语文教案9篇[经典]
作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。
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语文教案 篇1
【教学目标】
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。
4、有主动积累对子的愿望。
5、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。
【教学重点】
识字、写字和朗读。
【信息资料】
1、图片、生字卡、小黑板、课件。
2、学生搜集的对子。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、切入举偶
1、对对子：
今天，我们一起做个有趣的游戏──对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。
(如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。)
爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。
2、谈话：
你觉得自己是一个怎样的孩子?评一评自己吧，要是实话实说噢!
(学生畅所欲言，揭示本单元主题──我们都有好品质)
导语引入：
“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”
利用本单元的导语引入新课──揭示主题──好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。
二、自学
1、借助拼音自由读：
把字音读准，把对子读流畅。
2、同桌互相读：
评一评读得怎么样?
3、把自己读得不够好的字或对子多读几遍。
三、识字
1、学生读对子，教师依次贴出如下几个对子：
是──非长──短赞──嫌
热情──冷淡诚实──虚伪虚心──骄傲
2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗?读了上面六组对子，你有什么发现?
(互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。)
3、同学交流识字方法。
4、巩固识字：
⑴对对子：
学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。
⑵看图贴词语：
图一：
两支铅笔，一长一短。
图二：
两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。
词卡：
长、短、热情、冷淡。
学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。
四、写字
1、课件出示田字格中6个字：
引导学生观察你觉得哪个字难写。
2、引导学生将字归类：
本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。
3、教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。
4、学生描红、临写，并展示写字成果。
根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。
第二课时
一、导入
老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗?
小黑板出示句子：
1、妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。
2、王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。
3、我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的`短处。
课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。
二、朗读背诵
1、和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。
2、小组派代表朗读对子，其他小组评议。
3、师生合作接读句子，生生自由组合对对子。
4、背诵课文。
三、感悟
1、你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。
2、说说为什么喜欢这些词语。
3、选择你喜欢的词语练习说话。
四、练习
1、我会读。
2、你还能说出几个对子吗?你能像课文那样编几句对子歌吗?
3、把你课外收集的好对子展示给大家看。
语文教案 篇2
一、班级学生现状分析
我所任教的2个班级，大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,
二、教材教本分析
本学期拟上完九年级上下两册书，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。
三、教学目的：
初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的.意志品格。
四、教学要求：
1、在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得
幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2、能利用汉语音识字、学习普通话。
3、学会课本中的读读写写生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，能正确书写。
4、能联系上下文或查字理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵指定的课文（特别是文言文）。
6、在教师的指导下，能初步把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，发表自己的感受，并就共同感兴趣的问题和别人讨论。
7、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
8、认真倾听别人说话，了解主要内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无束地进行交流，在曰常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
9、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，
能在观察的基础上写出比较具体的内容。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。坚持写曰记。
五、教学重点、难点：
精读课文是教材的主体，是全书的重点。
1、要突出重点项目的训练。
2、要继续重视词、句、段的训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、要充分发挥学生的积极性和主动性。
5、积累、运用是语文基本功的综合训练，包括读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。
六、教学措施：
为了提高学生的素质，提高教学质量，将在教学中采用以下四步教学法：
1、明确目标，自主研讨——初读。明确目标，对阅读教学非常重要，因为只有目标明确，学生才能有攀登高峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目标。
2、激趣导疑，合作探讨——促思。不明确目标，自主研读的基础上，教者要进一步创设与目标指向相关的良好氛围，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中反馈。阅读方式将采用小组合作研读，师生交流研读，或互助竞争研读。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动发展。
3、巧设促想，自能解题——深化。自能解题目的过程，就是发展思维，学会创新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要善于梳理学生提出的疑问，捕捉“焦点”巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，达到自能解题的目的。
4、点评深化，模拟拓展——创新。点评要以学生完成学习目标的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的知识，联系生活实际，借助联想、想象进行多向思维，拓展延伸，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。
语文教案 篇3
导入新课，初读课文。自学字词，朗读课文
活动一（5分钟） 联系单元导读，导入新课，板书课题，初读课文后，理解题目意思。
题目中“友”指的是什么？
导入新课
活动二（5分钟） 1、自学生字词。2.课件出示词语，指导学生读准字音，正确书写，理解并运用词语。 （完成目标一）
听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的.意思并运用“德高望重”说一句话。
评价标准： 书写正确，句子通顺。（评价目标一）
指导书写
在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
环节二
品读课文
积累背诵
活动一： （1）自由朗读课文，思考：作者访问了哪些朋友？ （2）思考：课文为什么以“山中访友”为题？
默读、指名读、齐读，创设情境读。评价标准：字音准确，语句连贯，注意停顿，读出感情。
朗读训练
指导学法
组织互评
活动二：自由背诵自己喜欢的段落。(完成目标二）（20分钟）
自由读、镂空背诵。 （评价目标二）
评价标准：背诵达到正确、流利、有感情。
指导学法
组织互评
学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。
语文教案 篇4
一、教学目标：
一、学习要求掌握的生字，会读、会写，认识“耀、哈”2个生字;
二、学习要求掌握的新词语，了解它们的意义和用法，并能适当的造出正确的句子;
三、掌握关联词“假使”和副词“恰好”的用法和意义。
四准确、流利而有感情地朗读课文，弄清课文的思路，从整体上了解课文的主要内容;
二、教学重难点：
一、课文大意的讲解;
二、“假使”、“恰好”的学习及应用。
三、教学目的：
掌握重点生字词，从整体上了解课文的主要内容弄懂文中蕴含的道理;
教学课时：
三课时
教学过程：
第一课时
(一)、引入新知：
请大家说说你们认为的“好事情”有那些?然后由此引入课题。
(二)、范读课文：
学生在听时请标出文中的生字、词语，以及不懂的词、句子。
(三)、领读课文：
读时注意音调、语气使学生初步感知课文内容。
(四)、学生自读：
加深对课文内容的理解，并提高学生们的阅读能力。
(五)、全班齐读
第二课时
(一)、学习生字、词语：
学习生字：
恰qiā：正好;部首：忄;笔画数：9;结构：左右;组词：恰好(正好)、恰恰、恰巧(凑巧)。
委：wei ：的确、确实;部首：禾;笔画数：8;结构：上下;组词：委屈(受到不应该有的指责和待遇，心里难过。)委托(请人办理。)委曲(弯弯曲曲)
枪：qiang一种兵器;部首：木;笔画数：8;结构：左右;组词：手（qiang）枪、枪（qiang）支。
井：jing能取水的深洞;部首：井;笔画数：4;结构：独体字;组词：井水、水井。
捞：lao从液体中取东西;部首：提手旁;笔画数：11;结构：左右;组词：捞鱼、捞取。
扰：rao扰乱，搅扰;部首：提手旁;笔画数：7;结构：左右;组词：打扰、扰乱。
抚：fu安慰，慰问;部首;提手旁;笔画数;7;结构;左右;组词：抚爱(照料)抚摸、抚养(爱护并教养)
学习词语：
假使：如果。表示假设的关联词。例如：假使有事情，请告诉他。假使我现在有钱我就给你买玩具。
恰好：副词，正好，刚好。例如：今天恰好是我的.生日。
讲话：说话。例如：请你上课时不要讲话。
饭碗：盛饭的碗。
里头：一定的范围或时间以内。例如：这里头有西瓜吗?
二、巩固练习：
男女生对比读生字、词;分组读、各小组间开火车读生字、词。
三、小结：
这节课主要讲了生字、词语的读法及意义、用法。
四、布置作业：
写生字、组词。
第三课时
一、讲解课文：
1、文中有几个主人公?是谁?
(四个;分别是：小尤拉、妹妹、奶奶、妈妈)
第一自然段：(老师读)交代了故事发生的时间，地点。
第二、三自然段：故事的开头。
问题：1、小尤拉想的第一件好事情是什么?
(以上问题可用原文回答。)
重点词：
假使表示假设的关联词
第四至六自然段(男女生搭配读)：讲了小尤拉是怎样对待自己的妹妹的。
问题：
1、小尤捞为什么叫妹妹走开?
(因为他想着救掉进井里边的妹妹而不愿意陪她玩。)
2、小尤拉想的第二件事情是什么?
重点词：恰好
第六至十自然段(男女生搭配读)：讲了小尤拉是怎样对待奶奶的。
第十至十五自然段：讲了小尤拉只想着所谓的好事情，而不愿意从身边的小事情做起。
讨论：
1、为什么小尤拉不愿意做这些事情?
2、小尤拉想做的事情是什么?
3、我们以后要怎样做?
重点词：恰好
二、巩固练习：
1、分小组表演这个课本剧。
2、用汉语讲这个故事。
三、小结：
这篇课文以小尤拉为主人公，他确实想做好事情，可是他总不去做，最后什么也没做。
九、布置作业：
课后练习。
十、板书：
2、好事情
救妹妹
小尤拉的好事情 救奶奶 事情不论大小，只要
对人有帮助就是好事
救小狗
课后反思
在本课的学习中，引导学生根据课文内容的学习，学会运用重点生字词，懂得事情不分大小，只要去做对别人有帮助的事情，就是好事情，培养学生帮助别人的良好道德品质。
语文教案 篇5
学习目标：
明确习作要求，学习板报穑的写法，交流消息。
学习板报穑的写法，交流消息。
投影片
小黑板
录音机
1．揭示课题，明确本次习作要求：写一则板报稿，报道班级和学校消息。
2．学习“习作提示”第1、2自然段内容。
(1)指名诵读第1自然段，读后梳理内容要点。
①什么是板报稿？有什么作用？有哪些常见种类？
②本次写报道稿，可以报道学校或班级哪些方面的.消息？
(明确范围：班级和学校活动消息，表扬好人好事，批评不良倾向，对学习、生活提出建议、要求......)
(2)读第2自然段。讨论：对报道稿的材料有哪些要求？怎么理解“有教育意义”，为什么选“新”发生的？(归纳板书：真实，及时，简短。)
3．交流课前班级、学校有关消息或发生的事。(用一
二句话说清楚时间、地点、人物、情节及自己的看法。多让几个学生发言，以利拓展选择材料思路；说时重点帮助学生提高对消息或事件的认识。)
4．学习“习作提示”3-5小节和“习作举例”，领悟写法。
(])默读思考：①报道稿的结构和各部分要求；②将《玩野火，闯大祸》的正文，划为3个层次。想想例文上有哪些值得学习的地方。
(2)就上述问题，四人组议论。
(3)交流。试说习作有哪些值得学习的地方。(要点：①标题醒目，概括出主要内容；②结构完整，开头用一句话交待时、地、人、事，经过和结果写得简明扼要，结尾指己的看法。随机板书归纳。)
(4)齐读“习作提示”3-5自然段。
语文教案 篇6
教学目标：
1、能根据图画，联系生活实际，把起床以后所做的事说清楚。
2、能根据画面和题目要求，按时间顺序写一段句子通顺、连贯的话。
3、懂得自己能做的事情应该自己做。
课时安排：2课时
教学重点：根据画面的意思和讨论题的提示，让学生写一段以时间先后为顺序的话。
教学难点：
1、如何把每幅图画上话的事情有机的`连接起来，使句子连贯，特别是第2幅图上没有明确的时间表示，该怎样与前一幅图的意思连接；
2、怎样正确使用动词，把起床以后所做的事写清楚。对写作基础比较好的学生，还应启发想像，根据画面推前思后，把一段话的意思写具体。
第1课时
教学目标：
观察画面，看图讨论，明确本次习作要求，完成课后第2题。
教学过程：
一、揭题，引入。
二、看图说话。
1、仔细观察画面，说说画面内容。
图一：针对课后讨论题（1），谁几点种起床？起床后先干什么？
图二：针对课后讨论题（2），丁丁在干什么？引导学生仔细看洗脸盆上放着什么，想想丁丁在洗脸之前还做了些什么事。
图三：针对课后讨论题（3），引导学生仔细看桌上的餐具，看看能不能从中有所发现。
三、引导学生练习生活实际，进行适当想像，把画面意思写具体。
四、注意一幅图的意思跟另一幅图的意思之间的连接。
五、完整连贯地说三幅图。
第2课时
教学目标：
拓展写作思路，独立作文。
教学过程：
一、写作要求。
允许学生以自己“起床以后”的生活为写作内容，只是需要提醒：
（1）按时间顺序写；
（2）实事求是，是怎么做的就怎么写。
二、学生习作练习。
三、反馈。
语文教案 篇7
教学目标：
1．认识11个生字，会写6个生字，学会一个部首。了解刀字的字理演变过程。
2．观察图画，在情境中初步感知中餐与西餐的差异，简单了解西餐的用餐礼仪。
3．在情境中感受家庭的温暖，体会亲人的关怀。
教学重点、难点：
1．认识11个生字，会写6个生字，学会一个部首。了解刀字的字理演变过程。
2．观察图画，在情境中初步感知中餐与西餐的差异，简单了解西餐的用餐礼仪。
教学准备：
1．教学插图。
2．相关餐具和食品的图片、文字卡片。
3．实物：筷子、勺子、叉子、刀。
教学时数：2课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
（出示幻灯片：课文插图，创设情境激发学生识字兴趣。）
创设到小丽家做客的情境。
小丽的爸爸是一位厨师，他刚刚夺得了全国特级厨师金杯奖心里非常高兴，特意准备了一桌拿手好菜，邀请大家到他家去做客。
师：你们知道我们到他家去做什么吗？
板书课题：用餐
二、新课教学：
师：同学们想一想在日常生活中我们拿什么来用餐呢？
生：筷子、勺子。（让学生看实物，认识词语卡片筷子、勺子）
注意：筷子、勺子的子是轻声。
写勺。
师：用餐的时候，我们可能会觉得口渴，需要喝点水。
那么在喝水的时候我们就要用到水杯。
出示识字卡片，认识词语水杯。学习杯字。
师：注意观察杯字的左边是什么旁？
生：木字旁。
师：请同学们看黑板木与木字旁写法一样吗？
谁能来说一说哪里不一样？
师：请同学们伸出右手食指随老师一起来书空杯字。
你还知道哪些带有木字旁的字呢？
师：我们刚才所学的筷子、勺子、水杯都是我们中国人常用的餐具，称为中餐餐具。那么我们经常吃到的食物有哪些呢？
师：这些都称为中餐。我们一起来看一看小丽的爸爸为我们准备了哪些好吃的饭菜？碗里盛的.白颜色的是什么？
生：米饭。利用生字卡片认识词语米饭。
师：我们中国人吃饭时也很讲究，在餐桌上一定要有碗汤。你知道汤是用什么做的吗？
生：水做的。
认识生字汤。三点水旁。
师：谁能说一说你都喝过什么汤？
为了让汤更好喝，猜一猜在汤里放点什么调料呢？
生：香油。
学习词语香油。学习生字香。注意观察字的结构。
师：我把这碗汤端到你面前，你想说点什么？（锻炼学生说一句话。）想一想还有什么是香的？（扩词练习）
师：小丽的爸爸今天，除了为我们准备的中餐以外，还为我们准备了好吃的西餐。西餐就是所谓西方人（外国人）吃的饭、菜。吃西餐就要用西餐餐具，你知道吃西餐用什么工具吗？我们一起来看一看。
看实物刀。学习字理演变与写法。
师：你还见过什么刀？
看实物叉，学习生字叉。比较又字与叉字的区别。注意：最后一笔写点。
师：吃西餐讲究的是左手拿刀，右手拿叉。
下面我们一起来看一看小丽的爸爸为我们特别准备了西餐的主食与调味品？
生：主食是面包，调味品是奶油。认识词语面包、奶油。
师：奶油有什么用处？奶油有许多用，把奶油涂在面包的外面或夹在面包的里面，可以使面包的味道更加香甜。
学习包的写法。
师：你吃过那些食品带有包字？（扩词练习）
师：小丽的爸爸今天还特意为同学们准备了西方人用餐时最喜欢喝的饮料橙汁。
学习词语橙汁。
三、巩固复习生字和词语。
师：老师这里有一些不带拼音的词语卡片。谁能把他们分一分类？然后涂上你喜欢的三种颜色。（同桌讨论）
刀子汽水面包饺子
橙汁叉子筷子米饭
水杯勺子
四、课堂小结：
师：小丽的爸爸实在是太热情了，为我们精心准备了这么多的美味佳肴，你想对他的爸爸说些什么吗？
生：（略）。
师：主人为客人们准备了丰盛的美食，客人为了感谢主人的盛情，一定不要浪费主人精心准备的食物，这也是一种礼貌。
五、板书：
用餐
中餐 西餐
餐具： 筷子 勺子 水杯 刀 叉子
主食： 米饭 面包
饮品： 汤 橙汁
调味品： 香油 奶油
语文教案 篇8
教学目标：
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近词，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
教学重点：让学生仔细观察，辨认形近字。
教学难点：了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。
正文： 语文园地五
教学目标：
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近词，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
教学重点：让学生仔细观察，辨认形近字。
教学难点：了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、我会认。
1、自己读读这些字。（不认识的.字查查生字表）
2、检查读，订正。
3、想想每组字在字形上有什么特点。
4、小组内互相读读问问。
5、用卡片变顺序抽读。
二、我会读。
1、介绍游戏方法：又快又准确地读出水果后面的词语，读对了就能得到一张水果贴图。
2、同桌练读，小组练读。
3、做游戏，教师适时正音。(指名选读，小组选读，男女生分别选读)
三、比比写写。
1、【课件出示】
出示12张生字卡，指名读，开火车读。
2、游戏：在这12个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找到他们？
（1）请6名学生分别上台找一找，把找到的字卡摆在一起。
（2）四人小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？
（3）全班交流。
3、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？
4、指导书写。
第二课时
一、读句说句比赛（读读说说）
1、指导读句子。
（1）出示三句话，教师范读。
（2）指名读。
2、找找这三句话的共同点。
（1）读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。
（2）同桌互相读读、问问。
3、说句子比赛。
（1）小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。
（2）以小组为单位进行比赛。
（3）评议。
二、朗读比赛。
1、【课件出示】教师范读《天上的小白羊》，学生边听边想象。
2、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音。
3、小组合作学习，互帮互学。
4、指导朗读。
5、朗读比赛。
6、扩展训练。
（1）讨论：天上的白云有时象成群的小白羊，有时又象什么？
（2）全班交流。
三、作业设计。
1、给下面的字加部首成新的字，再组词。
巴（ ）（ ）主（ ）（ ）羊（ ）（ ）
子（ ）（ ）见（ ）（ ）京（ ）（ ）
2、把下面的几个词排列成一句话。
1、我 洗 学会 手绢 了
（ ）。
2、自己 我 上学
（ ）。
板书设计
语文教案 篇9
教学目标
1、积累文言词语;
2、把握文章脉络，理解课文内容。
教学重难点
1、朗读
2、诸葛亮对天下大势的分析
课时安排：2课时
教学内容和程序
第1课时
教学任务：初读课文，朗读，积累文言词语。
一、导入新课(1分钟)
由诸葛亮足智多谋导入
二、有关内容介绍(4分钟)
1、隆中，山名，在今湖北，刘备当年三次到此请诸葛亮出山。
对，回答，应对。
古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫对策。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。
2、背景
东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮躬耕陇亩，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。
3、陈寿，史学家《三国志》
4、明确学习任务
三、正音与朗读(30分钟)
1、学生在一定时间内，借助注释，默读课文。
陇亩lǒng mǔ 父 fǔ 颍yǐng 庶 shù
屯tún 卧wò 枉wǎng
窃 qiè 度duó 信shēn
胜shēng 抑yì 挟xié 塞sài 沃wò 殷yīn 戎róng 将jiǎng 荆jīng
2、教师范读，学生整体感知全文。
3、学生个别朗读，其余学生认真听。要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。
4.学生齐读全文。
四、重点字词(10分钟)
1、见课文注解，补充于下：
将军岂愿见之乎 岂，可。
然操遂能克绍 遂，竟然。
2、特殊句式
时人莫之许也 宾语前置
诸葛孔明者，卧龙也 判断句
君与俱来 省略句
3、练习二
度，估计。 遂，于是、就。
挟，挟持、控制。 诚，的确。
就，接近。枉，委屈。顾，看望。
箪，用竹筐装着。壶，用水壶盛着水酒。 (名词作动词)
五、课堂小结
第2课时
教学任务：再读课文，理清课文内容。
一、导入新课
检查朗读
二、理清文章结构
1、第一部分(第1段)：简述诸葛亮的抱负。
每自比于管仲、乐毅
2、第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
诸葛孔明者，卧龙也
此人可就见，不可屈致也
3、第三部分(第3、4、5段)：写刘备问计，诸葛亮对策。
君谓计将安出?
答曰：天下形势：豪杰并起。
曹操，不可与之争锋;
孙权，可以为援而不可图;
荆(刘表)
益(刘璋)，可夺之。
将军，跨有西和南抚外结内修
4、第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的.器重。
孤之有孔明，犹鱼之有水也
三、讨论正面描写与侧面描写运用
明确：从各方面描写诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮隐居，从正面写他的不凡抱负;刘备与诸葛亮问答的过程是从正面通过人物自己的行动和语言塑造形象。
徐庶向刘备推荐，则是从侧面表现。刘备三顾茅庐，密谈后与亮情好日密，关羽、张飞不悦后，刘备孤之有孔明，犹鱼之有水也的回答，都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。
四、练习一
1、霸业可成汉室可兴
2、内政与外交： 内修政理 西和诸戎，南抚夷越，外结孙权
夺取荆益、联吴灭曹、统一全国 (必要性→可行性)
五、课堂小结
板书设计：
隆 中 对
(一)简述诸葛亮的抱负。①
(二)写徐庶向刘备推荐诸葛亮。②
(三)写刘备问计，诸葛亮对策。③④⑤
(四)写刘备对诸葛亮的器重。⑥
正面描写与侧面描写的结合→诸葛亮(未出茅庐已知天下事)
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