语文教案
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标：
1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
3.了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学重点：
学习展开想象，创造性地复述课文。
教学难点：
能比较准确地表达课文的思想感情。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、理解题意，介绍背景
晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
二、学习第一段
读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。
三、学习第二段
1．楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。
2．晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。
3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的.办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。
4. 楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。
四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
五、作业指导：
学习创造性复述。
根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。
1．把每一提示想想，再找学生说说。
2．把这个事件前后的内容连起来说说。
3．最后把全文连起来创造性地复述。
语文教案 篇2
执教人：杨小丽
教学内容：“注音识字提前读写”实验教材第五册第29课
教学要求：
1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。
2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。
学习本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”等词语。
教学重点：
课文第二三段。
教学难点：
让学生了解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。
教学准备：
1、做浮力小实验用的器具，即：透明圆底玻璃缸、小沙包、沙子、圆口烧杯、木棍、粉笔头、棉线。
2、投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。
教学时间：
两课时（第二课时略）
教学过程：
一、导入新课（故事引入）
1、同学们很喜欢听故事是吗？现在，杨老师就给你们将个故事。故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当时又没有吊车。这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。后来来了个和尚，他说：“我有办法。铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？！其实，和尚确实有个办法。和尚究竟用什么办法捞起铁牛的？我们一齐来学习第29课。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，了解文章的主要内容。
1、听录音朗读课文，思考：这篇课文写了谁的一件什么事？
2、听完课文，指名回答。
过渡：课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？
三、学习一、二自然段。
1、齐读。
2、结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。
3、概括段意：这段写铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞起来。
过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？
四、学习第三自然段。
1、指名读，其余学生思考：这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作？
2、分组轮读四句话。通过读，了解和尚做的四项准备工作。
师概括板书：①找“牛”②装沙③搭架④拴牛
3、分组讨论：
*为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？
*为什么两船要装满沙子？
*为什么要将两船并排拴得紧紧，在两船之间搭架子呢？（为了保持船身的平衡，而且浮力也大）*
*为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢？（因为铁牛笨重，需要很大的力量。）
4、老师检查讨论的情况。
5、提问：
*和尚做的这四项准备工作出色吗？（做得很出色，考虑得很周到。）这四项准备工作能随便乱做吗？这说明了和尚做事怎样？（和尚做事情有条不紊）
*这四项准备工作用了四句话，一句接一句，每一句写了一项准备工作，句子之间是按什么顺序写的？（事情发展的顺序写的）
6、小声读，体会出色的准备工作。
过渡：准备工作做好了，和尚是怎样将一只只铁牛打捞上来，拖回岸边的？课文哪几自然段是写这的？
五、学习第四、五、六自然段。
1、女生齐读四、五自然段。
2、读完，指名复述打捞一只铁牛的过程。
3、分组讨论：
*为什么要铲沙？（铲沙使船上浮）
*船靠什么上浮？船上浮拴铁牛的绳子怎样？（绷紧）绳紧，铁牛就会怎样？铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔？
*为什么要划桨？划桨时，为什么要使劲？
*两辆大卡车拖也拖不动的铁牛，为什么两只大船能拖回？为什么是拖回而不是运回？为什么是拖回而不是运回？
4、（出示投影片）老师边说边演示，学生仔细看片，看和尚是怎样捞铁牛的。
师质疑：和尚利用水的浮力捞起一只铁牛，水是不是真的有浮力？我们来看下面的一项小实验。
5、演示浮力小实验。
*老师将小烧杯中的小沙包提出来，学生观察盆底的粉笔头有什么变化。（将圆底玻璃缸装入大半盆水，盆底有细沙，两个烧杯上架小棍，小棍中央系有棉线，线下吊有一个粉笔头。）
*说说：这项实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？即：盆底的粉笔头和陷在河底淤泥里的铁牛都是靠什么把它们从盆底、河底拉出来的？
*指出操作器具相当于捞铁牛时的哪些物体？
6、提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？
7、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详写其余七只呢？
师：这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。我们在写文章时也要学习这种写法。那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢？（同样）
过渡：通过学习，我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得出色，而且打捞的工作也做得你认为这个和尚怎样啊？他叫什么名字？请男生读第七自然段。
六、学习第七自然段。
1、男生齐读。
2、这一段指出了什么？（这个和尚叫怀丙，是当时出色的工程学家。）
七、读、思、议相结合，领会全文中心，.总结全文。
1、怀丙和尚为什么会想到利用水的'浮力捞铁牛这个出色的办法呢？
请大家齐读怀丙和尚说的话。
“叫水送回”说明了什么？（说明他早就知道水有浮力。）
“我来试试看”说明和尚说话怎样？（谦虚）
2、铁牛被水冲走，水给人类带来了什么？（灾难）叫水送回，水给人类带来了什么？（好处）
师：这说明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有两个方面，有害也有利。怀丙就是利用水的有利一面，变害为利，捞起铁牛的。他为重修浮桥做出了巨大的贡献。现在我国人民同样利用水有利的一面，利用水的冲击力建造水力发电站发电，给我们带来光明，解决我们用电的问题。
3、学了这一课，你知道了什么？有什么收获？
4、.总结全文：
通过学习，我们知道怀丙和尚很聪明，有才干。你们是不是很佩服他呀？我国古代像怀丙这样的人有很多。我们光佩服他们还不行，要用实际行动向他们学习，现在要学好科学文化知识，打好基础，学会认识事物，预防事物有害的一面，利用有利的一面为人类造福，做一个出色的社会主义建设者。
板书设计：
19 捞铁牛
找“牛” 铲沙船浮
装沙 绳紧拔“牛”
准备 打捞
搭架 划桨拖回
拴“牛” 同样拖回
出色
课后小记：
当前我国小学语文教学改革的方向是实施素质教育，确立以学生为主体的意识，加强语言文字训练，努力提高阅读教学效率。我教《捞铁牛》想努力体现的正是上述这些精神。
1、课堂教学结构体现大容量、快节奏。
2、语言文字训练有层次、有发展。
3、在掌握教材的重难点的基础上，结合学生的年龄和心理特点，有意识地设计出能激发学生学习兴趣的教学方法，引导学生饶有兴味地主动地参与学习活动。
语文教案 篇3
教学目标：
1．会写本课的14个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2．有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
3．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
第一课时
一、复习导入，交流对大象的了解
1．同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
2．是啊，大象可真是人们的`好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还
能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？
二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2．生提出自己不懂的字词或句子。
3．交流自己喜欢的句子。
4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
板书设计：
23、最后一头战象
英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓
语文教案 篇4
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.（地图展示黄河的全貌图和壶口瀑布的位置，与学生一起交流相关的资料信息。）
2.同学们，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白《望庐山瀑布》的感受，那么壶口瀑布是怎样的气势，又何以征服无数的心灵的呢？今天，我们就一起来学习课文《壶口瀑布》。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读，学习生字词，整体感知
1.自由读文，学习生字词。
2.默读，思考：围绕“壶口瀑布”，课文写了些什么？
三、精读，感受壶口瀑布的特点
1.自读课文1-7自然段，勾画体现壶口瀑布特点的语句。
2.小组交流讨论，把你勾画的语句读给其他同学听一听，然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点？
3.面对这样的瀑布，你有怎样的感受？
过渡：作者又有怎样的感受呢？下节课，我们继续学习。
四、布置课堂作业
1.写生字词。
2.有感情朗读课文。
第二课时
一、承上启下，导入
1.回顾上节课内容，说说壶口瀑布有哪些特点？
2.面对先声夺人，气势壮观，构造独特的壶口瀑布，作者又有怎样的感受呢？今天，我们继续学习。
二、精读，由景悟情
1.带着上述问题，自由读8-10自然段。
2.交流反馈：
学习第8自然段：
①自读第8自然段，画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。
②读了这些迥然不同的描绘，你有怎样的感受?
③作者曾多次看到过黄河，为什么说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”呢？（让学生理解感受：无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强是我们中华民族的魂，是激励我们，鞭策我们奋勇向前的强大力量。壶口瀑布的雄壮磅礴正体现了这一力量，它让作者热血为之沸腾，所以，作者说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”。）
④哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵？找出来读一读，说说你的体会，并谈谈此句表达上有什么特点。（它的威力在……鼓动，它的雄风在……呼啸，它的.精神在……闪动；排比句内容上一层层深入，读起来有气势，有韵律美，使表达的情感抒发地酣畅淋漓）
⑤指导感情朗读：你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养？把你的感受读出来吧！
学习9-10自然段：
①回想壶口瀑布的气势，回味它蕴含的精神力量，让我们再次面对壶口，你又有怎样的感受？（自由说）
②作者又是怎样的感受？读9-10自然段，说说“醉”字的含义。（因黄河丰富的内涵，使一代代中华儿女为之倾慕、向往和崇尚，从中得到精神力量或灵感，因而陶醉倾倒或沉迷、沉浸在快乐的享受里）
③感情朗读9-10自然段，读出陶醉之情。
三、总结，回归整体，学习表达方法
1.回顾课文围绕“壶口瀑布”写了些什么？说说壶口瀑布给你留下了怎样的印象？
2.作者是运用怎样的表达使你对壶口瀑布的特点留下了深刻的印象？（小结作者的表达方法）
四、布置课堂作业
1.背诵课文最后三个自然段。
2.了解黄河的现状，思考我们应该为这条母亲河做些什么？
板书设计：
15 壶口瀑布
先声夺人
气势壮观
构造独特 陶醉
内涵丰富
语文教案 篇5
创意说明：分角色、分角度、分主题，进行朗读、品读、说读等课堂活动，让学生进行大量的语文实践。
教学步骤：
一、分角色朗读
1．检查课前预习，指点生字生词。
2．默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。
3．指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。
4．分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后教师及时评点。
5．准备课堂讨论。教师布置如下问题，请同学们思考：（1）简要复述故事情节；（2）“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。
6．组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。
二、分角度品读
1．品精巧的结构
（1）提问思考：文中写了哪三件事？分别发生在什么时间？
（2）引导讨论：①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。
（3）提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点？
（4）引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的气氛，抓住了读者。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。
2．品寓含的褒贬
（1）提问思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向？②结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么？③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬？④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好？
（2）按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。
（3）教师归纳点拨：作者的'感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵；童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。
3．品简练的语言
（1）品词：本文用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。
（2）品句：本文许多句子写得简洁明了，如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了，冷冷的”等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品味其表达效果。
三、分论题说读
1．教师布置下列讨论题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：①怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？②女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？③怎样理解课文表达的思想感情？
2．先小组议，后全班进行讨论交流。教师寻机点拨，或作如下提示：①父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女儿伤心之至。③作者的倾向主要是批评父母，但从“我”这方面看，也有教训可以吸取。一方面要从小学会思考、有主见，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以为是，擅作主张。
3．教学小结。
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