对生活的经历、理解、感悟，用情感感染学生、熏陶学生。
教学重难点
教学重点：联系生活，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。了解课文叙述的顺序。学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备
1.学生预习课文
2.多媒体课件
课时安排两课时
教学流程
第一课时
一、创设情境，走进乡村生活
1.配乐播放乡村生活图片：看到这些画面，你有什么感受？
2.学生结合生活实际，说说自己所了解的乡村生活。
3.美丽的乡下人家风光，你们想把它画下来吗？可以用什么来画？
作家陈醉云用一支奇特的画笔--中国的语言文字把乡下人家的美描绘了出来，这是一篇”文中有画“的美文，今天，让我们随着它一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（板书课题）
设计意图：优美的乡村音乐，一幅幅生动的画面，再加上教师动情的解说，学生自然而然地陶醉在乡村独特的景色中。以”画“为话题，从”笔中画“谈话引出”文中画“，导入轻松自然，直奔主题。由此激起学生阅读文本的兴趣，更为后面看文字想画面做了一个良好的铺垫。
二、初读课文，感知乡村生活
（一）学习生字新词
1.在小组内检查生字新词认读和理解情况。
课件出示
棚架屋檐装饰顺序照例率领觅食捣衣归巢
和谐鸡冠花房前屋后别有风趣天高地阔月明人静
(1)小组内轮读词语。
(2)指名读并相机正音，齐读。（提醒”率领、鸡冠花“的读音）
(3)运用结合语境和查工具书的方法理解新词，小结解词方法。
4）选择自己认为难读的句子，多读几遍，然后向大家展示。
2.投影学生课前书写的生字，师生点评，再练写。（重点指导”冠“”率“”搬“等难写生字，注意字的结构，摆放要匀称）
设计意图：四年级的学生已经具有一定的独立识字能力，所以在检查初读时同时进行字词的自学检查，对难写、难读或易混的生字作指导。这样双管齐下，解决了字词教学与阅读教学时常冲突的难题，正可谓一举两得。
（二）初读课文，感知乡村生活
1.自由读课文，交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生写到黑板上。
（预设：屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣……）
设计意图：通过初读整体感知全文，理清文章脉络，感受乡下人家独特迷人的风景。采用边读边想象画面的形式，用短语概括出乡下人家那一幅幅美丽风景画的内容，突出教学重点，一举多得，学生兴致盎然。
2.引出课文最后一段：如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话最合适？指名说。
（这么多迷人的风景，的确可以说）
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（联系上下文、联系生活理解”独特“”迷人“的意思）
3.默读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？可以用句式说（出示句式），也可以用自己的话说。
乡下人家，_________________________，是一道独特、迷人的风景。
设计意图：从课文的中心句切入，主要通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景，从而进一步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情。
三、巩固练习，积累语言
1．抄一抄：摘抄课文中优美的词语和句子。
2.填一填（根据课文内容填空）
读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅（）的农家画面，那房前（），门前（）的鲜花和屋后（），那觅食的（），那乡下人家在门前的树阴下（），夜里伴着（）进入梦乡。
设计意图：《乡下人家》中有许多优美的词句，易于学生积累和运用。巩固练习设计了抄一抄和填一填的作业，目的是巩固所学的基础知识，加深对课文内容的理解，积累语言，从而提高学生的语文素养。
板书设计
19.乡下人家
独特迷人
第二课时
一、激发情感，明确方法
1．通过上节课的学习，文中的乡下人家给你留下了什么样的印象？
2．可以看出你们已经有点喜欢这乡下的风景了！但怎么样把这有点喜欢变成非常喜欢呢？这就需要同学们学会一种新的读书方法，（课件出示）抓住要点品读感悟
设计意图：由学生对课文的初步感受，激发其初步情感，并引出对新的阅读方法的学习欲望。
二、品读课文，描绘乡村生活
1.学习第一自然段”屋前瓜架“
（1）默读第一自然段，思考：这一段共有几句话？每句主要写什么？（学习用四个字来概括）
（2）同桌交流，全班交流，师相机引导抓住每一句的要点来说。
（如”花落结瓜、装饰可爱“等）
（3）质疑：读了课文，有没有不理解的地方？
（4）为什么说装饰比石狮子可爱？（体会”别有风趣“）
（5）指导朗读句子。
（6）（课件出示图片）看，这就是那屋前的瓜架。看着这别有风趣的装饰，你会怎么来夸奖这屋前的瓜架呢？（生交流）
（7）此时如果让你用最概括的语言说屋前的特点，你会填上什么？请说明理由。（引导在括号里填词成一句诗）
板书：屋前
预设：屋前（搭瓜架）屋前（瓜果香）
屋前（装饰趣）屋前（花繁叶茂）
（8）小结学法：先读课文，想想每一句主要写了什么；然后抓住重点句品读感悟，提炼出要点，诗就出来了。这就是：抓住要点品读感悟。
设计意图：根据中年级儿童的认知特点，紧扣教学目标，运用信息技术、情景教学等方法，引导学生自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。教师指导学生用”抓住要点品读感悟“的阅读方法，将各个画面提炼出两句诗，进一步感受乡下人家的独特魅力。
2．选读2-6自然段，每个学习小组读一段，边读边想象画面，试着概括出一句或几句诗，写在该段的空白处。注意概括的诗句要能和前面概括的诗句连起来，读起来要顺口。
（1）学生自学，师巡视指导。
（2）小组交流，汇报：每一段主要写什么？概括的诗句是什么？
（3）小结：抓住要点品读感悟，我们又概括出了这么多诗句。你们是抓住哪些重点词句进行品读的呢？
（4）在学生交流的基础上小结。
第二自然段教学预设
预设一：
（1）门前有什么花？（芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊）
（2）出示这些花的画面，有什么词语描写这些花？
如：五彩缤纷五颜六色万紫千红光彩夺目红花绿叶姹紫嫣红花团锦簇
繁花似锦落英缤纷千姿百态形态万千……
（3）质疑创新：“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊”之间用“、”行吗？为什么？
第一种意见：可以。因为他们都是花名，它们之间可以用顿号。
第二种意见：不好。因为“，”的停顿时间比“、”时间长，文中用逗号说明花开的时间长。同时文中写“它们依着时令，顺序开放”，突出了花开四季，依着时令。
（4）填上合适的词语
门前（）
门前（四季花）门前（鲜花艳）
门前（花儿美）门前（鲜花笑）……
预设二：
“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
（1）你就是一根小笋，你探出头来，会做些什么呢？
如：睁开朦胧的睡眼，抖抖身上的泥土，打一声呵欠……
（2）我们在二年级学过《笋芽儿》，你就是好奇的笋芽儿，你会唱什么歌？吟什么诗？
歌曲如：
《春天在哪里？》 《小燕子》……
诗歌如：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
好雨知时节，当春乃发生。……
（3）填上合适的词：屋后（）
如：屋后（春笋欢）屋后（探春笋）屋后（绿荫浓）屋后（雨后春笋）
预设三：3--6自然段教学预设
通过朗读、品味、提炼，各个自然段可以概括为：
院里（鸡成群）
屋后（鸭儿戏）
晚饭（好友聚）
月夜（草虫鸣）
预设四：
“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友……”
（1）为什么说红霞、微风、鸟儿是好友？
（2）发挥想象，乡下人家还会有哪些朋友？
（如：小溪在哗哗地伴奏，星星在捉迷藏，小草在舞蹈……）
3.小结。让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。
（1）不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚……）
（2）不论什么季节都有哪些季节呢？（春、夏、秋、冬）
（3）引导学生围绕两个关键词“独特、迷人”谈体会。
（4）乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括。
4.再读最后一段。这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们一起来朗读。
设计意图：让学生选读2-6自然段，将“学习的主动权还给学生”，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出诗句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。在学生感知、理解、品悟了文本后，让学生反复品读课文的中心段，能加深对“独特、迷人”关键词的理解和感悟。
三、巩固练习，拓展乡村生活
1.小结写法：短短的一篇文章，让我们领略了乡下人家的独特魅力。作者陈醉云先生善于抓住乡村生活中这些最平凡的的事物、最普通的场面来抒发自己热爱乡村生活的情感，在今后的习作中，我们可以学一学这种表达方法。
2．文中有乡下人家的春、夏、秋季，但没有冬天，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听，再写下来。（引导联系生活，回忆乡村冬天美景）
3.同桌交流，全班交流，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。
设计意图：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。引导学生利用文本语境，进行学习方法的总结提炼，通过学习方法的迁移运用，实现从课内到课外的延伸，整个教学过程水到渠成。本环节设计了引导学生联系自己生活，回忆乡村冬天美景的环节。让学生根据自己的生活经验或进行合理想象，用自己的语言描述冬天的乡下人家会是一幅怎样的画面，这样，关注言语表达，展开言语实践，通过说话训练提高语言表达能力，切实提升学生的表达素养。
四、布置作业
1.背诵自己喜欢的段落。
2.对课文中描写的哪一处乡村风景最感兴趣，说说自己的体会。
3.阅读课后阅读链接《在天晴了的时候》和老师推荐的《又见油菜花开时》，读后谈谈自己的体会。
4.分组收集乡村田园风光图、国内外农村生活资料、乡村诗歌等。
设计意图：吴忠豪教授指出：语文素养的提升，靠语文实践这一主要途径来实现。学生学语文要多读书，多积累，会应用。课文无非是个例子，通过学习本课，一方面让学生了解乡村生活，另一方面培养学生的语文能力。文中有许多优美的词句，易于学生积累。通过读一读、背一背、写一写、搜一搜的课后作业，可以加深对课文的理解，积累语言，从而提高学生的语文素养。引导学生阅读课外读物，加大学生的阅读量，拓宽学生知识面。学生可以根据自己的兴趣、爱好任选几题完成。其中第四小题是实践性作业，配合综合性学习，不限时间。
板书设计
19.乡下人家
屋前瓜果香门前鲜花笑
屋后春笋冒院里鸡儿欢
水中鸭儿戏晚饭好友聚
月夜草虫鸣乡间美如画
设计意图：板书内容是一首朗朗上口的小诗，它在学生们的共同努力下逐步完成，体现合作学习的过程和成果。
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