部编版五年级上册语文第二单元习作教案(通用10篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的部编版五年级上册语文第二单元习作教案,欢迎阅读与收藏。
部编版五年级上册语文第二单元习作教案 1
教学目标
学习目标
1.用心观察身边的人,能发现其与众不同之处,能感觉到其突出的特点。
2.结合课本中的文字选定写作的对象。
3.能从众多事例中选出典型的事例来表现写作对象的特点。
4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
教学重难点
重点
1.用心观察身边的人,能发现其与众不同之处,能感觉到其突出的特点。
2.结合课本中的文字选定写作的对象。
难点
1.能从众多事例中选出典型的事例来表现写作对象的特点。
2.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
教学过程
一、导入新课
师:同学们,你知道能观察出下面漫画中的人物是谁吗?你觉得这些图片和平时看到的有什么不同?
同学们,我们发现漫画中的那些人物和我们平时看到的人物大不相同,他们的样子都很奇怪。有的大头大脸,有的细眉小嘴,有的细胳膊短腿,有的大腹便便……但是这一切不仅没有违和感,反而让人感觉妙趣横生。其实,这正是漫画的魅力所在,它往往能通过一些夸张的形式让你一眼就能发现这个人物的特点。
根据教师所提示,小组讨论,进行思考,并展示答案。
图片直观,即可以引导学生思考,又激发学生学习兴趣。
二、讲授新课
(一)习作内容
如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?
是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?
是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师?
还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师?
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!
(二)写作指导
1.认真审题。
读题目,你都了解到了什么?
题目是:“漫画”老师。就是用漫画的手法描写一位有特点的老师。
回忆我们的老师,说说哪位老师给你的印象深刻。选择一位熟悉的,用简洁地写出他们的特点。
语文老师:漂亮、慈爱
数学老师:严肃、脾气有点怪
英语老师:风趣、幽默、爱笑
2.如何描写老师。
我们在描写老师时应该怎么写呢?
要抓住这位老师的特点,结合一两个能突出这位老师特点的具体的事例来表现。既然是“漫画”老师,那就要用适当夸张的手法和幽默的语言,把老师的特点突出出来。
3.运用多种描写手法
恰当地运用描写人物的方法,如外貌、神态、动作等方面的描写,从多个方面立体地呈现人物,使人物给人留下深刻的印象。
(三)写作思路
1.认真筛选,确定老师。
熟悉的、有特点的老师作为写作对象。
2.仔细观察,学会描写。
要想写好这篇文章,就需要学生对自己的老师进行细心的观察,认真的分析,抓住老师的外部特征进行具体详细的描写。在描写老师的外貌时,我们可以描写老师的五官、神情、穿着风格等。
(1)写人物,抓特点:写人物时,要抓住所写人物的某方面特点来写,并且全文都紧扣这方面的特点。不能写得特点过多,平均用力,否则虽面面俱到,但每个特点都刻画得不透彻,难以给人留下深刻印象。
(2)写人物,抓描写:写人物时,要通过人物的外貌、语言、动作、表情、心理活动等进行描写,从多个方面刻画人物的某一两个特点,集合多方力量突出人物特点。
(3)写人物,抓细节:写人物时,要注意细节描写。就是要抓住人物的某一外貌特点、某句语言、某个动作、某个表情、某个心理活动全力仔细刻画,写细、写活,以突出人物的性格特点。
(4)有详略,抓重点:在写文章时,事情的过程,特别是关键情节,应当通过人物的动作、语言、神态、心理活动等,写得具体、详细、生动,这样才能给人留下深刻的印象。对与表现中心关系不是那么重要的起因和结果则可以简略地写。这样详略得当,才可以突出中心。
3.段落安排,掌握框架。
第一段:简单介绍老师的外貌。如:相貌、年龄、身材、穿衣特点等。
第二段:可以先概括出老师的特点。如:上课认真负责、对学生要求严格、讲课风趣幽默等,再用具体事例来突出这一特点,要注意语句一定要通顺。这一段需要详细的进行描写。
第三段:可以略写老师的其他特点,可以一两句带过,不用写具体事例。
第四段:可以写写自己对老师的敬爱之情;还可以写出对老师的祝愿。
(四)例文分析
例文:漫画老师
两只透着灵光的眼,一张能说会道的嘴,两弯细而淡的柳叶眉,眉宇间还略带童稚,微笑是她的招牌动作。这,就是我的'班主任韩秀云老师。①(以外貌描写引出人物,开篇即给人留下深刻的印象。)
她教我们数学。在课堂上,她朴素、幽默,激发了我对数学的兴趣。
②(介绍老师的第一个特点:朴素、幽默。)可是,我的数学从小就没打好基础,即使我努力地学,老师讲的我还是听
不懂,而我是一个性格内向的女生,不好意思说出来。可细心的她发觉了我的异样。于是,在课下,她找我去办公室谈心。她通过谈话知道了我数学学得不好,于是,放学后她把我留了下来,教我做数学题,并温习当天所讲的知识点。
③(介绍老师的第二个特点:细心、关心学生。这是习作的重点,下面以具体的事例来反映人物的这个特点。)
一转眼,到了晚上六点半。她告诉我:“你数学学得虽然不好,但是你很聪明,你每天晚上留下来,老师帮你温习功课,努力把你的数学成绩提高上去,但你也要在家里好好地预习功课和温习功课,知道了吗?”
④(语言描写生动,具体表现了老师关心学生的特点。)我怀着感激的心情说了一句:“恩,我知道了,老师,谢谢您!”老师又习惯地亮起了她的招牌动作——微笑地看着我,又说了一句:“你赶快回家去吧,晚了你的父母会担心你的。”“恩,老师再见!”我也有礼貌地回复了老师一句,便回家去了。就这样持续了几个月,转眼就期末考试了。
考试时,我很有信心,因为我已提前做好了准备。过了几天,成绩单发下来了,我比往常考得都要好,老师也替我高兴。
于是,我想好好地报答老师,可是又不知道该怎么做,只有在心里默默地说:“老师啊,我多想叫您一声妈妈!”
⑤(结尾升华情感。)
三、课堂小结
描写人物,首先要确定描写对象,认真观察,抓住特点;其次掌握描写人物的方法,选去具体事例,能够恰当地运用修辞方法;后要有联想地抒发自己的感情。
部编版五年级上册语文第二单元习作教案 2
教学目标:
认知目标的达成:
懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
能力目标的达成:
在老师的重点讲解下,学会描写人物外貌的基本技巧,提高学生的习作能力,提升习作水平。
情感目标的达成:
通过微课的形式,培养学生的写作的积极性、自主性。
教学背景:
这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有着五年的写作功底,积累了一定的词语,但是,文章的创新意识不强,千篇一律,没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格?外貌描写要注意什么?如何抓住人物特征进行细致地描写?对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这短短的视频,紧紧抓住外貌描写的技巧,培养学生分析问题和解决问题能力,激发写作兴趣,提高学生的习作水平。
教学重难点:
人物描写需要掌握的几个要点:有顺序、抓特点、用修辞、积词语。
学会观察人物的特点。
教学策略:
由于是采用“一对一”的学习方式,教学方法简单,重点突出,简单易懂,教学的有效性高。老师总结描写方法,直接传授习作技巧,学生能在较短的时间内掌握,从而达到教学目标。
教学过程:
一、了解含义。
什么是外貌描写?外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写,突出人物的性格,表达作者的爱憎喜好。(微点评:开门见山,直奔主题,明确本次微课目的。)
二、掌握方法。
方法一:描写有一定的顺序。
片段对比,思考喜欢哪个片段描写?为什么?
出示两个片段:
(1)门一开,班主任领进一位女生。她长得很好看,衣着朴素。“我叫小丽,请多关照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
(2)门一开,班主任领进一位女生。她中等个儿,梳着两根羊角辫,黑里透红的脸上,有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫小丽,请多关照。”简单的开场白后,她被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
我们不难发现,在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分析,从整体到局部,从上至下,让读者一下子就记住小丽。
总结:人物片段描写首先要注意顺序,从整体到局部,从上至下。(微点评:从片段中寻找差异,迅速掌握观察的顺序。片段简单易懂,适合微课方式的学习内容。)
方法二:抓住人物特点。
1、游戏:“猜猜他是谁?
出示三个片段,让学生猜一猜描写的是谁?
(1)只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,系一条花布手巾,提一柄九齿钉耙。
(2)他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。
(3)他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的'样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
没错,就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共同的特点,就是“抓住人物的外貌特点”。这点是重要的,就像画漫画一样,要能够让大家一眼就可以看出是谁,那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化,写作文也是一样的。
总结:外貌描写重要的是要抓住人物的特点。(微点评:选取学生熟悉的人物,更便于学习人物描写的技巧——抓住人物特点。)
2、练习巩固:诊断毛病。
出示片段:走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。
分析:外貌描写模式化,没有突出特征
修改:我呀,小头长脸像母亲,浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确,我成了近视眼,这不,近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮,我可从来没为我的容貌烦恼过。
总结:抓住外貌特征具体描写,文章不仅形象生动,读者对主人公也有了更深刻的印象。(微点评:在前面简单而有针对性的学习后,学习分析片段并进行适当的补充,让文段更具体。有了之前的铺垫,学习者会有更多的想法。)
(1)金豆才七岁,头发披散着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄地望着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
(2)她大概叫琅琅,一头柔软的卷发,凸额头、塌鼻梁,穿一件红底白点小罩衣,总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。
(3)女儿长得像她娘,眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清水,闪动时像星星。
总结:抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩;琅琅则是个非常文静的小孩子;而片段三的小女孩应该非常聪明。
除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边,她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花瓣,每根皱纹里都洋溢着笑意。
一天,她的老伴儿病倒了,她脸上珠网般的皱纹更深了,两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
她望着老伴儿的遗像,嘴唇微微抖动着,刀刻般的皱纹里,流淌着串串泪珠。
总结:人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点,还能反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情吗?(微点评:选取了表现人物性格明显的片段,让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述,更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是,体现出更深的层次。)
方法三:妙用修辞手法
片段对比,突出运用修辞的优势
运用前:你也带孩子,人家也带孩子,你带的孩子又脏又瘦,人家带的孩子又白又胖。
运用后:你也带孩子,人家也带孩子,怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的,人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子,又白又光鲜。
总结:修辞手法的运用使文章更生动形象、能给读者留下深刻印象。(微点评:让学习者知道,适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确,片段的选取有针对性。)
方法四:积累词语
出示描写人物各部分特点的成语,有描写脸部、头发、身材等,为学生提供参考。(微点评:不仅能给学习者提供适当的资源,也让他们能积累一定的学习素材。)
三、归纳提炼
希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活,有一支神笔去描绘生活,都有一颗盲人似的心灵去感悟生活,这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。(微点评:用鼓励的话语结束本次微课学习,希望学习者能以积极的、饱满的热情投入到习作当中,掌握描写人物的基本技巧。)
部编版五年级上册语文第二单元习作教案 3
一、教学目标
1.知识与技能:掌握“漫画”这一文体的特点,学习怎样用卡通形象来表现人物情感和行为,培养学生的创新思维和表达能力。
2.过程与方法:通过老师的讲解、板书、小组讨论、个别指导等教学方法,让学生在参与中体验、在实践中学习。
3.情感态度:通过本节课的教学,让学生了解人物形象可以有多种创造的方式,使学生积极地思考、表达,培养他们勇于探索、尝试的精神。
二、教学重难点
1.教学重点:了解漫画这一文体的特点,学习用漫画画出人物形象和情感。
2.教学难点:如何运用卡通形象来表现人物情感和行为。
三、教学准备
1.教具准备:教科书、黑板、彩色笔、纸、笔、漫画图片等。
2.学生准备:学生需要准备好笔、纸。
四、教学过程
1.导入:(5分钟)
老师先让学生看一些漫画图片,让学生通过看图片的`方式了解什么是漫画。然后问学生:你们知道漫画的特点吗?让学生在课前学习完毕课文之后回答这个问题。
2.学习一:(30分钟)
(1)老师呈现一张漫画图片,询问学生这个卡通形象具有什么情感和行为特征,鼓励学生通过小组讨论的方式分析出卡通人物的情感和行为特征。
(2)老师简要地讲述用卡通形象来表现人物情感和行为,比如:蒙面侠、超人等;并引导学生思考:我们如何用卡通形象来表现人物情感和行为?
(3)老师要求学生以课文中的“漫画老师”为素材,采用卡通形象的方式完成“漫画老师”的情感和行为的表现。然后将学生分成小组,让学生互相评阅、评价。
3.学习二:(30分钟)
(1)在学生画好人物形象后,老师讲解漫画语言、漫画表情的一些基本知识。
(2)通过基本功的练习,了解如何画出别具特色的漫画形象,如人物的头和身体部位的比例,及其衣服和姿态等。
(3)让学生以班级集体的形式,再一次对画出来的“漫画老师”进行评审和指导。
4.总结:(5分钟)
让学生回顾一下这堂课学到的知识和技能,总结一下学习心得和感受。同时,老师也可以提醒学生,虽然卡通形象可以表现人物情感和行为,但真实人物也有着各种各样的表情和姿势,我们也可以通过艺术的方式去表现。
五、教学拓展
1.给学生提供更多的漫画图片,让学生尝试画出自己喜欢的漫画人物,并分享给全班同学。
2.学生可以自己设计一个漫画人物,并通过课件、PPT等形式,展示自己的创意和作品,让其他同学欣赏和点评。
3.学生可以通过拍摄照片、提出问题的方式,来让全班同学一起参与到艺术作品的课堂讨论当中。
部编版五年级上册语文第二单元习作教案 4
【教学目标】
1、学习如何捕捉一个人的鲜明特点。
2、学习“漫画”老师鲜明特点的具体写作方法。
【教学过程】
一、课前热身
江老师头上有一撮头发,经常顽固地竖起来,这使他在人头攒动的操场上,你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的大特征,我们都认为,江老师酷就酷在这撮头发上。可是,有消息灵通人士说,江老师谈了好几个女朋友,都嫌这撮头发。
于是,我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发,有时会被强力定型摩斯压下去,据消息灵通人士报道说,那是江老师有女朋友了。但没过多久,那撮顽固的头发又顽固地立起来了,据消息灵通人士说,江老师又没有女朋友了。所以江老师的那撮头发,就像战争故事里的消息树,只要看一看,就知道他现在是有女朋友,还是没有女朋友。
——《江老师头上的那撮头发》
教科学课的雷鸣老师,也就是轰隆隆老师,讲课的声音很大,一层楼都听得见。他讲课还喜欢做动作,喜欢模仿各种各样的声音。比如讲到猫,他就学猫叫;讲到狗,他就学狗叫;讲到狮子,狮子不是叫而是吼,他就学狮吼;讲到鱼,鱼好像都不太会叫,他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭,学鱼吐泡泡的样子……总之,轰隆隆老师讲课就像讲故事一样,手舞足蹈,绘声绘色。
——《瞌睡虫在教室里飞飞飞》
贾梅班正宗的班主任姓柳,名丽娜,听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀的小姑娘,其实柳老师是个中年人,很精干,眼睛咄咄逼人。
柳老师从第一堂课起,就让所有心存幻想的同学觉得钻不进空子,因为她狠狠批评了迟到了一分钟的邱士力,说他散漫,目中无老师;又对另一个尖子生提出警告,说骄傲是进步的大敌,因为他在老师训话时,瞥了一眼窗外的景色。
那两个都是男生,而且自称什么也不在乎,特别是邱士力,是个硬派男生。可这劈头盖脸的批评,弄得他一怔一怔的。教室内鸦雀无声,“这儿的黎明静悄悄”的说法,出典就在那儿。
——《女生贾梅》
二、走近“漫画写作”
1.课前给大家介绍了儿童文学作品中的三位老师:江老师发型别致,头发好像会说话;雷鸣老师善于模仿,他的课堂就像一个超级模仿秀;柳老师很威严,令人闻风丧胆。
2.孩子们,在你的生活中,有哪位老师也像这样,给你留下了极为深刻的印象?
3.今天,咱们就一起运用漫画的方式聊一聊、写一写老师们的那些事儿。
三、引出“鲜明特点”
1.有一位数学老师,姓李,在学校很受同学欢迎,他所在班级的'孩子们特地为他创作了生活漫画。
2.先看第一组肖像画。你们瞧,不同同学画笔下的老师,你们有没有发现什么共同之处?(图示:双下巴、一颗痣)
3.再看两组连环漫画,我想邀请两位同学演一演。在开始之前,提醒大家两位老师的语言有什么相同之处。(图示:口头禅)
4.你的老师有哪些经典语录?能分享分享吗?
5.看着漫画,老师的双下巴和脸颊左侧的一颗痣,这是他在孩子们眼中明显的外貌特征;“唉,我的一世英名就毁在了你们手里啊!”这是他有趣味的口头禅。像这样独特、显著的人物特征,我们统称“鲜明特点”。(板书)
6.你身边有像这样特点鲜明的老师吗?请拿出稿纸,填写一下老师档案!
四、创编“漫画情节”
1.孩子们,这就是漫画写作的小秘诀,一起来读读吧!(出示)
鲜明特点要聚焦,漫画人物要记牢。
动作神态和感受,夸张运用真奇妙。
2.现在,咱们就举办一场“漫画老师”的习作大赛,稿件一经王老师录用,将会现场为你颁发“金牌小作家”的荣誉证书,先看习作要求。
(1)选择一位“特点鲜明”的老师写一段话。
(2)集中“一件事”,对老师的“动作”“神态”和“他人感受”进行“夸张”描写。
(3)时间为10分钟。
3.出示评价表。
五、分享“精彩片段”
1.写好的同学,画出老师夸张的神态、动作或夸张的他人感受,对照评价要求做自我评价,看看自己能得几颗星。
2.谁来和我们交流,你自认为写得有意思、成功的部分?
3.谁有自信来角逐一下金牌作家奖?
4.其他同学的角色也发生变化了,你们都是大评委!对照写作要求,谁来对这个片段做个评价?
六、总结
这节课,我们学习了用夸张的方法漫画特点鲜明的老师,老师们在你们的文字中,变得鲜活可爱!你也可以用同样的方法,漫画你的同学、家人,让有爱的文字围绕在你我身边!
部编版五年级上册语文第二单元习作教案 5
一、教材分析
1.背景知识
本次习作训练是根据单元阅读训练和习作训练同步、读写结合的原则安排的。本单元的三篇阅读教学的课文都是按事物的几个方面安排材料的。因此,习作训练要求学生在基本掌握了按事情几个方面安排材料的方法后进行习作。
2.教材特点。
习作内容分为两部分。第一部分是照样子列作文提纲,以"校园的早晨"为例,安安排了三方面的材料,即小池边、操场上、花园里三个不同特点同学们不同的活动情况。然后要求学生先填完整作文题目,再自己列出提纲。习作内容的第二部分是以自己列出提纲的作文题目为内容作文。
"习作提示"这段话的主要意思有:(1)事情的几个方面必须是有联系的,目的是"比较全面反映一个事物"(2)每一个方面分别写一个点及每个点上物的活动情况,这些人物的选择应有代表性,能反映这一事物(地方)的面貌呀特点。
二、教学目标
1.能选择几个方面的材料反映一件事物的某些特点。
2.学会按事物的几个方面安排材料,列提纲,作文。
3.感受学校和社会的新面貌和新气象。
三、教学重点与难点
教学重点:选择几个方面的材料,列出提纲。
教学难点:能通过这些选择好的几方面材料作文,反映出这一事物的某些特点,如新面貌、新气象。
四、教学准备
实物投影仪一台。《校园的早晨》例文录音。布置观察一处地方的早晨,体会其特点。
五、教学时间:
2课时
第1课时
(一)教学目标
1.能根据观察情况选择几方面的材料以反映事物(某一地方的特点与风貌)。
2.学会根据事物的几方面材料,列提纲、习作。
(二)教学过程
1.揭示课题,齐读。
2.学习"习作要求"。
(1)指名读"习作要求"。
(2)什么是按事物的几个方面安排材料?回顾课文《太阳》《台湾蝴蝶甲天下》《再见了,亲人》安排材料的方法。
(3)按事物的几个方面安排材料是一种十分重要的安排写作材料的方法,我们要通过练习掌握它,齐读"习作要求",明确任务。
3.学习"习作内容"和"习作提示"。
(1)怎样把作文题目补充完整呢?(补充的内容是一个表示地方的词儿,这次作文是以某一地方的早晨为题。)学生说出一些完整的题目。
(2)学习"校园的'早晨"作文提纲。
①提纲中可以看出安排了哪些材料?这些材料都选自于哪一个地点?写了哪些人的活动情况?(结合插图讨论)
②听《校园的早晨》例文录音。这是另一位同学写的相同题目的作文,他取的材料是什么?文章反映了校园早晨怎样的特点?
③归纳列提纲的方法:写清楚"在什么地方,谁在干什么。"
(3)学生独立补充作文题目,并列提纲。
(4)交流题目与提纲,师生共同评议。
(5)归纳:按事物的几个方面安排材料,可以"地点"为中心,也可以不同的人物为人物为中心来安排。(齐读"习作提示"。)
4.学生开始作文,教师巡回指导。
第2课时
(一)教学目标
1.感受学校和社会的新面貌、新气象。
2.完成习作,能注意反映出事情的特点。
(二)教学过程
1.学生继续作文。
2.组织片断的交流。
(1)指名读某一方面的内容,师生共同评议:①哪些地方写得还不够具体?②能从这一段内容看出这一地方有什么特点?③语句通顺连贯吗?
(2)修改片断。
3.学生修改全文。
4.认真誊抄习作,并附上写作提纲。
部编版五年级上册语文第二单元习作教案 6
教学目标
1、选择生活中熟悉的一个人作为写作对象,写他的一两件事。
2、注意突出人物的特点。
3、自拟题目。
教学重难点
突出人物的特点
教学准备课件
教学过程
一、导入:
1、从复习课文入手:同学们,通过本组课文的学习,我们认识了几位很有特点的人物——任长霞、袁隆平、凡高、爱因斯坦,他们都给你留下了哪些印象?一想到这些人物,你就想起了关于他们的哪些事情?
2、交流后小结:这些人往往是因为他们的性格品质上与众不同,才使人难以忘记,而这些性格特点又总是通过一些事情变现出来的。
能透过一件件小事就看到人物的内心,那是很了不起的,这节课我们就来练练这样的本领。
二、选定“熟悉”的人。
与这个人打过叫道,共同做过或经历过一些事情。不仅有直接的了解还有部分的简介了解。
1、学生选定一个熟悉的人,回忆有关她的一切事情,然后对他的性格特点用一个到两个词语进行概括。
2、交流:用一件事情来说明他的性格品质特点。
要求:事情要典型。
3、指导学生用多件事来写人物。
注意:几件事不能互相矛盾。两件事可以以概括描写和具体描写相结合,即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事。
4、学习用对比的方法来写人物。
A、同一个人的前后变化比。
B、对一个人的认识前后比,突出品质。
C、一个人同另一个人比,以突出其中一个人。
5、人物的性格特点突出的方法,抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面来变现。
三、草拟片段:用具体的事例来突出人物的特点。
评价:发现问题,及时指导。
板书设计
作业布置
教学反思
自从接触作文教学以来,我一直为批阅作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动,另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想,如果批阅的是优秀作文,那感觉应是春风拂面,何等的身心舒爽啊!遗憾的.是,我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学,总结得失利弊,寻求解决方略,以减轻自身的“痛苦”,现归纳为以下几小点,供大家指点。
1、教学方面的原因
首先是大部分学生没有感受到写作的愉快,他们的阅读量很小,写作基础较差。
2、社会方面的原因
学生在课堂学习写作,是通过社会各种渠道接受有关写作的信息。可是,学生是“家庭——学校”两点一线,又不参加劳动,生活积累较差。所以,学生的选材范围窄,语言空洞无物。
尤其是学生写同类型的作文较多后,再写,他们的选材范围就只有那么一点大了,写这篇文章是这个题材,写那篇文章还是这个题材,只是作文的题目不同而已。
所以我深切地觉得语言的积累,语感的形成,有赖于多读多背,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。
部编版五年级上册语文第二单元习作教案 7
学习目标
1、交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利。
2、从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景” “写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。
教学过程
第一课时口语交际
谈话导入
在这段时间里,我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事,了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹,感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?学生交流已看过的影视作品。分组交流
在你们看过的这些影视作品中,哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话,也可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考以下提示进行交流。
提示:
a、讲清影视作品的名称,主要讲了谁的什么事。
b、讲述给你留下深刻印象的情节,还可以谈谈自己的感想。
c、认真听别人讲述,有不清楚的地方可以询问。全班交流
推荐同学在全班交流。
听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等。拓展交流
听了同学们的.介绍,此时此刻,你最深的感受是什么?其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者,你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?
第二、三课时习作
提炼写作方法
回忆本单元课文中的一些写作方法,如《开国大典》中,把开国大典的过程和场景写得很清楚。运用写作方法
可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来。
a、师生共同回忆印象深刻的场景,要紧密结合学生的学校生活或社会生活。
b、要将场面描写得真实、具体、清楚。
可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,以写梗概的方法用文字介绍给大家。
a把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说,请同学提出意见。
b、根据同学意见进行修改。进行写作练习
从以上提供的两个角度中任选一个进行写作。
部编版五年级上册语文第二单元习作教案 8
学习目标:
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿。
课前准备:
影视片中的“劝说”片断录像。
教学过程:
第一课时(口语交际)
一、揭示课题,了解意义
1.播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看,仔细听。
(1)片断一:《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
(2)片断二:《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
播放录像前,先说明当时的具体情况。
2.在这两个录像片段中,你看到的,听到了什么?
(1)张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。
(2)父母劝说杰克不要撒谎。
教师小结:在日常生活中,在很多情况下,我们需要“劝说”,劝说和鼓励是相对的,劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的.原因有很多,但是劝说是否真诚,是否讲究策略,是一个重要的原因。
二、联系生活,明确情境
1.在平时的生活和学习中,你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历?描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言,即“怎么说的”“说了什么”。
2.想一想,生活中还有哪些情况需要我们劝说?
(1)阅读课文中的一段话,打开学生的思路。
(2)自由地说说。
三、自由练说,模拟表演
1.你最想对谁,对那种情况进行劝说?想一想,该怎样说效果会更好?
2.学生轻声地练说。
3.师生模拟表演。
(1)学生说明当时的情况。
(2)教师扮演被劝说对象,学生扮演劝说者,模拟表演。
(3)师生共同评价模拟表演的情况。
教师可在模拟表演的过程中,或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项:说话态度要真诚;不同的劝说对象要有不同的语气,比如对长辈要尊敬;在不同的情况下用不同的语气,比如紧急的情况就不能慢条斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等。
四、修改提高,分组表演
1.根据刚才的提示,对自己的劝说进行修改,争取取得好的劝说效果。
2.自由组合成学习小组,分组模拟表演,相互交换角色。
3.课堂展示,共同评议。
五、联系生活,课外延伸
提高自己劝说的意识,在真实的情境中尝试进行劝说。
部编版五年级上册语文第二单元习作教案 9
教学目标:
1、能对晴朗的夜空进行无穷的遐思和美妙的想象,使学生发挥丰富的想象力,培养学生的创造思维。
2、会写想象作文,能把想象的'经过写清楚,并能联系生活表达自己的真情实感。
教学重点:
激活自我储备,引发奇特的想象,写出自己的奇思妙想。
教学难点:
能展开丰富的想象和幻想,进行自由表达和有创意地表达。
教学准备:
课件。
教学课时:
2课时。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1、欣赏。
2、是啊,在静静的月夜里,月亮真的美丽而神秘。自古至今,一直都是人们遐思与幻想的源泉。
3、板书课题。
二、说故事,激发学生想象。
1、在晴朗的夜空,你会发现哪些美丽、有趣的现象呢?
2、月缺月圆是怎么回事呢?学生读书中第二小节,回答。
3、读书中的想象文章,让学生谈。
三、学生进行想象、创造。
1、描述:美好的情景总能激起人的无限的遐思,面对这迷人的月夜,我们会不禁沉醉其中,让我们张开想象的翅膀,飞吧!……看月夜星空图,让学生进入想象的境界。
2、你肯定有过无穷的遐思和美妙的想象,你想到些什么呢?学生进行想象,编故事。
四、学生激情练说、交流。
1、小组内说。
2、指生说想象的内容。
五、指导学生写作。
1、讲解本次写作的要求。
2、学生根据自己想象的内容,确定自己的写作的题目。
3、学生构思写作文,自己修改作文。
六、誊写作文。
部编版五年级上册语文第二单元习作教案 10
教学目标
明确描写对象:学生能够明确自己想要描写的是哪一位老师,并了解这位老师的突出特点。
挑选典型事例:学生能够挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画老师形象。
细节描写:学会通过细节凸显人物形象,包括外貌、性格、喜好等方面的描写。
语言表达:运用夸张漫谈的语言风格,进一步学习写人叙事的描写方法,注意写出真情实感。
教学重难点
重点:挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物,学会通过细节凸显人物形象。
难点:引导学生进行口语交际,体会师生间情感的珍贵,激发敬师爱师的情感,并恰当地运用多种描写方法表达自己的真情实感。
教学准备
几张人物漫画,用于激趣导入。
班上几位老师的照片,供学生选择作为描写对象。
学生搜集的描写人物外貌和性格的精彩片段,用于学习和借鉴。
教师准备的优秀范文,用于范文赏析。
教学时间
建议安排2-3课时,确保学生有充分的时间进行思考和写作。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
出示人物漫画,引导学生观察并讨论漫画中人物的特点和有趣之处。
提问:如果要给一位老师画漫画,你会选择谁?为什么?
板书课题:“漫画”老师,明确本次习作的主题。
二、启发思路
学生自由讨论,选择要描写的老师及其突出特点(外貌、衣着、性格、喜好等)。
汇报讨论成果,教师引导学生归纳并整理信息。
引导学生回忆并挑选能够体现老师特点的典型事例,准备用于写作。
三、习作指导
讲解如何通过细节凸显人物形象,包括外貌、性格、喜好等方面的描写方法。
以教师自身为例,进行示范讲解,如外貌描写、性格表现、喜好展示等。
强调文章结构的重要性,指导学生如何安排详略得当的事例来突出人物特点。
四、自由习作
学生根据前面的'讨论和指导,开始自由写作。教师巡视指导,及时解答学生的疑问。
第二课时
一、再次激励
通过展示部分学生的初稿片段或口头分享,激发学生的写作兴趣和自信心。
二、范文赏析
教师出示优秀范文,引导学生分析范文中的优点和值得学习的地方。
强调夸张漫谈的语言风格在写人叙事中的运用,以及如何通过细节描写展现人物个性。
三、修改完善
学生根据范文赏析的收获,对自己的初稿进行修改和完善。
教师继续巡视指导,帮助学生解决修改过程中遇到的问题。
四、交流分享
学生自愿或由教师指定分享自己的习作片段或全文。
师生共同点评,重点在是否讲清楚所写的是哪位老师、事例是否能体现人物的特点、语言是否通顺恰当等方面。
第三课时(如需要)
一、完成终稿
学生根据前面的修改和点评意见,完成习作的终稿。
二、总结提升
教师总结本次习作的收获和不足,提出改进建议。
鼓励学生将习作分享给家人或朋友,听取他们的意见和反馈。
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