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小音乐家扬科语文教案

时间:2024-04-02 18:32:31 音乐教案 我要投稿

小音乐家扬科语文教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家整理的小音乐家扬科语文教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小音乐家扬科语文教案

小音乐家扬科语文教案1

  一、--整体回顾

  师:同学们,你们喜欢音乐吗?(喜欢)前几天老师看了一部电影,电影里有一句台词给我留下了深刻的印象,是这样说的:“音乐它无处不在,它时刻充满着你的心灵,无论你走到哪里,都不要忘记音乐。”

  今天我们要了解的扬科,他就是这样一个爱音乐的孩子。谁能用上下面的词简要地介绍一下扬科。(不同句式)

  扬科

  8岁

  波兰

  贫困

  牧童

  音乐

  二、研读3—5小节

  师:是啊,扬科是个具有音乐天赋的孩子,他在大自然中总能听到各种各样的乐声。请同学们用自己喜欢的方式读读第3—5自然段,并划出写扬科听到哪些乐声的句子。

  1、你们找到了哪些句子:

  ⑴“妈妈,树林里在奏乐呢,‘噢咦’!‘噢咦’!……

  ⑵田野里,小虫为他演奏;果园里,麻雀为他歌唱。

  ⑶堆草料的时候,他听到风吹得他的木杈呜呜作响。

  ⑷傍晚,青蛙“呱呱”地叫起来,啄木鸟“笃笃”地啄着树干,甲虫“嗡嗡”地飞着。扬科躺在河边静静地听着。

  Δ2、自由读读这些句子,用上:扬科来到(),听到(象声词),他觉得(拟人)。

  3、大自然的声音可是丰富多彩的,你们听——(放大自然的各种音效),用上面的句式说说。

  4、这些是真的乐声吗?为什么扬科觉得都是“乐声”?(板书:(爱)大自然的响声)

  5、练读:可小扬科是如此地喜爱,那怎么才能读出喜爱的感觉呢?我们试着读读,特别注意象声词。等会儿把你读得最棒的句子读给大家听。(轻快活泼)

  Δ6、指名读,读中评议、点拔、指导。

  7、我们一起来把这些大自然美妙的音乐读一读,齐读4句。

  8、这些声音在爱好音乐的扬科听来是多么令人陶醉的旋律啊!老师给大家配上音乐,我们再来美美地读读3、4、5、小节。(音乐声音小—大—渐小)

  9、小结,过渡

  小扬科在音乐方面很有天赋,大自然的响声在扬科听来都是音乐,那么当扬科听到真正的音乐时,又是怎样的一番感受呢?

  四、研读第三段

  1、自由读6-8小节,你从哪些句子感受到扬科爱音乐?

  2、划出来后,不急着说,你先反复读读,想想怎样把扬科爱音乐的这种感情读出来。

  3、学生汇报交流,相机理解有关句子,在朗读中理解。

  a、“窗户里灯光闪耀,扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动,都在歌唱,都在演奏。”

  ①--联系上下文说说这句话的含义。(幻觉)

  ②--指导朗读这一句。(兴奋、激动)

  这句子朗读时的语气和第二段扬科爱大自然的响声时的语气一样吗?(不一样,爱的程度应更深些,要读出扬科被歌声和琴声陶醉的那种感觉。

  (板书:(更爱)旅店里的音乐)

  b、用同样的方法理解第7节的三句话:“小提琴的声音是多么美妙呀!要是能有一把小提琴,扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸,哪怕只摸一下,他也够满足的了”

  ①--读一读上下文,想一想这几句话的含义。(扬科渴望有一把小提琴)

  (板书:(最爱)小提琴的声音)

  ②--“扬科真愿意用自己的一切去交换”,“一切”可能是什么?

  ③--“只要让他摸一摸,哪怕只摸一下,他也够满足的了”,你是怎么理解的'?(愿望非常的强烈)

  ④--指导朗读,激发学生的情感。

  4、扬科最爱小提琴的声音,还可从哪里看出来?(做了一把小提琴,尽管不好,还一天到晚地拉着)

  读读这部分。

  5、在这样艰苦的条件下,扬科还把音乐看得比生命还重要,什么都无法改变扬科对音乐,对美好事物的追求。小扬科是可怜的,更是可敬的。让我们怀着对小扬科深深的同情和敬意,再来有感情地朗读第三段。

  6、总结:扬科,一个对音乐充满无比热爱的孩子,一个有着极高音乐天赋的孩子——他的命运之路又会是怎样的呢?下节课我们再来学习。

  板书设计:

  (最爱)小提琴的声音

  (更爱)旅店里的音乐

  (爱)大自然的响声

小音乐家扬科语文教案2

  教学目标:

  1、知识能力领域:

  (1)了解“无论……总……”“凡是……都……”的用法。

  (2)有感情地朗读课文。

  2、过程方法领域:

  体现学科综合理念,引导学生读懂音乐的语言,从而感受课文所蕴涵的情感。

  3、情感价值观领域:

  感受小音乐家扬科对音乐的热爱,初步形成对弱者同情、悲悯的情感。

  课前谈话:

  1、自我介绍“费,费用的费;蔚,蓝色的天空”,大家怎么叫我?用名字怎么叫?

  2、今天和我们坐在一起的学习的是来自浙江各个地区的老师,作为我们热情的杭州人,用我们的家乡话向他们问声好吧!

  3、各地都有自己的语言,不熟悉的人是很难听懂了。但有一种语言,全世界都听得懂,你才是什么?(音乐)

  4、游戏:读懂音乐的情感

  课件播放(听——说):

  (1)自由、开放的,柔和、舒畅的

  (2)忧伤、凄凉的

  (3)紧张、恐惧的

  小结:音乐这种语言,人人都能听懂,不同的人会有自己不用的感受。这节课,我们将随着小音乐家扬科去倾听音乐、感受音乐。

  一、出示课题

  二、初读课文,整体感知

  1、反复认真地读课文,不理解的词语写在黑板上。

  2、交流解决。

  3、你读懂了什么?

  生说。

  齐读“母亲是个短工……”理解“短工”,为理解扬科的生世垫下基础。

  三、丰富体验过程,多元感悟课文语言

  导语:大多数同学读懂了扬科很热爱音乐。哪些句子写出了他很爱音乐?

  1、自由读课文3——5段

  2、交流,指名读。

  出示:

  (1)扬科很爱音乐,无论走到哪里,他总能听到乐声。

  师:扬科会走到哪儿呢?

  说话训练:他走到(),能听到乐声。……

  师(走到刚才说话的同学身边):扬科走到这儿能听到音乐,走到那儿能听到音乐,走到这里也能听到音乐,走到哪儿都能听到音乐。课文中用了一个词——“无论”。

  师:谁来读一读这句话?

  指名读。

  师:“无论”读得特别好,激昂一些会更好。

  齐读。

  再指名读。

  (2)凡是乡村里能听到的一切响声,他觉得都是音乐。

  师:乡村里能听到些什么响声呢?从课文中找找。

  生说。

  师:还可能听到什么响声?

  生:水滴答滴答的声音……

  师:是啊,小鸟掠过天空的啾啾声,雨点滴答滴答的响声,村里老钟撞击的当当声,这些在扬科听来都是音乐。

  谁再来读读这句话?

  齐读。

  3、出示:小虫为他演奏,麻雀为他歌唱,树林“噢咦”,木叉“呜呜”,青蛙“呱呱”,啄木鸟“笃笃”,甲虫“嗡嗡”。

  师:这些就是扬科听到的.大自然的音乐,你能听懂这大自然的语言吗?

  读读课文,体会这大自然的音乐。

  选择一个句子,读出自己所说的情感。

  指名读。

  师:这音乐的语言在不断变化,是那么丰富。

  还想读其他句子吗?

  生选择读。

  师:如果配上音乐来读这一部分内容,该选刚才我们听的哪段?(优美、活泼)

  配乐朗读3——5段。(师读前一部分,生跟着读)

  4、读读课文,看看还有像这样的描写吗

  师:课文3——5段是用这样的方法来描写,课文中还有这样的描写么?

  生自由读,找。

  出示:白桦树“哗哗”地,在扬科的头上不住地号叫。

  师:你能读懂此时此刻大自然音乐情感吗?

  生说。

  朗读,读出情感。

  四、整体感知,体验全文情感

  师:同是大自然的语言,情感却如此不同。

  配乐齐读课文1、3部分(低沉)

  师:我们再来听这音乐,你仿佛听到什么?(呐喊声,地主抽打扬科的鞭子声,地主逼近扬科是紧张的气氛……)

  (音乐起)师:扬科死了……

  带读课文第2部分

  下课(气氛凝重、凄凉、悲愤)

小音乐家扬科语文教案3

  第一课时

  教学目标:

  1.学会本课生字,正确理解词语;

  2.学习课文第一自然段。

  教学步骤:

  (一)导入

  今天我们共同学习第28课——“小音乐家扬科”。( 教师 板书课题)

  (二)初读课文

  1. 教师范读课文,学生注意生字及自己不熟悉的字的读音。

  (1)投影本课生字,让学生做填空练习;

  (2)正确理解下列词语:

  寄居:暂时住在他乡或别人家。

  奏乐:演奏乐曲。

  监工:旧称在工作地点监督工人或农民劳动的人,也叫工头。

  眼巴巴:急切地盼望或看着不如意的事情发生而没有办法。

  抗拒:抵抗,拒绝。

  惊恐:惊慌恐惧。

  凄惨:凄凉悲惨。

  处置:惩治,处理。

  号叫:拖长声音大声叫喊。

  短工:临时的雇工。

  2.找学生分自然段朗读课文,思考:课文主要写了一件什么事?

  明确:本文主要写扬科家生活贫穷,但他酷爱音乐,为了看一看地主的仆人的小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事。

  3.再读课文,采用自己喜欢的方式,边读边记下不懂的问题。

  4.全班归并提出的问题。

  (1)大伙为什么称扬科为小音乐家?

  (2)从扬科悲惨的命运中,你想到了什么?

  (3)含义的深刻的句子的理解:

  如:“白桦树哗哗地响,在扬科头上不住地号叫。”

  (三)精读课文

  1.学习课文第一自然段。

  学生自由读,思考:这一段向我们介绍了哪些内容?

  这一段用打比方的方法,突出了扬科家境贫寒,生活无保障。

  2.交流质疑中的第一个问题:

  大伙为什么称扬科为小音乐家?

  (1)扬科对音乐爱得很深,达到了入迷的程度。他觉得自然界的任何声音都是音乐,他都可以听出音乐的旋律。他常常听得出神,沉浸在自然界美妙的音乐之中。他虽然没受到过有关音乐方面的 教育,但他却有独特的音乐天赋。

  体会扬科听到大自然的声音时的心情,指导学生读第二自然段,注意读出欢乐的气氛。

  (2)傍晚,收工了。扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声,但是,他还想听听真正的音乐,他终于在一个地方听到了真正的音乐,这个地方是哪儿呢?(乡村的旅店)

  扬科在乡村旅店的墙角下都听到了什么声音?听到这真正的音乐,他心情如何?你从哪里看出来的?

  (扬科终于听到了真正的音乐,他兴奋,激动。他觉得旅店里的每一根柱子都在颤动,都在歌唱,都在演奏。在扬科的眼里,万物都沉浸在小提琴欢乐柔和的乐曲声中,都和着小提琴那美妙的乐声在演奏。)

  (3)扬科特别喜欢小提琴,他愿意用自己的一切去交换一把小提琴,他把小提琴看得比自己的生命更宝贵,可见他多么爱小提琴啊!但他知道,他一无所有,他不可能得到一把小提琴,他只要能摸一摸,哪怕只摸一下,就可以使他满意了。但就是这么一点点要求,也无法满足。有音乐天赋的扬科,就自己用树皮和马鬃做了一把小提琴,尽管那是一个很不像样的小提琴,但他却爱不释手。

  (4)扬科自己做了一把心爱的小提琴,但是他还要看看别的小提琴。这是为什么?扬科当时的心情如何?你从哪儿知道的?

  “多么想”、“很想”、“哪怕一次”、“眼巴巴”、“望了很久很久”。

  扬科开始躲在草堆后不敢动,在一股无法抗拒的力量的推动下,他偷偷地,非常小心地移动,终于来到提琴下。

  他的心情有什么变化?

  扬科那么害怕为什么还会进到食具间去摸琴弦呢?(因为他太爱小提琴,这种爱超过了怕;这种爱推动他不由自主地往前走;这种爱使他情不自禁地摸了摸小提琴。这就是无法抗拒的力量。)

  3.他触动了琴弦,发生了一连串意想不到的事情,谁能说一说到底发生了什么事?

  理解课文中的两个比喻句。

  “……像一只被抓住的小鸟”;

  “……像夹一只小猫似的”。

  指导朗读,注意用怜悯的口气读出扬科可怜的样子。

  第二课时

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,继续质疑学生提出的问题;

  2.从故事中受到爱憎分明的情感 教育,认识黑暗社会的'罪恶本质,激起对恶势力的憎恶之情。

  教学步骤:

  (一)导入

  如此可爱的有天赋的小音乐家扬科,就因为想看一看真正的小提琴是什么样子,被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚,他快要死了,但他想的还是他酷爱的音乐,惟一陪伴他的仍旧是那把树皮做的小提琴。

  (二)学习最后一段

  1.师范读:这时的扬科又一次听到了什么?

  启发学生回忆前边扬科听到的大自然的声音。

  扬科在回忆,他在回忆什么呢?用自己的话说一说。

  启发学生进行想象,突出他酷爱音乐,酷爱生活,在河边做笛子,做小提琴,在旅店墙角下听音乐。

  可是,他死了。就这样睁着眼睛死了。他还有什么没看够,还有什么问题没想通呢?

  2.理解“白桦树哗哗地响,在扬科头上不住地号叫”一句。

  3.指导朗读。

  (三)解决质疑中的第二个问题

  1.热爱音乐,又有音乐天赋的牧童——扬科,最后并没有成为音乐家,他为了看一看,摸一摸小提琴却被打死了,为什么他的命运这么悲惨?

  (1)旧社会剥削制度的罪恶;(2)在那种制度下,穷人只能被剥削、被奴役,没有受 教育,发展自己的权利;(3)穷人的理想不可能实现。即使有才能,也要被埋没。

  2.由此,你们想到了什么?

  (四)说话练习

  假如小扬科来到我们身边,会发生怎样的事情?发挥你的想象力,互相说一说。

  (五)布置作业

  1.选取自己最喜欢的片段读一读,背一背。

  2.摘抄自己喜欢的词语写下来。

  附: 板书设计

  28 小音乐家扬科

  生活贫困←扬科→悲惨死去

  爱听音乐→自做提琴→看琴遭毒打

  教案点评:

  课前,布置学生初读课文,了解主要内容;课上,让学生充分读书,提出自己不懂的问题,经过小组讨论,全班交流,使学生理解课文内容,再引导、训练学生进行有感情地朗读课文,已达到在读中感悟,在读中体会,在读中表达的目的,从而使学生被课文内容所感染,真正受到 教育。

  探究活动

  从懂事起到现在,同学们一定有过许许多多的爱好,爸爸妈妈也想方设法培养我们的各种爱好,不少同学也具有了一定的特长,比如:绘画、书法、摄影、唱歌、跳舞、乐器演奏、体育运动等等,说说周围的人们是如何对待你的这些爱好,是如何创造条件发展你的特长的。与扬科比一比,你有什么感受吗?

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