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小学数学一年级教案:《摆一摆、想一想》

时间:2024-04-03 06:59:09 一年级数学教案 我要投稿
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小学数学一年级教案:《摆一摆、想一想》

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的小学数学一年级教案:《摆一摆、想一想》,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学数学一年级教案:《摆一摆、想一想》

小学数学一年级教案:《摆一摆、想一想》1

  教学内容:

  教材第51页的相关内容。

  教学目标:

  1.通过动手摆小圆片,培养学生的动手操作能力。

  2.通过观察、猜想等方法,培养学生良好的学习习惯和思维方式。

  3.培养学生间合作能力、探究精神。

  教学重点:

  在活动中感悟位值思想。

  教学难点:

  在活动中感悟有序思考的价值。

  教具准备:

  两位数的数位表,4个小圆片,投影片。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1.今天我们用珠子和数位表上一节数学课。

  2.复习。

  [教师:在数位表中,右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)

  教师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少?(一个一)

  若数字卡片1放在十位上表示多少?(一个十)

  教师强调:1放在不同的数位就有不同的表示方法,可以表示一个一,一个十,一个百]

  二、在操作中感受位值思想

  1.出示两个小圆片,(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作,三个人摆不同的数,一个人负责记录,然后每组派代表汇报。]

  2.为什么两个圆片放人不同的地方,表示的数不同?

  因为放在不同数位表示的.数不同,个位上的两个小圆片表示2十一,十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

  看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了,我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数,分别是2、11和20。

  3.出示三个小圆片,(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作,摆出的数各表示什么?

  [学生小组合作后汇报:用3个圆片可以摆出5个数。分别是3、12、21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗?怎样摆能表示最大的数?]

  4.若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。

  5.在操作中学生体会有序思考

  教师提问,学生摆后回答

  (1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)

  (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)

  (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)

小学数学一年级教案:《摆一摆、想一想》2

  教学内容:

  摆一摆、想一想

  教学目标:

  1.通过动手摆小圆片,培养学生的动手操作能力。

  2.通过观察、猜想等方法,培养学生良好的学习习惯和思维方式。

  3.体会数学的乐趣。

  教学重点:

  培养学生间合作能力、探究精神。

  教学难点:

  培养学生的动手操作能力

  教学过程:

  一、复习

  教师:在数位表中,右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)

  教师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少?(一个一)

  若数字卡片1放在十位上表示多少?(一个十)

  教师强调:1放在不同的数位就有不同的表示方法,可以表示一个一,一个十,一个百

  二、新课

  1.出示两个小圆片,(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作,三个人摆不同的数,一个人负责记录,然后每组派代表汇报。

  2.为什么两个圆片放人不同的地方,表示的数不同?

  因为放在不同数位表示的数不同,个位上的两个小圆片表示2十一,十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

  3.出示三个小圆片,(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作,摆出的数各表示什么?

  4.若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。

  5.小结

  教师提问

  (1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)

  (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)

  (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)

  (4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)

  教师:圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?

  圆片的个数十l=摆出的数的个数

  提问:用8个小圆片,可以摆出几个不同的数?(9个数)

  三、课堂作业

  在○里填上、或=。

  35○53

  78○69

  13○31

  70 9○79

  63-3○70

  80○81

  65○65+5

  37○37-1

  100○90+9

  四、课外实践作业

  每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片,摆出不同的数给爸爸、妈妈看,看谁摆的又快又对。

  教学反思:

  今天的`这堂课,我为各小组准备了学具卡片,小组内分好工后便开始了学习,我到各组查看时,也发现了许多问题,但是这一次,我不在直接指出知识上的错误,而是指导各组怎样更好的合作交流,换句话说,我对学生自主学习的时间留下的是过程性的点评。在集体汇报环节,我请一组同学汇报,其他组倾听,并及时给出意见,虽然可能还有个别小组会出现不愿参与别的小组现象,但整体上,却有了进步,一个小组汇报时,其他小组会指出意见不统一的地方,汇报不在是说给老师听,我想,我们的学本式又有了一些进步。

小学数学一年级教案:《摆一摆、想一想》3

  教学目标:

  1.结合前面所学的数的分解、组成的知识,经历动手摆一摆的实践活动,直观形象地理解并巩固100以内的数的组成和“数位”、“数值”的概念。

  2.在合作中主动探索数学思想、数学方法以及寻找事物规律的方法,能够完整地写出N个棋子可以摆出的(N+1)个数,培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。

  3.在愉快的操作中感受数学的奥秘,获得成功的体验。

  教学重点:在摆棋写数的活动中发现用棋子表示数的规律。

  教学难点:能根据发现的规律看数画棋,直接写出用8、9、颗棋子所表示的数。

  教学准备:课件、磁铁、学生练习纸、学具——圆片(象棋棋子或五子棋棋子)若干。

  教学过程:

  一、创设情景,激发兴趣——变一变

  1、你们喜欢玩吗?今天我们要玩出花样、玩出水平。

  2、用数表示一个磁铁

  老师这里有一个磁铁,你能用什么数来表示?——1、10

  有了“数位顺序表”的帮助,这个磁铁像孙悟空一样会变的,放在数位表的.个位上,表示1,放在数位表的十位上,就表示10。它放在不同的位置就会表示不同的数。

  3、 用数表示两个磁铁

  现在有两个磁铁,你又用什么数来表示呢? ——2、20、11

  说说你是怎么摆的?

  二、教学互动活动设计——摆棋探秘

  (一)摆3颗棋。

  1、让学生自己摆3颗棋子。

  要求:

  (1)用3颗棋子独立摆一摆,可以摆出哪些数?写下来。

  (2)想一想,怎样摆,才能不重复、不遗漏?

  2、跟同桌交流摆的方法。

  3、汇报。思考:你最喜欢哪一种方法?

  4、有规律、有顺序的是怎样摆出来的?

  5、3颗棋摆出了哪几个数?3、12、21、30

  (二)自己选择棋子颗数摆数

  1、选择4颗、5颗或者6颗棋子在数位表上摆一摆。

  2、汇报展示

  3、你们摆的时候,老师也摆了一下,不过没有动手,是放脑子里摆,摆出的数是:6、15、24、34、33、51、60

  请为老师评判——34需要7颗棋摆出的,漏了42。

  4、根据前面的规律,摆54需几颗棋?62呢?72呢?

  5、观察 6、15、24、33、42、51、60,还发现什么规律?

  (三)猜一猜:7颗、8颗、9颗棋子可能摆几个数?

  ①猜想

  ②验证——摆一摆或写一写

  (四)观察完成的表格,你能从中发现什么规律?

  三、课外延伸

  学生猜想10颗、11颗、12颗……可能摆出几个数?并让学生课后自己验证。

  四、小结

  同学们谈谈这节课学了些什么?有什么想法和收获?

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