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语文教案

时间:2024-02-06 09:26:21 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编帮大家整理的语文教案5篇,希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、认识11个字和一个多音字“燕”,会写8个字,自主积累词

  语。

  2、正确、流利、有感情到朗读课文。

  3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

  4、了解这个成语故事的内容,懂得“互不相让,只能让别人得

  利”的道理。

  教学重难点:

  1、认识11个生字,一个多音字,会写8个字。

  2、了解故事内容,并懂得成语背后的含义。

  教学准备:

  1、生字词语卡片。

  2、鹬蚌的图片。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时090

  一、导入新课

  1、同学们,通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事,知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的成语故事。

  2、大家知道的可真不少!这节课我们再来学习一个新的成语故

  事《鹬蚌相争》,板书课题。

  3、齐读课题,认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片,介绍鹬

  和蚌。

  二、初读课文,自主识字。

  1、自由读文,画出不认识的字。

  2、学生在小组内轮流读课文,并交流识字方法。

  3、教师检查识字情况,抽读生字卡片,正音。

  4、出示带有生字的词语开火车。

  摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住

  鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜

  5、找出带有生字的句子读一读。

  6、全班交流识字方法。

  7、指名朗读课文,评一评,你认为他读得怎么样。

  三、学习会写字。

  1、出示会写字,读一读。

  2、同桌说词,看谁说的多。

  3、学生识记生字,观察生字在田字格中的位置,怎样写这些字

  才好看呢?

  4、说说你的发现。

  5、教师根据学生的回答范写。

  6、学生练写,教师个别指导。

  7、书写评价。

  作业:

  1、读课文。

  2、写字。

  第二课时091

  一、复习

  1、听写生字。

  2、出示带生字的句子读一读。

  二、听故事,了解课文内容

  1、听故事,故事主要讲了什么?指名回答。

  2、自由读课文,看看通过读你又有什么收获。

  3、提出你心中的疑问,全班交流。

  三、朗读感悟

  1、学习课文3、4、5自然段。

  (1)自由朗读这一部分。

  (2)出示插图:学生观察,用自己的话说图意。

  (3)找一找,课文的哪一自然段写了这副图的情景呢?指名读一

  读。

  (4)找出第三自然段中的动词,画上“—”。

  (5)出示小黑板:

  河滩上有一只蚌,它舒服地()了蚌壳……结果把鹬的

  长嘴()了。

  (6)哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢?你能用

  “连忙”说一句话吗?

  (7)指导朗读。

  (8)学生自由读4、5自然段,想想该用什么样的语气的读呢?

  (9)同桌间互相朗读,读后全班汇报朗读,分男女比赛读课文。

  (10)鹬蚌相争谁输谁赢呢?请大家读读课文第五自然段。

  从这一段中你知道了什么?

  从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?

  (毫不费力)

  分组讨论:鱼翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又

  会说些什么呢?

  全班反馈。

  (11)齐读课文3、4、5自然段。

  2、用自己的'话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

  3、分组说说故事。

  4、指名说故事。

  5、学了这个故事,你有什么收获呢?

  6、学生自由发言,教师讲解。

  7、学习课文1、2、7、8自然段。

  8、默读这一部分,从这里你知道了什么?指名反馈。

  四、拓展

  你现在明白了“鹬蚌相争,鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。

  从这个故事中你受到了什么启发呢?

  齐读课文。

  作业:

  1、读课文。

  2、把故事讲给家里人听。

  板书设计:

  30鱼翁和魔鬼

  教学目标:

  1、认识9个字和一个多音字,会写8个字,自主积累词语。

  2、朗读课文。

  3、能讲述故事,从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。

  教学重难点:

  1、认识9个字和一个多音字,会写8个字。

  2、在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。

  教学准备:

  生字卡片,鱼翁和魔鬼的图片。

  教学过程:

  第一课时092

  ,语文A版二年级下册第八单元教案

  一、激趣导入

  1、出示鱼翁和魔鬼的图片,学生对比,认识到魔鬼的凶狠、可怕,鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。

  2、今天我们就来学习一篇童话故事:鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢?我们来读读课文吧!

  二、初读识字

  1、自由读课文,画出不认识的字,想办法解决。

  2、同桌互读课文,相互检查读书认字情况。

  3、班级开火车认读生字,读准字音。

  4、同桌互相认读词语。

  5、反馈:同桌一起读词语,看谁是学习的好伙伴。

  6、读一读带有生字的句子。

  7、指名分段读课文。

  三、学习生字

  1、出示会写字,读一读。

  2、选字组词或说话。

  3、你用什么好办法记住这些字呢?学生自由说。

  4、教师指导范写。

  5、学生练写,教师巡视。

  6、书写评价。

  作业:

  1、读课文。

  2、写字。

  第二课时093

  一、复习

  1、抽读生字卡片。

  2、听写词语。

  二、流利的朗读课文

  1、自由读课文,用自己的话说说课文内容。

  2、自由朗读课文,提出不理解的词语。

语文教案 篇2

  第一课时

  教学目标

  1.学会本课的8个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.初步感知课文内容。

  教学重难点 感悟帕尔曼顽强的性格

  教学准备 课件

  教学过程

  一、激趣导入

  1.出示帕尔曼的图像,并播放帕尔曼的小提亲独奏。

  (伊扎克帕尔曼(Itzak Perlman,1945-),以色列著名小提琴家。4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废。自幼表现出酷爱音乐的天性,十岁上电台演奏,后进特拉维夫音乐学院学习。1958年曾赴美国参加“埃德.沙利文表演节”演出。移居美国后进朱利亚特音乐学校。1963年首次在卡内基大厅举行独奏音乐会。他很注意音乐处理的逻辑性,控制得当,把浪漫主义的热情和古典主义的匀称感完美地结合在一起,是一位极有名望小提琴演奏大师。)

  2.观看帕尔曼独奏的视频。

  二、初读课文,整体感知

  1.读课文,扫清生字词障碍。

  认读生字:帕 曼 袂 怦 拄 磁 魅 搀

  认读词语:本课生词

  2.指名读文,思考:课文主要讲了一件什么事?

  (本文记叙了世界杰出的小提琴家帕尔曼在精彩演出后不用搀扶,经历三次失败终于站起来的经过。)

  三、自主探究课文内容:

  1.快速默读课文,找出课文中点明中心思想的段落。

  2.齐读这一段,在关键词下面标上着重号。

  3.帕尔曼的人格魅力具体体现在哪件事上?这部分的前后各写了哪些内容?

  4.给课文分段,概括段意。

  第一部分(第一自然段)概括介绍帕尔曼是世界杰出的小提琴家,将与世界指挥家和世界顶级乐团联袂演出。

  第二部分(2——3):写帕尔曼艰难二又自信地上台演出,亲生无与伦比。

  第三部分(4——10),写帕尔曼不用搀扶,经历三次失败后终于站起来的经过。)

  第四部分(11——12)指出人们为帕尔曼顽强的.人格魅力鼓掌。

  四、小组交流后班级交流。

  板书设计

  作业布置

  第二课时

  教学目标

  1.抓住文中的关键词语,深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

  2.体会文中含义深刻的句子,感受作者对帕尔曼由衷的赞美之情。

  教学重难点 感受作者对帕尔曼由衷的赞美之情。

  教学准备 课件

  教学过程

  一、 复述课文的主要内容。

  二、 自主读文,画出描写帕尔曼的句子。

  小组交流:画出的句子中不懂的词语。

  全班交流:先指名读文,说说令自己感动的原因。

  1.“他拄着双拐,艰难而又自信的走上了台。”

  (这个句子写出了帕尔曼登台表演时的独特形象。“艰难”,是指帕尔曼因为双腿瘫痪,上台时十分吃力;“自信”,写出了帕尔曼上台时的神态。帕尔曼“艰难而又自信地走上了台”,让我们初步感悟到他是一个充满自信、意志顽强的人。)

  2.“起来——跌坐在椅子上;

  再起来——又没成功;

  又试了一次——又失败了;”

  A、这个句子写帕尔曼三次试图站起,却都失败的经过。从这三次试图站起来的过程中,我们可以体会到帕尔曼试图站起来的艰难,同时,更能体会到帕尔曼的顽强的人格魅力。

  B、练读。

  3.“帕尔曼笑了笑,平静谦和,甚至带一点儿歉意。”

  这个句子写出了帕尔曼为什么会“带一点儿歉意呢?因为他觉得自己的三次失败有点对不住观众,可见帕尔曼是多么的谦逊。

  指导朗读。

  4.“他又试了第四次,这一次他终于站了起来!”

  帕尔曼面对三次失败,丝毫没有气馁,他试了第四次,可见帕尔曼具有惊人的毅力和顽强的意志。从“终于”一词中,我们可以体会到帕尔曼不用搀扶而站起来的艰难,饱含着作者对帕尔曼顽强意志的由衷赞叹之情。

  三、 深入体会、感悟情感

  投影出文中含义深刻的句子,学生讨论交流,深入体会。

  1.“这位音乐家的杰出之处,动人之处,不仅在他的琴声里,更在他的人格魅力上。”

  他的人格魅力指的是什么?(帕尔曼惊人的意志,顽强的毅力。)

  帕尔曼的杰出之处,动人之处表现在哪里?(他的琴声和人格魅力。)

  从这个句子中你体会到了什么?(作者对帕尔曼顽强的人格魅力由衷的赞叹之情。)

  2.“为这个,让我这个不懂音乐的人对音乐大师说:谢谢您!”

  “这个”指什么?(帕尔曼给人们留下了精神财富)

  作者为什么要谢谢音乐大师?(帕尔曼惊人的意志,顽强的毅力给人们留下了无穷的精神财富,让人们思索,更给了观众深深的启示。)

  四、 总结全文,拓展延伸。

  假如你是当时的一名观众,看到了帕尔曼艰难站起来的经过,你会说些什么?

  板书设计 1.艰难自信地登台

  人格魅力 2.三次试图站起来

  (身残志坚) 3.第四次终于站起

  作业布置

语文教案 篇3

  教学目标:

  1.了解“斑纹”的内在含义,把握行文思路,揣摩诗意的语言,赏读多种写作手法。

  2.有感情地朗读课文,充分领悟本文的哲理和情感。

  3.热爱自然,敬畏自然,学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。

  教学重点:

  深刻理解“斑纹”的内在含义,了解自然界以及人类社会的各种“斑纹”,揣摩本文诗意的语言。

  教学难点:

  理解富于思考的哲理性语言。

  教学时数:

  一课时

  教学过程:

  一、 导入新课

  1、采采蝇是非洲一种传播昏睡病的有害昆虫,经常叮咬马、羚羊和其他草原动物。奇怪的是,它们对斑马却很少骚扰。这是什么原因呢?斑马的斑纹能帮助它抵御采采蝇的叮咬。

  2、斑马的条纹是一种“护身符”。因为黑白条纹在阳光或月光的照射下,吸收和反射的光线各不相同,这样可以使斑马的身体轮廓变得模糊起来,远远望去,很难将它同周围环境分辨开来,也就不容易被猛兽发现了。通常,狮子是在黄昏或黎明时狩猎的。一旦它发现了斑马,对方黑白分明的条纹,也往往使狮子难以判断自己与猎物之间的距离。如果对方是一匹正在运动的斑马,那么准确估计它的实际位置和运动速度,就更加困难了。

  二、整体感知

  1、速读全文,画出有“斑纹”一词的语句。

  2、思考:结合语句思考作者的行文思路是什么?

  明确:整篇文章应该是按照由点到面,从小到大,从具体到抽象的顺序展开的。

  行文思路:由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。

  三、研习文本

  1、朗读1—5节,思考:文中详写哪种动物的“斑纹”?为什么?

  明确:详写蛇。

  蛇的斑纹最为典型、醒目,重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”;不只写了蛇的斑纹,还写了它的生活习性、生存状态等内容,丰富了文章的表现范畴,作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛,同时也是向我们展现一个丰富真实的自然界。重点突出,便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界。

  蛇的文化内涵丰富,相关的寓言和传说较多,可以引发读者兴趣,以作者强烈的情感来加强读者的情感体验,丰富文章的文化内涵。不只说明了蛇这种动物的斑纹,更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象,使文章富于情趣,饶有意味。

  2、哪里还可以有“斑纹”?

  明确:其他动物;植物;一切生物;人类。

  3、关于“斑纹”的含义,课文中有没有相关表述?

  明确:课文对“斑纹”的表述:斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好:或直或曲的`线条,大小不一的色块,或者,就是一个普通的圆点,不断的复制构成惊人的繁复效果。

  4、朗读课文最后四小节,体会“斑纹”在这些段落中的含义。

  (1)前面我们已经了解到在作者的笔下动物界的斑纹,客观存在的其他斑纹,如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”,“斑纹无所不在,就像我们有意修饰并损害的生活”?

  明确:大地是有斑纹的:一年四季,春耕夏种秋收冬藏,大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。

  生活是有斑纹的:生活的印记,情感的体验,生存的状态,“修饰”过的生活,留下美的痕迹;“损害”过的生活,留下悔恨或丑陋的记忆,这些都可以形成“斑纹”,“斑纹”无所不在。

  (2)作者最后以“因为距离的遥远,在神的眼里,我们,不过是一些斑点”结尾,你怎样理解?

  明确:这里的“神”,可以理解为神秘的自然,或者自然规律。

  以“我”看待自然,自然界和人类生活中存在许多“斑纹”;换一个角度来看,距离遥远,生命渺小,众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分,“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活,爱恨悲欢,也都符合大自然生生不息的规律。

  这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹的这里,又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀。作者对大自然怀有一种敬畏之心,对主宰一切的自然规律进行了礼赞。

  5、小结。准确理解文中“斑纹”的含义。

  文章主要写了动物皮毛的颜色和图案,也写到自然界其他事物和社会现象、人类生活的印迹。文中的“斑纹”既是具体的,又是抽象的,既指自然界客观存在的斑纹,又指社会现象、人们内心的精神生活,情感记忆的印记等,这样就带有哲学的意味,宽泛的说也可指一切存在。

  四、文本提升

  1、自由畅谈:我和“斑纹”

  “我们”也不过是大自然的一个组成部分,“斑纹”就是我们的生存状态。人与自然平等相处、和谐共存。

  2、关注生态:我的绿色家园

  五、课堂总结

  周晓枫以带着一种人与自然众生平等、和谐共存的理想和情怀来看待这个世界,动用了心底的那部分温存,以“对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”来描述这个世界,爱,以一种神奇的力量,使之出类拔萃。如果我们也能够以对自然、对一切生命、对人类生活的饱满的情感来观察,来感知,相信我们笔下的文字也是血肉丰满的,我们的心灵中也一定能够绽放一座有着姿态万千的风景的花园。

  六、布置作业

  1、随笔《我的绿色家园》

  2、预习下一课。

  板书:

  斑 纹

  周晓枫

  斑纹:生活习性——生存状态——生活体验——生命印记 无所不在

  启示:关注生命现象 敬畏生命本身 礼赞自然规律 和谐共存

  教学反思:

  通过这节课我们学习了作者对斑纹的形象描述和对斑纹的理性阐述,我们已经很清楚了解斑纹的深刻内涵,从而来把握作者对生命本质的思考。从中学生深切知道了热爱自然,敬畏自然,学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1.认读生字,知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。

  2.能正确、流利地朗读儿歌,了解利用太阳辨别方向的方法。

  教学重点:

  1.知道生字的两种基本结构:左右结构和上下结构。

  2.正确、流利朗读儿歌,会辨别方向。

  学前准备:

  多媒体课件、词语卡片。(教师)

  教学过程:

  一、谈话导入。

  同学们,老师知道你们很爱学习。今天,老师带大家再到语文园地里玩一玩,想去吗?这个园地的名字叫“语文园地六”,这个园地里有很多知识呢,咱们赶紧去旅游吧。

  二、我会认。

  1.课件出示课本第90页:连一连。

  2.小朋友们,大树上有很多字果果,你们会摘哪一个?

  3.指名认读生字。

  4.小朋友们,我们都长着一双火眼金睛,找一找,看看这些生字是怎样组成的?

  5.学生分小组讨论每个生字的`组成。

  6.找规律,看看哪些生字组成结构相同。

  三、找一找,分一分。

  1.小朋友们,你们知道哪些字果果组成结构相同?

  2.分组讨论,不对的地方其它同学帮忙。

  3.老师手里有两个小篮子,你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗?

  4.指名学生上台摘果果。师相机点拨指正,或其它学生帮忙。

  四、师总结,了解两种生字结构。

  1.刚才同学们的表现很棒。是呀,生字宝宝的构成有几种结构,一种是上下结构,一种是左右结构。今后,我们还要学习汉字的其它结构。

  2.生完成书上连线题,小组合作评价。

  3.全班交流。

  五、读一读,背一背。

  1.多媒体课件出示儿歌,请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读,注意读准字音,比一比哪些小朋友会作得最好!(自由读儿歌)。

  2.指名同桌读儿歌。其他同学认真听并订正。

  3.多种方式练读:指名读,同桌互读,边评边读,组内读,男女生赛读齐读。

  4.指导学生用动作识记

  (1)师在前面黑板的上方画一个太阳,在后面黑板中部画一个太阳。

  (2)将学生分成两组:一组面向前面黑板上的太阳,把它当作早晨升起的太阳;一组面向后面黑板上的太阳,把它当作傍晚时的太阳。

  5.学生练习指方向。

  6.派代表汇报结果。

  7.拓展。

  (1)小女孩早晨起来面向东方上学去,你还能判断出其他三个方向吗?

  (2)傍晚放学,面向太阳前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。

  8.总结:同学们,今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。并了解利用辨方向的方法,希望大家以后了解更多的辨别方向的方法。

  六、总结收获。

  谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢?

  教学反思:

  “读一读,背一背”的环节设计以读为主,熟读成诵。让学生在读中感悟,了解利用太阳辨别方向的方法。通过动作巩固方法,在情境中灵活运用方法。做到学于生活用于生活。在教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成,发展与变化,培养学生主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

语文教案 篇5

  【教学目标】

  1、会认14个字。

  2、学习默读课文,粗知故事的大意。

  3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

  【教学重点】

  学会默读课文,想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

  【教学难点】

  学会默读课文;想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

  【教具、课件】

  投影仪、卡片。

  【首次备课】

  第一课时

  〖教学内容

  初步感知课文,学习生字生词。

  〖教学过程

  一、创设情境,趣味揭题

  1、猜谜语,揭示课题:

  小朋友们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家出一个谜语,谜底是什么,请你写在纸上。一件小花衣,真是好稀奇。太阳出来不能穿,下雨穿上最神气。

  请你把谜底在小组里揭晓,如果是一样的,大家互相拍拍手,告诉老师你们的谜底是什么?(板书:充气雨衣)

  2、小朋友们见过充气雨衣吗?(板书:充气)有一个小朋友就发明了一件,他是谁呢,读读课文就知道啦。

  3、板书课题《充气雨衣》。

  4、学习生字充,说一说生活中哪些用品需要充气?

  二、通读全文,学习生字

  1、自主识字、读中识字:

  默读课文,边读边画出不认识的字,请教教材中的小鱼儿,如果小鱼儿不能告诉你,就去请教字典老师。

  2、合作识字、游戏识字:

  ⑴ 互做监督员:

  俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。

  ⑵ 开火车全班轮读生字。

  ⑶ 悄悄话:

  同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。

  ⑷ 接力赛:

  四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

  3、指名分段读课文。

  第二课时

  〖教学内容

  学会默读课文,想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

  〖教学过程

  一、导入

  1、小朋友们,今天我们继续学习充气雨衣,请小朋友们跟老师写课题,齐读课题,小朋友们读了它以后有什么问题吗?

  2、通读全文,整体感知课文内容:

  引读:

  ⑴ 下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨小林的雨衣──

  ⑵ 晚上,小林躺在床上想:──

  ⑶ 怎样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。

  ⑷ 在儿童用品展览会上,──

  二、质疑解难,探究学习

  1、默读课文,画出不明白的地方。

  2、开火车接读课文。

  (思考:读了课文后知道了什么?想说什么?)

  3、学生自由发言,教师根据学生的发言随机板书:

  普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣

  4、小结:

  小林遇到难题肯动脑筋,善于观察,想办法解决问题,真了不起。

  5、思考、讨论:

  ⑴ 你还有比小林更好的办法吗?

  ⑵ 怎样才能使设想变为现实?

  三、朗读品味,表达情感

  1、画出文中自己喜欢的句子,反复练读。

  2、组内赛读。

  3、出示图片(小孩子穿着充气雨衣),指导朗读:

  漂亮、实用的充气雨衣穿在身上,可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!

  四、想象创新,激励延伸

  1、你们一定也想成为小小发明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改进的地方?(思考、讨论、交流)

  2、同学们,只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来!

  五、课后实践,劳动体验

  动手做做,改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

  【二度备课】

  第一课时

  〖教学内容

  初步感知课文,学习生字生词。

  〖教学过程

  一、创设情境,趣味揭题

  1、同学们,下雨时,需要带什么雨具?

  2、你穿过雨衣吗?穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受?

  3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。

  板书课题《充气雨衣》。学习生字充,说一说生活中哪些用品需要充气?

  二、通读全文,学习生字

  1、按自学四步骤自学课文。

  2、检查自学情况:

  ⑴ 小黑板认读生字。

  ⑵ 按归类认读生字:让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。

  ⑶ 游戏识字:

  悄悄话。同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。

  接力赛。四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

  ⑷ 交流识字方法,说说自己是用什么办法记住生字的。

  ⑸ 开火车全班轮读生字。

  ⑹ 指名分段读课文,正音评价。

  相机教学多音字:缝和假。

  三、指名分段读课文

  四、谈谈初读课文,读懂了什么?

  第二课时

  〖教学内容

  学会默读课文,想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

  〖教学过程

  一、复习生字词语和句子

  二、导入

  小朋友们,今天我们继续学习充气雨衣,请小朋友们跟老师写课题,齐读课题,小朋友们读了它以后有什么问题吗?

  三、默熟课文,朗读感悟

  1、默读课文,思考:

  小林遇到几次难题,是怎么解决的?用喜欢的方式画出有关的句子。

  2、小组内交流:

  充气雨衣是怎样发明?

  3、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面:

  ⑴ 小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子:

  ① 小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。

  ② 随着优美的`乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。在小林的眼中,花伞渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

  ③ 他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

  ⑵ 读好小林想的句子:

  ① 晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。

  ② 怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想

  引导学生这个难题指什么?把它代进去读一读。一直说明什么?表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

  ③ 这样的雨衣怎么叠起来呢?

  ④ 小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗?

  ⑶ 夸奖的句子:

  嘿!别提多棒了!

  四、情感升华

  1、复述充气雨衣发明的过程。

  2、你从充气雨衣的发明得到了什么启示?

  3、你喜欢小林吗?为什么?

  4、漂亮、实用的充气雨衣穿在身上,可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!

  五、总结

  日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗?

  激励语:

  只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来!

  六、课后实践,劳动体验

  动手做做,改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

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