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小学心理健康《思维的魔力》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的小学心理健康《思维的魔力》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx号考生。
我说课的题目是《思维的魔力》。根据新课改理念以及指导纲要，对于本节课，我将以教什么、怎么教以及为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面进行说明。
1.说教材
教材分析是上好一堂课的前提和基础，因此我先谈一谈我对教材的理解。
《思维的魔力》是北师大版小学心理健康教育三年级下册第19课的教学内容。本节课通过一系列的活动安排，让学生体会到发散思维的重要性，学会挖掘自己思维潜力的方法。通过本课的学习，学生在思维方面会得到一定的提升，而发散思维是创造性思维的核心，因此本课有着无可取代的重要位置。
2.说学情
要想上好一堂心理健康课，不仅要对教材内容有非常清晰的理解和掌握，更要对学生的学习和发展情况有清晰明了的认识，这样才能够进行更好的教学。
三年级的学生正处于学习能力、认知逐步发展的时期，而发散思维的培养可提高学生的创新能力，进一步促进学生的个性发展。在教学中要注重利用注意的各项规律来进行教学，有效的培养及提高学生的注意力。
3.说教学目标
依照新课程改革的理念，参照中小学心理健康教育指导纲要的要求，我制定了如下的三维教学目标：
【心理目标】
体会发散思维的重要性。
【能力与方法】
通过活动，能尝试运用发散思维，掌握绘制思维导图的方法。
4.说教学重难点
根据对教材和对学情的把握的基础上，我确定以下教学重点和难点。
【重点】
思维导图的绘制。
【难点】
发散思维。
5.说教学方法
俗话说的好，“教学有法，但无定法，贵在得法。”由此可见，好的教学方法就成功了一半，因此，教学方法的选用在教学过程中特别重要。
本课中我主要采取的教学方法有游戏法和小组讨论法。通过启发式的教学，学生积极主动的思考，以达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
6.说教学过程
接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
环节一：热身活动——开动脑筋
课堂开始我会给同学们出示两个脑筋急转弯，引导学生开动脑筋发散思维，思考脑筋急转弯的答案是什么。设置的题目如下：
①一个人带着自己的女儿到学校，老师和同学都承认这个孩子是这个人的女儿，但是这个小孩就是不承认这个大人是她的父亲，这是为什么?
②夫妻俩带着一个9岁的孩子进城租房，好不容易找到一家房东，房东遗憾地说：“唉，实在对不起，我们不想租给有孩子的人。”夫妻俩听了非常难过，你有什么办法可以帮他们?
学生通过思考能够得出这两个问题的答案为：因为是孩子的母亲和租给孩子。紧接着我会请没有猜出答案的学生来分享听到答案的感受，学生会觉得恍然大悟，得出需要从不同的角度去多思考才能够快速得出答案。
在此基础上进行小结并提出本课主题：面对问题时，我们应该学会走出自己的思维惯性，可以尝试着从多个角度思考，运用发散性思维，就可以解决很多问题，今天我们就来认识思维的魔力。
【设计意图】设置脑筋急转弯，不仅能激发学生好奇心的，还能够很快的让学生开动脑筋进行思考，明确本课的重点所在;根据学生的回答，教师进行小结，并导入主题，让学生更加明确本课的重点。
环节二：主题活动
主题活动一：思维大爆炸
在明确本课主题的基础上展开第一个主题活动，以小组讨论的形式进行思维大爆炸。
第一步是明确要求：
①尽可能多地写出一张纸的用途;
②尽可能多地写出易拉罐的用途;
③尽可能多地写出能用于清洁的物品;
④尽可能多地写出红色的软的物体。
第二步进行小组讨论。
第三步请各小组分享讨论结果，学生通过讨论会得出如下结果：
①写字，画画，做剪纸，做贺卡，写信，……
②做手工，做笔筒，做花篮，做烟灰缸，……
③扫帚，拖把，毛巾，鸡毛掸子，酒精，胶带，……
④草莓味软糖，西红柿，杨梅，红色抱枕，红色笔袋，……
第四步，在学生讨论结果的基础上进行教师小结，同时也引出第二个主题活动：“通过大家的分享，老师发现大家开拓脑筋思考的魔力可真不小啊!我们竟找出了那么多的答案，看来大家已经找到利用发散思维去思考思题的方法了。如果说我们的脑是一台万能机器的话，我们应该如何更好去挖掘它的思维潜力呢，现在老师就给大家介绍一个好办法——思维导图”。
【设计意图】采用小组讨论的方式，能够发挥学生的主体性、主动性，通过积极的参与讨论，引导同学们打开自己的思路，进一步激发发散思维的潜力，体会到思维的魔力。
主题活动二：思维导图
在活动一的基础上进一步展开活动二，进行思维导图的绘制。在学生绘制自己的思维导图前，会先明确绘制思维导图的方法：以“水”的用途为例：
①找出一张纸，在这张纸的中心画一个圆圈，写上“水”这个字，并画出水得形状(如一些小河的支流);
②在每一条支流上再进行分叉，画出更多的支流;
③在每一条大支流和小支流上，都标注出相应的类型，例如“人”“喝”“洗”等，再在这个基础上继续拓展。
如果你第一次画出的支流是5个，那么，每一次分支都会再拓展出更多，都会让想法成倍增加，这样持续下去，你会发现自己的想法会像万花筒一样层出不穷。
讲解清楚绘制方法后，请学生依据思维大爆炸的分组题目进行自己思维导图的制作，将思维大爆炸产生的多种想法进行整理及拓展，学生绘制结束后请学生进行分享。
通过分享，可以看到很多同学已经基本上掌握了思维导图的绘制方法，但是一些小细节还进一步完善，教师根据同学的绘制成果可提一些小建议。
教师小结：从大家的思维导图中，我看到了大家的思路得到了进一步的拓展，达到了良好的发散思维的效果，通过大家的分享也能感受到大家都体会到了发散思维的魅力，认识到了思维巨大的魔力，希望大家在今后的学习和生活中也能够运用我们的发散思维来创新的解决问题。
【设计意图】通过绘制思维导图的方式，学生能够进一步开拓自己的思维，挖掘自己的潜力。在这个过程中，学生的思维活跃，能够更深入的体会到发散思维的魔力，在此基础之上教师进行整理小结与补充，体现了启发式教学的思想。
环节三：总结升华
本环节我设置为与学生采取问答形式进行小结，问题设置为：通过这次的学习，你都学到了什么呢?把开动脑筋里的题目和爸爸妈妈一起分享吧，把自己的看法和爸爸妈妈对这个问题的看法都写出来。
【设计意图】这样的方式能够了解到学生本课的学习情况，也能够进行作业的布置巩固本课所学。
7.说板书设计
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