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语文教案

时间：2024-03-29 07:32:12 语文教案我要投稿

实用的语文教案实用(6篇)

　　作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的语文教案实用(6篇)

语文教案篇1

　　一、设计理念

　　小学语文新课标指出，语文教学要使学生“ 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往” 。我们认为，“口语交际”课堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼于交际能力的发展。

　　这使我们知道，口语交际课首先在于选择一个贴近学生生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起学生表达的愿望，让学生自由自在，畅所欲言。经了解，笔者发现，小学一年级的孩子们不愿意一个呆在家里。他们有的是出于依赖，更多的是由于害怕会有突发事件，怕自己不会应付。因此，我特地设计了《》这一堂口语交际课，力求让学生以生活为基础，以课堂为发展能力的阵地来适应一个人在家时的心理需要、语言需要，更重要的，是让小学低年级学生对于父母不在家时，如何待人接物，处理偶发事件等有良好的口语储备。

　　二、主要教学过程和设计意图：

　　（一）创设童话情境，规范语言，掌握要点：

　　1、课件展示：鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。鸡妈妈对小鸡说：“好孩子，你一个人在家里，陌生人来了不要开门，说话要注意有礼貌。”

　　意图：用课件展示可以增加课堂容量，激发学生的兴趣。对于一年级的学生来说，不使用现实人物而采用“动物”为主人公，更有趣味性一些，有利于学生无拘无束地进入角色中去。

　　2、师：小朋友们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时注意什么？

　　意图：这里，学生很可能被动物形象所吸引，而不注意人物的语言，这个问题的设计，旨在使学生养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人在家最主要的问题是安全防护意识。

　　3、师：（课件显示画面，教师讲述）真凑巧，妈妈刚出门，就响起了门铃声，谁来了呢？小鸡是怎么办的？（课件中出示的画面是一只野猫戴着帽子，笑胖胖地拿着一个大苹果在按门铃。小鸡站在门里面，画面上有“不认识的叔叔”几个字。）

　　师：大家讨论一下，小鸡该怎么做才对？（学生讨论后发言）

　　生1：小鸡不能开门。

　　生2：小鸡应该问问他有什么事，叫他走开。

　　生3：不是叫他走开，是叫他等妈妈回来了再过来，现在不开门。

　　……

　　意图：这里先让学生讨论，再指名说自己认为该怎么办，以达成共识，也为下一步的口语交际做好进一步的.准备。

　　对话表演选记：

　　师：小朋友，快开门呀。瞧，我给你买了个大苹果呢。

　　生：你是谁呀，找我有事吗？

　　师：我是你爸爸的朋友呀，你小时候不是见过吗？我是来找你爸爸的。

　　生：我爸爸不在家，你改天再来吧。

　　师：真不巧，我有急事呢。这样吧，你开了门，我进去坐着等他吧。

　　生：不，我不认识你。妈妈快要回来了，要不，你站在门外等吧。

　　师：这样啊？那我还是等会儿再来吧。（转身，自言自语：这小鬼，还蛮警觉的嘛。）

　　意图：这段对话表演在学生逐个发表意见的基础上进行，目的在于牢记“陌生人来了不开门”这个要求。同时教会学生和陌生人的应对语言，在不清楚陌生人身份的情况下，说话还是要注意礼貌，这种对话程度较高，我请了三位小朋友，表演了三次之后，才让学生各自按自己意思练习说话。

　　（二）还原生活情境，双向互动，愉快交际。

　　师：如果哪一天，爸爸妈妈让你一个人在家里，你们说，可能会发生哪些事呢？（学生说了很多，都写在黑板上）

　　师：选择刚才大家说的这些事中你感兴趣的一件事，同桌来表演一下好不好？

　　意图：这里让学生从自己经历过的或者感兴趣的事出发，让学生选择自己喜欢的话题练习说话，可以将前面学会的应对语都用上，并随机应变，符合口语交际随机性、兴趣性原则。

　　师：请两位小朋友到讲台前边来表演一下，谁愿意？

　　师：李子，婷婷，你们俩表演的是什么事呀？

　　李、婷：我们是接电话。

　　师：好，请小朋友注意听她们说了些什么。

　　李：咦，电话响了。喂，你找谁？

　　婷：你好，我是你妈妈的朋友。你妈妈在家吗？

　　李：妈妈有事出去了。

　　婷：那怎么办呢？我找她有急事。

　　李：阿姨，你给我妈妈打电话吧。

　　婷：好的。你妈妈的手机号码是什么？

　　李：222333444555

　　婷：谢谢你，我马上打电话。再见。

　　师：刚才你们听到了什么？

　　生1：李子妈妈的朋友打来了电话。

　　生2：阿姨找妈妈有急事，李子把妈妈的手机号码说了出来。

　　师：那你们认为李子做对了吗？为什么？

　　生1：李子做得对。因为她说了妈妈的电话号码。

　　生2：她要是不说，说不定会坏事的。

　　生3：李子接电话时还应有礼貌一点。

　　……

　　师：真好！你们想想，如果换做是你一个人在家，碰上这样的事，你会应对吗？（生：会。）

　　师：那好，我们来试试。（走到一位学生面前，敲一下桌子）铃！铃！铃！有人吗？

　　生：哦！你是谁？

　　生：我是你的老师呀，你不认识了吗？（生齐笑）

　　生：张老师，您好！

　　师：你爸爸妈妈在家吗？

　　生：他们都不在家。

　　师：哦，这么巧，你一个人在家呀。

　　生：（迟疑的）老师，你有什么事吗？

　　师：（笑）你就让老师站在门外呀，这是待客之道吗？

　　生：对不起，老师，请您进来坐吧。

　　师：（见学生没别的反应）唉，这嗓子可真不舒服。（生齐笑）

　　生：老师，请喝茶。

　　师：谢谢，你真会招待客人呀。

　　生：老师，你先坐一会儿，我给妈妈打电话吧。

　　师：不用了。老师是想和你妈妈商量一下，愿不愿让你参加“六一”演出。

　　生：老师，我愿意！等妈妈回来，我告诉她，让她给您打电话。

　　师：你真乖，那老师先走了。

　　生：老师再见。

　　（全班同学鼓掌予以表扬）

　　师：刚才小朋友说得真不错，我再到别的人家走走。

　　师：喂，有人在家吗？

　　生：谁呀？有什么事儿吗？

　　师：小朋友，快开门。我是来你家修水管的。

　　生：我家水管坏了吗？

　　师：是你妈妈早上给我打了电话的。你叫你妈妈来开门。

　　生：妈妈有事出去了。

　　师：那你也得让我进去呀。总不能叫我白跑一趟吧。

　　生：那怎么办？

　　师：快开门嘛。我的时间可是很紧的。

　　生：叔叔，要不你等一会儿再来。

　　师：唉，你怕什么嘛！我的公司离这儿远着哪。

　　生：这样吧，你先等等，我上楼去给妈妈打个电话，叫她早点儿回来。

　　师：算了吧。我不等她了。真气人，下回呀，我不来了！

　　（生笑）

　　师：刚才这位小朋友做得对吗？为什么？

　　生1：我觉得不对。水管坏了，要马上修好的。人是他妈妈叫来的嘛。

　　生2：我觉得他做得对。因为小朋友一个人在家，不能让陌生人进来的。

　　生3：我也说他做得对。这个叔叔如果是骗人的怎么办？再说，他后来不是要给妈妈打电话了吗。

　　生4：那要是真的怎么办？下回水管不是没有修了吗？

　　生5：要真是修水管的，妈妈再打个电话，一定还是会来的。

　　……

　　意图：这几段对话在学生经过自由练习后展开，分为三块：第一块针对学生刚刚经过的自由练习，有检查的作用，同时经过老师的摸底，以打电话为中心内容，让学生明白一个人在家时接听电话的一些要点；第二块以老师的家访为内容，教育学生独自在家时，自己熟悉的亲人、师友等来了要热情接待；第三块还是强化学生陌生人来了不开门的自我防护教育，让学生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能让他随意进门。后两块内容以老师为纽带，更具随机性，让学生在轻松愉悦的气氛中体会到时发生偶然事件所要求的语言机智。

　　（三）结课（略）

　　三、课后反思

　　（一）创设情境，提供材料。

　　低年级学生的语言思维尚处在形象语言为主的时期，对于许多抽象的语言比较难于表达，哪怕这话题也许是生活中已经经历过的，这就需要我们给以鲜明的形象。因此，在教学过程的第（一）板块中，我将主人公形象设计成学生喜爱的小鸡，以更吸引学生的注意力。为了打开学生的话匣子，我出示了“野猫敲门”这个故事性场景，使学生从图片中获得语言形象，从而学会正确的口语表达方式。同时，一开始就直奔重点，让学生将陌生人来了不开门牢记心中。同样，在第（二）板块中，让小朋友们根据自己的喜欢，“说说一个人在家时，可能会发生什么事？选择你喜欢的一件事同桌对话”，这其实是在为学生提供生活中的材料，拓展思维空间。在师生对话的过程中，还随机穿插了亲友来访和修理工上门等生活事例。

　　（二）激发兴趣，快乐交际。

　　新课标中多处提到使学生对自己“感兴趣”的事进行叙述、表达等，对于口语交际，又提到了“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见（新课标第一阶段口语交际要求）”。因此，这一节课，我在说话内容，指导方式等方面，都将能否激发学生的兴趣做为重点来考虑。如童话情境中的小鸡、猫等形象设计，注重吸引学生的注意力；生活情境中，让学生选择“自己感兴趣的一件事”来说话；而师生互动表演的内容，更是借助于老师语言的幽默，多次让学生开心得哈哈大笑。在让学生进行讨论时，总是说“你认为做得对吗？为什么？”，让学生可以自由地发表自己的看法，不给以框框的限制，这使学生能从自己感兴趣的角度出发进行评论，以饱满的热情投入到交际中去，体验到轻松和愉快，达到快乐交际的目的。

　　（三）形成双向互动的交际方式，实践量大、面广。

　　这一点设计理念，是和传统教材中的听说训练最大的区别，是口语交际的一个显著特征。口语交际是人与人之间往来交流的结果，是待人处事的活动，必须要有交际对象，构成交际关系，形成双向互动的交际方式才能进行。这节口语交际课，无论是在第（一）板块的创设童话情境，还是在第（二）板块融入生活情境，大都采用师生对话表演，生生之间对话表演的方式来进行，构成了交际关系，摸拟生活实际双向互动地进行训练，体现了口语交际的特点，切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。另外，在课堂上，安排了大量的时间让全班学生参与说话，如在对话表演前，总是让学生先讨论，同桌排练口语情境等方式，调动每一个学生的交际需要，形成人人参与，一堂课中说了“陌生人来了、接电话、老师家访”等等一个人在家时可能发生的多种生活场景的口语交际要求，达到量大、面广的高要求。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、学习生字新词，结合课文理解含义深刻的句子。

　　2、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

　　3、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学程序及设计意图：

　　一、激趣导入，鼓励质疑

　　1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。

　　2、板书课题，质疑：看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？

　　（鼓励学生课前预习收集，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。通过汇报交流，激发学生主动获取知识的热情。质疑导入，激起学生求知的欲望，培养学生思维的求异性。）

　　二、初读感知，读中悟学

　　自读课文，要求：（1）把句子读通顺，自学生字词。

　　（2）想一想，课文主要写了什么？

　　3、检查交流：（1）指名读课文，正音释词。

　　（2）交流：通过读课文，你读懂了什么。

　　（放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。）

　　三、精读探究，品味感悟

　　1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，把你的感受写在旁边。

　　2、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？

　　3、师生品味重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”

　　4、师生交流评价

　　（学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的.思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。）

　　5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。

　　（由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。）

　　6、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，积累背诵。

　　四、拓展延伸

　　1、读了这篇文章，你想到了什么？

　　3、把你最想说的一句话写下来。

　　4、收集有关惜时的资料办一版专题手抄报。

　　（鼓励学生从课文的内容不同角度的想开去，积极拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！）

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　１、自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学准备】

　　实物投影仪、录音机。

　　【教学过程】

　　一、导人新课

　　１、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者──燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？

　　２、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？

　　二、初读课文

　　１、（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的东西？请读课文。

　　２、自读课文。

　　３、小组合作学习：

　　出示自读要求：

　　⑴ 读课文中的生字，想办法记住每个生字。

　　⑵ 画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用。

　　⑶ 组员轮读课文（每人一节），边读边思考：

　　课文写了燕子的哪些方面？

　　⑷ 选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

　　４、检查小组合作学习情况。

　　三、小组研读

　　１、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面：

　　⑴ 出示：外形美春之美飞行美歇息美

　　⑵ 你们小组最想研读那一方面的美？

　　（小组成员商量研读专题）

　　２、出示研读方法：

　　⑴ 自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美。

　　⑵ 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

　　⑶ 小组交流补充。

　　⑷ 讨论怎样读好这一节？练读。

　　３、学生研读，教师巡视并参与研读。

　　四、汇报交流

　　１、汇报交流外形美：

　　⑴ 研究外形美的小组汇报：

　　① 燕子的外形美在哪儿？

　　② 你们从哪些词句读出了这种美？

　　③ 其他组成员补充或质疑。

　　④ 推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

　　⑵ 练习：

　　出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的'尾巴，凑成了（）的小燕子。

　　２、汇报交流春之美：

　　⑴ 研究春之美的小组汇报：

　　① 这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？

　　② 你们认为哪些词句写得比较好？为什么？

　　③ 最后一句写小燕子对表现春之美有什么作用？

　　④ 这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？

　　⑤ 其他组成员补充或质疑。

　　⑥ 推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

　　⑵ 练习：

　　出示：这一节描写了____、____、____、____、____等景物来表现春天____的特点。

　　３、汇报交流飞行美：

　　⑴ 研究飞行美的小组汇报：

　　① 燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

　　② 你们认为这一节是按照什么顺序写景的？

　　③ 其他组成员补充或质疑。

　　④ 推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

　　⑵ 练习：

　　出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波纹（）荡漾开去。

　　４、汇报交流歇息美：

　　⑴ 研究歇息美的小组汇报：

　　① 你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？

　　② 作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　③ 其他组成员补充或质疑。

　　④ 推荐一名成员读，评价。

　　⑵ 练习：

　　说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　 1、能正确连贯地朗读课文。

　　2、认识绿线格和田字格中的15个生字，写好田字格中的5个左右结构的字。

　　3、初步感受概括主要内容的方法。

　　4、初步理解课文内容。

　　教学准备：

　　课本插图的幻灯片，14个生字的卡片，音乐伴奏带。

　　一、设疑导入

　　1、逐一出示课文题目上的两幅图画，引导学生观察：图上画的是谁？他们正在干什么？教师根据学生的回答相机板书：蚂蚁蝈蝈

　　2、调动学生已有经验。你们见过蚂蚁和蝈蝈吗？谁愿意谈一谈？学生交流后，教师引导：蚂蚁和蝈蝈的名字有一个共同的特点，谁发现了，告诉小朋友。教师根据学生回答相机板书：昆虫

　　3、设疑。教师指着两幅图画问：蚂蚁和蝈蝈都是非常好玩的昆虫，为什么会这样呢？

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，要求：①不认识的字划下来，读读拼音；②读不通的句子反复读两遍。

　　2、同桌交流划住的'生字，看是否把字音读准了。

　　3、同桌互读课文，看是否有读错的字音。读错的当即指出，读对了再往下读。

　　4、强化认读生字。可采用教师出示生字卡片或多媒体出示生字的方法指名认读15个生字，不认识的字要让学生到课文中找出所在的句子，反复读，并让学生交流记住该字的方法。

　　5、全班交流：课文讲的是什么？

　　三、再读课文

　　指名逐段读课文。要注意四点：①纠正读错的字音；②指导读破的句子；③指导学生读文章要看标点符号；④读完每段后要想一想这一段讲的是什么。

　　各段应注意的具体问题有：

　　第一段：①粮食的“食”读轻声；②“有的……有的……”句子中间有逗号读时应有停顿。

　　第三段：①“起来”都读轻声；②第二句较长，要指导学生体会在哪儿停顿好。

　　四、学写生字

　　1、指导书写。①出示米字旁让学生认，并出示“米”字让学生观察和米字旁的不同。教师范写米字旁。②指导学生观察田字格中五个左右结构的字，看清各部分在田字格中的位置。③教师指名交流“汗”的两横、“呼”的一竖的笔画变化，必要时可做范写。

　　2、学生独立试写，写完后一定要和田字格中的相比较，然后重写。教师巡回指导，必要时要在黑板上范写。

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1、熟练朗读文言文，把握正确的语气、语调，并进而读通文句;

　　2、感受物外之趣，激发学生的好奇心、想象力;

　　重点：准确朗读，读通文句，感受物外之趣。

　　难点：背诵课文，读懂文句。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、由课文序言导入课文讲述，板书课题及作者姓名，简介之：

　　1、沈复：字三白，清代文学家，长洲(现在江苏苏州)人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。

　　2、《浮生六记》：

　　《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》

　　二、学生自由朗读课文三分钟。

　　三、一生读课文，教师提醒学生注意难读字音：

　　zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

　　童稚藐小拟强唳怡砾壑庞

　　四、齐读课文，教师指出注意点(句读、字音等)。

　　五、学生自读课文五分钟，要求读通课文。

　　六、引导学生观察课本中的插图，教师提问(学生回答并说出理由)：

　　1、请简要描述这张插图的内容。

　　2、画中的少年是谁?画中的白鹤是真的吗?这些白鹤实际上是什么?

　　3、蚊子为什么会变成白鹤? 4、“飞蚊成鹤”，表现了少年时期的“我”的什么特点?

　　5、用文中的语言概括“我”这样做的.好处?

　　6、“我”为什么能获得“物外之趣”(自身具备什么条件)?

　　7、文中除了“飞蚊成鹤”之处，还写到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

　　8、为什么“我”“呀然一惊”?文中的庞然大物指什么?

　　9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”?

　　七、师生共同合作，解答上述问题，了解全文大意。

　　八、集体朗读课文，请一学生简述故事内容。

　　九、小结本堂课所学内容，布置作业：

　　1、在自己的本子上翻译全文;

　　2、熟读全文，背诵全文。

语文教案篇6

　　教学设计：

　　（一）激趣、导入

　　1、谈话：同学们，你们是否还记得就在20xx年的10月，我国发生的一件震惊国内外的事吗？多么让人骄傲、多么让人自豪的一件事啊！随着科学的不断发展，人类早已不再满足在地球上生存，想在宇宙太空开辟一个新的生存空间，我国在这方面也有了很大的发展，“神舟6号”的发射成功，预示着我国在航天技术方面达到了一个新的高度。同学们，让我们再来回顾一下那激动人心的时刻吧！

　　2、播放“神舟6号”发射情景，学生观看。

　　3、谈话：同学们，当你又一次看到那让你久久难忘的场面，此刻的你想说些什么呢？

　　4、谈话：同学们，你们向往神秘的宇宙太空吗？你们想探索神奇的宇宙奥秘吗？今天就让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空，一起来探索宇宙的无穷奥秘，好吗？那就请同学们做好“升空”的准备吧……同学们，我们就要升空啦，准备好了吗？现在进入升空倒计时——5、4、3、2、1，发射！

　　【设计意图】

　　首先抓住目前的热门话题“神舟6号”展开教学，当学生再次回顾那激动人心的时刻，学生一定会有很多话想说，有许多问题要问，以此来激发学生对天文的爱好，激发学生的探究热情，同时还可以进行爱国主义教育。

　　由“神舟6号”的上天，引发学生到宇宙中去看一看神奇宇宙的欲望，于是教师带领学生驾驶虚拟的“宇宙飞船”“升空”，学生可以用鼠标点击各种按钮，观察各种仪表的显示情况。当学生“起动”发动机，操纵“宇宙飞船”“起飞”，计算机会模拟出“宇宙飞船”的各种姿态，并且显示宇宙太空的情景，同学们可以从各个角度仔细观察太阳系。如此可以产生壮观的立体感觉，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，同时也使学生有一种身临其境的感觉，激发了学生探索无穷宇宙奥秘的欲望和兴趣，这种潜移默化的.感染力，对提高学习效果非常重要。

　　（二）认识太阳系的教学课例

　　1、谈话：现在展现在大家面前的是一个庞大的天体系统——太阳系（板书：太阳系），请同学们“乘着宇宙飞船”仔细地观察太阳系，看看你能发现些什么？

　　2、学生“驾驶着宇宙飞船”观察太阳系。

　　3、（教师带领学生将宇宙飞船靠近地球）谈话：费俊龙、聂海胜就是乘着“神舟6号”飞船，围绕地球飞行了76圈后，成功返回了地球。

　　4、交流观察到的天体的情况，如行星、彗星、流星体等。

　　5、复习上一节课对九大行星的初步了解，概括九大行星的特征。教师随机出示板书：

　　最名不副实的——水星

　　自东向西倒着行的——金星

　　人类的家园——地球

　　太空中的小地球——火星

　　行星中的“老大哥”——木星

　　戴着“项链”的——土星