（优）实用的语文教案7篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学要求：
1．通过教学，使学生了解各种奇异的植物，激发观察、研究植物的兴趣，开阔眼界，增长知识。
2．能借助拼音，认识生字，读通课文。读出句子的语气。
3．学习本课生字新词，理解“奇异、植物园”等词语的意思，积累词语13个。
教学重点、难点：
重点：了解课文按地点转换记叙的方法；体会文中人物说话的语气，并能恰如其分地表达。
难点：课文的表现手法是先写“奇异”的现象，然后叙述“奇异”的原因。从而体会到这种设立悬念的写作方法，更能烘托出植物的奇异。
课前预习：
自学生字，读通课文，了解大意。
教学过程：
一、引题释题
今天，我们要学习一篇新课文《奇异的.植物世界》。（板书：奇异的植物世界。）
l．指导读课题
（引导学生采取不同的读法，在读的过程中，教师相机指导，读出不同的感受。）
2．谁能把这个课题解释一下：
“奇异”，奇怪、特别。是说奇怪特别的植物世界。
3．这篇课文告诉我们小星和同学们到植物园去，看到了哪些奇异的植物？默读回答，并出示表格：
植物名 参观顺序 所见所闻的现象 原因
哈哈树
电花
蜡烛树
醉草
捕蝇草
水笛荷
二、自由朗读课文，指名分节朗读，检查读通情况
三、理清文章结构
文章哪几节是写参观植物园的经过？（2-7节）
师引读：第一节交代了参观的地点——植物园，参观者——小星和同学们，向导——农艺师李叔叔。
师：第8节以感叹句“多么奇异的植物世界啊！”点明课题，总结全文。
四、以表格为切入口，理解课文内容
1．了解课文叙述的顺序
默读第二段，划出表示地点变化的词语。
出示：走进植物园→花棚那儿→小路旁→草地上→水草地→荷花池旁。
2．默读课文，分小组用三种符号分别划出表中答案。
3．集体交流：
植物名 参观顺序 所见所闻的现象 原因
哈哈树 走进植物园 听到“哈哈”大笑声 风吹
电花 来到花棚那儿碰到叶，就像触电 带电
蜡烛树 走到小路旁 看到蜡烛似的东西 点火就像蜡烛一样亮
醉草 走到草地上 嚼小草，就像喝了酒 草叶里含酒精
捕蝇草 来到水草地 爬到草叶上，叶子闭合起来，小虫被吃 捕蝇草
水笛荷 来到荷花池边听到笛声 风吹干花膜，就发笛声
说说小星和同学们参观植物园的顺序及各处所见的现象和原因。
（1）自己试说（2）同桌互相说（3）指名说
4．理解过渡句。
找一找，每一个地点，作者用了哪些句子过渡，请你用横线表示出来。并想一想它们在上下文中起到什么作用。（连接上文，引出下文。）
五、自由读课文，体会文中说话人的语气。
课文的重点段写出了植物的奇异及其原因。文中李叔叔的话语，使孩子们茅塞顿开，更加引起了大家的兴趣。”
1．自由读课文
朗读指导：
（1）读好问句：“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”“这是什么呀？”
（2）李叔叔的话要读得平和亲切，符合人物的身份。
（3）课文中有一些描写人物情状的词语，要结合当时人物的感情去读。
2．指名读。
六、总结
课文通过记叙小星和同学们参观植物园，向我们介绍了六种奇异的植物，使我们仿佛亲眼见到了种种奇异的现象，又了解了原因。倍感植物世界的奇异。
指导朗读：多么奇异的植物世界啊！（总结全文且点题）
（教师引导学生读出不同的感受，读出自己的理解。）
七、布置作业
1．继续搜集有关奇异植物的资料，全班交流。
2．阅读《植物的感情》、《院子里的悄悄话》
教学反思：
《奇异的植物世界》这篇课文是一篇参观记，主要写了小星和同学们在参观的植物园中所看到的几种植物，展现了一个奇异的植物世界。
“授之以鱼，不如授之于渔”，在我们的教学中，这个做法更是要坚持。我们在教给学生知识的同时，也要教给他们学习的方法。我在教学本课时就注意到这个问题，先指导学生学习第2、3自然段，教给学生学习的方法，再让学生用学习第2、3自然段的方法，自主学习第4—7自然段。这样的教学方式既发挥了教师的主导作用，也充分发挥了学生的主动性。
语文教案 篇2
教学目标：
1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。
读好对话的不同语气。
小组合作探究
教学课时：
2课时
第一课时
谈话导入
小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)
初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)
3、出示词语(带拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
A、指名读，齐读。
B、去掉拼音再读。
4、出示生字卡片，开火车读生字。
朗读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来 。
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的.对话。（教师范读，男女分角色读。）
指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
第二课时
复习旧知
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向 借尾巴，结果 。
继续学习课文，感悟理解
1、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。
的尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)
小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)
7、结果怎样?为什么?
指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。
课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
课堂总结，课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
语文教案 篇3
1、《麝鹿》是一篇记叙文，介绍了我国珍稀动物麝鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
2、麝鹿为何又称作“四不像”。
3、最大的麝鹿保护区：江苏省盐城市大丰县。
4、珍贵的国家保护动物还有：大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、中华鲟、白鳍豚等。
5、麋鹿是鹿的一种，它的外形很奇特：角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴，所以又被称作“四不像”。我国古代小说《封神榜》中把它当作姜子牙的坐骑。麋鹿是一种草食性性哺乳动物。它站着的时候，角的各枝尖都指向后方，它的尾巴是鹿科动物中最长的，蹄子宽大，可以在沼泽中行动敏捷，毛色夏季是棕红色的，冬季为棕灰色。
6、“……是麋鹿野生放养的'理想场所。”中的“放养”侧重于自然生态环境下的自由生长。“只有……乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好……”中的“饲养”是讲麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养。“数十头麋鹿被陆续盗往欧洲”中的“陆续”在文中指麋鹿不断地被人盗往欧洲。“流落在国外的麋鹿大部分相继死去”在的“相继”指“麋鹿一个跟着一个死去”。
7、悄无声息：没有一点声音、动静。销声匿迹：形容隐藏或不公开出现。课文中指麋鹿极少，几乎绝迹。漂泊不定：比喻职业生活不固定，东奔西走。颠沛游离：生活困苦，流落他乡。
8、背诵1-4自然段。
语文教案 篇4
〖教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。
2.认读本课字词，练习书写7个生字。
3.学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。
〖教学准备
请每个学生带一种自己喜欢的蔬菜或水果。 教师准备相关的词卡。
〖教学过程
第一课时
一、课题导入
这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）
你们知道燕子住在哪里吗？（板书认读：“屋檐”。“屋”字呈红色。）
今天我们要学的课文就是讲屋檐下小燕子和燕子妈妈的故事。（教师把课题板书完整，学生同步书空。）看了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑了？）
［在语言情景中指导学生识字，为后面的读文扫除生字障碍。通过审题质疑，调动学生的阅读期待。］
二、初读课文，整体把握
1.教师范读课文，请同学们用笔指读，并画己不认识的字。
2.鼓励学生选择合适的方式练习朗读课文，用学过的方法解决不认识的生字。
［由于学生基础不同，可以鼓励程度较好的学生自读课文，中等学生与同学一起读，共同解决生字困难。学困生可以选择和老师一起读的方式。在规定的时间内可以选择不同的`方式多读几遍，也可以针对不熟的地方多练几遍。］
3.指名检查朗读情况。
4.读了课文，你知道了什么？（学生可能说知道文章写燕子妈妈让小燕子到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样；也可能说知道小燕子到菜园里去了三次，每次看到什么；还可能说知道小燕子越来越认真或者说解决了读课题时提出的问题。）
教师指导学生把话说清楚，并根据学生回答帮助学生提炼出：可以从课文内容、说明什么、解决疑问等角度阅读收获。
［给学生创设较大空间，充分自主地感受课文，整体把握课文。尊重学生差异，允许学生从不同角度，不同程度地表达阅读收获。教师在学生阅读实践的基础上提升出阅读的策略。］
5.结合学生上述汇报，教师出示相关词语。
菜园
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
细毛 小刺
(“菜园、冬瓜、茄子”三个词语摆在课前准备好的相关图片上，上面加点生字呈红色)
6.根据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。
［指导学生把个人阅读中的零散信息与老师、同学的信息进行加工，完整地理解课文内容，同时认读词语。］
三、加深理解，认读词语
1.出示冬瓜和茄子的实物，让学生找一找“细毛”和“小刺”在哪里。理解、认读“皮”和“柄”字。
［把识字与认识事物相结合，激发学生观察的兴趣。］
2.课文中还有一处写出了冬瓜和茄子的不同，哪位细心的小朋友能够找到？根据学生回答，出示字卡“躺”和“挂”，认读。让学生在黑板图片“菜园”里贴“冬瓜、茄子”的图片，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确。
3.认读生字词。(1)认读黑板上的生词。(2)在小组里认读、做字卡游戏。(3)指己认不准的字，请同学帮忙。
四、指导书写
1.请同学互相提示，“瓜”“屋”“皮”“发”。这些字哪笔容易写错，怎样记住。
2.教师引导学生观察四个生字中的“撇”，除“瓜”字第一笔是横撇外，其他都是竖撇。
3.书写练习。
4.相互，再练习。
［把记住字形和写好生字的难点分散，突出汉字书写规律。］
五、朗读全文，。
第二课时
一、深入体会，感情朗读
1.在小组中练习分角色朗读课文。
2.通过朗读，体会小燕子观察越来越细，收获越来越大，心情越来越高兴。
出示小燕子说的3句话。结合自身经验体会“细毛”“小刺”是不易被发现的；比较“发现”和“看”的不同；结合第2、3次语言中的叹号练习朗读。
3.通过朗读，引导学生体会燕子妈妈对小燕子越来越满意。（提示语的变化：说――点点头说――高兴地笑了；语言的变化：不错――很好）
4.在小组中再练习分角色朗读课文，鼓励有能力的同学加上表情、动作，编演课本剧。
［在情境朗读中体会人物感情，学习课文语言。以评读为手段，促进学生间的交流、互动。］
二、给词卡分类
躺 挂 大 小 青 紫 细毛 小刺
可以按照描写冬瓜、茄子的词分为两类；也可以按照写蔬菜、生长、大小、颜色、特点分为五类。
教师：小燕子就是对比观察了冬瓜、茄子在大小、颜色、特点等方面的不同。
［与数学分类知识整合，训练学生的逻辑思维，理解课文对比观察的方法，同时巩固词语认读。］
三、比较发现
请同学们拿己带的蔬菜或水果，在小组中比较它们有什么不同，看谁发现得多。（教师指导、鼓励学生从更多角度，如从外到里，从看到尝，发现不同，并用清楚的语言表达。）
［巩固对比观察的方法，积累课文语言样式，提高学生的观察和表达能力。］
四、编课本剧
仿照课文，根据自己的发现续编课本剧。
五、指导书写
1.在小组中交流记忆字形的方法。
2.在集体中交流记忆困难生字的记忆方法。
3.观察田字格中“错”“认”“现”“细”四个生字有什么共同的特点，自己练习描写、书写。
4.交流书写情况，再练习。认读生字。
语文教案 篇5
一、教材解读
《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。
在精读这篇课文时，要讲究文本与批注的对照，在比较中，指导学生习得正确的思维方法，以及一些常用的阅读方法。理解文本后，完成课后习题，课后习题部分属于课内迁移运用环节，有助于学生获得更多实践经验，要引导学生运用本节课学到的方法认真完成。
二、教学目标
1.会写“谜、尚”等14个生字，会写“发达、理论”等22个词语。
2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
三、教学重难点
能根据阅读目的，选择阅读材料，采用恰当的阅读方法，解决问题。
四、课前准备
1.制作相关课件。
2.学习单。
五、课时安排
一课时
六、教学过程
（一）回顾读法，导入新课
1.回顾第9课《竹节人》中了解到的新的阅读策略。
2.师小结：阅读的目的不同，关注的内容不同，选择的阅读方法也不同（板书）。
3.揭题：今天我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的地阅读，学习第10课《宇宙生命之谜》（板书）。
（二）阅读导语，明确任务
（PPT出示导语）快速阅读课前导语，从中了解本课的主要内容和阅读目的。
1.生读导语。
2.交流本课的主要内容、阅读目的以及快速找到答案的方法（提取导语中的关键信息）。
这篇科普说明文主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。
我们的阅读目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。
（三）带着任务，自主阅读
1.（PPT阅读任务）带着阅读任务去自主阅读，看看能否达到阅读目的。阅读时注意以下问题（PPT出示）：
（1）在明确阅读任务后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？
（2）详细读的部分，为了达到阅读目的，你采用了什么阅读方法？
（3）在阅读中，如果读到了可能不准确的信息，你打算怎么处理？
2.汇报交流
预设：第1自然段与阅读目的没有关系，可跳过去。后面的部分需要细读。有些不影响理解内容的专业术语也可跳过去。发现了不太确定的信息，把它圈画出来，课后再去查找相关资料进行确认。
（四）借助旁批，梳理读法
1.阅读文中的旁批，看看这些批注对应的是哪些自然段，提到了哪些阅读方法？并将自己刚才的阅读方法和批注中的方法进行对比。
2.交流、梳理
(1)（PPT出示批注1）
第一处批注在第1自然段的旁边，这里运用的是浏览课文的方法。（板书：浏览课文）浏览课文可以帮我们迅速找到与阅读目的相关的内容，过滤掉不相关的内容，提高我们的阅读效率。
(2)（PPT出示批注2）
①第二处批注在第2自然段的旁边，这里运用的是寻找中心句的方法。（板书：寻找中心句）中心句可以帮我们快速抓住这个自然段的意思，好让我们决定接下来是否需要细读这个部分。
②用寻找中心句的方法阅读第2～9自然段，画出每个自然段的中心句，没有中心句的段落可以尝试根据关键词或关键信息概括这段话的主要意思。
第2自然段：地球绝不是有生命存在的唯一天体。
第3自然段：天体上有生命存在的四个必备条件。
第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。
第5自然段：火星与地球有不少相似之处。
第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的.猜测。
第7自然段：火星上生命难以存在。
第8自然段：探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。
师小结：这些段落的意思我们了解了，后面再进行有目的地阅读时就能快速决定哪些段落可以跳过去，哪些段落该细读了。
(3)（PPT出示批注3）
①第三处批注在第3自然段的旁边，这里运用的是圈画关键词的方法。（板书：圈画关键词）
②圈画第3自然段3的关键词。（温度、水分、大气、光和热）
师小结：这几个关键词就理清了生命存在的条件。所以说，圈画关键词可以帮我们很快把握住整段话的意思，对于提高阅读速度有很大的帮助。
(4)（PPT出示批注4）
①第四处批注在第4自然段的旁边，这里运用的是提取关键信息的方法。（板书：提取关键信息）
②第4自然段中，可以提取出哪些关键信息？（水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。）
(5)（PPT出示批注5）
第五处批注在第5自然段的旁边，运用的是比对筛选的方法。（板书：比对筛选）因为不是每一条信息都是正确的、有用的，我们要善于通过比对筛选，去伪存真，避免走弯路。
(6)（PPT出示批注6）
第六处批注在第8自然段的旁边，这条批注给了我们什么样的启示呢？课文中提到的最新证据也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我们需要进一步搜集、查找资料，以获得更全面、更新鲜的信息，这样才能达到阅读目的（板书：查找资料）。
3.小结：这几处批注给我们提供了这几种阅读的方法，当然，阅读方法不仅仅只有这些，凡是能帮助我们达到阅读目的的方法都是值得肯定的。
（五）尝试运用，解决问题
1.运用学到的这些阅读方法，去解决课后两个阅读任务，完成学习单（PPT出示任务、学习单）：
学习单
请根据不同的阅读目的，选择需要关注的内容，运用合适的阅读方法，解决问题。
阅读目的关注内容阅读方法得出结论
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？
人类是否有可能移居火星？
2.完成后，和同桌交流。
3.全班交流：
阅读目的关注内容阅读方法得出结论
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？
第3～9自然段①判断哪些天体有生命存在时（圈画关键词）；
②分析地球以外的其他行星是否有生命存在时（提取关键信息）；
③研究火星上是否有生命时（提取关键信息）；
④进一步考察其他星球是否可能有生命存在时（查找资料）。科学家是根据天体上存在生命的四个必备条件来判断其他星球是否有生命存在的。
人类是否有可能移居火星？
第5～8自然段文中提到的探测和研究都是之前的成果，所以除了从文中（提取关键信息）外，还需要（查阅相关资料）。人类是否有可能移居火星还在进一步的探索中。
（六）拓展延伸，巩固读法
1.总结：刚才大家在学习这篇课文时，因为阅读的目的不同，我们关注的内容、采用的阅读方法也不同。采用恰当的阅读方法，能提高阅读效率，起到事半功倍的作用。
2.拓展：请结合本单元的阅读要求，课后采用恰当的阅读方法，阅读《火星——地球的孪生兄弟》和《少儿科普百科全书》，在阅读中去探索宇宙的奥秘吧！
（七）识字写字，凸显策略
1.观察字形，交流需要注意的地方。
2.重点指导：“谜、倾、御”这几个左右结构的字，右边的部件本身就是一个合体字，要注意留出足够的位置。
七、板书设计
10宇宙生命之谜
浏览课文
找中心句
圈画关键词
阅读目的——阅读内容——阅读方法提取关键信息
比对筛选
查找资料
语文教案 篇6
一、学习目标：
1、知识与能力：体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
学习运用多种描写手法刻画人物
2、过程与方法：把握课文按情节的发展安排文章结构的特点。
3情感态度与价值观：理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。继承长征中的革命传统。
二、学习重点
难点：1、重点：把握课文按情节的发展安排文章结构的特点。
2、难点：体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
学习运用多种描写手法刻画人物
三、学习过程：
自学内容1、注音
焦灼（）踉踉跄跄（）愠怒（）霎那（）
蔫巴（）抽噎（）酸涩（）拽（）端详（）
2、解释下列词语的意思。
①警戒：军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。
②焦灼：非常着急。
③踉跄：走路不稳。
④愠怒：愤怒，生气。
⑤惶惑：疑惑，畏惧。
⑥蔫巴：枯萎。
⑦抽噎：抽搭。
3、有表情的朗读课文。注意读出课文中人物对话的语气。
4、用一句话概括本文的主要内容。
自学展示
重点展示字音字义的落实情况、对文章内容的概括情况。
交流讨论1、理清本文记叙的线索；
明确线索：全文以“草”为线索安排故事情节：以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。
2、根据时间顺序划分课文的层次
红军战士误食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、尝毒草——
周副主席议吃草、红军战士悟真理。
这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
3、怎样理解开头的题记？
课文正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
4、小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。
小说的主要人物是周副主席和杨光。
周副主席作为红军革命领袖虽身患重病仍置个人的.安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚，表现了老一辈无产阶级革命家的高尚品质和非凡气度。
杨光代表了红军战士的形象，他在战友中毒后救人心切，表现出一往无前的优秀品质和顽强意志。他对周副主席充满了爱戴和敬重，从周副主席的行动和教导中获得了精神力量。
小说主要运用语言描写、动作描写、神态（肖像）描写、心理描写方法来刻画人物形象。
5、杨光在整篇文章中起到了怎样的作用？
杨光是贯穿全文的线索人物。课文以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象。从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功。
6、杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。
先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
7、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者描写一系列动作周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”。
这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。
当堂检测第一课时
阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
2．就这样，他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。
这一段动作描写具体地展示了杨光在烂草地上行进的情形，表现了他对同志生命安危的无限关切之情
3、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
第二课时
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法。
提示学生可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
语文教案 篇7
教学目标：
1. 运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。
2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
教学重点：
抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教时：
13课时
一、教学目标：
1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
3. 学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。
5. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。
6. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
二、重点、难点：
体会含义深刻的句子
三、教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
5. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。
一、谈话：
《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师补充）
二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。
三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。
四、给课文划分结构段并概括段落大意
五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。
第二课时
教学目标：
1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
3. 学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。
6. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
教学过程：
一、谈话导入，埋下伏笔。
1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？
2.引出亚里士多德的一句话。
a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”
b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）
强调什么？（速度与重量有关）板书
二、简介人物，激趣生疑。
1.这句话是谁说的?
(简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)
2.书上是怎样介绍伽利略的？
（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）
三、整体感知，把握主题。
过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？
1.快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？
2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书）
3.加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）
过渡：谁对谁错呢？
四、质疑讨论，精讲研究。
（一）细析亚里士多德的话。
1.再次出现亚里士多德的话。（集体读）
a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？
b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）
c读反问句，读出责备的.语气。
“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”
（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）
2伽利略是怎样想的？用“-――”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。
两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书
过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。
（二）细析伽利略试验及其结果部分。
1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步?
(a自己试验b公开试验)板书
2学习伽利略自己做试验部分。
①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？ 结果如何？
②提问：
a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）
他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）
b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？
（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）
c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）
这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。
④从这段中，你还知道什么？
（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）
⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。
3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：
①出示比萨斜塔的照片。
师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。
公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？
②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度）
集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）
③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）
④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？
（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）
⑤人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）
⑥这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）
总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。
板书：（献身科学、打破迷信）
五、总结全文，深化主题。
1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？
2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？
a.出示句子：
两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。
b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？
做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。
第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。
c.得出结论：这句话应该改成――
两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。
3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？
“书籍是人类进步的阶梯。”
总结全文： 通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。
板书设计：
25.两个铁球同时着地
伽利略 亚里士多德
试验 一慢一快
自己试验 公开试验 速度与重量有关
打破迷信 献身科学
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