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小学二年级语文《江雪》教案

时间:2024-08-26 10:46:01 欧敏 语文教案 我要投稿

小学二年级语文《江雪》教案(精选10篇)

  作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的小学二年级语文《江雪》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学二年级语文《江雪》教案(精选10篇)

  小学二年级语文《江雪》教案 1

  【教学内容】

  《江雪》

  【教材分析】

  《江雪》是第七册第七单元的一首诗,是唐代柳宗元写的一首五言绝句。这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。诗中描写了一个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。这首诗看似写景,实际在写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。

  【教学目标】

  1、通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。

  2、学会本课生字词语。

  3、有感情地朗读诗文,背诵古诗。

  4、理解重点词句,理解全诗意思。

  【教学重点】

  1、学会本课生字新词。

  2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

  【教学难点】

  体会诗的意境和诗人的思想感情。

  【教学过程】

  一、导入

  师:一首诗往往是画中有诗,诗中有画。今天,我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》。(板书课题)《江雪》顾名思义就是江上雪景。这首诗中又描绘了怎样的画面呢?今天我们一起来感受诗中的画。

  师:请大家自由读一读,注意读准字音,读通句子,还要注意词句间的停顿,读出诗的韵律美。

  二、新授

  1、想象诗景——寒冷凄清

  师:刚才大家读了这一首诗,现在我们先来看看这几个生字。谁会读?(指名读、齐读、纠错)

  师:大家一定要注意“蓑、翁”的写法。(带写生字)

  师:读了这首诗你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗?(出示:寒江钓雪图)(指名答)

  师:如果用一个词来说说看了这幅江上雪景图后的感受,你会用哪个词?

  生:(指名答)凄清、凄凉。

  师:我们一起来看诗中是怎样描写的?“绝”和“灭”描写的是什么?

  生:凄凉的程度(引导回答)

  师:所有的山,所有的路都被白雪覆盖了,没有飞鸟,没有行人,没有声音,除了渔翁,再也没有别的生命!一切是如此荒凉。(出示幻灯片)

  诗人写得多么巧妙呀,诗句中没有出现一个雪字,但我们似乎已经见到了铺天盖地的大雪,已经感觉到了滴水成冰的寒气。

  师:诗中的“千山、万径”难道是指一千座山,一万条路吗?

  生:不是?(指名答)

  师:对,这里的“千山、万径”并非确数,乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路,更突出了冰天雪地,天寒地冻。师:诗中还有哪些词体现了“凄凉”?

  师:对,在茫茫雪山,只有一只小船,一个渔翁在垂钓。更显得凄冷。而“寒”是造成凄凉的根本原因。(板书:寒冷凄清)

  2、体会诗情——孤独悲愤

  师:诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢?让我们来看一段资料。(出示幻灯片:柳宗元生平介绍)

  师:谁能说说,这个时候的柳宗元,应该会有怎样的心情?

  生:孤独、悲愤(指名答)师:从哪些字眼可以看出?

  生:“绝”“灭”“孤”“寒”“独”

  师:诗人是怎样的心情才会写出这样的字眼和诗句啊?诗人的心情就藏在诗中,请你把每句诗的第一个字连起来,读一读。(出示幻灯片)

  师:这不是一般的.孤独,是“千万孤独在一身”啊!谁来读一读?试着把柳宗元内心这千般孤独,万般悲愤读出来。(指名读、齐读)(板书:孤独悲愤)

  3、感悟诗意——顽强不屈

  师:面对寒冷,渔翁动摇了吗?他——(引读)独钓寒江雪。他屈服了吗?他——(引读)独钓寒江雪。师:从渔翁身上你看到了一种什么精神?

  生:坚忍不拔、顽强不屈(指名答)(板书:顽强不屈)

  师:这也是一个极具个性的,孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬,他却不愿与当权者同流合污,不愿屈服。

  三、总结

  师:同学们,诗人是借雪景来抒发自己的感情的,这种手法叫借景抒情。这就是《江雪》之所以能够流传千古,成为古诗中的瑰宝的原因所在。诗中渔翁的心情是他孤独寂寞的心情的自然流露,渔翁的精神是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。全体起立,咱们齐读古诗,再次感受诗人的感情。(齐读)

  四、布置作业

  1、抄写生字3遍。

  2、找一找柳宗元的诗,读一读。

  3、背诵、默写课文。

  【板书设计】

  江雪

  诗景——寒冷凄清诗情——孤独悲愤诗意——顽强不屈

  小学二年级语文《江雪》教案 2

  学习目标:

  1.通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。

  2.多元解读渔翁,有感情地朗读诗文,背诵诗文。

  学习重点:

  通过学习《江雪》,指导学生多元地解读渔翁形象。

  教学准备:

  1.多媒体课件。

  2.阅读补充文章《古诗词中的渔翁形象》。

  教学过程:

  (一)创没情境,激情导入

  师:今天,在香港拍卖会上即将拍卖一幅中国水墨画《图》,可是图画标签磨损了,谁能重新帮助起—个名字?(出示《江雪图》)

  (学生回答:《老翁垂钓图》、《冬雪钓鱼图》、《寒江图》……)

  师:古人云:“诗中有画,画中有诗。”此画是根据唐朝诗人柳宗元的《江雪》所作。为了更好地宣传这幅画,让此画卖个高价,香港拍卖会出了一张《招聘启示》,你们瞧——(课件出示《招聘启示》略)

  师:同学们想不想光荣地成为其中一员?好!那我们就一起努力吧!

  【点评】我们传统的古诗教学都十分注重讲究学法:解题——读诗——释意——悟情——吟诗,但是如果我们过于强调这些学法,则忽略了学生内在的对于事物新鲜感的需求。因此,我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习氛围,尽量淡化教学痕迹,做到教育的“无痕”。

  (二)愉悦情境,积极探究

  (1)初读古诗

  师:为了完成我们的第一项招聘工作,首先做一些热身运动:自由练读古诗。

  (生自由朗读)

  师:你们看老师在此制定了一个“《江雪》朗读评价标准”——第一层为正确(不读错字、漏字);第二层为流利(朗读流畅);第三层为有感情(能读出古诗所蕴涵的感情)。请同学们对照标准,自我感觉你达到了哪一层水平,并且用你的读来证明。

  (教师随机纠正学生错误的读音)

  (2)扫除生词障碍

  师:同学们想不想达到朗读的最高境界?(生:“想!”)不要着急,那是因为我们还没有理解诗句的内容。下面我们就来解决这一障碍,请同学们再次自由读《江雪》,边读边想哪些词意思你懂了,哪些还不理解?

  (生自由汇报掌握的生词含义和不理解的生词)

  师:那么不理解的生词我们可以有哪些方法解决呢?

  生:查词典、查资料、问同学、问老师……

  师:好!下面你先查一下词典或资料,查不着就问同学或者老师。

  (3)理解诗句内容(评选讲解员)

  师:词语的障碍被我们扫除了,那我们如何解决诗句含义的难题呢?

  生:我们可以采用词语连句的方法。

  师:同学们的办法真棒!现在听说电视上流行一个栏目叫《超级女生》,他们的“pk对决”十分有意思,我们今天拍卖会的“讲解员”招聘也采取这样的办法好不好?请同学们做好准备。

  生:(一下子兴奋起来,纷纷开始了准备)“我是01号选手,接下来由我为大家介绍这幅美丽的图画……,希望大家投我一票。”

  【点评】如何让我们的课堂变得像“超级女生”一样吸引学生的眼球,关键是教师要善于改变陈旧的观念,真正把“讲台”变成学生展示自我风采的“舞台”,让学生在课堂上,真正完成由“配角”向“主角”的转变。此时,学生已不再将翻译诗句当成一种负担,而是当成了一种乐趣。

  (4)感悟渔翁

  师:听了我们“超级解说员”的介绍,很多买画的客人都被此画吸引了,他们议论纷纷。有的`说:“这渔翁可真呀!”有的说:“这渔翁可真呀!”……你觉得他们议论的内容是什么呢?大胆地发表自己的见解。

  生1:我觉得渔翁十分孤独,你看漫漫雪天只有他一人垂钓……

  生2:渔翁十分勇敢,天这么冷,连鸟都没有,而他却依然在垂钓……

  (有的认为是倔强,有的认为是悠闲,有的认为是凄凉,有的认为是……)

  师:大家是否想知道在诗人柳宗元的眼里,渔翁是怎样的人呢?(课件出示柳宗元生平事迹)

  生:有的认为渔翁像柳宗元一样凄凉,有的认为渔翁像柳宗元一样倔强、勇敢,有的认为渔翁像柳宗元一样孤独无助……

  【点评】关于渔翁的形象,我们总是给他贴上“顽强不屈”的标签。我们常说一千个读者眼里有一千个哈姆雷特,但是我们的渔翁又为何如此“孤独”呢?为了让我们的渔翁不再孤独,我们要创设情境让学生多元解读。

  (5)感悟朗读(评选配音员)

  师:每个人眼中都有属于自己的渔翁,请把你独特的感受带进古诗,认真读一读,朗读时试着把你感悟到的感情“写”在脸上?然后开始我们香港拍卖会的诗画配音员的评选。

  生1:(绘声绘色地朗读)我觉得我此刻脸上的表情是坚毅,因为我是一个勇敢的渔翁。

  生2:我想做一个孤独的渔翁,我此时的表情寂寞、冷清……

  【点评】“把你感悟到的感情‘写’在脸上”,面对此要求,学生怎能不诗意地朗读。此时的读不仅是单纯多元地朗读,更是学生创造性自主探究教材感悟地朗读,是学生发自于内心地朗读。

  (三)拓展情境,开拓练习

  (1)对比学习《题秋江独钓图》(评选推销员)

  师:请问推销员,你觉得这首诗描绘的景或情与《江雪》有什么异、同之处?推销员们可以同桌讨论,但是要注意倾听同桌的观点!回答时不但要回答自己的观点,而且要求回答同桌的观点。

  (生积极与同桌交流、分析、探究)

  (2)拓展知识

  师:其实,在我们漫漫的诗歌长河中,还有许多个性各异的渔翁,接下来,请同学们自由阅读课外补充阅读资料——《古诗词中的渔翁形象》。

  【点评】全国特级教师窦桂梅老师曾经说过:“语文教学要有三度——深度、广度、温度,但是广度决定深度。”为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象,此时,我设计了两个拓展练习,让学生通过辨析对比,进一步地重新感悟渔翁,让我们的渔翁形象更加饱满,让我们的渔翁不再孤独。

  小学二年级语文《江雪》教案 3

  教学目标:

  1、在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音,并能在语言环境中正确认读这4个生字。

  2、能跟着录音或老师的范读,字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。

  3、能根据画面大致了解古诗的意思,并能根据图画背诵符合图意的诗句。

  4、认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2个字。

  教学重点难点:

  能在老师的帮助下借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁在寂静、寒冷的江面上孤舟独钓的情景。

  教学过程:

  一、欣赏“江雪”图,学习“雪、寒”2个生字。

  1、出示“江雪”图片,引导学生看图说话。、师:谁能用一二句话介绍一下图上的景象?

  2、交流反馈,适时出示生字卡片“雪、寒”。

  3、总结,板书古诗题目,学习“雨字头”。师:同学们观察得很仔细,说得也很完整。这幅画上画的是:寒冷的冬天到了,大雪不停地下着,江边已积了厚厚的雪。今天我们要学习一首古诗,题目是——板书——江雪写“雪”时,用红色标注“雨字头”,边写边说:第三笔是——横钩;这一点一点的多像——小雨点啊!

  师:有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来?(不知道的,可以看看书。)

  二、欣赏配乐古诗诵读,根据画面和老师的讲解大致了解诗意。

  1、播放媒体,学生赏听。

  师:让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的`这首古诗,大家要仔细看图,认真听录音。

  2、再放媒体,老师讲解一句意思,再出示一句诗句。师:请大家仔细听老师讲解,再看着画,听录音,想想你明白了什么?师:寒冷的冬天到了,大学纷纷扬扬,山上早已不见了小鸟的影子,山里的小路上看不见一个人影。这真是——千山鸟飞绝,万径人踪灭。师:在这冰天雪地里,有一个老翁穿着蓑衣,头戴斗笠坐在一条小船上独自一人在江上钓鱼呢——孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

  3、交流听明白了什么。先自己说说,再同桌交流。

  三、指导朗读古诗

  1、出示整首古诗,明确学习任务。

  2、老师一句一句范读,学生跟读。

  四、自由练习朗读,多种形式反馈朗读。

  1、自由练读。

  2、小组交流读。

  3、全班交流读。

  4、打擂台背诵古诗。

  五、复习巩固认读生字,指导有意识记忆字形。

  1、抽读生字

  2、交流记字好方法。

  六、巩固了解诗意。

  1、根据老师讲的内容,背诵相关的诗句。

  2、根据画面选择诗句。

  七、指导描写“雪、灭”两个字。

  板书设计:

  江钓

  唐·柳宗元

  千山鸟飞绝,

  万径人踪灭。

  孤舟蓑笠翁,

  独钓寒江雪。

  小学二年级语文《江雪》教案 4

  教学目标:

  1、理解整首诗的意思,认识冬日江雪的壮丽,感悟诗人孤傲不屈和不愿同流合污的个性。

  2、体会诗人丰富的想象力,从而感受到诗歌美的意境。

  3、会背诵课文。

  教学重点:

  理解整首诗的意思,体会诗人的思想感情。

  教学难点:

  懂得古诗的写法,理解江雪的意境。

  课前交流:

  1、之前没见到老师前,有没有想过老师是什么样子?现在看到了,有什么印象?

  2、现在是什么季节?说到冬季哪些词语跳到你的面前?喜欢冬天吗?说说喜欢它的原因。

  课堂流程:

  一、激趣导入,初读诗句

  1、(课前聊“钓鱼”)刚才,我们聊到了钓鱼。谈到钓鱼,我想起了一本书,想到了一个人,这本书就是——《封神演义》。书中有一个特别聪明,特别令人敬重的人,他就是姜太公。有这样一句话:姜太公钓鱼——愿者上钩。唐代大诗人白居易根据这个故事还创作了一首诗《渭上偶钓》:昔日白头人,亦钓此渭阳。钓人不钓鱼,七十得文王。

  2、简介《渭上偶钓》

  3、过渡:今天我们要学习的这首诗中也有一个老渔翁,他又在钓什么呢?

  4、板书:江雪。自读诗歌。

  5、指名读诗,相机讲解“蓑、笠”。

  6、指导读出诗的`节奏。

  7、学生齐读。

  二、想象画面,解读诗意想象画面:

  1、板书:诗中有画(一首诗就是一幅精巧的画)

  2、结合插图和自己的生活,发挥想象,将诗读成一幅画!

  3、指明全班交流。

  4、想象画面,齐读。体会环境寒冷凄凉:

  1、说说看,这幅画面让你产生了什么感受?

  2、诗里什么地方让我们感受到寒冷和凄凉呢?根据学生的回答,引导学生聚焦一、二两句。

  3、引导理解“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”引导理解“绝”“灭”的表达效果。

  4、通过朗读读出理解。

  三、知人论诗,体会情感

  1、诗读到现在,有什么问题想问问这位孤独的老人吗?

  让学生充分展开想象,并联系生活大胆说出自己的见解。

  2、老师还有个问题,是真的有这样一个老渔翁独自一人在这样寒冷的江面上钓鱼吗?如果有,他是谁?他又在钓什么?我们来看看柳宗元的生平,相信大家有新的见解。

  3、老师讲柳宗元的生平,然后引导学生交流刚才的问题。

  4、师小结,揭示“诗言志”,引导学生感受柳宗元坚韧不拔的精神。

  四、品析诗句,领悟表达了解藏头诗的形式

  1、你觉得诗中什么地方让我们一眼就能看出诗人内心无限的孤独?

  2、把这首诗每句第一个字连起来读,你们有没有新的发现?

  3、读出诗人的孤独。体会入声的表达效果

  1、再看看句尾,这里我要告诉大家一个知识——“绝”“灭”“雪”这三个字在古音中读“入声”,这首诗押的入声韵。诗中三句的结尾用入声,正是要表达诗人孤独、悲愤的感情。

  2、三次引读《江雪》。欣赏吟诵

  播放《江雪》吟诵调。

  五、比较阅读,拓展延伸

  1、齐读李白诗《独坐敬亭山》。

  2、了解诗的大意。

  3、小结:人的一生不可能永远一帆风顺,当我们身处逆境时,我们该怎么办呢?希望柳宗元和李白能给大家带来启发。

  4、齐背《江雪》,再次感受柳宗元内心的孤独寂寞。

  六、作业(略)

  小学二年级语文《江雪》教案 5

  活动目标

  1、初步学会朗诵古诗,理解古诗的意境。

  2、通过各种不同方法的学习,激发幼儿学习古诗的兴趣。

  教学准备:

  三角形、圆形、长条形各一个,多媒体。

  教学过程:

  一、开始部分

  组织教学

  二、基本部分

  1、猜拼图

  出示一个三角形提问:“小朋友这是什么?”

  出示一个圆形提问:这是什么呢?

  老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)

  老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗?

  2、出示图片,讲述冬天的山,雪花的形状。

  3、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

  4、这首古诗还有一幅美丽的画呢,我们一起来看。(出示:江雪的图片)

  (1)你看见了什么?这幅画上是什么季节?冬天会怎么样?山上都是雪,小鸟怎样了?(千山鸟飞绝)

  (2)路上也没有行人,天气寒冷人们怎样了?(万径人踪灭)

  (3)江面上有什么?船上有谁呢?他穿着什么?带着什么呢?(孤舟蓑笠翁)

  一、出示背景图

  1、图上有谁?在干什么?是什么季节?

  二、完整欣赏古诗

  1、听完古诗,你有哪些地方不懂得?

  2、教师通过幼儿的提问,给以解释。

  3、最后教师完整的解释整首古诗的大意。

  三、再次欣赏古诗

  教师带领幼儿理解古诗中的'一些,字句的意思。

  并让幼儿说说这首古诗的的语言特点,教师介绍这首诗是五言绝句。

  四、师幼共同欣赏并朗诵古诗,体会诗人的心情 体会诗人孤独寂寞的思想感情。

  附古诗:

  千山鸟飞绝

  万径人综灭

  故舟蓑栗翁

  独钓寒江雪

  教学反思:

  《江雪》是一首极具画面感的古诗。所以在导入时我先出示了两幅色彩鲜明、景物突出的画,然后让幼儿说说看了这两幅图能想到哪两首诗,从而引出“诗中有画、画中有诗”这句话,为学习《江雪》时引导幼儿列举意象、想象画面作铺垫。之后指名读诗,要求读准字音、读通诗句。

  小学二年级语文《江雪》教案 6

  教学目标:

  1、理解整首诗的意思,认识冬日江雪的壮丽,感悟诗人孤傲不屈和不愿同流合污的个性。

  2、体会诗人丰富的想象力,从而感受到诗歌美的意境。

  3、会背诵课文。

  教学重点难点:

  教学重点:理解整首诗的意思,体会诗人的思想感情。

  教学难点:懂得古诗中“语序倒置”的写法,理解江雪的意境。

  教学过程:

  一、课前准备,营造爱诗的氛围

  谈话导入。

  二、整体感受,勾勒寒江独钓的轮廓。

  1、请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读2、得更好;不会读的试着把它读正确。

  3、生自由读诗。

  4、指名读,相机纠正字音,理解字意。

  三、试讲诗意,感受寒江独钓的氛围。

  1、刚才我们已经初步读通了这首诗。接下来我们该做什么?

  弄懂诗意。

  2、怎样才能弄懂诗意?

  ①朗读品悟;

  ②了解历史背景;

  ③ “串词连句法”

  3、学生试讲,老师巡回倾听

  4、指名试说。

  5、“独钓寒江雪”一句采用“语序倒置法”,为了使诗歌表达更精炼,读起来更上口,诗人常使用“倒置”的方法。在解读的时候,我们就要对诗的顺序进行必要的调整。

  四、意境探寻,体会寒江独钓的.孤傲

  1、学到这儿,我们对这首诗的意思已经有了大概的了解。现在请你静下心来,再细细地读一读。你从诗句中感受到了什么?

  2、学生自读体会。

  3、师生交流。孤独,你能通过朗读把自己的感受表达出来吗?

  4、面对这样的画面,你有什么疑问?

  5、学生质疑。

  6、看来大家的理解不同,那么,究竟哪一种比较吻合作者的心境呢?刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。(出示柳宗元生平简介)

  7、现在你比较赞同哪一种理解?或者有什么新的看法?

  8、作者那种孤傲的心境与此情此景一起,构成了一幅生动的画面。

  9、现在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通过朗读表现出来吗?

  10、指名读

  11、练习背诵。

  12、刚才我们通过串词成句、语序倒置法,借助诗人的简介充分在理解了诗意。

  五、课外延伸,拓展学习《题秋江独钓图》

  1、接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎么的画面,反映了作者怎样的心情呢?希望你运用上一首诗学到的办法,自己来学懂这首古诗。如果有什么需要老师帮助的,可以提出来。出示《题秋江独钓图》

  2、学生自学,教师巡视。

  3、指名说诗意:现在我相信每一个同学心中都有一幅图,谁来用语言为大家勾画这一幅《秋江独钓图》?指名说

  4、出示简图。这符合你心中的那一幅图吗?还要加上什么?

  5、比较两首诗的异同。这一首诗与《江雪》有什么相同点,又有什么不同?我们四人小组来研究一下,看看一共可以列出多少条。讨论以后,请小组派代表发言。

  6、小结:这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象,但是心境不同,一个是借钓鱼表现高傲的骨气,一个是借钓鱼欣赏优美的秋景,这真是各有所得。我国古代描写钓鱼的诗词有很多,课后找一些读一读,看看还收获了一些什么样的心情。

  小学二年级语文《江雪》教案 7

  教学目标:

  1、正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、学习生字(孤),了解诗句的主要意思。

  3、为学生补充诗人创作诗的背景,体会诗人的感情。

  4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗,寄托自己万分孤独,不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。

  教学过程:

  一、课前背诗:刘禹锡的《望洞庭》,李白的《峨眉山月歌》

  二、揭题。

  1、师:古诗是我国古代文化中的瑰宝。一首好诗,往往蕴含着一幅图画,一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。这节课,我们要来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一首脍炙人口的小诗——《江雪》。(生齐读题目—江雪)

  2、师:一首诗就是一幅画,诗中充满着诗情画意啊!请同学们闭上眼睛,再读诗题。你能从诗题中感受到怎样的画面呢?(生闭眼读:江雪,江雪,感受画面)

  (生1:江面上雪花飞舞;生2:江面上大雪纷飞;生3:辽阔的江面上飘舞着鹅毛大雪……)

  3、师:雪是美的,是大的,是晶莹剔透的,令我们浮想联翩啊!我们再来美美地读读题目。(生齐读题目)

  三、初读感知,了解诗意。

  1、师:题目,我们可以读出一幅画,那么从这首诗我们又可以读出一幅怎样的画来呢?先请同学们大声地读读这首诗,注意读准字音,读出节奏。

  出示诗句《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”

  2、指名读:生1读,生2读,全班齐读。(评价:读准字音,读出节奏)千山/鸟飞绝,万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁,独钓/寒江雪。

  3、理解有关带点字意思:“径、绝、踪、灭、孤、蓑、笠”。

  1)“径”什么意思?(小路)“万径”什么意思?是一万条小路吗?(所有的小路,许许多多的小路。这是虚指。)

  跟“万径”相对应的一个词是——“千山”,什么意思?是一千座山吗?(是所有的山)这里的“千山”“万径”都是夸张的说法,是虚指。

  2)“绝”什么意思?(绝迹,不存在。)“灭”呢?(尽,灭绝,消失,不再存在。)“踪”什么意思?(脚印,踪迹,踪影。)什么旁?(足字旁)跟脚有关。

  3)“孤舟”的“孤”什么意思?(孤单,孤零零)“蓑”指什么?(蓑衣,一种用棕、稻草等编成的雨具。蓑,草字头)“笠”指什么?(斗笠,用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子。)

  4、有关字词的意思理解了,下面请同学们说说这四句诗的意思。(所有的山上都没有飞鸟的踪影。所有的小路上都没有行人的踪迹。一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。独自一人冒着飞雪在寒冷的江面上垂钓。)

  四、感受意境,想象画面。

  1、1)师:“千山”本应是飞鸟翔舞栖息之地,“万径”本应是行人熙熙攘攘之处。可为何千山不见飞鸟,万径不见人影呢?(因为雪太大了,处处覆盖着晶莹洁白的冰雪。)千里冰封,万里雪飘,一片白茫茫。这样的环境让你觉得怎样?(寒冷、凄凉、幽僻、寂寞、荒凉、广阔、清冷、寂寥、寂静)板书:环境:寒冷凄凉

  2)让我们来一齐读读前两句,读出那种荒凉、清冷、冰天雪地的场景——(千山/鸟飞绝,万径/人踪灭。)

  2、1)在这荒寒寂寞的世界里,有孤舟一叶,渔翁一人。这是茫茫江雪中的一个生命的亮点,是孤寂中的一线生机。同学们,你们觉得这个老渔翁怎么样?(他很寂寞,很孤独,不畏严寒。)板书:心情:孤独寂寞;精神:顽强不屈

  2)让我们再来一齐读读后两句,读出老渔翁的寂寞、孤独、不畏严寒、顽强不屈——孤舟/蓑笠翁,独钓//寒/江/雪。

  3)你能用自己的语言描述这首诗所展现的画面吗?(远处,千山万壑,层峦起伏,覆盖着洁白晶莹的冰雪,大地一片白茫茫,看不到鸟儿的一点影子。所有的小路上看不到行人的一丝踪迹。在辽阔的江面上,孤独地漂着一叶扁舟,上面坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老渔翁。他向大雪纷飞的江面甩出了钓竿。而鱼儿此时畏惧那寒冷的冰雪,早已潜入了水底,老渔翁钓的,仿佛是那扑面而来的寒江飞雪……)

  4)师范读古诗(音乐伴奏),然后描述:

  这是一幅壮美的`寒江独钓图。远处,层峦叠嶂,连绵起伏,皑皑白雪覆盖着整个大地。大道小路,茫茫旷野,不见飞鸟的影子,没有行人的踪迹。千里冰封,万里雪飘,好一个粉妆玉砌的冰雪世界。

  雪还在纷纷扬扬地下着,幽静寒冷的气氛笼罩着大地,连空气似乎都凝固了。就在这几乎凝固了的画面上,出现了一条孤零零的小船,船上坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老渔翁。他手执钓竿,独自在寒冷的江心垂钓。他如同一尊雕像坐在那里,全神贯注地钓着,忘记了寒冷,忘记了时间,也忘记了这包围着他的广大晶莹的冰雪世界。

  现在让我们一起走进这个寒冷凄凉的世界,读出老渔翁的不畏严寒、顽强不屈。(齐读全诗。)

  五、反复诵读,体悟心境。

  1、师:醉翁之意不在酒,渔翁之意不在鱼。老渔翁独自在寒冷的江心垂钓,他是在向人们展示他孤傲的性格,不屈的精神。

  同学们,寒江独钓的老渔翁形象其实就是诗人柳宗元的化身。柳宗元是唐代一位伟大的文学家。他21岁考中进士,一度成为皇帝身边的红人。他参加了王叔文集团的政治革新,但朝中有一些顽固分子出来反对,导致革新失败。柳宗元一下子从政坛高峰摔了下来,被贬到了荒凉偏僻的永州。满怀一腔热血,想干一番事业,却突然被贬到荒凉的永州。想想当时的柳宗元会是什么样的心情啊?(气愤、孤独)请同学们看着大屏幕,把贬到荒凉地方的柳宗元心中的孤独和悲愤,读到诗里去。(生齐读全诗)(哀缓)

  2、不到半年,随他一同千里迢迢来到这里的67岁的老母亲病故了,这对柳宗元来说,又是一个打击。他的心里该是多么——(悲凉、哀伤、凄凉、孤独)。带着这种心情,我们再次齐读这首诗。(低缓地读)

  3、祸不单行啊!老母亲去世后,他心爱的大女儿也染上重病离他而去。柳宗元仰天长叹,心中该是多么——(凄凉、悲伤)。带着这种心情,再次齐读这首诗。(低、哀、缓)

  4、他被贬到永州,一贬就是十年。十年的漫漫光阴,满腔的抱负难以施展。他的心里充满着——(悲愤、孤独、凄凉)。再次齐读这首诗。

  5、柳宗元的内心世界是凄寒的,悲愤的,是“千”“万”“孤”“独”的,(教师指四句诗的首字,引导学生读)但他面对恶劣的环境又是凛然不惧、顽强不屈的。让我们把柳宗元的这份清高不屈之精神融化在诗行里面吧!(生再次齐读全诗)

  6、放歌曲《江雪》,静听,哼唱,感受诗意美。

  7、总结:《江雪》这首诗,字字看来皆是景,声声细味总是情,令人回味无穷。让我们记住柳宗元这位清高孤傲、顽强不屈的诗人,记住《江雪》这幅壮美的寒江独钓图,记住《江雪》这首脍炙人口的小诗。(再次齐诵全诗。)

  六、作业。

  诗中有画,将《江雪》所展现的画面用语言描述下来。边想象边描写。

  板书:

  江雪

  环境:寒冷凄凉

  心情:孤独寂寞

  精神:顽强不屈

  小学二年级语文《江雪》教案 8

  教学目标

  1.学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

  2.学会学习古诗的方法。

  3.会朗读、背诵这首诗。

  教学重、难点

  1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

  2.学习古诗的方法步骤。

  教学过程

  一、导入新课。

  同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子,见惯了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

  二、初读课文,正音辨字。

  1.学生轻声自由读全诗,再指名读,齐读全诗。

  2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠、钓鱼、孤独)让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)

  三、学生析题,教师简介作者。

  1.《江雪》是什么意思?看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容?

  2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元,这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。

  四、精读,理解诗句。

  出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)

  1.千山鸟飞绝,万径人踪灭。

  (1)学生齐读此句,逐句理解,试译全句,可自学可讨论。

  (2)检查自学效果,学生订正补充。

  千山是什么意思?采用了什么修辞手法?

  绝是什么意思?你是怎么知道的?

  鸟飞绝的意思是什么?

  指名意译此句的前半句。

  径是什么意思?

  你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?

  人踪什么意思?

  灭什么意思?选义项(消灭、熄灭、消失)。

  指名意译此句的后半句。

  (3)让学生思考品味:该句为我们描绘了一幅什么样的画面?

  (冷清、寂静、凄凉的画面,)

  让学生读、思、议,教师启发学生想象品味。

  (4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)

  千山/鸟飞/绝,万径/人踪/灭。

  (5)过渡到第二句。

  大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万,作者只是抓住了两个典型的.环境进行描写(千山、万径),因为山林是平日鸟儿聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,现在连山林中都没飞鸟,连路上都没有行人,你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中,有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自学)

  (6)检查自学效果。

  学生齐读此句,逐一提问对以下宇词的理解。

  孤、舟、翁、独。学生如果回答正确,则追向其理解的思路,启发其他学生知识的迁移。

  难点理解:钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因;A.为了押韵,B.突出环境恶劣,C.点题。

  (7)指名意译第二句,学生互相纠正补充,教师最后总结。

  (8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?

  (老翁孤舟独钓的图景)

  (9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外,寒字的颤音要读出来,以符合其凄凉、冷落的感情,师示范)

  孤舟/蓑笠/翁,独钓/塞江/雪。

  再让学生反复朗读全诗,以体会感情。

  五、品读,体会诗句深意。

  1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面,给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静,给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗,在人鸟绝迹的环境中,在雪花纷飞的寒冷江面上,一个孤独的老人独自垂钓的画面,又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)

  其间可启发学生求异思维:

  (1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。

  (2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓,也可以看出这位老人坚强不屈的性格,透出丝丝生气。诗言志,这也是作者的心境,作者的自喻。

  2.配乐范读,生闭目想象画面,再次体会诗的意境。

  3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容,意译全诗(语言训练)。再指导背诵,默写全诗。

  六、总结学法。

  让学生回忆后回答学习《江雪》的过程,再出示幻灯片(3):

  A.

  解题,了解作者。

  B.朗读,弄准字音。

  C.讲析,试述句意。

  D.晶读,体会诗境。

  E.赏读,背默全诗。

  七、运用学法,自学《静夜思》。(注:1994年小语课本中此诗未入选)。

  1.出示《静夜思》。

  2.自学。

  3.检查自学效果。

  (1)

  题意?作者?

  (2)明月光?疑?举头?思?故乡?

  (3)

  解诗句,悟诗情;

  (4)

  放《静夜思》配乐朗读,配曲录音。

  4.指名朗读与背诵。

  八、默写《江雪》一诗。

  [教案述评]

  岳彩花老师是河南省长葛市第一小学的青年教师。以上《江雪》一课的教案是她在1994年许昌市优化课堂教学研讨会上,参加优质课评比时的教案,她荣获了许昌市优质课评选一等奖。

  岳彩花老师的这节教案有如下两个特点。

  一、教案体现了以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线的三为主原则。教案中可见每个教学步骤都是教师如何指导学生学习的过程,即体现了训练过程。教案是训练学生未知能力的计划,而不是让学生应该知道的答案汇编。例如:让学生自找生字的相似字,自己解题,自己读诗,自己逐字理解,自己意译诗句,自己体会诗的意境。教师的职责仅仅在于指导先学什么,后学什么,如何学,怎样启发点拨。学生回答问题,教师既注意答案的正确与否,更注意答案得来的思维过程。如径字是啥意思?你是怎么知道的?学生如能理解抓、舟等字,则追问其理解思路,以启发其他学生的知识迁移能力。在训练朗读能力上,教案设计具体扎实,可学可练。在体会全诗深意上,又启发求异思维,开发学生智力。总之,让学生训练的主线贯串始终。

  二、总结学法,运用学法。本节教的是首古诗,而学生学的是学习古诗的一般方法步骤。这是教点金之术,这是使学生终生受用的学法指导,这是自学能力的培养。学生学会了吗?就再练习一遍,自学《静夜思》,并且检查自学效果,整个教学步骤扎实而有序。

  小学二年级语文《江雪》教案 9

  教材分析:

  《江雪》是第七册第七单元的一首诗,是唐代柳宗元写的一首五言绝句,这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象,表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情,诗中前两句“千山”形容山虽然很多,可是连一只鸟也没有都飞走了,“万径”形容路多,可是再多的路,连一个脚印也没有,山和路都被雪封盖起来,整个世界显得十分寒冷寂静,这是老渔翁垂钓的背景,后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体,“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓,这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照,这首诗看似写景,实际写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。

  教学目标:

  1.学生通过学习诗文,理解诗句,熟读古诗;

  2.抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词,体会古诗意境及思想感情;

  3.有感情地朗读诗文,初步了解古诗的语言特色。

  教学重点:

  引导学生正确理解诗中字词的意思;

  教学难点:

  体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

  教学方法:

  读诗想画面,入境悟情感。

  教学过程:

  一、揭题.

  1.古人云:诗中有画,画中有诗。让我们来欣赏这几幅图,想想这是哪首诗描绘的场景?

  依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。

  看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容,并进行吟诵。

  2观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)

  三幅画就是三首诗,走过了春夏秋,让我们一起走进冬天,看看冬天又是怎样一幅画面?

  3.今天,我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题:江雪)

  指导读课题。

  二、初读古诗,读准字音,读出节奏。

  1.出示古诗布置要求。要学习古诗首先要读准字音,读出节奏。

  2.放声读,指名读,读准字音。

  3.再指名读,评价节奏。

  4.齐读读准字音,读出节奏。

  三、读古诗,想象画面,读出诗中之画。

  1.出示古诗。

  画中有诗,诗中也有画,你能从这首诗中读到怎样的画面?(板书:画)

  a.这首诗给我们描绘了怎样的画面。描绘了那些景物?默读课文自由练说,

  b.指名读师点拨,相机理解“千山万径”的意思,连绵起伏的群山,纵横交错的山路,了解夸张是古诗常用的一种方法。

  c.细细读一读古诗,从字里行间找一找,画面中一定还有什么?(雪大)追问,从哪里发现的?

  (“独钓寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)

  (从千山鸟飞绝,万径人踪灭也可以看到当时是雪天,因为鸟都不飞了,人都不出来了,说明雪很大,鸟儿找不到食物,人也害怕寒冷不出来了。)

  你是从哪两个字中看出漫山遍野全是飞雪。随文点红绝:绝迹。灭:消失。

  板书:漫天飞雪

  原来这两句虽没有直接写雪,但“绝”“灭”仍告诉我们鸟儿绝迹,人迹消失。

  谁能读好这两句,读出这漫天的飞雪。

  d.出示课件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,头上戴的是——笠,整个词的'意思是——一个头戴斗笠,身披蓑衣的老翁。

  2.(出示:寒江钓雪图)生口述画面内容,意译全诗(语言训练)。

  3.绝唱, 雪景如在目前。——顾璘齐读,再次感受漫天飞雪。

  四、抓住文眼,读出诗中之情

  1.过渡:读诗我们不仅要读出画面,还要读出诗情。下面让我们来听录音读,听着诵读,看着画面你会有怎样的感受?

  同学们,千山万径,一片雪白,飞鸟绝迹,行人消失,在这样空旷而凄凉的背景之下,却有一位鱼翁,独自一人,默默垂钓,此时,你能感受到鱼翁的心情吗?(孤独寂寞)你是从哪体会到的?

  a.“凄凉”千山万径,一片雪白,飞鸟绝迹,人踪消失。“绝”和“灭”:所有的山,所有的路都被白雪覆盖,没有了飞鸟,没有了行人,没有声音,除了鱼翁,再也没有别的生命。

  如果没有“绝”和“灭”两个字,会是一幅怎样的景象——热闹繁华,生机勃勃。可是诗人笔锋一转,“绝”、“灭”两个字使这一切刹那间无影无踪,多么空旷凄凉啊!你能读出这种感受吗?指名读。

  这么寒冷的天气,鸟无处觅食,躲在巢中避寒;这么寒冷的天气,人们无法劳作,呆在家中取暖。千山万径多么荒凉!齐读。

  b.“孤独”你从哪里感受到,——其实这份孤独就藏在诗中,能找到吗?把四句诗中的第一个字连起来读读看,你们新的发现?(点红“千万孤独)鱼翁可不是一般的孤独,是千万孤独于一身啊!请你用朗读让我们感受到这份孤独。板书:千万孤独)

  2.一首诗一份情,如果说这漫天飞雪是这首诗的基调,那么这万千孤独是这首诗的诗情。齐读:板书“情”。

  五、意境探寻,读出诗中之志

  1.同学们,学到这大家对渔翁有什么想法?有什么问题要提吗?(鼓励学生提问,古人说得好:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进)

  指名质疑:那么冷的天,那个鱼翁为什么还在江上钓鱼。?难道他不怕冷吗?

  2.请大家设想一下原因,也可以和同桌讨论一下。

  师板书学生猜想的原因,如捕鱼为生,独享清净,排解忧伤,喜爱钓鱼等。

  3.看来大家的理解都不相同,那么,究竟哪一种比较吻合作者的心境呢?

  刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景,对理解古诗是很有用的,还记得老师上课时的介绍吗?让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元生平简介:柳宗元21岁中进士,当时国家政治腐败黑暗,柳宗元和几个血气方刚的年轻人,立志改革腐败的政治,救国救民于水深火热之中,却遭到皇帝和权臣的反对和迫害,被贬到永州,当时的永州非常偏远,极度贫穷,柳宗元无职无权,无能为力,他想到自己报国的 崇高理想不能实现,而又无人理解,心里非常难过,非常悲愤。《江雪》这首诗就是在这个时候,是这种情况下写的。

  现在,你比较赞同哪一种理解,或者有什么新的看法?

  5.这首诗是他所处的寒冷凄凉境界的真实写照,是他孤独寂寞心情的自然流露,是他所处逆境而顽强不屈的精神再现。《江雪》正是他志向的表达。观赏《江雪》视频朗读。(板书:志)

  6.情境朗读。

  课件展示动画与音乐。画外音:此时,群山覆盖着白雪,江面飘洒着雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,轻轻飘下来,好象怕惊扰了这位钓鱼的老翁。

  你看,他身披蓑衣,头戴斗笠,天气是多么寒冷,男生读;

  你看,他形单影只,是多么的孤独寂寞,女生读,

  你看,他眉头紧锁,似乎满腔幽怨无处诉说,男生再读。

  你看,他目光坚毅,浑身上下透着不屈不挠,女生再读。

  你看,他寒江独自垂钓,一身傲气,你们会背了吗?

  全体起立,咱们齐背古诗,再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。(板书:顽强不屈)

  四、拓展延伸,学习《题秋江独钓图》

  1.江上垂钓系列的古诗有不少,清朝王士祯也写了一首关于江上独钓的古诗,这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面,反应了作者怎样的心情?希望你运用上一首诗学到的方法,自己来学懂这首诗,如果有什么需要老师帮助的,可以提出来。

  题秋江独钓图

  清 王士祯

  一蓑一笠一扁舟,

  一丈丝纶一寸钩。

  一曲高歌一樽酒,

  一人独钓一江秋。

  2.学生自学,教师巡视,根据学生要求提供王士祯的生平简介。

  3.现在,我相信每一位学生心中都有一幅图,谁来用语言为大家勾画这一幅《题

  秋江独钓图》?指名两个学生说。

  4。老师课件出示简图,这符合你心中的那一幅图吗?

  小结:每一个的理解不同,心中画出的图景也不一样,所以想象也是体会诗意的一种好办法。

  5.那么这一首与江雪有什么相同点?又有什么不同?我们四人小组来研究一下,看看一共可以列出多少条?讨论以后,请小组派代表发言。

  学生代表(相同点:都在江上,都是一个人,都是一个披蓑戴笠的老翁,都在钓鱼,不同点:一个是江雪独钓,一个是秋江独钓。

  地点相同,人物相同,事件也相同,但是时间不一样,还有补充吗?(一个是天寒地冻,一个是秋意正浓,心情更不一样,一个是苦闷的,一个是怡然自得的。)

  小结:这两首诗虽然描写的都是钓鱼的景象,但是心境不同,一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景,这真是各有所得。

  6.学生带着不同的感受读自己喜爱的诗,

  7.我国古代描写钓鱼的诗词还有很多,你们看,老师从网上下载了那么多的资料。

  这些诗人除了钓鱼,还收获了一些什么样的心情?请同学们到他们的诗中去寻找答案。

  板书:

  画 漫天飞雪

  江雪 情 千万孤独

  志 顽强不屈

  小学二年级语文《江雪》教案 10

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、理解诗句重点词语,了解诗歌主要意思。

  3、想象诗歌描绘的画面,体会诗人的感情。

  教学重点:

  了解诗歌主要意思,想象诗歌描绘的画面。

  教学难点:

  体会诗人所表达的思想感情。

  教学过程:

  一、配乐背诗,导入新诗。

  1、古诗是我国古代文化的.瑰宝。同学们现在已经学会了不少古诗,谁来背一背?

  2、这节课,我们一起再来学习一首古诗——《江雪》。生读题,解题。

  二、初读古诗:读准字音、读出诗味。

  1、请大家打开课本,自由读古诗,把古诗读正确、流利,读准字音。反馈,师生评价,指导读准字音。

  2、指导读出诗的韵味(注意节奏、语速)听录音指名读、齐读

  三、再读古诗:合作交流、读懂诗意

  1、再读古诗,画出不懂的词语,标上问号,小组讨论,再说说诗句的意思。学生合作,教师巡回指导。

  2、全班交流。

  四、三读古诗:想象画面,感悟诗境

  1、古人说“诗中有画”,在这首诗中,描写了哪些景物?你看到了什么样的画面,用你的语言描述出来。生写在书上,写后交流。

  2、现在请你静下心来,再细细地读一读,从这首诗中,这幅画中,你感受到了什么?

  3、读出自己的感受。

  五、四读古诗:联系诗人、体会诗情

  1、面对这样的画面,你难道没有什么疑问吗?学生质疑

  2、课件出示:柳宗元资料,你体会到什么?板书

  3、有感情地朗读、背诵古诗。

  六、拓展阅读:张志和《渔歌子》

  七、布置课外阅读

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