语文教案经典【6篇】
作为一名教职工,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢?以下是小编帮大家整理的语文教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
知识和技能
1.理解、积累重点文言字词。
2.能正确、流利、有感情朗读文言文的能力,感知文章大意,感受人物形象。
过程与方法
加强学生的朗读训练,培养学生自主学习、合作探究的能力。
情感态度与价值观
深入体会古人家庭生活的雅趣,感受人物的聪颖机智。
教材分析
《世说新语两则》是人教版七年级上册第五单元的一篇文章,本单元的文章都是以家庭、亲情为主题。而《世说新语.咏雪》一文虽是文言,但浅显易懂,词意隽永。勾画了古人家庭的生活画面,两代人在妇幼文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和生活的乐趣。学习时,联系自身情景及文化背景表达自己的情感体验,初步领悟作品内涵;能做出自己的评价,说出自己的体验,品味文章富有表现力的语言。
学情分析
七年级的学生在家庭生活中已经充分感受到家庭生活的美好,能深刻体会到家庭中亲人之间那种人情美。但因学生认知水平和生活阅历的限制,在其认识作品时会停留在表面,会被故事所吸引,却很难关注语言背后的深意,所以,应通过教师情境的创设和适时的引导把学生领进语言的殿堂,深刻体味文章的情感和意蕴,培养良好的阅读品质。
教学重难点
重点
1.正确、流利、有感情朗读课文,理解、积累重点文言字词。
2.感知文章大意,感受人物形象。
难点
深入体会古人家庭生活的雅趣,感受人物的聪颖机智。
教学媒体
朗诵配乐:
音乐放送:《塞北的雪》
教学方法
情境设置法:运用谈话和多媒体创设情境,营造气氛,感受雪之美。
诵读教学法:贯穿朗读教学指导,让学生生在朗读中感受理解亲情美,欣赏语言美。
语文活动式教学法:充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟能力。
课时划分
一课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入,激发想象
播放生歌曲《塞北的雪》
提问:歌曲中如何描写塞北的雪?用了那些修辞?
朗读课文——理解读
1.请同学朗读课文,其他同学做出朗读评价。(准确、流利、注意停顿、节奏及情感的把握)
2.教师范读,学生自由朗读课文,同学之间互听互评。
3.齐读课文,初步感知文意。
疏通文意——积累读
1.自读课文,找出文中重点字词,并理解。
2.找出文中描写雪的句子,说说你喜欢哪一句,为什么?
3.概括文章主要内容。(何时、何地、何人发生何事。)
圈点评注——品味读
语文活动设计:我为他们来颁奖。
题目:如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖,你将会为谁颁发什么奖,为什么?
(运用圈点评注法,抓住文章关键词句。)
想象联想——创造读
我们来咏雪:
再读课文,说说你能联想到那些描写雪的诗句,也可发挥自己的想象,自己来咏雪。
课堂小结,升华情感
结合音乐,谈一谈。
听读,朗读,点评。
自由朗读。
学生齐读。
借助工具书翻译课文,把不理解的地方标出,小组合作交流。
学生进行小组间合作,感受文中洋溢着家的庭温馨,人物的聪颖机制
拓展思维,诗意表达
情境的创设,唤起学生对白雪的想象,激趣将学生引入课堂。
教师朗读,学生诵读,三位一体,将文中情感融入课题。
通过学生的交流、思考,初步感知文章内涵。
深入理解课文,把握文章脉络,品味文章大意,感受人物形象。
深化文章理解,提升学生阅读与创新能力。
板书设计
外在之形(形似)温馨和睦
内在之神(神似)聪颖机智
教学反思
本节课的设计,在理念上有学生意识,涉及的问题都是在学生精神需要的基础上引导、发现。有语文意识,有语文味道,深入发现语言美感。找到了学习语文的大规律:从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式,体现了教学的层次性和层进性。为了更好地在课堂上,体现自主——合作——探究这种学习模式的`实效性;我把全班分成了九个学习小组。每个小组中六名同学。这样,在进行合作探究的过程中,以学习小组为单位,每一组内组长发挥带动作用。
本课的设计还有很多的不足:本堂课课堂的容量不小,课堂时间不足。学生没有做好充分的课前预习,课堂效果大打折扣。教师在课前布置预习的时候应该有明确的指导,学生该做什么,怎么做,让学生心里有数;课堂环节环环相扣,教师对课堂的掌握过于细致,交流品读语言的方式有些单一,这样显的太过于理智,感性不足,要弱化对课堂的掌控;解析课文和指导朗读时经历牵掣过多,时间分配欠佳,导致后面的诗文拓展无时间解决,也就没有了效用,这个地方的处理也欠妥当,没有时间处理,也完全可让学生记诵岑参《白雪歌》中的名句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。以上这些都是在今后教学中值得注意和探究的问题。
语文教案 篇2
教学目标:
1、掌握课文中的生词,学会作者对景物的描写手法。
2、有感情的朗读课文,朗读生字词,背诵第三、四自然段。
3、认识文章主旨,体会作者对祖国大好河山的赞美,增强同学们对祖国大好河山的热爱。
教学重点:
掌握文章中的生字词,学习作者对景物的描写手法。
教学难点:
体会作者的“小我”的感情(对壮观的钱塘江潮的赞美),以及放大的“大我”情感(对祖国大好河山的热爱,对大自然的赞美)
课型:新授课
课时:一课时
教学方法:
谈话法、讨论法、演示法
教学过程:
激趣导入:2分钟
老师:同学们,大家好!大家在暑期过得怎么样,有没有和父母去哪里旅游,参观名胜古迹?相信大家在旅行途中都会感叹大自然的神奇与美丽。今天是新学期的第一堂课,巧的是呀,我们要讲的也是大自然,第一课描写的正是大自然的一大杰作,接下来,就让我们一起跟随赵宗成和朱明元二人一起去领略大自然的力量。
讲授新课:
老师: 下面请同学们默读课文,并画出生字词(在同学们默读的过程中,老师在黑板左上边板书几个核心问题,在左下方板书生字词)
核心问题:
1、观潮的人多不多?从哪里可以看出来?等潮的人心情如何?
2、潮来前、潮来时、潮来后是什么样的'场景?
3、作者运用了那些描写手法来体现钱塘江潮的浩浩汤汤?
生字词:笼罩,屹立,人声鼎沸,贯穿,崩塌,恢复,浪潮,名称,食盐,大雨蒙蒙,薄雾,昂首挺胸,新旧更替,浩浩汤汤,风号浪吼
老师:同学们,大家已经对文章有一个大概的了解了,那么这篇文章描述的对象是什么呢?
学生(一齐回答):钱塘江潮(此时,在黑板中央偏上板书课题《观潮》并在其下方写“钱塘江潮”)
老师:下面请同学们带着问题再次默读课文,小组合作,查字典,找出生词的读音。
老师:现在我们有请一位同学来为生词注音,并且带着大家一起朗读。
老师:同学们,钱塘江潮是一大奇观,那天,来观潮的人多吗?哪里可以看出来?
学生1:来观潮的人很多。在文中第二自然段“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着。”
老师:这句话怎么就能够看出来观潮的人很多呢?
学生1:“人山人海”就是形容人聚集的很多,像山一样,像海一样多。从“昂首”“望”“等着”“盼着”这几个词可以看出大家焦急的等待着,对钱塘江潮非常期待。
老师:回答的非常好,谢谢,请坐下。这篇文章由三部分组成(此时,教师在中间板书潮来前,潮来时,潮来后),那么,这三个时间段格式怎样的场景?
学生2:、、、、、、、、、、
学生3:、、、、、、、、、、
学生4:、、、、、、、、、、
(在学生回答时,教师相机在黑板上相应的位置写上潮来前,潮来时,潮来后的特点)
老师:同学们,文中有哪些对钱塘江潮的描述,作者是怎样表现钱塘江潮的浩浩汤汤的?
学生5:、、、、、、、、、、
老师:作者运用了什么描写手法?
学生5:、、、、、、、、、、
总结归纳
老师:同学们,我们已经学习完了整篇文章,结合单元导读说说作者为何要写钱塘江潮?
学生:、、、、、、、、、、、
老师:是的,是为了写钱塘江潮给人的震撼,更是在赞美大自然的神奇和伟大。
拓展延伸
老师:其实呢,世界上还有很多很多大自然美丽的杰作(此时,教师ppt出示各种世界奇观,最后一张上的是雅鲁藏布大峡谷,并简单介绍雅鲁藏布大峡谷,引导同学们去了解雅鲁藏布大峡谷的欲望)
课后作业
老师:同学们,这节课就到这里,课后同学们有三个任务
1、抄写本课生词,每个五遍,并造句。
2、背诵第三、四自然段。
3、预习第二篇文章。
板书设计:
问题 《观潮》 课后作业
1、 潮来前: 1、
2、 潮来时: 2、
3、 潮来后: 3、
语文教案 篇3
一、导入新课。
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语:看也看不见,摸也摸不着,能让树跳舞,能使土飞扬。(打一自然现象)。学生回答后,师评价:你们真聪明!一下子就猜出来了,
就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面:圆圆的荷叶、美丽的荷花,两个小青蛙正在打电话,画面充满了童真童趣,真是太美了!这时一阵风吹来,池塘里的景物就会动起来,想不想把它画下来?下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]
可是风看不见,摸不着怎么画呢?今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开,翻到六十六页。
二、初步感知课文,学习生字。
1、学生听课文录音标出自然段,画出生字词;
2以自己喜欢的方式自学生字词。
3课件出示生字词、多音字,学生认读、交流识字方法。
三、学文
1、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们。学生自由读课文,思考:A这篇课文讲了一件什么事?B你喜欢文中的哪个小朋友?为什么?学生读后汇报
[喜欢宋涛,因为他爱思考爱提问;喜欢陈丹,因为她善于向别人学习;喜欢赵小艺,因为她爱动脑筋,第一个画出了风。]师提问:“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋?”学生在文中找、读抓住:“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问:“经过思考赵小艺画出风了吗?”学生汇报,师板书[飘动的旗子]师追问:“旗子为什么会飘动?”学生汇报,师说:“原来风就在飘动的旗子上。”
师接着问:“看到赵小艺的画,宋涛是怎么说的?”学生汇报,师指导朗读宋涛说的话。师继续问:“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的?”学生汇报,师板书[斜斜的雨丝]
师接着问:“看到赵小艺画的.风陈丹是怎么说的?”学生汇报,师追问:“之前陈丹是怎么说的?”学生汇报,师引导学生体会陈丹善于向别人学习,知错就改的好品质。师继续问:“陈丹是怎样画风的?”学生汇报,师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法,她是怎样画的?学生汇报,师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯,相机板书[转动的风车]
2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说;“文中的小朋友都画出了风,解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题,当遇到难题时你是怎么做的?”
学生汇报,师相机引导学生对比,学习文中小朋友的好习惯,并板书[勤于动脑善于创新]
3、指导朗读。范读、分角色朗读。
4、实践活动:学生动手、动脑、画风。
四、布置作业:一阵香味飘来,香味怎么画?
这节课,我根据二年级学生逻辑思维差,但天生爱画、爱说的特点,对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践,我觉得我的设计充分调动了学生的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,陶冶了情操。
语文教案 篇4
学习目标:
1.以“图画”为切点理读思路;
2.从不同角度鉴赏文章的美点;
3.尝试写作小诗歌咏苏州园林。
教学过程
第一课时
教师活动
一、设疑激趣,导入新课。
1.同学们,你喜欢画画吗?你对图画了解有多少?
2.“图画”按技法分类是:“图案画”与“美术画”,它们的区别是什么?
参考:图案画,有装饰意味的花纹或图形,以结构的整齐、匀称调和为特点,多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画:专指绘点艺术,多讲究情趣,自然之情,韵味之美。
3.欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏,你认为苏州园林属于“图案画”,还是美术画呢?
二、诵读课文,理清思路。
1、诵读课文,看作者围绕“图画”描绘了哪些画面?
学生活动
1、七嘴八舌
2、思考交流。
3、美术画
1、亭台轩榭,假山池沼,花草树木,花墙廊子,角落,门窗,色彩
2.这些图画是怎么布置?
参考:亭台轩榭布局自然,假山池沼配合有方,花草树木映衬多姿,花墙廊子尽次多深,角落注意图画美,门窗注意图案美,梁柱注意色彩美。
3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写?
4、这句话在全文中的作用是什么?
5.苏州园林非但具有这样高的艺术特征,它还是我国名地园林的标本,读第一段,体会它的作用。
6.结合文章第10段,我们可以得出如下结论:
总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写
标本图画七个角度余味
7.由此观之,文章的写作顺序什么?
三、深层阅读,探根究底
匠师们为何如此之巧,使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉?
参考:
1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有丘壑,才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。”
2、苏州园林的建设者一般都工诗善画,在苏州园林的设计上,尽量追求“写意山水画”的意境。
3、“心目中有了完整的龙,才可以画出一鳞一爪,来反映龙的全部。”——《谈龙录》
四、更换角度,别样构思。
1.文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点,别具一格。如果你是画家,根据你对苏州园林的了解,你会从哪些角度来描绘?
参考(1)按时空顺序(游记)
(2)以历史变迁
(3)用照片式
(4)以“水”为核心
(5)光影变化中的园林
(6)四季更叠下的'园林
(7)苏园——同里——威尼斯
2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。
参考:叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序,只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段,提取要点。
3、务必使游览者新在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
4、揭示苏州园林的“艺术特征”。
5、朗读。
作用:揭示苏州园林的总体特征。
6、笔录
7、主→次
整体→局部→细部
小组合作讨论。
再读课文,深究原因。
1、默想,交流。
2、交流、比较、品评。
附:板书设计
第二课时
教师活动
一、温故旧知,导入新课。
1.上节课,我们一起领略苏州园林的图画美,也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面?
2.苏州园林的美是视觉的美,是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受,需要深厚的语言功力。
二、鉴赏佳段,追踪美点。
1.范读全段
2.美点追踪
(1)请从语言的角度,欣赏他们的美点。
答案:A、长短句夹杂,富于节奏感、音律感。
B、浓缩句:拨花寻叶(②、③句)
C、用语精妙:“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的奇特造型美及开花的风韵。体现与“语言美”!
(2)字里行间,又透露出作者饱满的褒扬之感,请举例赏析。体现了“情感美”。
(3)其实,苏州园林的设计者们,特别着眼在“画意”,为全国创设了别致的意境,你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动
1.布局美、配合美
2.映衬美,层次美
3.图案美,图画美
色彩美。
1.聆听
(1)读、品、悟
(2)举例鉴赏
(3)优美、生意盎然。
(4)“低树俯仰生姿”,“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。
三、选择精段,精神消费(鉴赏)。
参考:如第4段
1、语言美:A、准确、“艺术”与“技术”
B、周密:5个“或者”的效果
2.层次美:假山→池沼(多用活水→桥梁安排→石岸形状→鱼戏莲叶)行文摇曳多姿。
3.情感美:褒扬之情溢于气表
4.意境美:深邃幽远,又略带生机。
(二)小结:
别林斯基说过:“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。
在文中,几种美交织错落,达到了和谐美的境界!
三、动静交汇,关注人情。
1、苏州园林使一幅巨大的静美图,然而,所有美的东西都使相对于观赏者而言的。在文中,作者一直在关注一个字——人。请浏览全文,探寻这些语句,揣摩匠师们的心意。
2、作者这样写的用意使什么?
参考:画中有人,人中有画,天人合一,自然和谐。
(4)诵读5段,品悟美点。
自选语段,品读,鉴赏组织交流,畅所欲言,总结美点。
笔录!
浏览文本,查阅资料。达成共识。
深思。
四、人文关怀,诗诵园林。
苏州园林如此之美,你一定也想赞美它几句。请拿起笔来,攫取文中佳词,自编小诗(一联即可),来赞美苏州园林吧!
如:江苏园林甲天下,苏州园林甲江南。思索,酝酿、拟写、交流!
如:
山水林泉乐,树木花草深。
鱼戏莲叶间,花闹四时春。
附录:板书设计
语文教案 篇5
【教学目标】
1、认识本课3个生字。
2、默读课文。理解课文内容,懂得只要下决心,说话算数,就能改掉不良习惯的道理。
3、能整体把握课文内容,了解课文是怎样按事情发展顺序来叙述的。
【教学重点】
了解课文叙述顺序,抓住主要内容,明白故事蕴含的道理。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、自读课文,理清顺序
1、自读全文,看拼音并联系上下文认识“打赌、上了瘾、呵斥”等3个生字词。
2、用较快速度熟读课文,想一想从课题“打赌”入手,对理解课文叙述顺序有什么作用?
3、围绕课题,提出了3个问题:为什么打赌?怎样打赌?打赌的结果怎样?
4、再读课文,围绕这3个问题理清课文叙述顺序。
二、细读课文,理解内容
1、参阅“阅读提示”,提出讨论题目:
⑴ 这次打赌“值”在哪儿?
⑵ “真正的男子汉”的意思是什么?
(不拘泥于这两个题目,如果学生能提出别的、更有讨论价值的题目,则更好。)
2、班级讨论:
要求:仔细读课文,认真想问题,提出自己的看法,从课文中找出相应的`语句来加以证明,并认真读好这些语句。
⑴ 讨论这次“打赌”值在哪儿
① 从“打赌”的结果看,是不是值。
“我”和爸爸原先各有什么不良习惯,现在怎样了?
“我”爱吃零食有哪些具体表现?
爸爸爱抽烟有哪些具体表现?
② 小结:为了改掉坏习惯而打赌,有个好结果,值得。
③ 从打赌的过程看,“值”在哪里?
我和爸爸是怎样经受了说话算数的考验的?
他们经受的仅仅是吃不吃零食或者抽不抽烟的考验吗?
(引导学生从体验艰辛、锻炼毅力、培养意志这一层意义上去讨论,并通过朗读相关语句去理解、去感悟这一层意义。)
④ 小结:为磨练意志而打赌,意义更大,确实值得。(如果学生有不同看法应予尊重。如,认为“打赌”不值,有可能改掉一个坏习惯,却养成一个凡事好打赌的坏习惯。等等。)
⑵ 讨论“真正的男子汉”是什么意思
先找出最能表达“真正男子汉”特点的一个词语(说话算数),再找出写“我”和爸爸“说话算数”具体表现的语句。
小结:真正的男子汉说话算数,有改掉坏习惯的决心、意志和实际行动。
三、联系实际,个体感悟
你有没有类似“打赌”这样的经历?愿不愿意跟大家交流交流。
学生说自己的经历,教师引导听的学生从怎样改掉坏习惯、靠什么力量改掉坏习惯上去体会他人的经历,领会做人的道理。
课后鼓励学生把自己类似的经历或感兴趣的其他同学的经历写下来。
语文教案 篇6
教学目标:
1、认识8个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、 懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学准备:
多媒体课件、柳树和枣树图片
教学过程:
一、 导入新课、初读课文
1、今天,老师给大家请来了两位朋友,他们是谁?(老师板书画柳树和枣树)对,它们是小柳树和小枣树
2、你能用一句话介绍介绍他们吗?
3、小柳树和小枣树之间会发生什么故事呢,今天我们继续来学习第十五课小柳树和小枣树,(老师板书课题,枣字是生字请同学们书空和老师一起写),请大家把书翻到66页,请同学们自由读课文,读准字音、读通句子
二、认读生词
同学们读得都很认真,瞧,词语宝宝们都排着整齐的队伍来到这里,(课件出示词语)你还认识它们,能读准吗,谁先来读读第一个词,轻声的词语,要读得又轻又短,这些词语中还有几个读轻声的词语,你知道是哪些吗?(指名读词)注意轻声的指导和读词语的感情,小朋友们真不错。我们把词语全部读一读吧,你能从它们中间选择一个你喜欢的来说一句话吗?
三、 品读课文,了解柳树和枣树不同的生长特点和性格特点。
(一)引导学习柳树的样子了解它的特点。
1、我们把词语请回课文,再去读读课文1——4段,边读边找找描写小柳树和小枣树样子的句子,你喜欢谁就找描写谁的句子,看谁找得又快又准,然后用直线画出描写柳树、用波浪线画出描写枣树的句子,指名学生回答,学生说到哪句,老师就点击出示哪句。
2、同学们可真了不起,一下子就全完成任务了,我们先来看看描写小柳树的句子。(出示柳树句子两句对比,先出示第一句)
谁来读读这句话,我这儿还有一句哪,请同学们读一读比一比它们有什么不同,你喜欢哪一句,为什么啊,叠词能让句子读起来更美,谁来美美的读读“细细的”和“绿绿的”这两个词,你还能说出像绿绿的这样的词语吗?(指导学生说句子)现在把词语放回句子里,大家一起读。
我听出来了,我好像看见小柳树的腰好细啊,枝条好绿啊,现在老师来读一读,你们闭上眼睛,看看能看到什么。(老师读第二句)
你看到柳树有什么变化吗?(小柳树发芽长出小叶子了,老师边在黑板上画)喜欢吗,那你把喜欢它的感觉读出来,读得真好,最后一句请你们自己试试去读出小柳树的变化和美。谁来读一读(指名读)。其他同学可以在心里跟着读,读得真好,柳树的叶子变得怎样了?(又细又长,老师在黑板上画出又细又长的柳叶)你还能说几个这样的词吗?【又()又()】
春天的小柳树给你留下了怎样的印象?(板书:漂亮)
(二)自学枣树的样子,了解它的特点
1、接下来我们去看看那边的小枣树,和你的同桌一块读一读这几句话,并说一说你都知道了些什么?(指名说,同桌可以补充),(引导学生了解枣树的生长特点,老师板书画出枣树的小叶子以及柳树眼中枣树的不好看,板书难看)
2、出示课件,小柳树张着嘴说着什么,没有声音。
你们看小柳树看见小枣树长得不如自己,瞧把她给骄傲的,嘴巴一张一合的,说着什么呢?谁来给她配个音,(学生自由说)那课文中的小柳树是怎么说的?学生说到哪句,课件出示哪句。你觉得小柳树怎么样?是啊,多么骄傲自大的小柳树啊。
3、小柳树不光说话骄傲,课文中还有一句话写出了小柳树骄傲极了。你找得到吗?(出示句子)哪个词让你感觉到小柳树骄傲极了。
4、“得意”是什么样子的?那得意得跳起舞来是什么样的?谁能加上动作再读一读,来,美丽的小柳树们,让我们再一起找到这种得意的感觉,读读这句话,能加上动作就更好啦。
四、日子一天天过去了!到了秋天,小枣树还那么难看么,它变成什么样儿啦?
1、出示课件第五段文字,学生齐读第五段。到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子……(板书画枣子)
同学们,你们想不想看看这又大又红的枣子,(出示图片)来给你尝一个,味道怎么样啊!吃着这么甜的滋味,心里在想什么啊?喜欢小枣树吗,高兴吗?带着这种感觉那我们一块在来读读这段话,
这又大又红的枣子给我们带来了无比的快乐和美的享受,这就是小枣树的美。看到这样的情景,小柳树在想什么?小柳树你在想什么啊?(指名学生说)你以为小枣树会说你什么啊?
2、小枣树真的嘲笑了小柳树吗?请你去读读课文的.6至8自然段。
3、看到你们读得那么认真,老师也想来读一读,我想读小柳树的话,你们来帮我读旁白怎么样?(老师故意把柳树的话读得很骄傲自大出示柳树的话)
4、你们觉得我这样读对不对啊?不对,那应该怎么读啊,你是从哪里知道小柳树不好意思了啊?(低下头、不好意思)哦,原来句子里可是有提示的,看来我刚才读得太不认真了,小柳树现在应该是不好意思的口气,那该怎么读?(指名读)小柳树已经知道自己错了,她明年春天还会嘲笑小枣树吗,那你想对知错能改的小柳树说些什么呢?
5、听了小柳树的话,小枣树说了这样一番话,请你们认真看一看该读出怎样的语气呢?温和是什么意思?生活中谁对你说话很温和,那请你找着妈妈说话的感觉温和地读读这段话。(课件出示小枣树的话)
5、谁来读,从小枣树的话里,能看出小枣树有什么优点?
6、小枣树的身上有这么多的优点,赶紧来夸夸它吧,用上虽然……可是……的句子。
小结:今天我们认识了小柳树和小枣树,这让我想起了我们在识字4中学过的成语“尺有所短,寸有所长”可小柳树和小枣树都有各自的优点,所以我把这句话改成了“柳树枣树,各有所长”。
五、拓展总结
那你能不能学学小枣树,去发现别人的优点,说说你身边的人都有哪些优点吗?可以是同学、老师还有家人。那我们认识了快40分钟了,你发现了我有什么优点吗?看来同学们都像小枣树一样善于发现别人的优点。老师希望你们每个人都拥有一双善于发现的眼睛,更希望你们在生活中能做到“取长补短,相得益彰”。
板书设计:
15.小柳树和小枣树
漂 亮 难 看
不结果 结枣子
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语文教案《语文园地二》06-04