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《小珊迪》四年级语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《小珊迪》四年级语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小珊迪》四年级语文教案1
教学要求：
1、学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。
2、分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。
3、学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学重、难点：
理清课文叙述顺序，抓住主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题：
1、出示课题。
2、介绍时代背景：
《小珊迪》一文原名《卖火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这是个非常感人的故事。我们一起读读课文的最后一段。
二、读最后一段，设疑激趣：
1、齐读。
2、“谁读了这个故事不受感动呢？”换个说法意思不变。
3、读了这段你会有什么问题要问？
1）“这个故事”是一个什么故事？
2）小珊迪那美好的品质是什么品质？
3）“饱受饥寒”是什么意思？
4、我们一起来学习这个故事，解决这些问题。
三、自学课文：
自学要求：
1、自学生字词：
2、弄清故事发生的时间、地点、主要人物以及故事发生后怎样一步步发展的，结局又是怎样？
四、自学检查：
1、出示生字词，着重提示：“薄”和“轧”是多音字。“又薄又破”一词中的“薄”读báo，“单薄”一词中的“薄”读bó。“轧过去”中的“轧”读作yà，而“轧钢”一词中的“轧”则读作zhá。“乞”要与“气”相区别，前者比后者少一横，最后一笔的写法也有不同。
2、这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。）
第二课时
一、引入：
这节课，我们一起细细地学习课文，一起来看看饱受饥寒的小珊迪有着怎样的美好品质。
二、学习第一段：
1、教师范读。
2、讨论：小珊迪为什么非要我买他的火柴？（饱受饥寒）板书
3、文中哪些地方看出他饱受饥寒？
板书：
身：单衣
外貌：脸：发青寒冷
脚：通红饱受饥寒
请买请求
语言：一个便士一盒↓饥饿
一个便士两盒
现在就买吧乞求
小珊迪先后几次请求先生买他的火柴？四次请求先生买火柴的态度和说的.话有什么变化？（请求的口气一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。）
这说明了什么？（饥饿）
指导朗读：
（1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的语气读小珊迪的四次对话。
（2）分角色朗读。
4、小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，开始作者以为自己上当了，后来却改变了看法，断定小珊迪不是那种人。你们说作者这时候会怎么想？
5、小结：饱受饥寒的小珊迪为了挣钱糊口，大冷天在街上卖火柴。现在换零钱去了。他到底是不是那种人呢？我们接着看课文的第二段。
三、学习课文第二段：
1、指名读第二段。
2、小珊迪为什么迟迟不来？他的伤势怎样呢？
3、小珊迪被轧伤了，快要死了，可他还叫他的弟弟送回了四个便士。从这送回的四个便士你们体会到什么？（诚实）
板书：送零钱诚实
4、指导朗读：弟弟伤心的语气。
四、学习第三段：
小珊迪临死前除了挂念着要还作者钱之外，还牵挂着什么呢？
1、指名读。
2、小珊迪临死前挂念着什么？板书：挂念弟弟
3、看图：图上画的是什么地方？这地方怎样？说明什么？图上有谁？他们的神情怎样？
4、小珊迪已经奄奄一息了，还担心弟弟无人照顾，说明什么？（善良）
板书：善良
5、“我为什么握住小珊迪的手并愿意照顾小利比？（被小珊迪诚实、善良的品质感动了）板书：美好品质
6、指导朗读。（同情的语调读叙述部分、悲伤的语气读小珊迪临死前说的话。）
五、分角色朗读课文：
六、总结课文：
1、读完这个故事，你的心被打动了吗？什么地方最令你感动？
小结：小珊迪是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，非常需要钱，但是在他被马车压成重伤后，想的是让弟弟把零钱给先生送去，这是多么诚实的一个孩子呀！小珊迪虽然年龄不大，生活又那么困难，却担负着照顾弟弟的重任，临死前，他最挂念弟弟无人照顾，当先生答应照顾他弟弟时，他又是那样感激，小珊迪多么善良，他的心灵多么美好呀！
《小珊迪》四年级语文教案2
设计意图：
萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节课的教学设计中，主要体现在：
1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
2、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。
教学目标：
1、理解部分词语的意思（“请求”、“乞求”、“纠缠”）。
2、让学生主动参与、入情入境，在读演中体验、感悟小珊迪的诚实守信。
教学过程：
1、做数学题，激趣。
师：我们来做几道数学题，1元＝（）角1角＝（）分，这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位，1先令＝（）便士。
生：1先令等于12便士。
师：你是怎么知道的呀？
生：书上说，那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士。
师：你真会读书，读得真仔细。请大家猜猜，1便士大概等于多少分？
生：10分左右吧。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有七八分。现在，我们有些人对于1
角钱不屑一顾，如果地上有一角钱，也不去捡起它，认为太少了，没用。但小珊迪为了1
便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后来还被马车轧断了双腿。（板书：小珊迪）
【意图】一堂语文课前做数学题，让学生有一种新鲜、奇怪感，激发学生学习的兴趣。也弄清了先令和便士之间的关系，有利于学生更好地理解课文。
2、读演中感悟、体验小珊迪的品质。
师：小珊迪是怎样苦苦哀求？请大家从1—8节中找出有关句子，想尽办法读好它。
（生读）
师：谁来读读小珊迪第一次哀求。
（生读）
师：你为什么这样读？
生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的，很可怜。
师：读得很好，特别是你那表情。
（指名读、齐读）
师：只哀求了一次吗？
生：不是，老师，我来读第二次。（生读）
师：你为什么这样读？
生：因为我看到提示语里的“可怜的请求”，既要读出可怜的语气，又要读出请求的语气。
师：你真了不起，能抓住提示语来读懂课文。
【意图】不同方式的及时鼓励学生，让学生体会到成功的自豪感，帮助树立信心。
（指名读、齐读）
生：老师，我来读第三次。（生读）我这样读是因为，当“我”不要火柴的时候，小珊迪心里很急，也越来越可怜。
（指名读、齐读）
师：“小男孩想了一会儿”，他会怎么想呢？
生1：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。
生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。
师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）
【意图】激发学生的想象力。
师：当“我”决定买一盒时，去发现没有零钱，于说……
生：（读）“我明天再买吧……”
师：读了这句话，有什么问题吗？
生：这里的省略号表示什么意思？
师：问得好。我们先来读读小珊迪的第四次哀求。
（结合课文插图理解“乞求”。生多读几次，读出更加急、可怜的语气）
生：老师，我知道了，这里的`省略号表示话没说完，被小珊迪打断了。）
（出示四句话）
师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？
生1：小珊迪一次比一次急。
生2：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可怜。
生3：小珊迪一次比一次诚恳，从“请求”和“乞求”可以看出来。
师：你们体会得真好。让我们一起来读一读。
生：读。
师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。
生：纠缠。
师：对了，像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。
【意图】让学生更容易理解这个词语。
师：可见，小珊迪是多么的（可怜）
【意图】紧紧抓住四次对话，运用各种朗读形式，把朗读推向高潮，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。
师：课文第1自然段，哪些句子也可以看出他很可怜呢？请大家找出来读一读。
生：读。（……瘦瘦的小脸，冻得发紫……）
（齐读）
师：如果小珊迪现在有1便士，他会去买什么？
生1：他会买一个面包。
生2：他会一个盐菜饼。
【意图】能够让学生更好地感受小珊迪的可怜。
师：小珊迪为了得到1便士苦苦哀求，而面对4个便士却要弟弟小利比送还给那位先生，这是为什么呢？
（生自由读9—11节）
师：课文中有写小珊迪叫弟弟小利比还钱的内容吗？
生：没有。
师：现在就请大家自己找伙伴，帮助作者补出他们之间的对话？
【意图】利用课文的空白补充对话，不但可以激发学生的想象力，而且可以加深对课文的理解和人物品质的感受。
（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了……）
（师巡视，指导，参与学生的交流中去）
【意图】情由境出，让学生快速进入情境，为下面的表演作好铺垫。
师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。
（生演，2组）
师：刚才这2组同学演得很不错，老师心里也痒痒的，也想演演，请大家选出一位同学演小珊迪，老师演小利比，好吗？
生：好。（情绪高涨）
师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。
师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？
师：哥哥，那我能为你做点什么？
生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。
师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。
生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。
师：哥哥，我知道了，我这就去。
可见，小珊迪多么的（诚实、守信）
【意图】表演能够让学生更好地理解课文内容，更好地体会人物情感。这里，又进行师生表演，既拉进了师生之间的距离，成为学习的合作者，又进一步激发学生的学习兴趣。
师总结：小珊迪这种精神多么的难得呀！我们作为一个小学，应该要像小珊迪那样，做一个诚实守信的好孩子。
《小珊迪》四年级语文教案3
设计理念：
阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。
设计特色：
以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。
教学流程及设计意图：
一、学生交流自学中遇到的问题。
让学生在交流、评价中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的'积极性与主动性。
二、揭示目标：抓住最能表现小珊迪可怜、诚实和善良的词句进一步探究。
1、快速默读第1节，划出描写小珊迪外貌的句子。读一读，想一想，并用语言概括这是一个怎样的孩子。
2、默读第一大段，边读边思。提出主问题①：从“我”不买火柴到买火柴这一过程中，小珊迪神情和语言有什么变化？划出有关词句，想想这是为什么。
学生交流要点：
（1）小珊迪神情变化的词语：“请→请求→乞求”。体会小珊迪想卖掉火柴的急切心情。
（2）小珊迪语言的变化：“买一盒只要一个便士呀！”→“我可以一个便士卖给你们两盒。”→“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！”→“我可以去给您找零钱。”感受小珊迪深受着饥饿和寒冷的煎熬。
（3）注意人物内心变化，全面解人物内心世界。
引读第8节：当“我”动情买下火柴后，久久地站着，没见小珊迪把零钱送来时，“我”猜想什么？……但是“我”又想到些什么？于是“我”怎样？以读代答，承上启下，导入下一个主问题。
3、继续边读边思，学习课文第2—3段。提出主问题②：找出最能表现小珊迪诚实、善良的词句，圈划出来，想想为什么。
学生交流重点：
（1）小珊迪伤势很重，已危及他的小生命，但他念念不忘给“我”找零钱，可见他多么诚实。
（2）小珊迪临死前不为自己小小年纪快要离开人世而难过，只为弟弟从此没人照顾而放不下心，他心地善良。
引导学生就“目不转睛”地看着“我”这一神情，想象小珊迪的心理活动。并在想象的基础上，揭示学法：展开想象，深入了解人物心理活动。
4、同桌分角色朗读人物对话。
三、鼓励学生对例文质疑，解疑。
学生提了不少问题，教师快速梳理出以下三个问题：
（1）小珊迪被轧伤后是怎样回家的？文中为什么不写？
（2）“我”与珊迪素不相识，为什么要答应永远照顾他弟弟？
（3）既然他家那么穷，需要钱，小利比什么不上街去卖火柴？
评点：
“问题教学法”在本案中有更倾向于“探究”的优化应用。教师把例文解读集中落实于两个“主问题”设计上，突破了“烦琐提问”的积弊，同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师以“交流”的操作策略替代传统的学生应答，使设计所具有的弹性特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。
《小珊迪》四年级语文教案4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从而展开个性化地想象。
2、借助人物描写，体会人物的不幸遭遇，感受并学习人物诚实守信、善良的美好品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，并借助人物语言感受人物的美好品质。
教学难点：
在个性化想象中，学习人物美好品质。
教学过程：
一、对比提问，简洁入题
同学们，我们都拥有着幸福美好的童年。可是，你们知道吗？有这样一个小男孩儿，他饱受饥寒之苦，最后又悲惨地死去。然而，他却给我们留下了一笔宝贵的财富。大家想知道这个小男孩儿给我们留下了什么吗？那好，现在就请同学们跟着老师去认识这位与你们年龄相仿却十分不幸的男孩儿——小珊迪吧！下面请跟老师一起来书写课题。（板书课题）
二、初读全文，感知形象
1、请几名同学读课文，读的同学要读准字音，读通句子，其他同学请思考：课文讲了一件什么事？
2、你从这件事中，你看到了一个怎样的小珊迪？
三、深入研读，理解形象
1、师：是的，正如同学们感觉到的那样，小珊迪是一个可怜的孩子，更是一个诚信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法来表现小珊迪的品质的呢？下面请同学们默读1——8自然段，读一读，找一找：
请同学们看大屏幕（出示学习要求）
（1）用横线画出描写小珊迪外貌的`语句。
（2）用波浪线画出小珊迪，作者和同事的语言对话。
（3）用双横线画出作者的心理活动的描写。
2、研读交流
（1）外貌描写：
抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红”。在理解的基础上体会小珊迪的可怜。
（2）语言描写：
研读三次“求”：你怎样理解“请——请求——乞求”三个表示语气的词语？有感情地读一读这四句话，进一步感悟小珊迪的可怜。
（3）换位想象：小珊迪为什么要降价卖火柴呢？他的心里是怎样想的？
（4）分角色朗读。
3、师：我们从小珊迪的外貌描写看到了小珊迪的可怜，又从他的语言描写中进一步看到了他的可怜。而此时的作者也很同情可怜的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主动帮作者换零钱，可是作者等了很久，也没看见小珊迪回来，此时作者的心理活动是怎样的？（体会作者的心理描写）
四、展开联想，感受品质。
1、师：正在作者猜测时，旅馆里来了个小男孩，他是谁？他来干什么？请同学们默读研读9——13自然段，思考小利比来给作者还钱，让你又看到了什么样的小珊迪（板书：诚实守信）
2、师：此时，同学们一定很想知道他换完零钱往回跑的时候到底发生了什么事情？让我们张开想象的翅膀飞到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？
请同学们看大屏幕思考，我来叙述，你来补充。
3、小珊迪遭遇了不幸，却用奄奄一息的声音说着什么？由此，你还看到了怎样的小珊迪呢？
4、面对这样一个可怜、可敬的孩子，此时你要跟他说什么？
师：多么让人心疼的孩子啊，此时我们和作者的心情是一样的，让我们握着他的手说：“我会永远照顾小利比的。”
5、当小珊迪听到作者的承诺，他又什么样的反应？作者是怎样描写他的神态的？请轻声齐读课文的最后一段。（抓住“目不转睛”，“感激”两个词）
6、小珊迪放心地走了，让我们不要吵醒他，再轻声的齐读最后一段。
五、由读促说，升华情感
可怜而又可敬的小珊迪虽然死了，但是他善良的品质，诚信的精神却永远活在我们的心中。同学们，让我们把小珊迪的故事讲给我们的亲人和朋友听吧！好让小珊迪的故事永远得以流传，让他的精神永远照亮人间！齐读：善良和诚信，是人类宝贵的财富！
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