倾听心理健康教案
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的倾听心理健康教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
倾听心理健康教案1
活动目标：
1、引导幼儿知道听别人讲话时要注视对方，不要随便讲话，听清对方的每一句话。
2、能在活动中大声回答问题。
3、引导幼儿初步养成良好的倾听习惯，乐意听老师和同伴说话。
4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
5、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
活动准备：
教师准备故事。
活动过程：
一、引起幼儿兴趣，请幼儿听故事，引导幼儿知道听别人讲话时要注视对方，不插话，要听清每一句话。
二、引导幼儿初步掌握正确的倾听方法。
1.欣赏儿歌《好宝宝》。
2.说出儿歌的.基本内容。
3.教师小结，让幼儿掌握倾听的正确方法。
三、让幼儿分组练习，两人一组，轮流倾听。
倾听心理健康教案2
一、教学内容分析
倾听是人际交往的必要手段，是个体人际交往能力的体现。它是表达对他人的欣赏和尊重，给予他人情感支持的重要方式，同时也是个体获取信息的重要渠道。教学中注重引导学生认识倾听的重要性，觉察自己的倾听习惯，掌握倾听的艺术和技巧，做一个合格倾听者，对其人际交往、学习能力等综合素养有一个大的提升。
二、教学目标
知识与技能目标：帮助学生了解自己及他人在倾听方面存在的问题，引导学生体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响，觉察自己的倾听习惯。过程与方法目标：通过素材分析和小组讨论，心理情景剧等，感受倾听在学习生活及人际交往中的重要性。学会真正倾听。情感态度与价值观目标：将课堂体验迁移至生活，形成良好的倾听习惯。在生活中做一个善于倾听的人。
三、学习者特征分析
根据中学生特点，我们发现初中学生的身心发展特征决定这个阶段的孩子非常渴望能够建立良好的人际印象，喜欢表现自己，但于此同时却容易忽视他人的感受。我们在现实生活中通过有关心理问卷检测等，也发现初中生在人际交往中常常出现只注意说，而忽略“听”。有时学生太以自我为中心，把自己的意思，投射到别人的话中去，造成误解甚至冲突和伤害，严重影响了学生的身心发展。学会真正倾听，提高学生综合素养，健全学生心理，很有必要。
四、教学策略选择与设计
心理健康教育之于人生发展的作用不在于认知和说教，而更多地是一种精神的陶冶、人格生命的养成，它的宗旨是让受教育者通过内心的感悟建构和谐的心灵状态，进而获得心智完善和自我实现。学生倾听习惯的养成也许不应当也不可能在一节课完成，但却可以在一节课内获得更深的触动和思考，产生改变的动机和意愿。这节课的教学设计以此为切入点，重在引导学生体验、讨论和思考，使其产生建立良好倾听习惯的动机。基于以上思考，确定课堂教学模式以活动为主，努力为学生营造安全、灵动的体验氛围，提供自由、接纳的分享和展示平台。
五、教学重点及难点
教学重点：感受倾听在学习生活及人际交往中的重要性；体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的`不同影响，觉察自己的倾听习惯。学会真正倾听。教学难点：引导学生探索正确的倾听方式，将课堂体验迁移至生活，形成良好的倾听习惯。
六、教学过程
教师活动预设学生活动设计意图
1、创设情境，谈话导入：“听”不等于“倾听”；“听见”不等于“感受到”。今天我们共同探讨倾听，学会倾听。（引出板书课题：学会倾听）。课件出示：观看有关链接知识：出生前6个月，听力形成；出生3个月，听声音产生反应；1—2岁时，能慢慢听懂别人所说的话了。齐读：“听”不等于“倾听”；“听见”不等于“感受到”。学会倾听。由浅入深，普及心理健康知识的同时，引导，激起学生学习探讨倾听兴趣。
2、课件出示“倾听”的含义：倾听指的是认真地，用心地听别人说话。明晰概念，齐读概念。规范，明晰“倾听”含义，纠正学生认知偏差。引起学生重视“倾听”。点出重点。
3、分享故事：《倾听的小猫》思考交流：小猫用了什么方法？它学会了什么？
4、根据学生发言，板书：学会倾听，收获智慧。自主学习：明晰：自由发言，小结：小猫细心倾听，留心倾听，学会了生活的技能。生成：学会倾听，收获智慧。借具体故事迁移情感体验，促使学生顺利生成新知，进一步体会到学会倾听的重要性和必要性。进一步突破重点。
5、身临其境：请五个学生表演心理短剧《谁能听我说》。
6、各抒己见：剧中4个倾听者是受欢迎的倾听者吗在他们身上有哪些不受欢迎的倾听行为如你是介绍者，你有什么感受？你还能继续介绍下去吗？
7、明晰“倾”：稍微前倾，有礼貌的听。根据学生讨论小结：你的倾听行为决定了别人是否愿意敞开心胸向你诉说。与人交往，我们要学会真正的倾听。
8、1）出示区分“不良倾听的表现”和“良好倾听的表现”表格，请学生讨论，探究完成。
2）显示填好的表格，请学生表演正确的倾听：分别选择从眼神，表情，动作，言语四个方面表演。
9、真正的倾听还要学会：
A“倾听的艺术”：课件展示：
1）听话不要听一半。
2）不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。
B倾听————用心尽力去听。
1）明晰：真心打动人———别人愿意同你讲。用心听懂人———听懂别人弦外之音。
2）课件出示案例训练，检测：。你的好友小明一早到校后神情黯然，你问了一句怎么了？他小声说了一句：昨晚又被爸妈打了一顿。怎么解读“昨晚又被爸妈打了一顿”？C还要学会“五心”：诚心，专心，用心，耐心，回应心。
10、想一想，说一说：
1）在听别人讲话时，自己哪些地方做得好？哪些地方需要加强？
2）你发现我们身边哪位同学很善于倾听？他哪些地方做得好，值得我们学习？
11、引导学生总结：
1）怎样养成良好倾听习惯。
2）激励：倾听是一种行为，也是一门艺术；是一种关怀，也是一种温暖；是一种尊重，也是一种美德。从今天起，让我们做一个善于倾听的人！
12、课后作业：
请你摘录一段你生活中有趣，有意义的对话，看看你从中解读到的是关怀，还是温暖；是尊重，还是美德……
1、观看：学生表演《谁能听我说》。
2、小组讨论交流，完成3个问题。
3、有感情齐读小结内容。学生讨论，探究，完成表格。从眼神，表情，动作，言语四个方面探讨。
几个学生表演，其余学生既是学习者，又是评委，打分。大家一起学习，领悟真正的倾听。
1、学生明晰，掌握“倾听的艺术”。
2、了解掌握倾听技巧。
3、反馈检测，解读对话。具体明晰“五心”。
齐读感悟。
各抒己见，分享交流。自主总结发言，有感情朗读有关倾听的美句。课外拓展，完成作业。心理短剧，直观，直接，内容贴近学生生活。小组讨论交流，由自主学习拓展到合作学习，拓展了学生交流平台，促使学生紧密关注“倾听”，学会倾听，体验倾听。有所感，有所说，有所得。突破重点，层层突破难点。强调学生在现实中会忽视的地方：许多时候不会倾听。明确目标：学会真正倾听。明晰重难点，突破。讨论探究，让学生在辩论中区分良好倾听与不良倾听的区别，巩固新学知识，养成良好倾听好习惯，学会真正倾听。突破重难点。进一步阐述“真正倾听”技巧。突破重难点。在实例中运用，学习检验。突破难点。从不同角度解读倾听。突破难点。让学生从自我实际出发，在生活中去发现，在实际中去体验。学会倾听，可行，实用，有效！我也能做到！增强信心！巩固知识，生成。在语句的情景中进一步感悟倾听的美好，在生活中做一个善于倾听的人。再一次回顾，点题，升华，生成。
七、教学评价设计
A课中：
1）在听别人讲话时，自己哪些地方做得好？哪些地方需要加强？
2）你发现我们身边哪位同学很善于倾听？他哪些地方做得好，值得我们学习？
3）课后自主测试：心理测试：你是一个善于倾听的人吗？
八、板书设计
学会倾听
1、倾听：认真，用心，听清，听懂。
2、分享故事《倾听的小猫》：学会倾听，收获智慧。
3、倾听的方法：
1）端正态度。
2）良好倾听。
3）讲究倾听艺术。
4）用心尽力去听。
5）学会“五心”
4、做善于倾听的人！
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