小学语文口语交际教案模板
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文口语交际教案模板，希望能够帮助到大家。
小学语文口语交际教案模板1
[教材简析]
学会解释是苏教版六年制第十一册练习1的一项交际说话练习。本题训练很重要的一点就是要教育学生遇到被别人误会的时候要冷静，态度要诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。学生可以任选一题进行演练。教师应提示学生注意这样几个问题：⒈向谁解释，注意称呼和礼貌用语；⒉解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；⒊怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。解释还要注意态度，要使对方愿意听你的解释，以求取得好的效果。
[教学目标]
1、通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
2、学生通过观看录像片断或亲身体验，掌握解释的技巧。
3、学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。
[教学准备]
1、课前布置学生回忆自己生活中被人误会的事例。
2、准备情境录像片断（内容为练习第一题）。
[教学过程]
一、创设情境，导入新课
激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样向他人解释的呢？说给同学们听一听。也可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断（练习第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到的事，她还理直气壮地说：我没想迟到呀！那没办法，路上堵车了，能怪我吗？说着还生气地把书包往桌上一扔。）同学们说单小英的这种解释怎么样？（学生交流讨论）
那么应该怎样进行解释才好呢？
【评：通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都想说，达到生趣、激情的作用。】
二、明确目标，落实要求
⒈进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。
⒉同学们都知道了单小英的这种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？
在学生讨论的基础上，师生共同归纳。
（让学生懂得在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。）
⒊出示：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。如果你是陈文彬，你该向爸爸解释呢？
李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来，不高兴地说：你怎么把我的孩子碰倒了？
⒋学生自选一题，自拟提纲，分四人小组相互交流，相互补充完善。
⒌同桌之间根据拟定的提纲，相互练说（教师参与讨论，适时指导），然后指名个别说。
【评：学生自主学习，选、思、议、说，参与教学的全过程。让学生通过合理想像，激发创新意识，发表独立见解，并相互补充，渐趋完善。】
三、模拟情境，角色体验
学生分小组（教师参与其中一个小组的活动），根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的`结合，必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际任务。
【评：模拟情境，角色体验这是重要的环节，通过情境创设，交际活动的安排与进展，灵活得体地使用语言技巧完成交际任务。】
四、总结评价，激励进步
模拟活动结束后，由老师或学生对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己在本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组，让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。
【总评：口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。我认为，吴老师的这节口语交际课从以下几方面体现了课程标准的这种精神。
一、创设情境，双向互动。教师结合学生的生活实际，巧设言语交际的情境，为学生口语交际提供具体生动的场合，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生了交流的欲望。口语交际实践中能以小组合作形式进行，把优、中、差学生按比例加以合理搭配，让学生在差异中相互补充、相互评价、相互启发、相互促进。
二、充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中，既充分体现了教师引导的重要性，又突出了以学生为主体的教学原则。教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生无法解决困难时的援助者。
小学语文口语交际教案模板2
教学要求：
１、培养观察能力，看明图意，知道小熊怎么可爱。
２、培养想象能力，根据图意展开想象编故事。
３、培养口语交际能力，讲述自编的故事，听懂别人讲述的故事，评一评谁讲得好。
教学重难点：
１、教学难点
观察画面，看明图意，知道小熊怎么可爱。
2、教学重点
展开想象编故事，讲故事。
课前准备：
1、以教学挂图为原型，制作计算机课件，使小动物的眼睛、嘴及四肢动起来，可以说、走、爬、飞。
2、制作动物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鸟）头饰和一把大锯。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、学生与听课教师交流，激发交际兴趣，导入新课。
１、同学们又到了我们口语交际的时间了，每到这个时候，大家心情都特别高兴，都能畅所欲言。但是今天的口语交际课上与以前有什么不同？（后面有许多领导、老师听课）
２、有的同学看到这么多的陌生面孔，心情很紧张。为了使大家紧张的心情变得轻松愉快，老师给你们一个很好的机会，与在座的听课领导、老师说说话、聊聊天。
出示要求：第一，要大方，眼睛对着对方，有礼貌。
第二，说话要清楚，不要说得太快，让对方听明白。
３、学生与听课教师进行口语交流。
小结：看来，短暂的几分钟的口语交流，我们与在座的师生已经成了不再陌生的朋友。真心的希望这节课同学们发挥的更出色、更漂亮，有信心吗？
（二）今天，老师还给你们带来了一件礼物（出示小熊玩具）
问：１、这是什么？
２、你们喜欢它吗？
３、看到了这只可爱的小熊，你想到了什么？（小熊真可爱，今天的口语交际课一定与小熊有关系）
师：你们太聪明了，今天的口语交际课就是小熊真可爱。
二、指导看图
师：小熊怎么可爱，看看图就知道了。（出示图）
１、仔细观察画面，告诉老师图上都画了什么？
２、观察大熊和小熊的动作、表情，发挥自己的想象力，想一想：熊爸爸要去干什么？小熊怎么做的？会说些什么？
３、再次观察图中其它小动物（啄木鸟、小兔、小松鼠）的动作、表情，想一想他们会说些什么、做些什么？每位学生可任选一种或多种，加上想象讲给大家听。
师小结：小熊不仅长的可爱，做事更可爱。
三、展开想象，自编故事，分组交流，评议点拨。
师：同学们的想象力很丰富，你们能不能根据画面的`内容，展开合理的想象，编成一个完整的故事呢？
１、以小组为单位，自编故事，讲给同组同学听，其他同学听后进行评价指导。
２、每组选派一名代表在班内进行讲故事、听故事、评故事的口语交流，指导学生评价时着重放在学生的语言质量上（比如：用词是否准确；语句是否通顺；说话是否流畅等）
３、评选出小精灵奖、巧嘴八哥奖。
（要求学生说出评选的理由）
四、把故事演一演
师：小熊真是太可爱了，故事曲曲折折，动听感人，下面各小组的同学选择画面中的角色，共同合作，排演一下你们自编的故事，比比那一组表演的最棒。
五、教师总结
师生在欢乐的表演中口语交际课结束。
小学语文口语交际教案模板3
设计理念：
本次口语交际是小学语文第三册复习八的内容，学生已经初步具备了说完整的几句话甚至一段话的能力。因此教学中要以新大纲为指针，让师生在平等、互助的氛围中合作，使学生在双向互动的情境中进行口语交际，并且充分利用多媒体课件的优势，引导学生在观察中思考，在思考中观察，把观察、思维、想象、表达融于一炉，确实培养学生听、说、读、写等综合能力。
教学要求：
1、通过看图，了解小鸭子的处境，设想小鸭子被动物们救的过程。
2、一些救小鸭子的办法，把它说清楚，让人听明白。
3、教育学生遇到困难要多动脑筋，多想办法，要团结友爱，乐于助人。
教学过程：
一、联系实际，切入话题。
同学们，你们帮助过别人或得到过别人的帮助吗？当时心情如何？（简单说一说）今天，我们一起去看看遇到了困难的小鸭子得到了哪些好朋友的帮助。
板书：小鸭子得救了。
（这一步设计，学生联系生活实际，选择
已有经验切入，为口语交际架设桥梁。）
二、读要求，明确任务。
请同学们认真读要求，说说我们看图后有什么任务？
（这一步设计，旨在让学生进行口语交际时有目的性、针对性）
三、由点到面观察要仔仔细细
（一）出示图片，整体观察[课件出示图1]
图上的主要人物是谁发生了一件什么事结果怎样
（这一步设计，学生的直观感觉得到了画面的启发，从而对画面内容进行了初步理解，为下面的口语交际打下了良好的基础。）
（二）化整为零，分步观察
1、[课件出示图二]
a、看一看，按一定的顺序说说图上内容。
[夏季，枝繁叶茂，一条小河边有一棵大树，大树边有个坑，小鸭子掉下去了。]
（有意、有序观察要从小培养）
b、猜一猜，小鸭子是怎样掉到坑里的。
c、想一想，小鸭子此时的处境如何？[会有什么表现？]
（b、c两步走，新大纲指出，要关注学生的学习兴趣和经验，放飞他们自由的`心灵，呵护他们的想象。）
d、演一演。[课件出示闻声赶来的动物朋友]
请你选择并扮喜欢的动物，在小组表演看到小鸭子掉到坑里后，他们的表现。
（这一步设计，促进生生交流。互动是口语交际顺利实施的有效手段，是互相学习、共同促进的有效途径。把儿童的语言变成行动表现出来，更便于学生内化与吸收。）
e、看课件，把小鸭子掉进坑里说清楚。
2、这些动物能把小鸭子救上来吗？是怎么救上来的？
a、议一议，把救的过程在小组交流。
b、说一说，选择有代表性的交流。
随着学生的口述，出示课件，提供说清楚、说具体的契机。
①[课件出示图三]水涨鸭浮的情形。
②[课件出示图四]大象长鼻子卷起小鸭子的情形。
（多媒体的运用化静为动、化虚为实，打破了空间的限制，小熊、大象的神态、动作清晰地呈现在学生的脑海里，无声的画面变成了有形的语言，突破了本次口语交际的难点。）
c、比一比，三种动物救小鸭子，谁的方法最简便？
（新大纲指出，发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用，使每一个学生具有自信心和可持续发展的能力。这一步设计，意在让学生懂得；遇到困难要多动脑筋，多想办法，寻找最佳途径。）
d、演一演。在小组内分角色扮演，表演被救后的场景。（遵循新大纲精神，引导学生在体验中感悟、积累、运用。）
3、思一思，还有什么办法救出小鸭子？
[课件空白画面]选择自己喜欢的方式填补空白。
可以画；可以说；、可以表演；可以配乐编故事。
（给学生思维、想象、表现的空间，让他们自由驰骋，他们的创造潜能便能有最大程度的发挥。）
4、及时表扬学生的成功之处，使他们的个性得到张扬。
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